季节主题活动设计方案（共3篇）

第1篇：季节教案：主题春天的区域活动方案

一、主题说明：

来自于幼儿的日常生活与活动。通过观察活动，进一步加深对春天的认识，发现植物在不断地变化，体验春天的美丽；要求幼儿能运用鲜艳的色彩和手工制作、舞蹈、歌声、语言来表达春天的自然美。

二、环境创设：

1、墙面布置：

春天美丽的景色：柳树、桃花、蜜蜂、蝴蝶、小蝌蚪、小朋友放风筝等。

2、心理环境创设：

带幼儿去户外感受，春天的来到，感受大自然的美，感受自然带给孩子的惊喜，通过春游等活动，进一步培养幼儿热爱春天，热爱大自然的美好情感

3、活动区域创设（区域名称、材料提供及指导与建议）美工区油画棒、水彩笔、彩色纸、培乐多、剪刀、固体胶等。指导幼儿利用多种材料画出春天的秘密。

语言区各种看图讲述的材料，准备一个故事让幼儿进行表演，自制材料指导幼儿进行故事表演，让幼儿在外出游玩时多注意身边的变化音乐区歌表演春姑娘的道具，可以让幼儿自己制作，教师提供基本的材料教师指导幼儿经常进行更换道具，把演员们打扮的更加漂亮主题区在自然角饲养小蝌蚪；举办春天花卉展、风筝展等。引导幼儿仔细观察，了解青蛙等动物的生长过程。

三、集中教育活动活动一：按物体的颜色分类（小班数学活动）（科学）

一、活动目标。

1、学从多种颜色的物体中找出同一种颜色的物体，并进行归类。

2、促进幼儿比较，综合能力的发展。

第2篇：主题活动设计方案

主题活动设计方案步骤

一般来说一个主题设计方案中包含这样几个基本要素：即活动主题（主题名称、背景分析）、活动目标（总目标、具体目标）、活动适用对象、活动设计与指导者、活动准备、活动时长、活动实施过程（分阶段的学生主要活动、时长、教师指导重点等，根据活动形式的不同而异）、活动实施建议、活动评价建议等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。

（一）活动主题

1、主题名称

主题是某个活动的名字，要求高度概括活动的内容，它要求既能传递综合实践活动某一活动或项目的主要信息，又能吸引读者，指导学生表述好一个活动的主题十分重要。

综合实践活动主题的题目要醒目具体、准确，要求准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度，特别是关键词选用要准确、贴切，切忌模糊。如“关于嘉兴市五一路交通状况的调查”、“中学生‘骑车族’法制意识和责任意识调查。”这几个课题，从标题中，能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。同时，综合实践活动主题有很多类型，主题表述要求能反映活动的基本类型。此外，综合实践活动的主题表述，要求直截了当的说明活动研究的问题，使读者看到主题就对活动研究的主要内容一目了然；要求在确定标题时要改变正常的语序，用短语形式来表达。如“中学生追星现象的探究”等。在主题的表述这一环节，教师的指导作用主要体现在引导学生讨论、发现最恰当的主题表述方式。

2、活动背景

什么是活动背景？其实就是需要考虑回答为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。

（二）活动目标

将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标，是有计划、有步骤地落实课程的总目标的关键之所在。而在活动主题确定以后，活动计划实施的各阶段、一次具体活动、不同类型的活动，在目标的制订上均有要求。

1、各阶段的目标的表述。

这是指学生参加某一阶段活动的方向和应达到的要求，如选题阶段活动目标、实施计划阶段活动目标。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，随着各阶段活动的不断展开，学生的体验与认识的不断深化，活动的目标将不断生成，因此，不同的活动阶段要考虑设计不同的目标。

上述案例仅仅是从分阶段角度来展示活动各个阶段的内容和目标的制订。但是要真正实施活动方案，还需更详尽的分工与实施的步骤。

2、一次具体活动的目标的表述。

这是指学生参加某一次活动的方向和应达到的要求。一次具体的活动是一个主题活动最基本的构成要素，它可以是一次课堂内的教学活动，也可以是一次课外的实践活动，它的目标是对主题活动总目标与阶段性目标的分解与细化，在设计上更具体、更有针对性，更具操作性。

（三）活动适用年级

即参加活动学生年级情况。尽管很多主题在不同年级均可实施，但不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知水平，在不同年级的设计也会不同，明确了实施的年级，整个活动的设计会更具针对性和可操作性。

（四）活动设计者与指导者

1、设计者：即主题活动的主要设计人员，既可以是一位教师，也可以一个教师团队。标明设计者，一方面是责任的明确，另一方面也明确了知识产权或开发的版权，是对教师创造性劳动的一个认同，另外，由于开发成果是可共享的，有时开发者与实施者并不相同，标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。

2、指导教师小队：即承担活动实施任务的教师团队。许多主题活动的指导不是教师个体能够承担的，它需要教师根据主题活动的需要，组织成相应的教师指导小队，共同实施。明确教师指导小队，有利于该团队的形成以及各成员明确各自的任务，将有利于活动的落实。

（五）活动准备

指学生活动主题必要的资源准备。既包括活动所需的文本资源，如文献、档档案、课外读物、录音带、录像带、光盘等，也包括一些超文本式资源的准备，如学校现有场地资源利用、校外实践基地、社区、名胜古迹等开发，还包括人力资源的利用，包括学校内部教师以及校外热心参与活动人员的准备。

（六）活动时长

即活动起始至活动结束之间的时间长度。在当前教学管理体制下，在设计时既要有总长度，如几个月，又要有具体的课外活动时长、及课内活动的时长。这样的时长设计，便于学校的管理以及对活动进行整体的规划。

（七）活动实施过程

这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计，也可采用可跳转的模块设计思路，各阶段的目标设计是对主题活动总目标的分解，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。

例如在小课题《绿化带与小区环境》的活动实施过程中，就可以将研究的过程分为四个阶段。第一个阶段激发兴趣，确定专题。在这个阶段，教师通过播放一些花草树木，草坪被践踏等一系列环境问题的录像，激发学生的社会公众意识，组织学生讨论，从而确定活动的研究专题。第二个阶段指导研究方法。教师和学生一起讨论，根据自己的课题专题确定恰当的研究方法。例如：（1）拍摄有关破坏绿地的录像和照片；（2）在规定时间内走入绿地的人数；（3）开展问卷调查，对街头的过往群众进行调查；（4）访问有关的部门及当地专家。第三个阶段分组实践，探究。包括编排小组，合理分工；宣布活动要求；制订活动计划；活动准备和活动的方法途径等。第四个阶段成果总结与汇报。包括根据收集的数据，图片和调查的问卷等资料撰写活动报告，并构想独特的汇报形式，准备交流汇报并展出；包括撰写并制作幻灯片，向老师和同学展示。

（八）活动评价建议

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动目标的有效手段和保障，它贯穿于综合实践活动的全过程。主题活动方案的设计中也必须要突现活动的评价。这部分应该重点突出活动的评价方式。

1、通过测评表来考察学生作品的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等）。评价人员可以是教师，也可以是家长和同学。另外，根据任务的差异，评价的对象可表现为撰写小课题报告、阶段小结、幻灯片、学生作品、创作的网页或其他内容。

2、综合实践活动中可以采用过程评价的方式，对活动的整个过程分阶段进行评价。教师定期把学生在前一个阶段的表现在小组活动中传达给学生，使学生更清楚的了解自己的状态，从而不断地进行自我调整和激励。另外，实践活动过程的评价结合实践成果的评价也更有利于更全面的形成总结性评价结论。（1）对各小组的实践活动进行总结，肯定学生的辛勤劳动，对有创新的小组，如有关《某某地区茶文化的研究》的小课题研究，如果学生提出开发茶的新用途，创制新茶品等新见解及改良建议等，予以鼓励和奖励。（2）归纳学生实践的内容和方法，评价学生从新知识的构建和新技能的掌握两方面对达标度进行分析，促成学生对知识的迁移。

（九）活动实施建议

活动实施建议是对主题活动实施过程中可能遇到的问题与困难及相关对策的预设。由于主题活动是由一个教师团队共同实施的，所以，明确的实施建议将帮助团队内各成员了解活动中可能出现的难点及相关对策，关注活动细节，有效地减少活动的阻力，保障活动的顺利进行。

第3篇：主题活动设计方案

主题活动设计方案是针对一个具体的主题进行的开发工作，它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等，也可以称作教师指导方案，它是综合实践活动课程开发的基本呈现形式。设计与制定主题活动设计方案可以增强教师指导的计划性。教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。

下面就综合实践活动设计的基本要素进行分项解读：

（一）活 动 主 题

活动主题是某个活动的名字，要求高度概括活动的内容，它要求既能传递综合实践活动某一活动或项目的主要信息，又能吸引读者，指导学生表述好一个活动的主题十分重要。

综合实践活动主题的题目要醒目、简洁、具体、准确、清晰、完整、概括性强，要能准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度，切忌模糊。多采用疑问、陈述性的语气。

（二）活动背景

什么是活动背景？其实就是需要回答为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，否则将缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。

［案例］小标志，大世界

一汽是孩子们生活的家园，作为汽车工人的后代，一汽的明天要*他们去创造。孩子们要造车先要爱车、识车，从小激发对汽车的兴趣至关重要。

对汽车的兴趣可以从车标入手，小小的“车标”可以让孩子们走入丰富的汽车世界。还可以通过对车标的设计制作，传达我国自己的品牌汽车走向世界的美好愿望。

（三）活动适用年级

即参加活动学生年级情况。尽管很多主题在不同年级均可实施，但不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知水平，在不同年级的设计也会不同，明确了实施的年级，整个活动的设计会更具针对性和可操作性。

（四）活动目标

(1)主题活动的总目标。

这是指学生参加一个主题活动的方向和应达到的要求。综合实践活动是由一个个具体的主题活动构成的，不同类型的主题，活动目标也不尽相同。在对一个具体的主题活动进行目标设计时，首先要考虑这个活动所属的领域，然后对照指导纲要中综合实践活动课程的总目标以及相应的年段目标进行具体的设计。一个具体的主题活动的总目标的制定也要以本课程的学校目标、年级目标及班级目标为依据，它是下面所有活动设计的导向。即活动可能达成的效果。可以采用分维度设计，也可以采用集中设计的方式。目标设计得具体、相对集中，将有利于在活动后运用本目标对活动效果进行考察，更具有可操作性。活动目标的设计是方案设计需要重点考虑的环节，它是下面所有活动设计的导向。

通过认真调查，反复实验，了解海水化淡水的经过，提高学生的综合实践能力，推动科技的发展。

（2）各阶段的目标的表述

这是指学生参加某一阶段活动的方向和应达到的要求，如选题阶段活动目标、实施计划阶段活动目标。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，随着各阶段活动的不断展开，学生的体验与认识的不断深化，活动的目标将不断生成，因此，不同的活动阶段要考虑设计不同的目标。［案例］海水化淡水的进一步探索

第一阶段：开题阶段。

阶段目标：明确了解海水化淡水的经过，提高综合实践能力，推动科技发展的目的，定立本次活动的方向。

第二阶段：收集查找海水化淡水的有关资料。

阶段目标：通过调查活动，使学生了解海水化淡水的经过。

第三阶段：实地参观。

阶段目标：通过参观实验，增强学生对海水化淡水的信心。

第四阶段：整理所收集的资料，撰写结题报告。

阶段目标：通过对学生所收集到的海水化淡水的相关资料的汇总，培养学生的分析、管理资料能力和团队合作精神。

第五阶段：成果展示汇报。

阶段目标：使学生享受成功的喜悦。总结经验教训。

上述案例仅仅是从分阶段角度来展示活动各个阶段的内容和目标的制订。但是要真正实施活动方案，还需更详尽的分工与实施的步骤。

（3）一次具体活动的目标的表述

这是指学生参加某一次活动的方向和应达到的要求。一次具体的活动是一个主题活动最基本的构成要素，它可以是一次课堂内的教学活动，也可以是一次课外的实践活动，它的目标是对主题活动总目标与阶段性目标的分解与细化，在设计上更具体、更有针对性，更具操作性。

［案例］海水化淡水的进一步探索

活动目标：

１．通过参观实验，增强学生对海水化淡水的信心。

２．在情境活动中让学生体验、感受海水化淡水的过程，不断思考科技进步与人类生活的关系。

编辑本段|回到顶部活动设计者与指导者

1、设计者

即主题活动的主要设计人员，既可以是一位教师，也可以一个教师团队。标明设计者，一方面是责任的明确，另一方面也明确了知识产权或开发的版权，是对教师创造性劳动的一个认同，另外，由于开发成果是可共享的，有时开发者与实施者并不相同，标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。

2、指导教师小队

即承担活动实施任务的教师团队。许多主题活动的指导不是教师个体能够承担的，它需要教师根据主题活动的需要，组织成相应的教师指导小队，共同实施。明确教师指导小队，有利于该团队的形成以及各成员明确各自的任务，将有利于活动的落实。

（六）活动准备

指学生活动主题必要的资源准备。既包括活动所需的文本资源，如文献、档案袋、课外读物、录音带、录像带、光盘等，也包括一些超文本式资源的准备，如学校现有场地资源利用、校外实践基地、社区、名胜古迹等开发，还包括人力资源的利用，包括学校内部教师以及校外热心参与活动人员的准备。还包括活动主题必要的资料与工具准备。

（七）活动方式

主要包括调查与访问、实验与观察、设计与制作、参与与服务、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演还有探究、考察、社会宣传、公益劳动、技术实践与劳动实践、信息实践等等.（八）活 动 时 长

即活动起始至活动结束之间的时间长度。在当前教学管理体制下，在设计时既要有总长度，如几个月，又要有具体的课外活动时长、及课内活动的时长。这样的时长设计，便于学校的管理以及对活动进行整体的规划。

（九）活动实施过程

这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计，各阶段的目标设计是对主题活动总目标的分解，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。

1、活动准备阶段：创设问题情境，激发内在动机，培养学生自主确定体验的活动和探究的方向的能力。

2、主题选择阶段：通过学生自主比较和筛选，选择力所能及的活动主题，努力拓展学生自主选题的空间。

3、方案制订阶段：考证预期的探究方法与实践途径的可行性。

4、活动实施阶段：实践与探究，克服困难，保证活动的持续进行。拓展

思维，将体验与探究活动引向深入。学会合作以及一系列的探究方法，保持有效的小组合作与分工。

5、汇报展示阶段：选择适当的结果呈现方式，学会表达与交流。

6、总结反思阶段：通过对实践活动进行适当的反思，在活动方法上进行总

结，形成可迁移的活动能力。

（十）活动评价建议

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动目标的有效手段和保障，它贯穿于综合实践活动的全过程。主题活动方案的设计中也必须要突现活动的评价。这部分应该重点突出活动的评价方式。

1、对学生的评价

评价内容：

（1）参与综合会实践活动的态度。

（2）对学习方法和研究方法的掌握情况

（3）参与活动的效果：参与度、感受度、提高度。

评价方法：

（1）档案袋评价

（2）协商评价——学生自评；小组互评；教师评价

2、对教师的评价

评价内容：

（1）是否深刻领会综合会实践活动的实质并以负责的态度和创造的激情参与这门课程的实践。

（2）是否不断主动完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的指导需求。

（3）活动的规划、组织、管理、指导及其它教师协同工作等方面的能力是否得到逐步发展。

（4）是否主动寻求开发综合实践活动的课程资源并积极利用现有资源。

（十一）活动实施建议

活动实施建议是对主题活动实施过程中可能遇到的问题与困难及相关对策的预设。由于主题活动是由一个教师团队共同实施的，所以，明确的实施建议将帮助团队内各成员了解活动中可能出现的难点及相关对策，关注活动细节，有效地减少活动的阻力，保障活动的顺利进行。

（十二）要注意的问题

实施的过程其实是根据学生活动的生成性特点对设计方案进行不断调整的过程，不可拘泥于设计方案。因此，在实施过程中进行及时的反思，对方案的调整是很有益的。

主题活动的设计方案是一个预设性的方案，在设计时要考虑哪些因素可设计，哪些因素不可设计。

设计建立在学生的认知基础之上，建议设计者要对本年段学生的其它学科的情况有所了解，并积极与各任课教师沟通，寻找方案设计的基础。

活动主题切口小，更容易操作，从小处着手，挖掘才会深。在一个主题活动设计中，尽可能地丰富活动的形式。

可操作性是设计的重点，在设计时要充分考虑各种限制条件，一个设计方案具备了可操作性，才有落实的可能。

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