个别活动方案
第1篇：个别辅导方案
让自信伴孩子成长
⊙个案基本情况
小强，男，17岁，聋校八年级学生。在校表现呈退步趋势。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动，自卑感强，回避与老师同学相处、说话。上课也从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整。其作业写的字十分潦草，曾经被同学多次讥笑。皮肤黑，衣服脏，眼睛小。由于走起路来屁股一扭一扭的，同学暗地里给他的绰号叫“娘娘腔”。另外，靠近他有一股难闻的气味，班上人人见他都躲开和不爱理睬，使他受到集体的排斥。因为他不注意个人卫生，同学都有嫌弃他，避开他，使他更加重了自卑的感受，不愿意与同学交往。小强的情绪不稳，上课时常分神。班级活动虽能参加，但缺乏热情和朝气。他在班上总是很“显眼”，常常不交作业和欠交作业，早读迟到……甚至，老师说今天有一个同学作业没交，全班学生会异口同声说是小强。这种歧视导致小强自卑、自闭，使他不愿、不敢，也没有信心和同学交流。作为一个17岁的少年，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的孤独可想而知。
⊙主要问题剖析
小强在小学五年级时由德清聋校转入我校，各方面表现一般。六年级时父亲开始患病，不能干重活，小强各方面表现在班级处于中下水平状态，在同学和老师眼中，已不是一名普通的学生，而是一名后进生。由于父亲患病，所有的家庭负担落在小强的母亲的身上，务农，终日在田里忙碌，为的是种多点东西多卖点钱，其母亲租了村里的两亩地，没日没夜地在田里干活。有一次，我去家访，阴暗的平房、窄小的空间可以看出其家境的窘迫，小强和他妹妹正在择菜。一看到我，他居然躲到一边去，怕被我看见似的，还有一次掩耳盗铃似的别过脸过。当时我立刻意识到他为他的家境自卑。家访后我对小强多了怜悯之心，如何帮助他呢，物质上，还是精神上的扶持，两者他都需要。最重要的是给予他相应的心理疏导和帮助，促使他消除自卑，忘却孤独，增强自信，主动地与老师、同学交往，促使其心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩才能得到提高。
⊙辅导策略与实施
心理学家的研究表明，儿童、少年时期如果各项活动取得成绩而得到老师、家长及同伴的认可、支持和赞许，便会增强他们的自信心、求知欲，内心获得一种快
乐和满足，就会养成一种勤奋好学的良好习惯。相反，他们会产生一种受挫感和自卑感。自卑的浅层感受是别人看不起自己，而深层的理解是自己看不起自己，即缺乏自信。心理学认为，自卑是一种过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。其主要表现为对自己的能力、学识、品质等自身因素评价过低；心理承受能力脆弱，经不起较强的刺激；谨小慎微，多愁善感，常产生的猜疑心理；行为畏缩、瞻前顾后等。自卑心理是压抑自我的沉重的精神枷锁，是一种消极、不良的心境。它消磨人的意志，软化人的信念，淡化人的追求，使人锐气钝化，畏缩不前，从自我怀疑、自我否定开始，以自我埋没自我消沉告终，使人陷入悲观哀怨的深渊，不能自拔，真是害莫大焉！
面对小强这样的学生，一般人都有同情心，作为老师，更有责任去帮助他消除心理障碍，让他健康地成长！我和他那老实的母亲交谈过，知道她申请减免两个子女学杂费，可惜没批准，为了让自己的聋哑儿子多学点知识，14岁的妹妹已经辍学在家。为了让他妹妹也能在校接受教育，我到校长那里把他家的情形说了一通，校长也动了恻隐之心，减免了他所有的伙食费。我借此对小强说，“校长很重视你，你不能让他失望。其实我们这个社会是很温暖的，村里的干部和你家的左邻右舍及老师、同学都很关心你的，你可得努力学习，将来才能找份好工作，做个有出息的人。”并且鼓励他要全面地看待自己，正确地认识、评价自己。不仅要如实地看到自己的短处，学会正确地找别人不理睬自己和学习成绩差的原因。告诉他要注意个人卫生，干净的形象很重要，不能一件衣服穿一个星期，还指导他怎样洗衣服才更干净。为了帮小强树立自信心，增强自尊心，我做了如下细致的工作。
1.激发个体自强
在心理辅导过程中，个体的努力才是重要的。我找出美国作家爱默生的名言“自信是成功的第一秘诀”。让他确立自信心，学会正确地评价自己，发现自己的长处，肯定自己的能力。“尺有所短，寸有所长”。每个人都有自己的优势和长处。如果我们能客观客观地估价自己，在认识缺点和短处的基础上，找出自己的长处和优势，并以己之长比人之短，就能激发自信心。要学会欣赏自己，表扬自己，把自己的优点、长处、成绩、满意的事情，统统找出来，在心中“炫耀”一番，反复刺激和暗示自己“我可以”，“我能行”，“我真行”，就能逐步摆脱“事事不如人，处处难为己”阴影的困扰，就会感到生命有活力，觉得太阳每天都是新的，从而保持奋发向上的劲头。“天生我才必有用”。自己给自己鼓掌，自己给自己加油，自己给自己戴朵花，-2
4.给予信任促发展，提供机会找自信
信任是一种人格力量，它促人奋进，促人努力。对小强来说，只有信任他，才能赢得他的信任，使得心理辅导工作顺利开展下去。同时信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能帮助小强这样自卑、压抑的学生唤回自尊，找到自信，也是激发其交往自信心的突破口。学校里搞一次跳绳竞赛，我让小强作为其中的一名代表参加，竞赛后我班取得了第一名。小强很高兴。这是他第一次和同学一起为班级争得的荣誉，更让他增强了自信心。
⊙辅导效果
一个学期过去了，小强一家的境况有了一些改变，他妈妈得到村干部的照顾到村办的企业上班，收入稳定了，其父的病情也有所好转。小强也改变得让人高兴。上课全神贯注，说话直视对方，课堂上发言积极，声音响亮。衣服干干净净的，与过去比较像换了个人似的。课外与同学有说有笑，有了几个很知心的朋友，常趁有空上同学家串门，下棋、借书、聊天。小强学习成绩进步很快，学期结束，评进步奖非他莫属，果然，改变了自卑后，他的潜力发挥出来了。如今，他已经初中毕业，在一家规模不小的企业上班。今年教师节，他给我寄来一张贺卡，上面写着：“老师，我现在一切都很好，谢谢你，是你帮助我点亮心中自信的明灯，让自信伴我成长。”
⊙辅导反思
“皮格马利翁”效应在小强身上再一次得到验证。这一事例使我深深体会到，自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人们去克服困难，不断进步。让孩子充满自信的阳光，是教师肩负的历史重任。只要我们对学生满怀希望，只要我们对学生满腔真诚，我们就有希望转化一个学生。
第2篇：个别化教学方案
一、发展评价
1.怎样通过观察评价比较，评估婴儿的发育水平。 评价分析结果：
（A如果婴儿在大动作、精细动作、语言、认知、社会性行为等几方面的发展与参照标准基本符合，则处在正常发展水平
B如果婴儿在以上几方面的发展水平与参照标准不符合，略高或略低于参照标准，在各年龄阶段以内亦属正常
C如果一个婴儿在大动作、精细动作、语言、认知、社会性行为等各领域的发展不平衡，（如一个14个月的婴儿，大动作相当于14个月，精细动作相当于14个月，语言相当11个月，认知相当13个月，社会性行为相当11个月，综合评价婴儿的平均发展水平是12.6个月，属于正常范围。但是他的语言和社会性发展水平低，属于发展不平衡。对于发展不平衡的婴儿来说，既要针对某一发展不足的方面设计教学计划，采用适当的教育手段和训练方法帮助他提高发展速度，还要注意保持和弘扬其特长的方面）
编写评价表时的注意事项： ①不能单纯关注分数 ②把握正常评价目的③根据结果找到发展方向及目标 ④清晰准确表达
2.18个月的婴儿儿发展评价。 宝宝一岁半，需大人抱着下楼，大动作方面：需加强；精细动作：需加强；认知方面：一般；语言方面：一般；社会性行为：需加强。3.一个12个月的婴儿，大运动相当于10个月，精细动作相当于15个月，语言相当于11个月，认知相当于13个月，社会行为相当与12个月，根据下列情况写出，用观察评价法对婴儿进行评价，并编写评价量表时的注意事项。
答：评价：大运动稍差，精细动作较好，语言正常，认知正常，社会行为正常，此婴儿发育正常。注意事项：使用平湖量表是测量婴儿发展水平的一种手段，不应把注意力过分集中在评估的分数上，评估的目的在于通过对婴儿行为的观察和分析，找出婴儿自身发展的优势和劣势，有针对性的设计培养目标和训练方法，找到帮助婴儿更好地发展的方向和途径。
4.根据下面情况，指出哪些是宝宝的某一方面的发展状况并进行综合评价，给出合理化建议。
宝宝1岁半，需大人抱着下楼，能用笔在纸上画线，能有意识说出10个以上单词，也会说出自己的名字，但图形、三角形分不清楚，偶尔在大人提醒下大小便。
答：综合评价：大运动稍差，精细动作正常，语言发育正常，认知稍差，社会行为正常。此婴儿发育正常。建议：
（1）大运动：长期目标：加强平衡能力； 短期目标：学习上楼梯，学习金鸡独立，学习扔球； 游戏策略：走小路（在家里地板上为宝宝准备一条彩带让宝宝沿着彩带走路），看谁上的高（宝宝和妈妈比赛上楼梯），小猫扔球（让宝宝扮成小花猫，把球扔进球篮）（2）（2）精细动作：长期目标：加强手眼协调能力； 短期目标：学习穿扣，学会拉线； 游戏策略：我穿线你拉绳（妈妈和宝宝一起玩，可以是宝宝穿珠妈妈拉线），穿珠比赛（妈妈和宝宝一起比赛穿珠子），我帮妈妈穿项链（让宝宝穿珠子，最后给妈妈带上）（3）（3）语言：长期目标：加强口语表达能力； 短期：口答简单问题，会说三至五个句子，学说两句以上儿歌； 游戏策略：问答游戏（妈妈问一些常见物，让宝宝回答），接儿歌（妈妈说儿歌前一句，宝宝接后一句或妈妈说前一个字，宝宝说后一个字）
（4）（4）认知：长期目标：认识常见物； 短期：认识图，三角形；
游戏策略：送几何图形回家（让宝宝把几何图形放进一样的模板山），配对游戏（让宝宝把两个相同的图形放在一起）
（5）（5）社会行为：长期目标：培养生活自理能力： 短期：学习穿鞋，穿衣服 游戏策略：穿鞋比赛（和妈妈爸爸比赛穿鞋），看谁穿衣穿得好（让宝宝自己穿衣服，妈妈要在一旁鼓励，让宝宝觉得自己很棒）
5.以下面实例为例，编制婴幼儿个别化教学计划，要写出短期、长期发展目标和发展策略，游戏策略。
6.婴儿基本资料如下：姓名：晶晶 性别：女 出生日期：05年2月 填写日期：06年1月 实际年龄：11个月 目前各领域水平状况：大运动：不扶东西可以自己蹲下； 精细动作：可以自发的乱写乱画，做不到一页一页翻书； 语言：能说3~5个字 认知能力：一个玩具能玩5-7分钟； 社会行为：会模仿做家务。
答：综合评价：大运动较好，精细动作较好，语言超常，认知正常，社会行为较好，此婴儿发育正常。
（1）大运动：长期目标：加强平衡能力，学习走路； 短期目标：不需人扶助走5步左右； 游戏策略：搬家公司（准备两个箱子让宝宝把玩具从一个箱子搬到另一个里面），逛公园（准备各种小动物玩具，让宝宝推小车从小动物面前走，走到小动物面前告诉宝宝这是什么动物）
（2）（2）精细动作：长期目标：加强手眼协调能力，双手配合能力； 短期目标：学习划道道，姆食指对捏，一页页翻书； 游戏策略：下雨了（告诉宝宝什么是下雨，然后拿出纸笔在纸上画出一条条线），拾豆豆（将豆豆或杏核撒在桌子上让宝宝用右手的拇指和食指一个一个捡起来放进小碗中）
（3）（3）语言：长期目标：口语表达能力； 短期目标：会说10个字，会说两句以上儿歌，回答简单问题； 游戏策略：问答游戏（妈妈问一些常见物，让宝宝回答），接儿歌（妈妈说儿歌前一句，宝宝接后一句或妈妈说前一个字，宝宝说后一个字）；
（4）认知：长期目标：培养专注力； 短期目标：学习搭积木，翻书； 游戏策略：盖高楼（让宝宝玩积木练习搭高），听故事你翻书（妈妈讲故事，让宝宝来帮妈妈翻书）；
（5）社会行为：长期目标：学习生活自理能力； 短期：知道穿衣配合，会脱袜子； 钻洞洞（宝宝穿衣服时，妈妈可以告诉宝宝钻洞洞了，可以边游戏边穿衣），看谁脱的好（妈妈和宝宝比赛脱衣服，袜子）
6.宝宝2岁了家长发现他胆小，生活中害怕的事较多，和爸爸玩捉迷藏玩得很好，但有点害怕遇到别的小朋友，他想和别人玩，又不敢主动靠近，因为害怕，平时走路小心谨慎，总怕摔跤，根据这些情况，指出宝宝胆小的原因，并为宝宝设计一个教学方案。
答：原因：家长保护过度，大运动较差，与同伴交往太少。方案：（1）大运动：长期目标：加强平衡能力； 短期：拉手跳，立定跳； 游戏策略：跳床（让宝宝在家的床上跳或带宝宝到专业的游乐场去跳床玩），青蛙跳（在家里妈妈学青蛙跳，让宝宝也学妈妈一样跳）（2）精细动作：长期目标：学习两手配合能力，手眼协调能力； 短期目标：穿扣，搭积木； 游戏策略：盖高楼（让宝宝玩积木练习搭高），穿珠比赛（妈妈和宝宝一起比赛串珠子），（3）语言：长期目标：加强语言表达能力； 短期目标：学习3-5个句子，回答简单问题； 问答游戏（妈妈问一些常见物，让宝宝回答），接儿歌（妈妈说儿歌前一句，宝宝接后一句或妈妈说前一个字，宝宝说后一个字）； 认知：长期目标：认识常见物； 短期目标：认识几何图，认识家用电器； 游戏策略：送几何图形回家（让宝宝把几何图形放进一样的模板上），认识家电（每天教宝宝认识家里的电器）； 社会行为：加强社会交往能力； 短期目标：多与同伴交往，学习与人交往能力； 游戏策略：过家家（让宝宝和小朋友一起玩过家家的游戏），找朋友（让宝宝和小朋友一起玩找朋友的游戏）据宝宝的情况们进行综合评价，并提出合理化建议
6.宝宝2岁了，能坐在三轮车上，用脚踏板让车前进，能搭6-7块积木，也不会倒，会抱回属于自己的东西，只会叫爸爸、妈妈，其他的话不会说，认识辨识理，认知：他书序的卡通形象，能用手比划，但说不清楚。
答：综合评价：大运动较好，精细动作较好，语言较差，认知稍差，社会行为正常，此婴儿发育正常。方案：（1）大运动：长期目标：加强平衡能力； 短期目标：拉手跳，立定跳；游戏策略：跳床（让宝宝在家的床上跳或带宝宝到专业的游乐场去跳床玩），青蛙跳（在家里妈妈学青蛙跳，让宝宝也学妈妈一样跳）；（2）精细动作：长期目标：蹙额西两手配合能力，手眼协调能力； 短期目标：穿扣，搭积木； 游戏策略：盖高楼（让宝宝玩积木练习搭高），穿珠比赛（妈妈和宝宝一起比赛串珠子）（3）语言：长期目标：加强语言表达能力；
短期目标：学习3-5个句子，回答简单问题； 游戏策略：回答问题（妈妈问一些常见物，让宝宝回答），接儿歌（妈妈说儿歌前一句，宝宝接后一句或妈妈说前一个字，宝宝说后一个字）（4）认知：长期目标：认识常见物； 短期目标：认识几何图，认识家用电器。游戏策略：送几何图形回家（让宝宝把几何图形放进一样的模板上），认识家电（每天教宝宝认识家里的电器）（5）社会行为：长期目标：加强社会交往能力； 短期目标：多与同伴交往，学习与人交往能力；
游戏策略：过家家（让宝宝和小朋友一起玩过家家的游戏），找朋友（让宝宝和小朋友一起玩找朋友的游戏）概括长期目标：大运动：加强平衡能力；精细动作：加强手眼协调能力，双手配合能力；语言：加强口语表达能力，加强语言表达能力；认知：认识常见物，培养专注力；社会行为：培养生活自理能力，加强社会交往能力
8.根据下面情况，指出哪些是宝宝的某一方面的发展状况并进行综合评价，给出合理化建议。
宝宝1岁半，需大人抱着下楼，能用笔在纸上画线，能有意识说出10个以上单词，也会说出自己的名字，但图形、三角形分不清楚，偶尔在大人提醒下大小便。
答：综合评价：大运动稍差，精细动作正常，语言发育正常，认知稍差，社会行为正常。此婴儿发育正常。建议：（1）大运动：长期目标：加强平衡能力； 短期目标：学习上楼梯，学习金鸡独立，学习扔球； 游戏策略：走小路（在家里地板上为宝宝准备一条彩带让宝宝沿着彩带走路），看谁上的高（宝宝和妈妈比赛上楼梯），小猫扔球（让宝宝扮成小花猫，把球扔进球篮）（2）精细动作：长期目标：加强手眼协调能力； 短期目标：学习穿扣，学会拉线； 游戏策略：我穿线你拉绳（妈妈和宝宝一起玩，可以是宝宝穿珠妈妈拉线），穿珠比赛（妈妈和宝宝一起比赛穿珠子），我帮妈妈穿项链（让宝宝穿珠子，最后给妈妈带上）（3）语言：长期目标：加强口语表达能力；
短期：口答简单问题，会说三至五个句子，学说两句以上儿歌； 游戏策略：问答游戏（妈妈问一些常见物，让宝宝回答），接儿歌（妈妈说儿歌前一句，宝宝接后一句或妈妈说前一个字，宝宝说后一个字）（4）认知：长期目标：认识常见物； 短期：认识图，三角形； 游戏策略：送几何图形回家（让宝宝把几何图形放进一样的模板山），配对游戏（让宝宝把两个相同的图形放在一起）（5）社会行为：长期目标：培养生活自理能力： 短期：学习穿鞋，穿衣服 游戏策略：穿鞋比赛（和妈妈爸爸比赛穿鞋），看谁穿衣穿得好（让宝宝自己穿衣服，妈妈要在一旁鼓励，让宝宝觉得自己很棒）
14、一个12个月的婴儿，大运动相当于10个月，精细动作相当于15个月，语言相当于11个月，认知相当于13个月，社会行为相当与12个月，根据下列情况写出，用观察评价法对婴儿进行评价，并编写评价量表时的注意事项。
答：评价：大运动稍差，精细动作较好，语言正常，认知正常，社会行为正常，此婴儿发育正常。注意事项：使用平湖量表是测量婴儿发展水平的一种手段，不应把注意力过分集中在评估的分数上，评估的目的在于通过对婴儿行为的观察和分析，找出婴儿自身发展的优势和劣势，有针对性的设计培养目标和训练方法，找到帮助婴儿更好地发展的方向和途径。
9、以下面实例为例，编制婴幼儿个别化教学计划，要写出短期、长期发展目标和发展策略，游戏策略。
10、婴儿基本资料如下：姓名：晶晶 性别：女 出生日期：05年2月 填写日期：06年1月 实际年龄：11个月 目前各领域水平状况：大运动：不扶东西可以自己蹲下； 精细动作：可以自发的乱写乱画，做不到一页一页翻书； 语言：能说3~5个字 认知能力：一个玩具能玩5-7分钟； 社会行为：会模仿做家务。
答：综合评价：大运动较好，精细动作较好，语言超常，认知正常，社会行为较好，此婴儿发育正常。（1）大运动：长期目标：加强平衡能力，学习走路； 短期目标：不需人扶助走5步左右； 游戏策略：搬家公司（准备两个箱子让宝宝把玩具从一个箱子搬到另一个里面），逛公园（准备各种小动物玩具，让宝宝推小车从小动物面前走，走到小动物面前告诉宝宝这是什么动物）（2）精细动作：长期目标：加强手眼协调能力，双手配合能力； 短期目标：学习划道道，姆食指对捏，一页页翻书； 游戏策略：下雨了（告诉宝宝什么是下雨，然后拿出纸笔在纸上画出一条条线），拾豆豆（将豆豆或杏核撒在桌子上让宝宝用右手的拇指和食指一个一个捡起来放进小碗中）（3）语言：长期目标：口语表达能力； 短期目标：会说10个字，会说两句以上儿歌，回答简单问题； 游戏策略：问答游戏（妈妈问一些常见物，让宝宝回答），接儿歌（妈妈说儿歌前一句，宝宝接后一句或妈妈说前一个字，宝宝说后一个字）； 认知：长期目标：培养专注力； 短期目标：学习搭积木，翻书； 游戏策略：盖高楼（让宝宝玩积木练习搭高），听故事你翻书（妈妈讲故事，让宝宝来帮妈妈翻书）； 社会行为：长期目标：学习生活自理能力； 短期：知道穿衣配合，会脱袜子； 钻洞洞（宝宝穿衣服时，妈妈可以告诉宝宝钻洞洞了，可以边游戏边穿衣），看谁脱的好（妈妈和宝宝比赛脱衣服，袜子）10.宁宁一岁了，会独走自如，会全手掌握笔画道道，会模仿推玩具小车，叫爸爸妈妈有所指，懂得常见物及人名称，根据宝宝的情况，给宝宝做出综合评价，并设计个别化教学方案。答:
短期目标:1.练习设障碍走;2.练习上台阶
游戏策略:1.上下坡走;2.扶着上楼梯
精细动作:长期目标:加强手眼协调及手指灵活能力
短期目标:1.练习穿珠子;2.练习模仿画画 游戏策略:1.给妈妈做项链;2.模仿画小草
认知:长期目标:认知几何图形
短期目标:1.认识圆形;2.认识方形
游戏策略:1指认家里圆形的物品(如瓶盖、书中的太阳等)2.指认家里方形的物品(如:电视机、方桌等)语言:长期目标:加强语言理解能力和表达能力
短期目标:1.指认五官;2.学说3-5个字 游戏策略:1.给娃娃找五官2.给儿歌接字或说三字儿歌
社会行为:长期目标:加强生活自理能力
短期目标:1.配合穿衣;2.学脱袜子
游戏策略:1.小宝宝学穿衣(早晨起床时配合穿衣儿歌让宝宝配合穿衣);2.小脚丫去哪儿了(晚上睡觉时让宝宝自己脱掉袜子找找小脚丫)2.3。一个24个月的婴儿，大运动相当于27个月，精细动作相当于24个月，言相当于21个月，认知相当于23个月，社会行为相当于25个月。
据以上情况，对婴儿进行综合评价，并为宝宝设计一个教学方案 答:(1)该宝宝大运动相当于27个月优秀;精细动作相当于24个月正常;语言相当于21个月稍差;认知相当于23个月正常;社会行为相当于25个月正常，该宝宝发育正常。(2)该宝宝的个性化教学方案: 大运动:长期目标:加强身体的平衡能力、协调能力
短期目标:1.练习上下台阶:2.练习双脚跳
游戏策略:1.玩滑滑梯(练习上下楼梯);2.玩蹦蹦床(练习双足跳)精细动作:长期目标:加强手眼协调能力及手指、手腕灵活能力
短期目标:1.练习穿扣眼;2.练习画画 游戏策略:1.小扣子回家(让宝宝把扣子穿在电丝上);模仿画道道(太简单)认知:长期目标:认识三个以上几何图形
短期目标:1.认识圆形;2.认识方形及三角形;游戏策略:1.送几何图形回家了(玩几何图形嵌板)2.对家里的物品指认出形状
语言:长期目标:加强语言表达能力
短期目标:I.练习说两句以上儿歌;2.父母与宝宝讲行日常对话练习
游戏策略:1.玩儿歌接句(爸爸妈妈说前两句让宝宝接出后两句)2.日常对话练习(父母多提问宝宝并鼓励宝宝说出来)社会行为:长期目标:加强自我照料能力-短期目标:1.学脱单衣裤: 2.学用杯喝水
游戏策略:1.晚上睡觉前训练宝宝自己脱单衣、单裤;让宝宝尝试自己端杯喝水
4.以下面的实例为例子编制婴儿个别化教学计划，要写短期和长期发展目标和
发展策略，游戏策略。
婴儿资料如下:姓名:佳佳女出生07年2月
填写日期:08年1月实际年龄11个月
目前各领域水平状况: 大运动:不扶东西自己蹲下
精细动作:可以自发乱写乱画，做不到一页一页的翻书
语言:能说3-5个字
认知能力:一个玩具只能玩5-7分钟
社会行为:会模仿做家务 答:佳佳的个别化教学方案: 大运动:长期目标:加强身体的平衡能力、协调能力
短期目标:1.练习独自行走;2.练习上下坡走
游戏策略:1.宝宝去取物(父母说出物品让宝宝去拿): 2.上下小坡缕(让宝宝在小坡上伸开双臂飞来飞去)精细动作:长期目标:加强手眼协调及手指灵活能力
短期目标:1.练习模仿画画.;2.练习翻书5-6页
游戏策略;1.模仿画道道(编个游戏):2.阅读时练习翻书 认知:长期目标:认识几何图形
短期目标:1.认识圆形;2.认识方形
游戏策略:1.指认家里圆形的物品(如瓶盖、书中的太阳等)2.指认家里方形的物品(如:电视机、方桌等)语言:长期目标:加强语言表达能力
短期目标:i.学说3-5个字以上儿歌2.加强对话练习
游戏策略:1.给儿歌接句;2旧常对话练习社会行为:长期目标:加强自我照料能力 短期目标:1.配合穿衣;2.学用手绢擦鼻涕
游戏策略:1.小宝宝学穿衣(早晨起床时配合穿衣儿歌让宝宝配合穿衣)2.鼻涕不见了(给宝宝胸前别个手绢让他自己擦鼻子);
第3篇：个别化教育实施方案
广南县特殊教育学校个别化教育计划
实施方案
一、指导思想
以《关于推广个别化教育计划
全面提高小学教育质量的指导意见》为指导，制定并实施有针对性的个别化教育计划，努力为有特殊需要学生提供适合的优质教育，促进各类残疾儿童在原有基础上得到充分发展，取得一定成效，全面提高学校教育质量。
二、目的意义
1.推广个别化教育计划有利于全面提高学校教育质量。推广个别化教育计划，是落实“三全”质量观，保障残疾儿童少年享有高质量的义务教育、提高部分学校随班就读质量的重要途径。
2．推广个别化教育计划有利于落实“为学生提供适合的教育”的新要求。全面推广个别化教育计划，倡导“尊重差异、因材施教”理念，实施“扬长补短、合作共育”策略，努力实现“提升质量、走向成功”的目标，是小学教育落实“为学生提供适合的教育”要求的务实之举。
3．个别化教育计划是一种以团队合作为主要方式，根据特殊需要学生的身心特征和适应普通学校教育实际而制定并实施的具体教育方案，是有效实施国家课程计划的补充性和支持性的“生本发展”计划。
三、具体措施
（一）健全组织，完善制度。
1．组织建设
1 / 3
领导小组：
组
长：黄杰 副组长：杜建桃
组
员：赵文贵
陈南春
张仁宝
孙俊召
高 勇
杨梅芳 工作小组：
组
长：杜建桃 副组长：高 勇
组
员：各班班主任
各科任教师 2．制度建设
（1）联系人制度。一名中层以上管理人员，联系一个年级，指导该年级的个别化教育计划工作。
（2）学习研讨制度。组织指导教师参加相关培训，促进其初步掌握各类特殊需要学生的身心特点和基本的教学方法。订阅特殊教育杂志，为个别化教育工作者提供理论支持。每半学期组织一次个别化教育计划经验交流会。
（3）个别化教育计划检查制度。由学校领导小组和工作小组进行不定期跟踪、检查、反馈。
（4）评比表彰制度。学期末学校组织评比个别化教育计划先进个人，总结推广优秀经验。对个别化教育工作成效显著的教师在职务晋升、评优评先方面给予政策倾斜。
（5）特殊需要学生个别化教育计划成长袋制度。学校为每个特殊需要学生建立成长袋，以班级为单位实施管理，记录成长点滴。
（6）家校联系制度。每月向家庭发放相关调查表，了解特殊需要学生的表现等。
（二）组织学习，进行筛查。
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1．组织学习将《意见》印发给每个老师，通过集中学习、自主研修等形式，使全体老师理解重要意义、明确要求。通过不懈的宣传和教育，提高教师对个别化教育意义和作用的认识，形成领导关心重视、社会和家长支持配合、学校积极组织实施、特殊需要学生自觉主动接受个别化教育的局面。
2．进行筛查相关年级班主任根据本班学生实际，筛选有生理障碍（如弱视、重听）、智力障碍、生活和社会适应障碍等类型学生，提出特殊需要学生的建议名单，经个别化教育计划实施小组会商，确定服务对象，同时明确1名指导教师为该计划实施负责人。
（三）科学制定，有序实施。
各个计划实施负责人依据“特殊需要学生个别化教育计划”范式，按下列基本步骤草拟个别化教育计划：学生基本情况和现有的能力水平分析；确定学年教育目标；议定提供教育服务的时间、内容和指导教师；商定家庭教育协作内容等。再通过适当方式征询本组成员意见，完善个别化教育计划。
学校和指导教师采取恰当的措施和方法保证个别化教育计划顺利实施。实施可以在课堂教学中进行，也可以通过课外个别辅导来进行。具体组织形式应根据具体的目标内容、班级的条件、教师的能力水平、学生的特点等因素选择。计划实施负责人要保持与家长积极沟通，争取家长的配合。
（四）抓好达成，不断修正。
每份个别化教育计划每学期进行两次评估。每学期目标完成后,要评估教育目标是否切合实际,评量方式是否正确,教学策略运用是否得当,提供的相关服务是否合适等。当发现实施情况与原来的计划不相符时，要及时寻找原因，进一步对照教育目标（或课程标准）调整改进,修正形成新学年个别化教育计划。
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第4篇：一对一 个别 英语 补习方案
李晏子高考英语补习方案（12次补习）
总述：李晏子的特点：
优点：基础扎实，接受能力强，英语学习有潜力。
缺点：词汇量适中，语法知识的要点清楚，但应用欠灵活度，加大语法高考题技巧和完形填空，语篇理解的培训 高考新形势：新世纪的英语高考导向是：通过语言情景的多样化，考查学生对词汇的掌握量，对词汇语义的理解和应用，对句法的掌握的熟练度，渐渐淡化对语法的深入挖掘，但是还是要考语法，在句子情境中考查，对短语，冠词，代词，名词，介词，形容词，动词，时态，语态，句型，主谓一致，非谓语动词，从句，特殊句型以及交际用语的简单理解。
策略：
1.多记单词：记语义（背诵），练用法（造句，做题）→应对语法单选
2.多读文章：单词量越大，读得越快，选得越准。→应对阅读理解
3.多写句子：学句法，写句子，纠错→应对作文，和改错题
4.完形填空，在一篇语境适中的文段中，去掉关键，或跟上下文有联系的单词，设置选项。备考的时候，涉及到 语
境，词法，句法，答题技巧等很多思考活动，一定要弄清上下文的语义连贯 → 完形填空
5.阅读理解：取决于词汇量和阅读技巧。
6.改错题和写作：取决于句法知识，语法知识，单词量。
（注：考试的成功最终取决于单词背诵，作业的完成的质量，评讲试题后针对错题和笔记的理解应用。）
补习重点：单词记忆法，语法系统化，语法的灵活应用，学句法，改错误及答题技巧
1※2013 3 22（周五下午 14:00—16:00）
英语基础学习方法，动词的变形，造句的引入，单词记忆法
2※2103 3 25(周一下午 14:00—16:00)
试题笔记检查背诵，高考题型专练（单项选择和完形填空，阅读理解），讲评
3※2013 3 29（周五下午14：---16:00）
试题笔记检查背诵，高考题型专练（阅读理解，完形填空，写作）讲评
4※201341(周一下午 14:00—16:00)
听写单词，听写和高考专练（单选，改错题，完形填空）讲评
5※201345（周五下午14：---16:00）
听写单词，句子，和高考专练（单项选择和完形填空，作文），讲评
6※201348(周一下午 14:00—16:00)
听写单词，句子，和高考专练（单选，完形填空，改错）讲评
7※2013412（周五下午 14:00—16:00）
听写单词，句子，和高考专练（单选，完形填空，作文）讲评
8※2013415(周一下午 14:00—16:00)
听写单词，句子，和高考专练（单项选择和完形填空，阅读）讲评
9※2013419（周五下午14：---16:00）
听写单词，句子，和高考专练（单选，完形填空，改错）讲评
10※ 2013422(周一下午 14:00—16:00)
听写单词，句子，和高考专练（单选，改错题和作文）讲评
11※ 2013426（周五下午14：---16:00）
听写单词，句子，和高考专练（阅读，完型填空，改错）讲评
12※ 2013429(周一下午 14:00—16:00)听写单词，句子，试题综合练习，讲评
