关于农村留守儿童心理状况调查

国家开放大学开放教育行政管理专业专科调查报告

关于农村留守儿童心理状况调查

姓 名 **

学 号 1464001403515

工作单位 个 体

联系电话 **

所在分校 新闻分校

指导教师 周 蓉

宁夏广播电视大学制

2017年4月

关于农村留守儿童心理状况调查

一、调查目的和意义

随着市场经济的快速发展，城市建设需要更多的劳动力，这给农村劳动力转移提供了条件，越来越多的农村青壮年劳动力进城务工，由于受户籍、住房、教育等条件的约束，务工农民要携家带口在城市立足并非易事，许多农民工不得不把子女留在农村。由此，这些农村儿童多由祖辈或亲戚照顾，“留守儿童”由此产生，由于亲情的缺失，监护不到位，随着时间的推移，在这些农村留守儿童中出现了一些问题，其中，农村留守儿童的心理健康问题更值得我们去关注。通过对中卫市镇西村开展的农村儿童心理健康情况调查，对儿童心理健康问题进行分析，思考解决对策，以期引起全社会对此留守儿童心理问题的关注。

二、调查对象和方法

1、调查对象。本次调查的对象是中卫市镇罗镇部分有就学儿童的家庭（有3岁以上14岁以下儿童），共走访群众183户，适龄儿童266名。

适龄儿童中，年龄在6岁到14岁的有83人，3岁到6岁的有87人，这其中，双亲进城务工的58人，单亲进城务工的208人。

2、调查方法。本次调查主要采取典型调查与抽样调查相结合的方法，开展此次调查活动。从被调查对象的总体中，根据调查需要确定了调查范围，然后随机选取了一部分作为调查对象，约占该地区调查对象的37%，调查主要以访谈为主，结合对一些资料进行查阅，获得调查的信息。

三、调查经过

从2015年3月始，历时近两月（参加农村帮扶工作时进行，非连续展开，中间断续走访，2015年11月结束），对中卫某农村儿童状况基本情况进行走访，主要是了解掌握近年来本地区外出务工人员情况及经济收入情况，对留守儿童现象出现的一些问题进行探查。根据调查的需要，重点对有留守儿童的家庭进行走访，同时，还通过走访学校，与学校老师进行交流，了解掌握留守儿童的基本情况及现实表现，查看学校相关工作资料，了解留守儿童生活学习情况及学校组织开展相关活动情况。

由于调查范围较为狭窄，样本数量也偏小，使得调查报告深度和广度稍显不足，但通过调查，了解到的一些问题及现象，具有一定的普遍性，对问题原因的揭示也具有一般的共性特征，故调查结论具有一定的参考意义。

四、调查结果分析

中卫市镇罗镇镇位于中卫市沙坡头区东15km，是一个以农业为主的人口大镇，总人口34071人，人均年收入8347元，但收入并不均衡，人均年收入低于2300以下占2.6%，经济状况一般。外出务工人员数量占比约42%，留守儿童数量相对较少，但在这些留守儿童身上也存在着一些心理问题，令人担忧。

目前，调查选取的适龄儿童数量占全镇适龄儿童的18%，其中留守儿童比例占全部的37%（包括单亲儿童），与其他有完整家庭的儿童相比，留守儿童（或单亲家庭儿童）心理状况有一些明显的特点。

（一）留守儿童存在的心理问题

留守儿童的心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题，它是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要表现如下：

1、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，双亲不在的情况下，尽管有爷爷奶奶或亲朋监管，性格怪僻表现明显，胆怯羞涩不敢与其他人进行交往。还有些在单亲的照顾下，由于缺少双亲的照料，也存在一些问题，如性格内向,久而久之变得不愿与人交流。调查中发现，外出务工父母和孩子联系频率保持每天联系的基本没有，每周联系一次的占68.9％，两周以上联系的30.1%，一个月以上进行联系的占1％。

2、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有15％的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有个别孩子沾染上坏习惯，抽烟喝酒，荒废学习，义务教育没有完成就流落社会。

3、寂寞无助心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理抑郁等问题，在与同龄人交往中，遇到矛盾时，自我感觉无依靠，或回避矛盾，或采取不正确地解决方法，这种寂寞的心理必然导致精神上的无助，进而导致行为上的偏差。

4、盲目对抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏双亲的照顾，总感觉别人会欺负他，变得非常敏感，遇到一点小事也会斤斤计较，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教一定程度的逆反心理。调查显示，在与周围人进行交往时，觉着周围人不太友好的有78％的留守儿童这样认为，远高于完整家庭的儿童,在与同龄人经常发生小矛盾有53%的留守儿童。

（二）问题原因分析

留守儿童是中国长期的城乡二元体系体制下，产生的“制度性孤儿”。一方面，由于城市建设需要大量的农民工，农村富余劳动力向城市转移；另一方面，农村经济发展水平较低，农业生产收益低，许多农民不得不进城寻找出路。由于现阶段我国社会保障体制不健全等客观因素的存在，虽然这些进城务工农民找到工作，获得了生活来源，但同时他们却面临着辛苦却无法立足的尴尬境地，更无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。为了工作或生活，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“孤儿”的现实。由于长期被托养或寄养，长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范现象，出现一定的“留守儿童综合症”。

1、监护难以满足儿童健康成长需要。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在40岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈，没有精力为孩子提供良好的照顾，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，隔代教育显然力不从心。把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅监管也存在着一些问题，他们更多地是把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常他们也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。

2、家庭和学校教育关心不足。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子学习情况，而对子女伦理道德、法制教育关注较少，致使有的孩子产生花钱大手大脚习惯，一旦满足不了，便会发脾气，产生“金钱至上”等思想。调查显示，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，有迟到、旷课、逃学、抽烟不良行为，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学校在监管上却无能为力。同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，农村中小学校仍是应试教育占主导，很多学校片面追求升学率，对学生开展心理健康方面的教育并不普遍和深入，留守儿童的情绪与情感变化得不到关注，导致留守儿童出现心灵“营养不良”。

3、留守儿童的意外伤害令人担忧。近年来频频曝光的留守儿童溺水、触电、烫伤、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵害的恶性案件也常常见诸报端。这其中主要原因是监护人没有有效监管，学校也缺乏相应的教育，忽视对孩子们的安全教育，没有掌握基本的救人和自救知识，加之农村缺乏良好的学习、生活、娱乐条件，儿童自我防护能力弱。

五、思考与建议

当前，农村留守儿童的心理健康问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题；不单是一个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题。由于农村留守儿童在家庭、学校、社会“三位一体”的教育链中出现“断层”，因此，极易产生性格偏执、情绪失控、行为失控等行为，导致人格培育发生扭曲，如果得不到及时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。

解决留守儿童问题涉及面广，应从教育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展，为此，根据以上对留守儿童心理健康问题成因及其分析和对留守儿童心理状况的了解，为了更好地让那些留守儿童们健康快乐地成长，提出以下思考。

1、建立健全留守儿童工作机制。关爱留守儿童工作是全社会的一项系统工程，需要全社会的参与和努力。建立以市（区）、县、乡（镇）政府为主相关部门共同参与的工作责任制，各级政府成立“关爱留守儿童工作”领导小组，制定“关爱留守儿童工作”行动计划和具体措施，定期对留守儿童家庭进行走访，掌握实际情况，为其提供力所能及的帮助，结合社区志愿者活动，安排一些具有专业能力的志愿者，对留守儿童的心理健康问题进行了解并反馈信息，及时由心理医生或志愿者为其提供心理咨询与服务，力求将儿童心理问题消除于未萌。为加强此项工作，各级部门应建立责任制，按属地管理的原则，形成政府、学校、社区、家庭多方协同推进的工作格局。

2、完善和落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益。各级政府要进一步完善进城务工农民工子弟在工作地接受教育的制度和机制，使农民工子弟在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的受教育权益。对已有的政策在实施过程中要加强监督和落实，不要纸上写的“同等”，实际操作中人为地制造各种障碍。享受均衡的现代教育是每一个孩子包括农村孩子应有的权力，也是我国政府的总体教育目标。同时，要改革学籍管理方式，为异地农民工子弟建立流动学籍，要取消异地学生必须回原籍地参加考试等制度，要取消各种名目的借读费、赞助费、捐资助学费，最大限度地降低进城农民工子弟在其父母工作地入学的门槛，保障其享有与当地儿童相同的接受同等教育的权益，使长期在外务工的父母能把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体。

3、要对留守儿童的父母进行宣传引导，使他们更加关心孩子心理健康，给孩子最贴切的帮助和指导。外出打工要多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要，孩子的心理健康更重要。加强与子女的情感交流，定期开展“温馨对话”，在给予物资的鼓励的同时，更加重视情感的给予和关怀。在外打工的父母，一定要及时了解子女的近况,一方面利用书信或电话定期与孩子进行交流沟通，给孩子以关爱，让他们感受父母的关爱和家庭的温暖，了解父母的艰辛，另一方面打工时，定期与老师和监护人联系，了解孩子的生活、学习等各个方面的情况。

4、加强学校教育工作。加强学校、家长和孩子之间的联系和交流，对留守学生进行普查登记，建立“留守儿童”档案，记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，有针对性的开展教育和管理工作。充分发挥学校教育主阵地的作用，开展结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度，定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。

5、开展心理咨询活动。重视心理健康教育课，学校应开设相关心理卫生课程，向全体师生宣传心理卫生知识，提供一般的心理咨询及心理服务，针对留守儿童，还应加强心理辅导与帮助，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，对有心理问题苗头的情况及时进行交流，排除他们心理上存在的问题，帮他们养成健康的，积极向上的心态。

6、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的文化体育活动，培养学生的文明习惯和良好的心理承适能力。组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围，为培育良好的健康心理提供良好的文化环境。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由他律向自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，每个学生都应有公平的机会，鼓励留守儿童参加集体活动，帮助他们走出自闭的心理障碍，改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

结 束 语

据有关资料显示，目前，我国留守儿童数量达到5800万人，占农村儿童总数的28％，平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童，而留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，农村儿童也是我们祖国未来的建设者，他们的成长与中国的未来也息息相关，他们虽然隅居农村看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响？

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