心育特色活动方案（共8篇）

第1篇：心育活动方案

《喜欢和你在一起》心理健康教育设计方案

辅导对象 小学二年级学生 活动设计 小学二年级学生对 活动目标

1.培养学生交往意识，学会主动交往。

2.懂得在交往时，主动大方有礼貌，记得对方的名字。

3.善于发现别人的优点，学会和他人愉快友好的交朋友，促进同学之间的团结友爱。 活动过程 一、游戏导入

营造轻松的心理氛围（播放轻缓的音乐）伴着轻缓的音乐，老师配乐解说：请同学们闭上眼睛轻身站起来，跟随音乐随意行走，当音乐停止时，请睁开眼睛寻找自己最近的同学做朋友，相互拥抱，相互问候和介绍自己。（请带着新朋友找位置坐下）

二、大家好，欢迎大家来到心理健康辅导俱乐部——友谊国。 师：我们的生活需要朋友，有了朋友，就会有更多的快乐，友谊就像常青树一样。但是，在生活中，常常会遇到这样一些情况：［情境一］：学生A自己一个人玩小球，左手扔完右手扔，刚开始很高兴，玩着玩着，就觉得没意思，他坐在台阶上用手托着下巴看着天空，说：“要是有人跟我玩，多好啊！” ［情境二］：学生B自己玩羽毛球，可球老往下掉，她越玩越觉得没意思，说：“真没劲！” 师：你们觉得他最需要的是什么？ 学生进行讨论

师：是呀，一个人玩多没意思，如果有许多许多的朋友陪他们玩，他们就会玩得非常的开心。朋友多，快乐多，请你告诉大家，你有哪些好朋友？你的好朋友有哪些优点，你能说说吗？怎样才能交到很多的朋友呢？

今天我们就来学学怎样交朋友——让我们怎样才能交到很多的朋友呢？

三、问题讨论（心海导航）

1、在交往中要考虑到他人的感受，不能只顾自己。我们的朋友东东很烦恼，因为大家都不愿意和他做朋友，现在我们一起看看他的所作所为。

A、拉女同学的小辫。女生会想_________________。B、打人。我认为_________________。C、抢书。我觉得_________________。D、嘲笑人。我应该_________________。

2、在和朋友交往中，你可能会遇到下面的问题，你会怎么办？ ①朋友的想法不符合自己的想法怎么办? A、心里不痛快，不高兴。B、甩手不管，看笑话。

C、仔细想想他的话也可能有道理。②自己的做法被朋友误解了怎么办? A、心中很委屈，但不作声。B、由此发生争吵。C、不争吵，在背后发牢骚。D、真诚地说理，想办法消除误解。③与朋友两个人都需要某件东西，怎么办? A、抢在别人前边先得到。B、合理协商，共同使用。C、为了成功，主动谦让。

（结合上述分析，要求学生分析自己是否善于交往，并与好朋友互相合作交换心得，共同进步。老师强调：发现了问题，可能有的同学会为自己的缺点而感到羞愧，可是老师相信大家找到问题后一定会克服它，从一个不善于交朋友的人转变成为一个受人欢迎的，有许多好朋友的人。）

3、了解交朋友的原则

①有同学考试时不会做，叫你给他抄，并答应给好处，你能帮你的朋友吗?为什么? ②有同学打碎了教室玻璃，就因为他是你的好朋友，你就隐瞒不报告。你认为这种“哥们义气”吗？ 教师补充：我们与人交友还应当坚持原则，分清是非，并且还要遵纪守法。

4、智慧人生：你现在知道如何交朋友了吗？你能指点几招吗？（学生进行总结）1、记住对方的名字。2、能原谅别人······

预期效果：

本活动注重学生的心理感受及心理体验，唤醒学生隐性的积极情绪，让学生在活动中去体验，去感悟。本课通过表演、游戏等多种“有趣”的活动，为孩子提供参与活动的机会，使学生在轻松愉快的活动中受到健康心理教育，培养儿童在生活中乐于交往的积极心理，增进学生交往意识，学会主动交往。并明白在交朋友时要主动大方，有礼貌，要记住对方的名字。在活动中，学生的主体地位处于显现状态，教师像大朋友一样与学生共同参与活动，并不时地鼓励和引导学生参与活动，充分关注那些性格内向、腼腆的孩子，让他们也获得交朋友的乐趣，激发起他们主动交朋友。

课前通过两个表演片段，再现了学生课外活动的情景，让学生从中直观地感受到朋友的重要性，从而激发了他们主动交朋友的意识。接下来通过“小熊过生日”的故事，从小熊刚开始请不到朋友，到后来有许多朋友为他庆祝生日，生动地说明了与人交谈时要热情、大方、有礼貌。游戏是 小学 生特别喜欢的活动，让学生在自己喜欢的活动中进行心理健康教育是一种特别有效的手段。让学生通过“找朋友”的游戏，亲身体验交朋友的乐趣，并在游戏；中轻松地学会交朋友的方法，这恰恰是本节活动课的训练重点。引导小朋友进行交朋友的体验与实践，享受交朋友的乐趣，内化其心理认知。接下来通过几个讨论深化交友的原则以及交往时碰到的问题，最后让学生在 音乐 中快乐的结束。如果学生能在讨论中说出自己或他人在交友中的困惑，将进一步增强本活动的针对性

第2篇：中小学心育活动系列方案

心育活动方案

第X届心育节方案

活动主题: 培植阳光心态，绽放生命色彩

活动目的：通过活动引导学生关注心灵健康，培养学生积极心态，提升对生命的感知，创设和谐文明的校园心理文化氛围。

活动时间： 主办方： 协办方： 活动内容：

（一）“培植阳光心态，绽放生命色彩”心理户外活动（5月11日上午8:00~10:30）

1、【职业心理导航区】

主题：了解职业，了解自己，合理规划学业生涯

形式：1、引导学生做职业心理测验（工作人员派测验问卷和笔，心理老师负责解释引导）

2、心理老师、职业指导师、专业教师共同坐阵，接受学生的职业咨询辅导。（消解学生的职业困惑）

前期准备：（1）职业心理测验问卷（3-4种问卷），并打印300份/种

（2）提前征集学生的职业困惑

工作人员：3名 地点：1号楼前面校道

2、【心理知识展示区】

内容：（1）“心灵锦囊”展示区

（2）心理保健知识展示区（3）学校心育历程展示 地点：2号楼1楼文化长廊

3、【心理知识有奖问答】

活动操作：心理知识来自于心理宣传展板的内容，如果答对的话，就可以获得趣味奖品一份；

工作人员：3人；

活动准备：桌椅3套，趣味奖品若干；

1 心育活动方案 地点：2号楼1楼文化长廊

4、【心灵自助餐】——馨香阅读区

活动操作：（1）提前选好学生喜欢阅读的文章，用A3纸打印出来，固定在文化长廊的柱子上。

（2）学生阅读完，可以写体会贴上板，可以获得精美纪念品一份；（3）数量有限，送完为止；

活动准备：桌椅2套、便利贴2本，笔5支 工作人员：4名；

活动地点：2号楼文化长廊

5、【心语、心愿 活动区】（1）妙手仁心

活动介绍：每个同学都是独一无二的，阳光男孩、阳光女孩也要勇于大胆宣告自己的独特性。用印泥在卡纸上印出自己的指纹，并利用指纹印作画，发挥我们无限的创意。

活动流程：1）用大白纸做底板，里面写上大的sunshine girl 和sunshine boy

2）经过校道的学生可用大拇指摁印泥，再印到卡纸上，再用彩笔在自己的指纹周围作画。（例如：画成草莓）

工作人员：3名

活动道具：桌子3张，凳子3张；大白板4块、印泥6盒、彩笔6盒，便签纸8本。

（2）“我未来我做主”——写给未来的自己的明信片

活动介绍：未来的自己，充满了憧憬与幻想，是我们前进的动力。活动是给学生在明信片上写上“给*年*月*日（日期限制在中职三年内）的自己的明信片”，写上班别、姓名、宿舍和对自己的愿望或祝福等等，然后交给工作人员学生。活动后，收集回收阳光心理协会，由阳光天使按照明信片的日期送给写的同学。

活动流程：1）制作活动介绍，张贴在活动区附近，让同学了解活动规则。

2）由工作人员分发明信片和笔。

3）自愿参与的同学按照活动介绍的要求在明信片上写上内容并交还给工作人员。

2 心育活动方案

4）活动后，工作人员将明信片按班级分类，再移交到每个班级心理委员手中，由班级心理委员按照日期发回给写信本人。

5）明信片数量有限，先到先得。分批进行，20分钟一批。工作人员：5名同学

活动道具：桌子8张，凳子8张；明信片400张、笔20支

（3）解开心结——友情寄语

活动介绍：在学生中间比较容易产生人际冲突和摩擦。此活动就是为同学们解开心结提供平台。同学自愿拿到便签纸，在纸上写上对自己曾经有过摩擦的某个同学要说的话，再用贴纸封口，最后折成千纸鹤，并写上这位同学的姓名、班别、宿舍，我们将为你送达你的道歉或者解释。

活动流程：1）由工作人员发放笔、便签纸、贴纸。

2）参与的同学按活动介绍中写上内容后交还给工作人员。

3）活动后，工作人员将便签纸按宿舍分类，再移交到每个班级的宿舍心理联络员手中。

工作人员：5名

活动道具：桌子5张，凳子5张；系部箱子5个、便签纸8包、笔20支

（4）感恩树

活动介绍：分为3种类共6棵。有亲恩树、师恩树、友情树。同学们把最想跟某人说的话，写在便签纸上面，贴上心声树，引导学生用行动表达对身边的人的感恩之情。

活动流程：（1）由工作人员发放便签纸和笔；

（2）参与活动的同学写好内容，自己贴上感恩树上面；

工作人员：3名

活动道具：桌子3张，便签本6本，笔15支

（5）幸福摩天轮

活动介绍：让学生发现生活中的幸福小事和快乐瞬间，保持对生活幸福的敏感度。

活动流程：让自愿参与的学生在便签纸上写上自己今天发现的幸福小事（例 3 心育活动方案

如：今天上课发言回答正确）。然后用夹子夹在摩天轮的绳子上面。

工作人员：3名

活动道具：便签纸8包，笔20支；

（6）show出来，你就是自己的冠军

活动介绍：（1）通过活动培养学生的自信心，只要学生敢自己上台来展现自己，就可以获得自信证书和纪念品；

（2）形式不限，如自我介绍、展现兴趣爱好、手艺、专长等都行（3）事先由学生自己报名，心育中心汇总；（可以是个人报名，也可以是小组报名）

活动工作人员：学生会学生、阳光心理协会、DV社成员协助 活动评委：德育教师、各专业部老师代表 活动地点：学校小舞台 前期准备：活动证书和纪念品

6、【生存大挑战】定向越野活动

活动形式：定向越野，由各班报名进行越野比赛； 具体方案：见附件 地点：全校范围内

（二）学生心理危机干预辅导小组成立仪式

时间：2012年5月14日（星期一）下午（3:30-4：30）地点：2号楼1楼阶梯室

内容：第四届“学生心理危机干预辅导小组”成立仪式；

领导发言，宣读开幕词，给心灵导师颁发聘书，给班级心理委员，宿舍心理联络员颁发聘书，并奖励前期工作积极的心理委员和宿舍心理联络员。

二、心理宣传活动月系列化活动

1、教师心理康乐活动

（1）教师心理讲座(5月25日)（2）教师心理放松训练（6月1日）

4 心育活动方案（3）教师团体康乐活动（6月15日）2、心理漫画设计大赛

通过征集校园原创心理漫画，丰富学生的课余文化生活，宣传和普及心理健康知识，为有志于心理漫画创作的同学提供一个展示风采的舞台。4、“我们的和谐故事”有奖征文活动

第3篇：以心育心建设心理教育特色学校

以心育心建设心理教育特色学校

〔关键词〕心理教育；特色；学校管理

辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学确立了建设心理教育特色学校的发展目标，恪守“以心育心”的教育宗旨，进行心理教育与学校管理、学科教学、学校文化三个融合的建设。

一、心理教育与学校管理融合的建设

在心理教育与学校管理融合的建设中，学校倡导“高品位心育管理”。“高品位心育管理”抓住三个关键词：走心、入情、合理。

1.走心：填写《成长的足迹》，让绚烂的生命舞动青春

学校坚持“以人为本、以心育心”的思想，润物无声，进行德育的细化管理，编制了学生日记本《成长的足迹》，引导学生每天反省自己的行为，做到自我觉知、自我管理、自我成长。《成长的足迹》包括“今天的收获”“今天的遗憾”“明天的打算”“心情的日志”“同伴眼中的我”“老师眼中的我”“家长眼中的我”“假期备忘录”“我的光辉岁月”等栏目。学生在《成长的足迹》中写下每天的收获和不足。

2.入情：开展“十星评比”，让德育焕发自信的光彩

为更好地发挥学校德育的评价导向和育人功能，激励所有学生开展争先创优活动，让不同的学生获得不同的发展，让更多的学生获得成功，学校制定了“十星评比”制度。“十星评比”就是学校根据学生多元发展的不同侧面，每月评选出遵规守纪星、助人为乐星、好学上进星、感恩行孝星、本真阳光星、知礼明礼星、节能环保星、谦让豁达星、管理担当星、团结合作星等“十星”。其目的在于发现学生的闪光点，让更多的学生感受到被关注、被重视；引导学生自知、自信；学会自尊、自爱、自律、自强，自新；激励学生向善、向美、向上；激发学生潜能，奠定学生为人处世的基础。

3.合理：构建管理典章，让制度成为师生乐守善行的文化

制度是文化的一种载体，当制度逐渐被人们所认可，并转化成一种心理习惯时，制度也就凝固成了一种文化。学校秉承“文以化人”的教育理念，高度重视制度文化的建设。学校确立了明确的办学目标――生态十中、博雅十中、人文十中，特色的办学理念――以心育心、以博启智、以雅塑格，以及“孜孜以求”的学风，“循循善诱”的教风，“心心向荣”的校风，形成了学校精神文化的引领。与此同时，学校明确要求进行规章制度的建设，让规范的制度成为师生乐守善行的文化。从宏观的学校发展蓝图到细化的各个部门的工作，从每个部门的职责到相关工作的要求，从规范的要求到突破的奖励，都让师生有章可依，有章可行。

二、心理教育与学科教学融合的建设

在心理教育与学科教学融合建设中，遵循新课程理念下的课堂改革的时代发展要求，学校选择了符合学校实际、具有学校特点的“高品质心育课堂”的教育构想。所谓“高品质心育课堂”具有三个鲜明特点：真正体现学生的主体性，注重运用心理教育技术与手段，呈现出高品质课堂的特点，即高尚、本真、丰富、灵动、和谐、创新。

1.以人为本：突出学生的主体性

高品质的心育课堂充分关照学生人人发展、全面发展、自主发展、个性发展和终身发展，是真正促进学生健康成长的课堂。突出学生的主体性，强化学生的主动意识，提高学生的主体意识，真正让讲堂成为学生快乐求索的学堂。

教学中，学校要求教师课前不但要备文本教材，变教材为学材，还要备学生“教材”，变教案为学案。强调不放弃每个学生，明确教学各环节重点，进行分层教学。坚持务实有效的原则，不作秀，不搞花架子，一切以学生学习的质量、健康快乐成长为宗旨。突出学生的主体性，不只看学生是否积极回答了问题，不只看学生是否在合作交流，不只看学生是否大胆展示成果，更要突出学生意识的主体性――是否想学，态度的主体性――是否愿学，思维的主体性――是否真学，行为的主体性――是否能学，让课堂真正成为学生“充满好奇、独立思考、积极探索、科学思维”的学堂。

2.以心育心：活化课堂的心育策略

高品质课堂的根本要求是彰显育人价值，深掘课程文化，遵循教学规律，强化三维目标，活化教学方式，注重生成创新。

课堂教学中，学校选择了认知心理学理论、行为心理学理论和积极心理学理论，以及元认知心理干预技术和教育学相关理论作为我们教学的指导性原则，进行认知智力观、情绪智力观和知识智力观“三观教育”，构建“情知课堂”。

学校利用积极心理学构建学生学习的动力源，打造积极情绪生态课堂；利用认知心理学指导教学设计，打造知识程序智慧课堂；利用心理学策略营造和谐实效的课堂氛围，打造生态灵动课堂；利用元认知智慧培养学生认知智力观，打造科学有效幸福课堂。

3.以文化人：彰显课堂的高品质特点

人文素养、人文情感、人文关怀，具有教化人、启迪人、陶冶人的力量。高品质心育课堂包含了高尚、本真、丰厚、灵动、和谐、创新的基本要素，这六个要素也是高品质心育课堂教学实践的理念追求。

所谓高尚，是教育立意与育人境界的高尚。这就需要教师以至真至爱的人文情怀，关照课程的文化价值，关注学生的生命成长，让学生能够真正感受到课程所赋予的精神力量和教师给予的尊重、关怀、鼓舞和启迪。这份至真至爱可以在师生身上共同发生作用――学生在爱的呵护下悄悄成长，教师在爱的奉献中默默成长。这份至真至爱要发自内心，现于言表，辅以智慧。

所谓本真，是教学本质内涵与教学活动机制的本真。课堂教学是教师与学生及课程三者交互作用的复杂的、动态的、开放的系统――教师基于课程内容和学生认知进行过程调控，学生基于课程内容和教师调控进行主动认知，课程内容为教师和学生所共同理解并形成文化，作用于师生。这就需要教师遵循教学的基本规律，科学地组织教学，让学生能够真正调动认知潜能。

所谓丰厚，是课程目标、课程资源以及学习过程的丰厚。通过课堂教学，学生要通过对知识内涵的深刻理解而达成系统的知识结构体系，要养成良好的思维方式和学习习惯，要发展运用知识解决问题的实践能力，创造性解决问题的创新精神与创新能力，要培育积极的态度情感和价值观。

所谓灵动，是课程内容与学习活动的灵动。真正有意义的学习，是要经历在一个具体情境下的对学习对象进行“觉悟”与“实践”的过程。为学生所理解的课程知识，不是以一种“冰冷”的“晶体”形态进入学生的头脑，而是让学生通过对结构化的知识进行解构、建构和重构的“火热”处理，最终形成活生生的经验。

所谓和谐，是“知识逻辑”与“认知逻辑”的和谐，是“教”与“学”的和谐。是“问题展开过程”与“学生认知过程”的相辅相成，是“以学定教”与“以教导学”的内在统一。学生的“学”是在教师适当和适切的“导”的前提下进行的，教师要把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。

所谓创新，是教学的“预设性”创新与课堂的“生成性”创新。课程内容往往具有多种表现形态，教学过程往往有多种逻辑路径。在教学过程中，课程、学生与教师之间互相作用，使课堂成为一个不可预测的动态系统，使学生的情绪表现和智慧表达成为超越了教学预设的宝贵的课程资源。这就需要教师备课时尽力实现课程内容与教学方式的推陈出新和精巧设计，要充分而恰当地呵护和重视课堂上学生智慧与教师智慧以及课程内容之间的碰撞与生成。

三、心理教育与学校文化融合的建设

学校文化包含物质文化、制度文化及精神文化三个层面，围绕这三个层面，在心理教育与学校文化融合的建设中，学校着力进行师生幸福工程――怡心工程、强心工程、暖心工程的建设。

1.怡心工程：营造闪烁人文精神的物质文化

建造校园文化柱。走在校园的环形路上，从刻有“以心育心”的沉积岩出发，一路漫步走过十个套刻的“仁、义、礼、智、信、学、问、思、辨、行”的主题文化柱，直到驻足在“文以化人”的校训大石前，好似在千年的文化积淀中徜徉了一回，传统文化的厚重气息融合了心育文化的温润灵动，文化石柱的功能被理性地放大。校园文化柱时刻启示十中人要努力践行“文以化人”“博雅十中”“人文十中”的办学理念。

设置校园文化石。校园文化石像一本厚重的大书，启迪着十中人的心智，陶冶着十中人的情怀，亮点了十中人的德育智慧。十中人撷取其中的一句句启迪人心的文字，汇集师生的诠释与感悟，结集成《精美的石头会歌唱》。它是具有“心文化”特点的德育课程之一，体现了学校丰厚的文化德育内涵。

建设柿子园。广阔的柿子园是十中得天独厚的生态资源，给人以无尽的温暖，尽显“生态十中”之办学理念。

建设银杏林“心路”。学校依托校园银杏林，在林间设计心形环路，其间镶嵌北斗七星图案，为普通的林中小路增添了文化元素，赋予其更多的文化内涵。“心路”暗含北斗七星形状，寓意无论是修身立德还是学习知识都应该体察天时地利人和的和谐之道，坚守住人性中最伟大的爱，以心育心，教学相长。

设置文化长廊。学校在柿园里建设了文化长廊，藤蔓植物攀援其上，教师寄语印刻其中。步步有景，景景寓情，引领师生“崇真向善尚美”的校园文化时尚。

建设班级设计文化。学校定期开展班级文化建设评比，使每个班级文化主题突出，文化氛围浓厚。教室布置高雅得体，为学生的生活和学习增添了很多乐趣，对陶冶学生的情操和增强班级的向心力和凝聚力都有积极的影响。

2.强心工程：建设充满负责精神的制度文化

制度文化能促进校园物质文化、精神文化的发展，是校园文化的框架。学校心理教育中心在校长室直接领导下，协助校长室制定心理教育特色学校建设规划方案；按照学校心理教育工作的发展规划，制定心理教育中心工作计划；协助班级心灵导师、班主任、科任教师开展各项心理教育工作；建立完整的学生心理健康跟踪档案，开展心理健康教育工作；为学校教师、行政人员及家长提供专业化辅导服务；开展好个体、团体、集体等心理咨询与辅导工作；做好心理教育科研、培训、成长等工作；全面指导与监督学校心理教育与学校管理、学科教学、学校文化三个融合的工作。

3.暖心工程：经营充满人文情怀的精神文化

为了提高学校办学质量，学校十分注重师生的暖心工程建设。学校不仅向师生提供丰富的文化生活，更通过丰富教师的人文素养，提高教师对学生的心理引导能力。

阳光德育。学校确立了“让每一个生命日日新”的德育工作理念，把德育活动作为“一种充满生命体验与生命关怀、富于生命活力的教学活动”。比如，“十星评比”、大课间操、大自然操、国旗下讲话、心育主题班会、晨钟之声、班班有歌声，以及各种社团活动等，为学生创设了快乐学习、健康成长的环境。

柿子文化节。十中巧妙运用“柿子园”这一自然载体，开展书画展、摄影展、采摘活动等，内化“生态十中”文化意蕴。金秋十月，在十中的柿子园里，到处是师生忙碌地采摘柿子的身影。通过柿子文化节系列活动，十中将枝繁叶茂的自然景观化为化育师生的人文环境。

学法指导。学校在每个学段都会进行有针对性的学法指导。对高一学生，进行初升高衔接的学法指导；对高二学生，进行学业水平测试的学法指导；对高三学生，进行综合复习学法指导和高考冲刺学法指导。除阶段性学法指导之外，学校还会在每学期针对每个学科开展一次集中的学法指导。

经典悦读。为激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，拓展学生视野，丰富学生精神内涵，正确引领学生的人生之路，从而达到以文化人的目的，学校制定了优秀文化经典悦读方案，为生态十中、博雅十中、人文十中的办学理念的落实夯实了基础、拓宽了途径。

教师健康活动中心。关注教师身体健康。建设教师活动中心，为教师配备各种健身器材，组织教师参加篮球赛、乒乓球赛、教师趣味赛、教职工文艺表演大赛等丰富多彩的文体活动，鼓励教师在工作之余积极参加体育运动，打造健康体魄。

精美食宿。学校高度重视食堂建设，不但要让学生吃得饱，还要让学生吃得好。同时，加强宿舍的管理力度，聘请宿舍管理团队，提高宿舍管理水平，保证学生的休息质量。

注：本文借鉴了李铁安博士关于高品质课堂的论述。

（作者单位：辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学，大连，116600。该校为《中小学心理健康教育》理事单位）

编辑/黄才玲 终校/马茜元

第4篇：培元小学“心育护花”活动方案

培元小学“心育护花”活动方案

2019年是我市中小学教育 “心育护花行动” 年，市教育局将以中小学心理健康教育为工作重点，在全市范围内开展一系列相关主题活动。4月28日，在常宁一中体育馆教育系统举行了“心育护花行动年”全员培训会。邀请省级心理专家对广大教育工作者的培训。

此次大规模的班主任、心理健康教育教师培训在我市尚属首次，培训活动将贯穿全年，先开展市级培训，再逐级开展县、校级培训，确保不漏一校、不漏一人，实现点、线、面全覆盖。接下来，市教育局还将推出安全主题和生命健康教育、心理纠治优秀案例征集、心理健康优质课评比等系列活动，以提升教师职业素养，做好学生心灵的守护者，从而更好地促进全市中小学生身心和谐健康发展。

根据上级精神，我校制定了“心育护花”活动方案。尽可能从更细更小的层面去发掘问题。制定了一系列的详细方案。

一、召开了班主任德育交流会

班主任工作是以们艺术，是一门技巧。就“心育护花”我们召开了班主任德育交流会。通过优秀班主任的经验介绍，让很多年轻的班主任老师获益良多。

二、召开了“我健康，我快乐”主题班会

通过班会，让学生畅所欲言发表自己的学习体会、心理困惑。让大家一起帮助讨论怎么解决大家面临的这些问题。通过班会活动，是广大学生加强了心理承受能力。

三、筹备召开“心育护花”家长会 家校联手，使学生认识到：生命是最美丽的花朵；苦难是最有效的营养。风雨之后才会有彩虹。让家长认识到教育就是陪伴，无论世界多么冰冷，请吧心灵安放在最温暖的地方。

培元小学德育处 2019年4月30日

第5篇：以心育心：建设心理教育特色学校大连开发区十中心理教育特色学校建设方案

以心育心：建设心理教育特色学校

——大连开发区十中教育研究基地校建设方案

大连开发区第十高级中学学校心理教育特色建设教育科研规划，立足学校总体发展编制而成，遵循“科研兴校”的战略思想，立足建设“生态十中、博雅十中、人文十中”办学理念，主要阐明学校心理教育特色发展的教育科研策略，明确学校教育科研的工作重点，开拓科学、有效的硬化德育优化智育的心理教育特色建设，走学校心理教育技术化之路，构建我校心理教育特色发展的宏观规划蓝图。这是我校心理教育特色发展教育科研的行动纲领，也是我校心理教育服务师生、关注有效教学、科学实施职责的重要依据。目的是为学校行政决策和教育教学改革，提高教育教学质量服务。并以此研究作为申请大连教育研究基地校建设的行动方案。

一、学校心理教育特色建设的意义

（一）国家方针政策和规划的要求：

教育事业科学发展的问题已经比以往更为迫切地摆到了我们的面前。胡锦涛同志2010年7月在全国教育工作会议上的讲话，集中阐述了教育事业科学发展问题。国务院印发的《教育规划纲要》明确指出，“坚持育人为本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献”，道出了《教育规划纲要》的使命与主旨。科学发展观的核心是以人为本。坚持提高教育质量，质量是教育工作的生命线。提高教育质量，是实现我国由教育大国向教育强国、由人力资源大国向人力资源强国转变的关键。怎样培养学生健康的心理和塑造学生高效学习状态和优秀人格，应该是国家方针政策和规划的明确要求。

（二）社会发展的需求： 邓小平指出的：“科学技术是第一生产力。”在知识经济中，人是知识经济的依托，人是经济增长的决定因素。知识经济的第一资源是智力资源，拥有智力资源的是人才，而人才只能通过教育这个唯一的途径来获得。更重要的是人才的培养和培养人才，它必须而且只能是为了明天成为国家各方面建设的各个层次中的有用人才，这就是邓小平同志所说的“教育要面向未来”。这就要求我们的教育工作者要树立先进教育理念，转变教育观念，根据知识经济发展的需要，注意新型人才的培养。要培养有创新意识、冒险精神、开拓能力的“全面发展”的人才。提倡多种办学模式，加大教育投资规模，综合运用多种教学模式进行教育创新。

（三）学校发展的需求：

大连经济技术开发区第十高级中学是一所新型的特色学校。其现代化的硬件建设，花园式的校园环境，研究型的教师团队，全育化的教育理念构成了学校蓬勃发展的骨架。学校的规范管理已经形成体系。目前，学校迫切需要研究教育规律，提高办学水平、质量和效益，实现跨越式发展。

实践中，我们切实感到，要想实现学校的快速发展，必须在加强学校常规管理，科学规范课程设臵，充分调动师生教与学积极性的基础上，还要寻求学校科学、稳健、快速发展道路。我们感到，只有走进学生的心里，打开学生的心扉，剔除阻碍学生成长的心理问题，拓展学生的智力空间，放飞学生梦想，营造学生高效学习的状态，营造有效教学课堂，才是学

1 校教育科学、稳健、快速发展的必经之路。而心理教育恰恰能承担这一光而神圣的使命。

（四）教育发展的规律： 学校德育、教育说到底是心育。教学中如何通过对学生学习心理特征及知识结构与认知结构和有效学习的规律研究，让每个学生在学习过程中健康、快乐、高效地接受知识，形成能力，应该是教师们教育教学的基本要求。那么，作为实施素质教育的主要承担者学校，又该如何有效地实现这个目标呢？这应该是每个教育工作者认真思考的重要课题。同时，我们处在了知识经济的时代，它迫切要求教育教学的有效性，而现行的教育又确实存在着诸多的问题，现实的需要强烈地呼唤有效教育。“素质教育”、“以人为本”、“健全人格”、“塑造优秀人才”是教育的需求，亦是教育归宿。有效的教育、科学的教育、创新的教育是我们社会发展的必然要求，亦是教育发展的正确方向。可以说，心理教育已成为我们学校发展的重要依托。

（五）心理教育的理论支撑： 我们所依托的是认知心理学理论、行为心理学理论和积极心理学理论，以及元认知心理干预技术，和教育学相关理论。

1、利用元认知干预技术修正自己，塑造优秀人格，进行有效学习。 元认知干预技术的原理是通过澄清传统心理学中的某些消极观念（例如认为人类是生活在黑暗的潜意识统治之下而无法操控——有人想学习却一到学习时就难以克制地出现懒惰、磨蹭、走神、低效的现象；睡眠障碍者一到睡眠时，大脑就不得已地清醒甚至兴奋；性格不良者一到某种条件下消极性格就会自动表现出来并屡改屡犯；神经症患者痛苦地做自己不想做的事，像反复检查、无故担心等等）而达到解除心理障碍和治愈心理疾病的目的。即通过对人们进行有效心理学知识和有效技术的培养，使人人都能够做到自觉、有效地反思、评价、监控自己的潜意识行为，进而自主做到“想学能学进，想做能做到，想放能放下”。以此使得学生的学习低效、磨蹭、走神等习惯到心理障碍者的消极潜意识行为，都能够得到有效的自我控制。

正如金洪源教授所言：几乎所有的心理障碍和问题（例如神经症、失眠、学习障碍、婚恋问题中思维异常等等），都是由于潜意识行为、思维或情感所致；几乎所有的潜意识行为、思维或情感都是以条件性情绪反应为主要的和关键的因素的；几乎所有的潜意识行为、思维或情感都是可以立竿见影地消除或重塑的，都是可以通过培养当事人自身的元认知智慧进行高效干预的——元认知干预技术问世和推广以后的人类，对潜意识心理世界的干预将是高效的、自觉的、乐观的！目前，元认知技术已经取得了大量实验论证。

可见，元认知技术对帮助学生反思自己学习的过程，剔除影响学习的消极因素，监控、调试自己的学习是很有明显效果的。

2、利用元认知干预技术掌控自己，塑造优秀学习品格，进行高效学习。

根据美国心理学家弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，属于一种高级自知力。具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

可见，掌握元认知干预技术可以对我们的认知行为进行管理和控制。这是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。元认知控制包括检查是否理解、预测结果、评价某个尝试的有效性、计划下一步动作、测查策略，确定当的时机和努力、修改或变换策略以克服所遇到的困难等等。因此，掌握元认知干预技术对课堂高效学习是极其有利的。

3、利用心理学技术指导课堂，营造高效课堂氛围，提升教学质量。（1）利用积极心理学构建学生学习的动力源。

2（2）用认知心理学指导设计教学设计。

（3）利用心理学策略营建和谐高效的课堂氛围。（4）利用元认知技术，建设课堂高效的学习环境。

我们的目的是使学生在成长过程中，能够对自身的学习、情绪、潜意识和其它心理活动进行自我觉知、反思、监督、调控。使学生能做得“三想三能”，即想做能做到，想学能学进，想放能放下。塑造学生有效学习状态和优秀人格，构建有效教学课堂，减轻学生负担，提高教育教学质量。

鉴于此，我们计划通过心理教育塑造学生高效学习状态，指导课堂有效教学，提升学生学习成绩，探寻青年教师成长的有效途径，为减轻学生的课业负担，提高学生的学习成绩和培养健康优秀的人才做出贡献。因此，我们制定此方案，进行心理教育与学科教学和青年教师培养的整合，打造心理教育特色品牌学校。

二、学校心理教育特色建设的指导思想

坚持以心育心的教育思想，立足心理教育技术化，硬化德育，优化智育，塑造学生高效学习状态，打造有效教学课堂，提升教育教学质量，实现学校优质特色发展的教育理念，着眼学校心理教育技术化建设目标，坚持“整合资源，开发渠道，课题引领，全员聚焦”的心理教育工作方针，借助元认知等心理学技术，开拓学校心理教育技术化之路。为把学校建设成“生态、博雅、人文”的学校而努力。

具体而言，学校教育科研工作，就是组织建设一支教育科研专家团队，整合各种资源，建立多种渠道，进行教育教学课题研究和教育教学心理教育技术培训，推动心理教育特色建设工作。一方面，借助心理教育技术，走进学生心里，关注学生心灵成长，排除心理问题干扰，唤醒学生原动力，塑造有效学习品质，减轻学生课业负担，进行有效学习，优化智育硬化德育，提升学生学习成绩；另一方面，聚焦课堂，充分发挥心理教育的功能，培养心理导师、学科教练，建设教育科研骨干团队，营造有效教学课堂，全面提高教育教学质量。

三、学校心理教育特色建设的工作目标

1．推动专、兼职教师队伍发展和心理教育技术水平的提升，深化班主任队伍的心理学技术化培养，加强学科教师心理教育技术指导，建设心理教育导师和学科教练队伍，促进校园心理教育文化氛围的形成。为此，在全国率先一步，做好、做实、做出成果。

2．学校将在2013至2016学年初步完成心理学兴校、初步建成心理教育特色学校。3．创建国内领先水平的，具有心理教育过硬项目及其指标的心理教育特色学校。

4．全面升华学校心理教育、德育、教学、师资培养、学生学习指导等各项工作的结果，把我校建设成为全国心理教育特色学校典型。

四、学校心理教育特色建设的工作指标

（一）落实好心理教育中心各项常规工作。

（二）打造心理教育专业化教师队伍，实现学校心理教育技术化、实效性。

1．心理教育中心培养掌握和熟练运用元认知技术专、兼职心理辅导教师30人以上。他们既能够协助心理教育中心接待和完成日常心理咨询任务，又能够把心理干预技术融于自己的学科教学和班级管理以及思想教育过程中，为全校教师做出榜样和示范。

2．心理教育中心兼职心理教育导师采用一师一徒的方法，结合系统的心理干预技术培训，通过传、帮、带，培养一批兼职心理教育技术辅导教师。

3．至2014年暑期以前，建立3个心理教育实验班，培养15位心理教育导师和15位学科教练，全身心进行心理教育特色教育教学建设，并认真进行心理教育实践研究，形成工作 3 经验总结、报告和论文，打造心理教育名班、名师。

（三）把心理教育中心变成“硬”机构。

把心理教育中心建设成为具有每天可技术化个案干预10名来访学生的校内心理技术咨询服务机构；在全国率先建成心理教育技术化、实效化和硬指标化（与学习成绩挂钩）的心理技术咨询机构；在全国率先建设成为校内解决学生学习成绩、师生关系、人格转变和神经症等硬问题的硬工作机构。结束学校心理教育是软任务、软工作的历史。建立教师技术培训机构和学生元认知智慧辅导中心。

（四）心理教育技术进班级、进课堂。 实验班班主任、科任教师培训心理教育技术，做到能在解决学生学习行为和人格问题时实现技术化、实效化干预。心理教育技术化教师所带的实验班与对比班在学习成绩、学生品德发展等方面，进步幅度评价指标得分要表现出明显优势。

（五）开设学生心理教育元认知智慧校本培养课程。

在全校开展课外元认知技术兴趣研究组活动和增加学生元认知能力培养的校本课程，在2014年7月以前，实现在实验年级、实验班范围内，学生普遍获得心理干预技术的元认知能力，普遍懂得学习偏科、学习倦怠、考试焦虑、学习分心、拖拉、磨蹭、低效、学习不良习惯等问题形成的机制和应对办法；实验班学生能够运行自身的元认知系统，对自己厌烦的学科、厌烦的人和事件等，具有反思分析、自觉调控的能力；至少能够分清是自己在烦，还是该人、该事客观上值得自己“烦”？（专题讲座，自主选听课制度）

成立学科元认知干预技术兴趣实验班，被试学生能够形成正确的元认知学习策略，并且体现在学科学习的过程中，对学科学习产生积极影响，与对照班产生明显同类指标差异显著。（班主任申请，领导审批，全面实施三部分）

（六）进行学生家长的智力观、人格观教育。

建立健全重点学生家长心理教育与潜能开发教育体系，实现学校、家庭教育关键内容一体化，协作化。

1．为重点学生解决好家庭教育中父母对子女学习干预不当；智力观偏差对学生误导；家庭矛盾冲突导致学生情绪波动等问题，为学生创造高效学习环境。

2．与父母协作，做好学生价值观念教育攻坚战。树立学生为父母、为母校、为祖国负责、争光的崇高理想、博大胸怀和负责观念。

3．克服娇惯子女教育等弱点，培养学生不怕困难的人格品质。共同反思和培养学生在学习和其它困难面前不逃不弃，不尤不怨，知难而进，体验苦尽甘来，形成积极的苦乐观等。

4．指导家长科学教育孩子，帮助家长规范教育孩子的行为。

（七）心理教育技术指导老师进行有效教学。

关注学生兴趣、情绪培养和知识构建，建立新型的知识观、情绪观、顿悟观，打造有效教学课堂，大幅度提高教育教学质量。

（八）形成心理教育校园文化。 打造校园心理教育文化的关键点，在于要使绝大多数的教师、学生乃至重点学生家长从心理教育技术的帮助、学习和应用过程中明显受益，尝到甜头，并因此养成遇到问题求助心理教育技术的思维取向与习惯。通过心理教育技术自身有效解决问题的魅力，和体现在师生人格中的元认知智慧的内在动力之美，来增强心理教育技术在校园里的自然生命力。因此，打造校园心理教育技术文化过程中普及的技术知识点内容不在其多，而在其有效和运用之成功。因此，要精心建设心理教育技术校本教材和校本课程；精心建设好课外活的内容和形式。保证凡是进到学校工作或学习的教师、学生，都会从心理教育技术的普及和应用中受益。以此促成人人懂得、个个会用心理教育技术的校园文化及传统。

五、学校心理教育特色建设规划

（一）关于优秀生塑造工程

我们所说的学校心理教育技术化建设不同于传统意义上的心理咨询，我们主要的工作是利用心理教育技术，依据学生发展的规律，揭开学生的心理机制和学习机制，找到制约学生成长和学习的杠杆解因素，对学生进行指导、培训和塑造。我们认为制约学生成长和学习的根本因素就是认知、情绪和知识。

我们要通过个案塑造和团体辅导形式，利用心理教育技术，让学生知道，人生的幸福取决于积极的人生态度。让我们幸福的或痛苦的不是事情本身，而是对事情的评价与认知。幸福与不幸都是我们自己制造的。这就需要我们指导学生大量埋藏优秀的传统文化，为学生优秀的人格奠基。建立元认知是一种智慧，学会对自己的行为、情绪、学习状态等进行反思、评价、监督、调控。学会自我觉知、自我管理。让学生知道，影响学习的问题多是情绪的问题，情绪智力决定生理智力，积极的、优势兴奋的情绪促进高效的学习状态，指导学生学会控制、调整自己的情绪，始终保持积极快乐的情绪进行学习。让学生知道，学科的问题是知识的问题，能力的背后是知识，有什么样的知识才会有什么样的能力。建立知识智力观，明白能力其实是一种程序性知识。

鉴于此，我们在塑造优秀生的工作中，三个年级在除个案优生塑造外，各有侧重。高一年级，侧重心理教育元认知智慧指导，主要是以心理教育课程的形式进行。

高二年级，侧重团体辅导，从情绪与学科两个方面进行。情绪上，比如学习问题、交往问题、个性问题等；学科上，培养学科教练，组织优秀学科和缺腿学科的集中训练。

高三年级，侧重考试焦虑的辅导，和缺腿学科和优秀学科的集中训练。集中开展优秀生塑造工程。

（二）关于心理教育指导下的学科有效课堂

1、技术培训。进行教师心理教育技术培训和外出观摩学习，改变教师教育观念，培养心理教育技术专家型教师，构建心理教育特色课堂。

2、团队构建。组织心理教育研究会，培养心理教育导师和学科专家教练，进行个案、团体辅导和心理教育特色实验班课堂与课程建设。从建设实验班和追踪专家教练课堂入手。

3、课堂建设。

（1）利用积极心理学构建学生学习的动力源，打造积极情绪课堂。

利用积极心理学进行课堂教学的乐趣及学生学习兴趣、学习动力和积极情绪的培养，让学生积极快乐地投入学习。利用积极心理学调动学生积极的情绪和幸福体验；利用积极心理学培养学生积极的人格特征；利用积极心理学营建积极的教学环境；利用积极心理学调动学生群体的活力。

（2）利用认知心理学指导设计教学设计，打造知识程序课堂。

认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮。它研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。研究那些不能观察的内部机制和过程，如记忆的加工、存储、提取和记忆力的改变。根据认知心理学的理论，教师课前就要研究学生知识结构与认知结构的关系，对教材内容进行科学编码，设计课堂教学有效性的预期，对课堂有效教学做到心中有数。

（3）利用心理学策略营建和谐实效的课堂氛围，打造生态灵动课堂。在课堂有效教学的研究中，我们同时感受了很多有助于有效教学的心理学策略，对于课堂教学会起到启发的作用。利用专注与倾听技术引发学生的积极参与；利用重述与具体化技术规范学生的知识结构；利用引导与面质技术强化学生的认知过程；利用同感与支持技术鼓励学生的积极探究；利用保护与自我开放技术调动学生的情感体验。以心育心，让课堂回归本真，让教与学活动成为师生心与心的有效交流与知识的同步传承，构建和谐、舒畅、快乐的教学相长的生机课堂。

5（4）利用元认知智慧培养情绪、知识、认知智力观，打造科学有效课堂。利用元认知智慧帮助学生构建情绪智力观，调动学生积极的学习情绪；利用元认知智慧帮助学生构建知识智力观，掌握学习的规律，进行有效的学习。依据元认知的表征观，在学生展示的环节，引导学生全面、清晰、准确地表征知识。学习元认知的同化观，进行知识的归类和演绎，做到知识的同位同化和上下位同化，内化所学的知识。明晓三种知识（陈述性、程序性知识、策略性知识），建立元认知智慧，学会自我管理。体味元认知的顿悟观，引领学生灵感思维，点拨恰到好处，让学生豁然开朗解决问题，进行迁移创造。依据元认知的图式观，建立题型中心图式和形式图式，研究陈述性知识、程序性知识、策略性知识的规律，建立知识框架，进行有效学习。利用元认知智慧帮助学生构建认知智力观，促进学生快乐健康成长。

4、构成元素。构建“唤醒动力源、干预潜意识、调动积极情绪、培养元认知智慧”的有效教学课堂模式，构建学科有效课堂，帮助学生科学快乐地学习。

（三）关于青年教师心理教育技术培养

1、技术培训。对青年教师进行心理教育技术培训，聘请专家讲学，构建青年教师心理教育知识框架，培养有特色的优秀青年教师。

2、定期教研。制定青年教师每周一次的定期研讨制度，进行课堂教学有效性研究，采取导师制，进行“一对一”、“一对N”有效教学课堂督导，进行优质课评比，推动青年教师专业成长。

3、活动锻炼。开展青年教师才艺、说课、教案等展示活动，展示青年教师精神风貌，和专业特长，调动其爱岗敬业情怀。

4、参观学习。开展青年教师校内、校外学习活动，鼓励青年教师积极向老教师学习，向身边的榜样学习，走出去，进行兄弟学校的参观学习，开阔视野，提升教育品位。

5、读书会。开展青年教师读书活动，鼓励青年教师博览群书，并吃透一本教育专著，每月召开一次读书茶话会，培养青年教师人格品味。

（四）关于学校心理教育特色建设其他工作

1、档案建设。建立学生心理健康跟踪档案，建立心理教育中心工作档案。

2、课程开发。建设心理教育校本课程，编著《中学生心理健康教育读本》、《学习的秘密》。建设心理教育指导下的学科校本课程。通过校本课程研发，规范学校心理教育建设和学科课程建设。

3、课题研究：以课题研究带动教师的观念改变和教学的实效性。通过课题引领，规范心理教育工作，提升心理教育品位。

4、家校互助：通过讲座、座谈等形式教育家长，使家长积极支持学校工作。建设心灵使者团，走进家庭，服务社区，为营造和谐的社会心理教育环境贡献力量。

5、心理文化节。开展一年一度的心理文化节活动，形成心理教育文化。

6、组织会议与培训。组织心理教育观摩活动，展示学校心理教育工作，观摩有效教学实效课堂，努力将学校心理教育技术建设打造成市级心理教育样板。把我校建设成为全国心理学特色学校典型。

7、开发渠道。开发社会渠道，利用社会力量“请进来，走出去”，提高学校心理教育的水平。完善心理教育工作室、阅览室建设，构建广阔、多元、宽松的师生心育港湾。建设学校心理教育技术网站，强化“心桥”宣传，全方位开展心理教育工作。

六、健全学校心理教育特色建设保障体系

（一）建立组织机构：

1．聘请指导小组顾问：金洪源（元认知技术研发者）2．成立领导及工作小组： 组长：于书全（校长）

6 副组长：刘景钢、张华、章国江、（副校长）

成员：王玉文、李鑫、何竟轩、孙娜、陈燕、温洋、韩永箫、赵雪、王秋野、谭俊岩、李国艳、刘学廷、张国庆、王丛艳、李兴及各班主任

3．心理教育中心办公室设在学校教科研办公室 办公室主任：何竟轩 秘书长：孙娜

成员：冯玲、王志宏、王艳、陈燕、井淑兰、竭艳霞、周利杰、温洋、周远英、陈晓燕、赵艳、徐子明、张国庆、王忠民

（二）完善规划实施和评估机制

1．建立学校心理教育技术化建设规划。2．明确学校心理教育技术化建设的任务。

3．完善学校心理教育技术化建设的评估机制。

（三）制定保障措施：

1．工作采取专家引领的形式。由元认知技术研发者金洪源教授为技术总顾问，由15位心理专长的教师为技术骨干，由24位班主任和有兴趣的科任教师为技术研究员，组成一支专家引领、优秀教师参与的强大的心理技术团队，组成心理教育研究会。

2．工作细化到每个班组。班组在领导小组指导下制定出详细的工作计划，计划有时间、地点、人员及落实内容保证。并制定学习、交流、培训等具体要求。

3．制定考勤制度。把集中学习、培训、交流等活动都进行严格考勤，与学校常规教学、教研的要求一致，纳入常规管理。

4．保证专项经费，确保此工作顺利实施。

七、学校心理教育特色建设实施进程

（一）特色建设实施周期：2013年9月——2015年12月

（二）阶段目标、内容、过程及预期成果：

第一阶段：准备及初步实施阶段(2013年9月——2014年2月)1．确定实施目标，落实大连市基地校申报。

2．完成课题项目实施方案，制定实施制度及工作计划。

3．确定实施人员及对象。选拔30名培训教师，确定3个实验班。

4．建立学校心理教育研究会，进行教师心理教育技术培训，培养15名心理教育技术导师和15名专家教练。开发心理教育校本课程及学科校本课程，规范教学行为。

5．学校将心理教育纳入学校教育教学管理工作议事日程，领导重视，教师积极参与。6．进行实施前的教师现状调查，了解教与学现状，收集整理资料，完成初步调查分析。进行实施前的学生现状调查，了解学生心理现状和对学习现状看法，并收集整理资料，完成初步调查分析。为下步的工作打下基础。

7．进行前期动员和过程讲座，让学生充分认识心理教育的意义和学习心理教育的知识。开展班主任培训，让班主任提高对元认知心理教育技术的认识。

8．进行三个年级的个案塑优工作。此外，开展高一年级的心理教育元认知智慧课程指导；高二年级诸如学习问题、交往问题、个性问题等的团体辅导，和优秀学科、缺腿学科的集中训练；高三年级考试焦虑的辅导，和缺腿学科和优秀学科的集中训练。集中开展优秀生塑造工程。进行实验班全程跟踪和学科教练的系统指导。

9．召开一年一度的心理文化节活动，全方位展示学校心理教育成果，推动心理教育规范化、自动化进程。

10．开展家长学校座谈、培训活动，探索家校合作，塑造优秀人格、提高学习效率的有

7 效途径。

研究阶段目标：在学校形成良好的心理教育氛围，在教师心目中形成正确的利用心理教育提升学业成绩的理念，了解学生学习心理特征，初步摸索出塑造优秀人格和提高学习效率的心理学规律，探索出心理教育特色的有效课堂模式。

第二阶段：全面实施阶段(2014年3月——2015年7月)1．全校开展师生教学关注心理健康活动，进行元认知心理干预的常规化。

2．进一步探讨元认知干预的心理学规律。建立特别学生学习心理健康跟踪档案。3．定期组织交流、研究活动。对项目进行深入研究，形成元认知干预等心理学支持有效模式。

4．建设培优学生成长档案，跟踪调研，并形成经验总结的书面材料。

5．将项目研究渗透于日常心理教育工作，形成元认知心理干预的课堂教育模式，硬化德育，规范课堂，让教学得到升华，扩大特色成果。

6．继续项目研究。提升研究成果，跟踪调研，编辑论著。

7．开展家长学校座谈、培训活动，形成家校结合助教有效模式。8．形成心理教育特色文化，打造学校心理教育特色品牌。

研究阶段目标：加强师生教学中对学生心理成长的重视，形成元认知心理干预等有效模式。形成元认知干预塑造优秀人格、提高学习效率的教育模式，硬化德育，建立教育教学心理保障体系，使有效学习的心理学支持制度化，形成心理教育文化。

第三阶段：总结推行阶段(2015年9月——2015年12月)1．继续进行项目探究。内化元认知干预的心理关注，开展学校心理教育活动。2．继续开展家长学校座谈、培训活动，推广家校结合助教经验。

3．对参与师生进行再次问卷调查，并予以分析、评价、总结，完成项目研究报告及相关材料。汇编研究论文及总结研究成果，完善项目全部研究工作。

4．对元认知心理干预研究成果进行推广，建立保障体系，构建快乐和谐高效教学氛围，创建健康向上校园。

5．形成元认知技术体系，硬化德育，以德育引领教育教学，形成科学高效的教育教学新思路。

6.申报大连市心理教育特色学校。

研究阶段目标：总结出一套行之有效的元认知技术心理教育模式，总结出利用元认知干预塑造优秀人格、提高学习效率的有效途径，并形成模式，构建心理教育技术的德育技术化体系，硬化德育，以德育引领教育教学，形成科学有效的教育教学新思路。构建快乐和谐高效教学环境，创建健康向上校园，为把学校建设成“生态、博雅、人文”的心理教育特色学校而努力奋斗。

八、学校心理教育特色建设成果与深层思考

（一）学校教育科研具体工作的实施与收获

学校教育科研工作室坚持“整合资源，开发渠道，课题引领，全员聚焦”的工作方针。学校高度重视教育教学研究，取得了很多可喜的成绩。

1.关注个例，面向全体，积极开展社团活动，创设民主、和谐、健康的校园育人氛围 2.专家引领，课题导航，提升科学、规范、前瞻的健康教育品位

（1）开发社会渠道，利用社会力量“请进来，走出去”，提高了学校教育科研水平。（2）通过课题引领，规范教育科研工作，提升教育科研品位。3.关注教学，优化格局，聚焦有效教学课堂的心育方向

（1）推广有效教学的心理学支持实践研究成果，关注教育教学，形成有效教学、高效 8 课堂创新模式。

（2）建立学科心理课堂，形成有效教学的心育模式，让每节课都推动学生高效学习，都关注学生心灵成长。

4.开拓空间，营造环境，推动心理教育特色建设的发展

（1）建立“和风心理工作室”，让教师网络生活关注学生心灵成长。（2）组建学生团队，开展多种活动，高效营建学生心灵家园。

（3）建设学校心理网站,学校心理教育技术网：http://www.xiexiebang.com）。

（4）完善心理教育工作室、阅览室建设，构建广阔、多元、宽松的师生心育港湾。5.互利共赢，深化合作，提高对外开放水平

（1）继续与专家合作，提升教师理论水平，建设优秀生塑造工程。

（2）继续与报刊杂志社合作，宣传推广研究成果，建设品牌心理教育室。

（3）开拓与全国兄弟学校心理教育合作领域，互相学习，互相帮助，打造心理教育知名品牌。

6.家校联合，社区服务，建设和谐家园

（1）建立“家长学校”，通过家长学校培训与研讨，为学生营造和谐的家庭教育环境。（2）建设心灵使者团，走进家庭，服务社区，为营造和谐社会心理教育环境贡献力量。总体来说，学校教育科研部门广泛地开展了心理教育工作，对师生心理的健康发展发挥了巨大作用。同时，也促进了学生学业成绩的提高。

（二）学校教育科研工作的研究成果

1、2009年7月，市级课题《普通高中特殊学生教育与心理救助的研究》结题。

2、2010年5月，省级课题《普通高中课堂有效教学的心理学支持研究》结题。

3、2010-2011年，6篇教师论文在《中小学心理健康教育》杂志发表。近60篇论文获得省级论文一二三等奖，其中，何竟轩老师的《普通高中课堂有效教学的心理学支持研究》被人民大学《中小学教育》收录，拓展了心理教育研究的广度与深度。

4、2011年9月，学校正式确定了“以心育心：开拓心理教育特色学校建设”的方针。同时，孙兆礼校长在国家级刊物《中小学心理健康教育》上发表了《学校心理健康教育技术化之路》，系统地阐释了这一办学思想。

5、2011年10月，省课题《普通高中心理教育特色学校建设的实践研究》开题研究。

6、2011年12月，共青团中央主管的《人民教师》杂志以《学校心理健康教育技术化之路》为题对学校心理教育特色建设进行了专题报道，并授予“中小学心理健康教育示范校”称号。

7、2012年3月，省级刊物《新课标研究》发表了何竟轩老师的《学校心理教育技术化特色建设构架思考》文章，系统地阐释了学校心理教育特色建设的构想。

8、2012年9月，学校心理教育特色建设校本课程《中学生心理健康教育读本》出版。

9、2013年1月，谢金友校长在《中小学心理健康教育》杂志上发表了题为《以心育心：开拓学校心理教育技术化之路》的文章，高调阐释了学校进行心理教育特色学校建设的思想。

10、2013年2月，谢金友校长又在《中国教师》杂志上发表了题为《以心育心：建设心理教育特色学校》的文章，明确了学校心理教育特色建设内涵，为学校发展指明了方向。

11、2013年3月，于书全校长继续推行学校心理教育特色办学的思想。并开展了心理教育面向全体，深入课堂的实践研究，并取得了大量卓有成效的收获。同时，学校被评为“大连市心理教育特色项目学校”。

12、2013年8月，学校被评为“辽宁省科研百强学校”。

（三）学校心理教育特色建设的思考 我们认为，进行学校心理教育特色建设最大的收获是实现了一次教育观念的革命——把 9 学校教育理解为一种技术，实现了人人可领悟操作，人人可达到效果的目的。其次，使学校心理教育变成了硬任务。它使德育工作指标化，以德育引领教育教学，优化教育教学质量，变德育的软干预为硬干预，形成了科学高效的教育教学新思路。第三，他们感到，学校德育智育不能不干预潜意识。第四，课堂融入心理教育元素是教育教学的本真回归。第五，扩大了青年教师培养的内容与途径。第六，它让校本科研、校本师训有米为炊，大有作为。

当然，教育的改革是永无止境的，十中人心理教育技术化建设也只是刚刚开始，教育的求索还是漫长的。但，展望未来，十中人依然信心满怀。前进中，我们将全力推进心理教育技术化建设，更深层次地进行教育教学改革，打造全国特色发展的教育品牌。

第6篇：特色活动方案_

特色活动方案

本文是关于范文的特色活动方案，感谢您的阅读！

特色活动方案（一）

根据市委深入学习实践科学发展观活动领导小组文件，龙学组发17号关于特色实践活动方案的有关要求，现制定我局特色实践活动方案如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以学习实践科学发展观为动力，以解放思想为先导，以破解节目文化发展为重点，以实现群众文化事业科学发展为目标。突出“践行科学发展观，打造中国朝鲜族民俗文化城”这个主题。着力转变不适应不符合科学发展的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，提高领导科学发展，促进社会和谐的能力，加快我市经济社会又好又快发展。

二目标要求

通过开展“五件惠民”工程特色实践活动，充分发挥领导班子的统筹推动作用，领导干部的示范带动作用和广大党员的先锋模范作用，着力解决禁锢科学发展的思想问题，推动新一轮思想大解放，推动文化事业的发展。

三、具体活动内容

局党委确定我局学习实践活动的主题是：“科学发展、改善民生、努力打造中国朝鲜族民族文化城”；实践载体是：“解放思想、开拓进取，改善文化体育设施上水平、服务发展作表率”，围绕改善文化体育设施这个中心，把握打造中国朝鲜族民族文化城这条主线，实现“着力解决四个问题，办好五件惠民实事”的目标。

局党委决定办好五件惠民实事：

一、在狠抓项目建设、解放思想、更新观念上下功夫。不断深化新形势下对文化发展地位、方向、动力、思路、格局和目的认识，冲破一切束缚文化发展的思想观念和体制机制障碍，树立与社会主义市场经济体制相适应的新的文化发展观。紧紧围绕市委十三届七次全会提出的“建设和谐文化环境”的目标，积极推动文化发展思路创新、内容创新、形式创新、体制创新和工作机制创新，在创新中增强发展的动力和活力。进一步落实中国体育彩票“雪炭工程”援建项目。充

本文来自于互联网，仅供参考和阅读 分利用海兰江体育场设施，积极开发大型体育赛事。积极争取乡镇综合文化站建设项目，力争完成1—2个乡镇文化站建设工程。

二是在繁荣社会文化上下功夫。继续开展好群众文化体育活动。做好举办好“万人长跑”活动、市民健步行活动及广场各种文艺活动，巩固在中小学校体育人才基地，努力办好特色体育学校。迎接延边州第十七届运动会做好项目比赛的承办工作。在各节日中，开展好秧歌节、电影节、读书节等活动。开展好民俗文化艺术节、社区文化活动月等一批群众满意、特色鲜明的文化活动，丰富群众文化生活。进一步贴近基层、贴近群众、贴近实际。组织创作人员深入社区，发掘提炼素材，编创、排演一批反映和谐文化建设的文艺节目。大力开展文化“三下乡”活动。（送电影、送图书、送文艺）。为第三届“松茸节”、第二届“农乐节”、第二届“梨花节”文艺活动做好准备工作。

三是在建设社会公共服务体系上下功夫。继续加强基层

文化建设，进一步落实国家发改委和文化部部关于乡镇文化站建设有关精神及省“乡镇文化站建设试点工作会议”要求，努力争取我市综合文化站建设工程。进一步落实“农家书屋”工程和“文化信息资源共享工程”。争取新建5个“农家书屋”，4个“文化信息资源共享工程”服务点。落实好社会主义新农村体育健身工程，新建两个市民健身路径。进一步加快文化信息资源共享工程等重点文化设施建设步伐，力促形成覆盖全市区社会公共文化服务体系，最大限度地提高居民群众参与率和满足居民群众的精神文化需求。

四是落实全国第三次文物普查工作。为全面贯彻落实国务院《关于开展第三次全国文物普查工作的通知》要求，切实推进我市第三次文物普查工作。到20**年12月，完成实地展开文物调查和信息数据登录工作。

五是加大文化市场管理力度，努力净化文化市场。20**年，按照上级有关部门的指示精神，在把工作重点放在违法经营和专项治理工作上的同时，认真贯彻执行党和国家的有关政策和行政法律法规。落实国务院《全面推进依法行政实施纲要》的精神，坚持服务监管两手抓。在有关部门的密切配合下，开展互联网上网服务营业场所专项治理整顿工作，音像制品专项治理活动，“扫黄打非”集中行动，大力整顿和规范了文化市场，严厉打击了各类违法违规经营行为。大力净化社会文化环境，大力净化网吧、网络、荧屏声频、出版物市场和校园周边环境，本文来自于互联网，仅供参考和阅读 坚决遏制淫秽色情等违法有害信息的传播，营造有利于未成年人健康成长的良好社会文化环境和氛围。

三、保障措施

局党委要求各单位，抓住关键环节，扎实有序地推进特色实践活动的落实，力争在学习实践活动中，努力做到在解放思想上有新进步、在解决问题上有新成效、在机制创新上有新突破、在服务水平上有新提高。

要把这次特色实践活动作为推动学习实践科学发展观活动深入开展的重大举措，认真抓好落实、务求取得实效。

1、要履行责任抓落实。各个科室要把开展这次特色实践活动提上工作日程结合各自实际、制订具体方案，细化工作措施，认真组织实施。

2、强化督查抓指导，单位领导要加强对特色实践活动开展情况的指导，及时掌握进展情况，督促任务落实，研究反映问题，总结典型经验指导工作实践，切实把这次特色实践活动抓紧抓好，向国庆**周年献礼。

特色活动方案（二）

一、指导思想

为了全面推行素质教育，丰富学生的校园文化生活，启发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力、艺术修养及表现能力，弘扬学生个性发展，营造和谐的校园文化氛围，特成立学校合唱队。

二、领导小组

组长：校长

副组长：主任

成员：音乐教师

三、活动安排

为了使合唱活动顺利高效地开展，现将本学期活动情况安排如下：

（一）活动主题：

包括学生学习良好的歌唱姿势、正确的呼吸方法、自然圆润的发声、清晰的吐字、咬字及音高、节奏训练等。使他们打下良好的声乐基础，并自然地运用到歌曲的演唱当中。通过排练好每一首歌曲，培养学生的听觉和乐感，发展学生的综合音乐素质。

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（二）活动目标：

1、通过不同的发声练习来规范学生的声音、进一步提高演唱水平和演唱技巧。

2、通过练唱少儿合唱歌曲，来提高学生的音乐修养和自身素质。

3、进一步宣传我校的素质教育和精神风貌。

（三）参加对象：在学校的所有学生中进行选拔，人数在30-40人左右。

（四）活动时间：活动的时间定于每周下午第五节课。

（五）活动地点：学校多媒体教室

（六）活动准备：提前五分钟到位做好准备工作。课前认真收集资料、钻研教法，并为学生复印好歌纸。

（七）活动要求：

（1）作为合唱队成员要自觉遵守学校合唱队的各项要求，遵守纪律，注意安全，建设健康向上、温馨和谐的合唱队；

（2）每位队员要爱护公物、乐器及各种设施；

（3）每位队员要按时参加活动，不迟到、早退，有事请假；

（4）每位队员要尊重他人劳动，听从指导教师指挥，上课时不说话、嘻笑；

（5）每位队员将合唱团发给的资料要妥善保管、不要随意乱丢，以备不时之需。

四、活动过程设计

（一）训练教师：由学校专职音乐教师担任教学，其他擅长的老师协作。

（二）训练内容：

用科学的发声方法和规范的训练步骤来训练学生的声音；规范学生的合唱姿态和舞台造型；五首高质量的少儿合唱歌曲。

（三）训练方法及过程：

1、声音的训练

2、音准训练多声部，合唱的音准训练。

3、合唱表现的四种手段。

（1）、连唱（2）、跳唱（3）、强而有弹性（4）、不连不跳

4、节奏训练

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5、咬字与吐字的训练

6、歌曲的学习

特色活动方案（三）

一、活动背景：

随着信息时代的到来，电脑也越来越为人们所接受，尤其是新时代的小学生，他们更渴望与高科技同行。邓小平同志在十几年前就提出“电脑要从娃娃抓起”的理论，更何况是小学生。金汤小学做为丹东市重点小学和省电化教学示范校，从一年级开始就对学生进行计算机的培养。一位同学曾在日记中写到：电脑小队报比赛，给我们提供了施展才能的机会，我们大家在一起使有最先进的设备，一起参加比赛、一起学习交流。一位队员还专门写了一份关于把我校建成一所电脑特色学校的报告给家长。在这种情况下，提出了这个开展信息技术特色教育活动方案

二、活动方案：

1、活动目的：

通过开展一系列信息技术创新实践活动，使学生进一步掌握电脑知识，提高电脑操作应用能力，培养动手动脑能力，增强高科技意识，促进素质教育的全面发展，为日后迎接社会的挑战打下扎实的基础。

2、活动过程：

一、以学校系列信息技术教育活动为载体，将信息技术教育活动作为学校特色活动，引导激励广大同学积极参加各项活动，并将是否取得好的成绩、是否获得信息技术教育方面的奖励作为评选优秀学生的重要条件。

二、聘请信息技术教师为学校信息科技辅导员。开设假期电脑俱乐部、电脑兴趣课每周一次；内容有信息科技知识讲座，上机操作制作电脑板报、多媒体制作、网页制作、网络培训。

三、部分信息技术教育活动小组可根据活动需要自行聘请特邀辅导员（会电脑的学生家长等），在假日里接触、学习多方面的电脑知识。

四、将信息技术教育活动达标分两个阶段的要求，即基础性达标要求和提高性达标要求。达标者可分别获得达标和优秀不同级别的证

书。

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（一）基础性达标要求：

1、学会两种以上文字输入法；

2、会自己设计一份报纸或一张贺卡；

3、通过有关电脑知识的考核。

（二）提高性达标要求：

1、学会多媒体幻灯制作，并进行多媒体演讲介绍作品；

2、熟练掌握一至两种软件应用；

3、会上网并下载有关材料；

4、会制作简易个人网页。

五、举行新世纪it信息技术系列比赛：

1、小组活动日记交流——将各项活动、比赛的经历做点滴积累，并畅谈心得。

2、it小调研、小论文比赛——将学习过程中闪现的智慧火花及时记录、及时调研、作出评价，撰写小论文、小调研。

3、电脑技能比赛——电子书报设计比赛；“美丽校园”个人网页制作比赛；“我的特长”多媒体演示等。

六、展示作品，体现风采、通过校科技月、等活动举行隆重的颁奖和颁证仪式。由校领导亲自授于“it小能手”荣誉称号。

总之，希望同学们能在学校安排的特色活动中能够有所收益，同时为我校的信息技术教育打下坚实的基础。

丹东市金汤小学

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第7篇：特色活动方案

“学雷锋、当志愿者、做优秀人”党员活动日活动方案

为深入开展创先争优活动，大力实施凝聚力工程，为民服务办实事，真正体现共产党员为人民服务的宗旨，我校党支部把创先争优活动与学雷锋纪念活动相结合，在“学雷锋月”来临之际，特组织全体党员开展“学雷锋、当志愿者、做优秀人”主题党日活动。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入学习实践科学发展观，为进一步贯彻落实十八大精神,弘扬雷锋精神，倡导“奉献、友爱、互助、进步”的文明新风，不断提高党组织的创造力、凝聚力、战斗力，充分发挥党组织的领导核心作用和战斗堡垒作用；充分发挥党员的先锋模范作用和爱岗敬业、开拓进取精神。

二、活动地点：敬老院

三、活动时间：2013年2月28日

四、参与人员：全体党员

五、活动安排

1.党员统一在学校集中，戴校长做活动动员。

2.由党员代表学校捐赠慰问品。

3．党员志愿者给老人们讲故事

4．党员志愿者帮助孩子们打扫卫生

5.活动结束，告别。

六、活动要求：

1.全体党员要提高认识，积极参加，为敬老院的老人们献出一份爱心。

2.自行调整安排好课务和其它个人事宜，原则上不准请假。

3.统一行动，不迟到，不早退。

4.做好宣传报道和活动总结。

中学党支部

2013年3月

第8篇：活动育人方案

“英语教学生活化”活动育人实施方案

一、指导思想

以“特色创校、品牌强校”的宗旨，结合学校实际情况，以英语学科为突破口，通过英语校本课程建设，打破学科界限，营造“活动为主，学科渗透，环境烘托”的英语学习氛围，采用孩子们喜闻乐见的形式，让孩子们去学、去说、去用生活中的英语，培养学生在日常生活、学习中的英语听说能力，使孩子体验到学习的快乐与成功的喜悦。努力打造我校英语学科特色，强化英语教学质量，二、工作思路

从环境创设、课程设置、课堂研究、人员培训、学生活动和教学评价等方面开展工作。利用一切可利用的资源，充分调动所有人的能动性，渲染氛围，实行教学。

三、具体目标

1、努力开发并积极利用来自学生的各种学校、家庭、社会等的生活资源，开发生活化小学英语校本教材。

2、构建生活化英语课堂教学模式和教学评价体系，优化学生语言习得环境，更新学生学习方式，提高他们的英语能力，丰厚学生英语文化素养。

3、形成英语学科教学特色，促进学校英语特色的创建。

四、具体内容

1.认真编写运用英语校本课程，抓好英语日常用语的培训与使用，督促师生多说英语，养成用英语交流的习惯。

2、充分利用校园环境，营造英语交际氛围。

3、营造学校英语特色氛围，利用好英语广播、英语墙报、英语角、作业作品展等宣传阵地。

4、从学校、年级和个人三方面着手，每学期开学初拟订切实可行的英语课外活动计划，开展形式多样、寓教于乐的英语特色活动，并配合评选活动，提高学生英语学习的兴趣。

5、结合节日，提供舞台，举办家长、教师、学生齐参与的英语节，培养学生综合应用英语的能力。

6、成立“英语教研中心”，由副校长主抓，教导主任具体负责，加强英语课堂教学研究，切实提高英语课堂效率。

7、将英语学科特色的实施纳入学校每学期的工作计划，将其作为学校特色工作进行重点打造。

五、具体措施

1、健全组织，加强领导

建立由校长任组长的英语特色学校工作领导小组，成立精干高效的管理机构，明确领导人员及操作人员的岗位职责，确保英语特色教育工程的顺利实施。组 长：王国杰 副组长：许世荣

成 员：行政领导成员、全体英语教师、班主任及课任教师 成立创建的各个项目组：

指导组（指导整个创建过程，培训教师）：许世荣 梁世卿

宣传组（负责校园特色文化建设、创建过程的宣传报道）： 梁树叶 韩振红

赵景伟 江永臻

资料组（负责创建过程资料的收集和管理）：任振波 陈晓明 都文博 王树霞 编写组（负责校本教材编写）：赵娜 宋海杰 崔玉娟 王福芸 李玉颖

2、课程设置

（1）

三、四、五、六年级英语执行上级标准课时要求。每周不少于四次教学活动。

（2）选择合适的英语教材。除了主教材外，还有辅助校本教材。

3、优化队伍

目前我校有英语教师4人，均属师范院校本科学历，她们基础扎实，语音纯正，具备较高的课堂教学技艺，完全可以满足现有的教学需要。学校将继续选调优秀力量，充实英语师资队伍使之更趋优化、专业化。

4、资源配置

为提高教学质量，学校考虑购置一些与教材配套的材料，如：教学挂图、教学卡片等。为营造氛围，还需要一些英语教学片和卡通片、磁带、光碟等。征订英语报刊及儿童课外读物，组织学生课外阅读。

5、人员培训

（1）创英语特色必须统一全体教师的思想，步调一致，通力合作，“英语教研组”要制定计划，对不懂英语的其他学科老师及有关员工进行英语口语培训（主要针对日常交际用语），每周教学2-3句英语。

（2）提倡教师用英语与学生对话。所有教师在课堂上都要用简单的课堂用语、礼貌用语，师生之间用英语打招呼。

6、环境创设

（1）学校无闲地，处处可育人。校园指示牌、班名及标语都用英语和汉语两种语言分别书写；在教学楼悬挂一些名人名言和警句的双语牌匾；给校园内的花草树木配上英语名称；我们规划建设多个英语宣传信息窗，成为英语文化有力的宣传阵地；开辟英语园地，定期展示学生的优秀作业，为学生创造一个表现自我的窗口；各班墙报每月出一期英语专刊。通过这些措施，让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的手段，让学生在不知不觉中既学习了英语，又受到了良好的道德情操的熏陶。

（2）成立校园英语广播站，播放英语歌曲，可以是教材中的歌曲，让学生在明快的音乐中体会英语、习得英语。还可以增加英语口语秀节目，请口语较好的学生在节目中展示，形式如自我介绍、讲短小故事、情景对话等。利用校园广播引领学生步入英语世界，让整个校园充满浓浓的英语氛围。

（3）开辟内容丰富的“英语世界”橱窗。可以展示异国风情，介绍英语学习方法，还可以刊登英语小故事、谜语、智力题，也可以公布竞赛结果等。设计、制作，以学生感兴趣的话题为主，尽可能做到图文并茂。

7、课堂教学改革

（1）加强英语课堂教学研究。以愉快教学为主，提倡教学过程情境化，教学过程游戏化，教学过程媒体化。根据市教研室“五三”教学模式要求，充分利用教学资源，提炼教材思想，采用 “展示+评价”小组合作高效教学的七环节、三流程、两记录、一体系，组织利用小组活动，鼓励学生积极参与，大胆表达；让学生在愉悦的环境中提高兴趣，在兴趣中感受和运用，使课堂教学真正做到以学生为主体，以话题为中心，以活动为主线，培养学生的学习能力。

（2）根据学生英语水平的差异，可尝试进行英语分层教学。也可组建英语加强班，让学有余力的学生得到更多的发展。还可设英语特色班，让英语教师担任班主任。（3）学校应加大对多媒体教学所需设备的投资，购买英文资料，英语课尽量多使用多媒体辅助教学，鼓励英语教师上网查找教学资料。

（4）开展“课堂教学家长开放日”，让家长认识课改，走进课堂，在与家长的交流和沟通中，探索教学英语的新途径、新方法，拓展教育的领域，争取家庭和社会的支持，以开放的姿态让家长领略师生风采。

8、学生活动

（1）每周组织一次英语主题活动。每次就1——2个话题进行谈论（2）每月出一期自主策划的英语墙报，做到图文并茂，有很高的欣赏价值；

（3）广泛开展英语方面的竞赛活动，使其成为孩子们学习英语的有效形式。如单词默写比赛、课文朗读比赛、小诗诵读比赛、英语书写比赛，英语故事比赛，英语儿歌朗诵会，英语歌曲演唱会，英语课本剧表演等，学校的所有活动都采用中英文主持。辅导学生参加各级各类英语竞赛活动。

（4）结合英语国家重大节日举办大型联欢会或游艺会，进行英语才艺方面的表演，如歌曲、歌谣、对话和情景剧。在游艺会上可以组织学生做各种有趣的英语游戏。（5）加强校际交流，让学生与英语特色学校学生交流，以提高学生实际运用英语的能力。

（6）学期末评选“英语特色班”、“英语小灵通”和各项竞赛“小能手”、“优秀班级”活动。

9、教学评价

建立校本教材英语评价体系，制定《小学英语教学标准及评价》，编写《小学英语学习与评价手册》，关注个体，重视平时。

小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主。评价形式应具有多样性和可选择性，应以平时学生参与各种教学活动（游戏、表演、小竞赛等）所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。促使学生注意平时的训练。

英语期末或学年考试通过采用口、笔试相结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活；笔试主要考查学生听和读的技能。

“英语教学生活化”

活动育人课程实施方案

（2012-2013学年度上学期）

金冢子小学 2012年9月

心育活动方案

家园共育活动方案

特色活动方案（共5篇）

家园共育主题活动方案

家园共育活动教育方案