毛笔书法活动方案（共5篇）

第1篇：书法比赛毛笔活动方案

白云学校青年教师书法比赛活动方案

一、指导思想

书法是一种艺术，它集中而深邃地反映着我们民族的文化精神和审美追求。为继承中华民族优秀传统文化，弘扬汉字书法艺术，进一步加强青年教师业务基本技能的锻炼，为青年教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台，提高教师书写水平，特举行青年教师硬笔软笔书法比赛。

二、参赛对象

青年成长促进班全体学员

三、比赛办法

1、内容：

毛笔书法内容：对联（任选其一）

冬去山明水秀 春来鸟语花香

竹雨松风琴韵 茶烟梧月书声

2、作品一律用学校统一的书法作品专用纸书写。

3、自备书写工具：毛笔、砚台、墨汁等。

六、评分标准

1、一律用规范字，不得使用繁体字。字体以楷书或行楷为准，力求规范，准确。20%

2、字迹工整，整洁。无错别字，内容完整，无多、漏字。20%

3、字体标准、美观、大方，有风格。30%

4、整体版面设计得体，章法自然，字、行间距得当。30%

七、评奖办法

按所有参赛人数评选出一等奖20%，二等奖30%，三等奖50%。

白云学校小学教师发展处

2015年12月17日

第2篇：书法比赛毛笔活动方案

白云学校青年教师书法比赛活动方案

一、指导思想

书法是一种艺术，它集中而深邃地反映着我们民族的文化精神和审美追求。为继承中华民族优秀传统文化，弘扬汉字书法艺术，进一步加强青年教师业务基本技能的锻炼，为青年教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台，提高教师书写水平，特举行青年教师硬笔软笔书法比赛。二、参赛对象

青年成长促进班全体学员 三、比赛办法 1、内容：

毛笔书法内容：对联（任选其一）

冬去山明水秀 春来鸟语花香

竹雨松风琴韵 茶烟梧月书声

2、作品一律用学校统一的书法作品专用纸书写。 3、自备书写工具：毛笔、砚台、墨汁等。六、评分标准

1、一律用规范字，不得使用繁体字。字体以楷书或行楷为准，力求规范，准确。20% 2、字迹工整，整洁。无错别字，内容完整，无多、漏字。20% 3、字体标准、美观、大方，有风格。30% 4、整体版面设计得体，章法自然，字、行间距得当。30%

七、评奖办法

按所有参赛人数评选出一等奖20%，二等奖30%，三等奖50%。

白云学校小学教师发展处

2015年12月17日

第3篇：毛笔字书法大赛活动方案

毛笔字书法大赛活动方案

一、活动宗旨

全面推进素质教育，不断提升青少年的文化艺术素养，发掘和培养艺术新人，展示学校教育成果。坚持以育人为本，以学校为基础，以社会为平台，开展丰富多彩的艺术活动，使广大学生参加活动的过程成为受教育的过程，培养健康的审美情趣和良好的艺术修养，促进学校艺术教育工作的发展。应院里要求，我系特举办了毛笔字书法大赛。二．活动目的: 丰富同学的课余生活，培养同学的学习兴趣。

三、活动对象： 全体学生

四、活动时间: 2012年10月23日（周二）晚6：30 五．活动地点:

1号楼307

六、活动内容:

1、毛笔书法、篆刻内容要积极、健康向上的古诗或名言名句。书体不限，尺幅最大不得超过6尺整纸。篆刻不少于8方，边款2方，贴成印屏。

2、所有作品请在背面右上角注明：姓名，年龄，学校班级，联系电话、详细通讯地址、辅导员老师联系方式。草、篆书、篆刻另纸附释文。

七、作品报送:

将优秀作品送于郑州职业技术学院学生会学习部，经过评选将院获奖作品报送“电视书法组委会”进行评比。

八、评审:

1、由组委会专家对所有来稿进行初评、复评和现场决赛。初评：评选出入选作品的35%；复评：评出获奖入围作品10%；现场决赛：评出各组等级奖。

2、各组别将评出一等奖3名；二等奖20名；三等奖30名；优秀奖50名。获奖作者将颁发奖杯、证书、奖品。

九、时间安排:

1、从即日起至2012年11月6日截止。

2、11月中旬作品初评、复评。

3、12月初现场决赛。

4、12月5日在河南电视台演播厅举行颁奖晚会。

5、2013年元旦举行展览。

十、作者待遇:

1、获等级奖的作者届时将出席河南电视台举办的颁奖仪式并现场颁奖。

2、获得等级奖选手作品，将在《书法导报》上选登。

3、组织展览，编辑出版作品集。

大众传媒系

学习部

2012年10月17日

第4篇：毛笔书法

最近上海的天气并不很好，总是阴沉沉的。但这样的天气却最让人平静，没有了刺眼的阳光在身旁跳动，心灵便逐渐趋于纯净。也许这样的天气才最适合欣赏、品评书法。秦篆汉隶、唐楷宋行。历史的发展和文化的传承，到了近代，早已没有一种固定的字体可以代表一个朝代。

书法馆展厅并不大，甚至比我预想的还要小，但庄严、肃穆、内敛。沉浸在昏黄的灯光里，面对着见证了百年甚至千年的历史、现在静静地悬挂在橱窗里的一幅幅卷轴，凝视着这些珍品，恍若自己也穿越了时空，浸溺在书法的历史长河里，看历代的书法名家来来往往，穿梭不停。

从甲骨文看起，金文、秦小篆、隶书、草书、到楷书的书法。这书法也是中国特有的古代传统艺术表现形式。展出的作品展示了中国文字形态的演变过程，以及人们在记录书写这些文字时对美的探索。一块兽骨，安静地躺在展台上。若它只是一块兽骨，怕就没有这样的价值了，珍贵的是那上面散落的细细的笔画，干净利落的文字，或方或扁，无行无列，随骨的纹路取势，变化多端。这便是目前所能见到的中国最早的文字——甲骨文。在它的旁边，便是刻在了青铜器上的钟鼎文。由于制作工序的缘故，钟鼎文较甲骨文更加圆润，虽然在转折处仍有写些尖锐的地方，但总体仍较甲骨文更添了一份曲线美，更显丰腴与柔软。

馆藏的王羲之书法只有其两篇书帖的摹刻拓本，虽不是王羲之的墨迹本，但仍可从中窥见其风骨。晋代书法尚“韵”，再加上晋代士大夫崇尚自然洒脱之风，所以王羲之的书法一向给人以轻松自如，潇洒飘逸，风流俊美之感。该刻本虽远不及其名作《兰亭序》，但其洒脱的不拘之风却不输《兰亭序》。大气、雄伟、宽博的书风。用笔上不经意的渗入绘画的笔法，提按节奏分明。线条粗细刚柔和墨色等变化。时而如藤蔓，时而如云海的线条营造出虚实相生的艺术境界。布局独具匠心，章法注重大处着眼，讲大气势，通过字距和行距的变化，穿插揖让，避免了由程式带来的呆板。

虽说唐代是中国古代社会的顶峰时期，但宋代却是最具文化气息的朝代。作为文仁士大夫中的精英，苏轼必然是一位不可忽视的人物。就像他的词风一样，他的字也是如行云流水，豪放广阔，清新雄壮。展出的这幅《行书答谢民师帖卷》作于其逝世前一年，此时苏轼应是被贬于常州。经历了的六十多年的官场沉浮，人生坎坷，苏轼的字仍是这样雄浑有力，更加参透世事的顿悟，令人心中一震，亦有所感。

行书虽然在清代并不昌盛但仍有名家，刘墉就是其中之一。刘墉是一位书法家，但同时也是一名朝廷官员，尤其在乾隆年间，和珅权倾天下，可谓一人之下万人之上。刘墉若想在朝廷继续为官，免不了要圆滑处世，老于世故，收敛锋芒，故此其书风也受此影响，虽作行书，但仍透露出内敛含蓄，沉着稳重，不失为一大特色。

书法就像一部正史，中国人从蒙昧到觉醒再到绚丽，之后衰落，现在再谈振兴，书法到魏晋成熟得如同神六上太空，快得惊人，又成熟得惊人，之后甚至连后人都无法再逾越，是辉煌难以再续吗？看了这次展览，感到有些东西，是我们无法改变的，王羲之繁复的笔法和当时的社会是如此反差强烈，即便拿到现在，微电子技术发达到这种程度，我们却只会拿笔简单地拖拉，甚至都不能像明清人掌握自如了，是现代化的必然结果吗？我不愿相信。我们知道，中国的汉字是法奠定的字，字体的体系和流派是几千年结晶的体现，需要我们在今天来传承，如果想超越前人的书法体系和流派以及法度，靠花拳绣腿的不按章法、画蛇添足的造字，只会让懂得书法的人啼笑。

第5篇：毛笔书法

毛笔书法论文 浅

谈

古

代

书

法

教

育

与

书

法

美

育

院系：计算机科学与技术系 学号：105060440036 电话：*** 指导教师：宋显星

书法班次：11秋毛笔二班班级：计科一班姓名：王海威

浅谈古代书法教育与书法美育

【论文关键词】书法 美育 形式美

【论文摘要】我国的书法教育起源于西周时期,当时“六艺”中就有书艺;唐代把书法作为科举取仕的条件之一;唐代以降,封建社会皆沿袭此制度,把书法作为重要的教育手段。近代学者、教育家们也把书法作为提升国民审美素质的重要工具。今天,我们提倡全民素质教育,笔者站在学校教育的角度,以书法审美教育为出发点,从提高学生感受美的能力和体会精神美的能力方面,详细论述了书法美育的两个方面与方法。

书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，在当代不仅没有随着现代科学技术的进步，特别是电脑的普及、手写量的减少而导致魅力消减，相反仍然保持着强劲的发展势头，成为当代中国参与者最多、受众最广泛的艺术形式之一。

近代著名学者梁启超说：“如果说能够表现个性，这就是最高的美术，那么各种美术，以写字为最高。”美学家宗白华先生说：“中国音乐衰落，而书法却代替了它而成为一种表达最高意境与情操的民族艺术。”林语堂认为：“书法提供给了中国人民以基本的美学，中国人民就是通过书法才学会线条和形体的基本概念的。因此，如果不懂得中国书法及其艺术灵感，就无法谈论中国的艺术。„„中国书法在世界艺术史上的地位实在是十分独特的。”当代著名书法家沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术。”与宗白华齐名的美学家、美术史家邓以蛰先生也认为“吾国书法不独为美术之一种，而且为纯美术，为艺术之最高境”。这些观点容或有溢美之处，但是也充分说明，前贤对于中国书法曾经赋予过多么崇高的地位！这些学者对中国文化乃至西方文化艺术的了解，都是极其深厚的，他们这么说，不会没有缘故，总有他们的理由。简单概括，也许可以这样认为——至少他们相信，中国书法在整个中国文化艺术系统中的重要性是值得特别关注的。我国的书法教育历史源远流长和优秀的五千年东方文明与文化同生同长。书法作为教育手段,无论私学、公学皆认识到其对于改变、塑造个性的功用是无以取代的,是提升个人品格修为的不二法宝。

近现代学者、美学家、书法家提倡民族艺术复兴,把书法作为美育工具。他们直面西方艺术的入侵,为维护民族尊严,推崇本土文化的精华——书法。梁启超、林语堂、宗白华等都以较大精力来介绍中国书法,提倡书法教育。林语堂认为“中国书法的地位,很占重要,它是训练抽象的气韵与轮廓的基本艺术,我们还可以说它供给中国人民以基本的审美观念,而中国人学得线条美与轮廓美的基本意识,也是从书法而来”。关于对中国书法的论述最充分和赞誉最高者莫过于林氏。他把书法看作是中国人审美的基础意识,谈其他艺术都绕不开书法的美感。著名学者、教育家蔡元培提倡“以美育代宗教”,艺术教化,也将书法列入其中,提倡美育以拯救愚弱的国民,功莫大焉。

今天,我们提倡素质教育,旨在培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人,美育是其重要的内容。艺术教育又是美育的中心内容,书法是一门艺术,因此说书法教育也属于艺术教育。它通过大量有意识的实践,让学生在艺术经验积累的基础上,提升美的感受能力,从而加强美的品格修养,具体说来,可以总结以下两点:

一、培养学生直观感受美的能力

书法可以说是重在形式美的艺术,真、草、隶、篆诸体或方或圆、或长或扁、或极尽变化,可谓形式多样,为我们展示了各种各样的外在形态美,并突出地表现在用笔美、结体美、章法美三方面。

1、用笔形态美

清代包世臣在《艺舟双楫》中说“:书法之妙,全在运笔。概举其要,尽于方圆。操纵极熟,自有巧妙。”可见,书法讲求的艺术美全在用笔的变化上。教学中教师可通过欣赏、示范、比较、图示等方法来讲解用笔的丰富变化,引导学生进行细微观察,提高学生辨析用笔的能力。例如大家都遇到的逆锋起笔,是一种蓄势取势的用笔。

2、结体形态美

字的结构又称布白,由点划连贯穿插而成,其空白处也是字的组成部分。“平衡对称,多样统一和对比照应”是书法艺术结体美的表现形式。唐孙过庭在《书谱》中论述道:“数画并施,其形各异;众点齐列,为体互乖。一点成一字之规,一字乃通篇之准。违而不犯,和而不同。”例如写“三”字,宋米芾《自叙帖》说:“又笔笔不同,‘三’字三画异”;当代马叙伦在《论书绝句》说:“‘三’字尤应三笔殊,须

知莫类算盘珠。”书写“三”时,简单的三横就有粗细、长短、仰覆、曲直等不同的个性;然而这样多样、殊异的三横又有其统一性,其走向、间距基本一致。可见字的结体应在变化中求统

一、于对比中求平衡,于参差中见齐整,才能达到“违而不范,和而不同。”的艺术美效果。

3、章法形态美

章法又称“分间布白”,是一幅作品的整体美。雕塑大师罗丹说过:“一件真正完美的艺术品,没有任何一部分是比整体更加重要的。”王羲之在,《书论》中说:“作一字,横竖相向;作一行,明媚相成。”可见成功的章法要通体联络呼应,气息贯通,各部分长短、大小、疏密、宽窄、斜正、参差、开合形成对比,笔轻重、徐疾及墨色枯润、浓淡善于变化,体现出和谐统一,构成生动自然的整体。董其昌在《评书法》中说:“右军《兰亭序》章法为古今第一,其字皆映带而生,或大或小,随手所如,皆入法则,所以为神品也。”王羲之《兰亭序》不仅字结体优美,更注意章法布白,疏密大小错落有致遂势瞻顾,递相映带,给人以笔势流畅,气息贯注,神完气足的艺术美享受。因此被称为神品,被尊为“天下第一行书”。《兰亭序》具有章法美的典型意义,是因为它的整体美。如果整体不美,那么,点画、用笔、结体很美,也不可能成为“天下第一行书”。朱和羹在《临池心解》中所说:作书贵一气贯注,凡作一字,上下有承接,左右有呼应,打叠成一片,方为尽善尽美,即此推之数字、数行、数十行,总在精神团结不外散。”可见章法美之重要。因此教学中要把章法美的教学作为一件大事,要让学生平时多欣赏优秀作品,多留心作品的章法,创作时要注意上下左右的互相映衬,彼此的关联,做到“随手所知,皆入法则”。用笔、结构、章法是书法外在形态美的主要表现,也是书法课堂教学的重点.二、加强学生体会内在精神美的能力

中国书法不仅具有强烈的外在形态美,而且被赋予了更多的精神内涵,它于人品、休养、气质、思想、个性等联系在一起,具有强烈的内在美感染力。教学中教师应尽力挖掘其内在美教育因素,培养、提高学生的审美素质。

1、内在神韵美的熏陶

王僧虔在《笔意赞》中说:“书之妙道,神采为上,形质次之,兼之者方可绍于古人。”可见书法的神韵是欣赏、品评书法的最高境界。透过作品呈现的形态美,我们可以体味作品的不同神韵:或清雅、或粗旷、或飘逸、或拙朴、或雄壮、或

奔放,从而传达出含蓄深沉、庄重敦厚、激昂高亢、凝练险劲、和平静穆、婉丽清秀、天真自然的不同气质。并产生高尚、深厚的审美情感,受到美的熏陶、人格的感染。

2、品德行为美的教育

中国汉字具有近六千年的发展史,虽经多次变革,至今仍在应用,是世界上独一无二的文字,它不仅可以应用于日常交流,而且还能象音乐绘画一样作为艺术欣赏。书法艺术作为东方艺术的代表凝聚着无数先辈的智慧创造,具有顽强的生命力,已为世界上越来越多的人喜爱。教学中让学生了解祖国文字,培养民族自豪感,激发学生的爱国主义思想是中国书法的特殊教育功能。

良好的习惯对人们的学习、生活会产生积极的影响,教学中教师应重视学生用纸、用墨、执笔、坐姿的良好行为习惯的培养以及认真书写习惯的培养。通过讲述张芝学书“池水尽墨”、智永学书“退笔成冢”、柳公权拜师等历代名家执着学艺、感人至深、催人奋进的故事,引导学生养成刻苦好学的进取精神和持之以恒的顽强毅力。使学生养成良好的意志品质。

总之,应努力挖掘书法艺术的外在形态美和在精神美教育因素,在思想认识上、行为实践上提高对内书法艺术美的感悟能力,使我们的审美素质得到应有的发展。

【参考文献】

[1]郑晓华.翰逸神飞——中国书法艺术的历史与审美[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.

毛笔书法教案

毛笔书法教学计划

毛笔书法教学课件

小学毛笔书法教学计划

毛笔书法教学心得体会（共11篇）