什么是主题综合活动方案（共18篇）

第1篇：什么是综合实践活动课程

什么是综合实践活动课程

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

（一）是一种经验性课程

综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

（二）是一种实践性课程

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。

（三）向学生生活领域延伸

综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

“尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。

（四）是三级管理的课程

综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。

具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。

课程目标

综合实践活动作为新课程中国家规定的必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

具体说来，综合实践活动课程的目标就是通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。其中，研究性学习的目标是引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力；培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。

综合实践活动作为国家课程，不是其他学科课程的辅助或附庸，而是高度综合且具有独特的教育功能和教育价值的、独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。它通过联系社会实际，为学生提供多渠道获取知识、并将所学到的知识在实践中加以综合应用的机会；它让学生通过亲身的体验，探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习，从而改变单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，并在这一过程中促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，积累和丰富他们的直接经验；它让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神和实践能力，形成良好的社会责任感和使命感，促进健康积极个性品质的形成及良好素质的全面发展。所以，综合实践活动是一门实践性、经验性、综合性课程。

特性

1、实践性。综合实践活动课程以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征。通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。

2、开放性。综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调富有个性的学习活动过程；关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

3、自主性。综合实践活动课程尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。

4、生成性。综合实践活动课程注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、探究的课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

5、综合性。综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。学生的生活世界是由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成。学生认识和处理自己与自然、社会、自我的关系的过程，也就是促进自身发展的活动过程。因而，学生个性发展不是多门学科知识的杂烩，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动的综合性，要求课程的设计和实施要尊重学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用已有知识，通过实践活动来展开。从内容上来说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、与社会生活、与自我关系等基本问题；无论什么主题，其设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合。

课程内容

综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容。这三部分有着共同的课程目标和任务，但又各有不同的内容和要求。

1．研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习主要分为课题研究和项目设计两大类。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式；项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。

研究性学习的内容，既可以由学生自行确定主题或项目，也可以由教师提供选题或项目建议；要结合学生已有的知识基础和生活经验，重视与社会生活实际的联系，引导他们从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。可以把科技小发明、小制作纳入研究性学习的范围；要注重与现代科学发展的联系，让学生了解一些当代科技发展的最新成就，启迪思维，激发探究热情；要加强与学科课程的联系，再学科知识的拓展和应用中生成研究性学习的内容，英岛学生有效地应用各科知识。

研究性学习作为综合实践活动的重要组成部分，要引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学的态度和初步的创新精神。

2．社会实践与社区服务

社会实践与社区服务是指学生在教师的指导下，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。

社会实践与社区服务的内容主要包括以社会调查和考察为主的社会体验性活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等。其中社会实践还包括学校传统活动如军训、社会生产劳动、参观、社会公益活动等内容；社区服务包括拥军优属、敬老服务、帮贫扶困、环境保护、主题宣传、科普活动、定向服务以及维持交通秩序、支援农忙、扫盲辅导等其他志愿活动。社会实践与社区服务的重点在于通过尽可能多地为学生提供体验和实践的机会，促使他们关心和了解社会，培养他们认识社会、探究社会问题的能力；培养他们的公民意识、参与意识、服务社会的意识、社会责任感和主人翁精神；培养他们善于沟通、乐于合作以及适应环境的能力；促使他们形成关心他人、诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感，养成综合思考问题的习惯和能力；使他们深入了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

研究性学习、社区服务、社会实践总的目标是一致的，属于同一个课程领域，但各自的具体目标、内容、实施时间及组织方式等又不尽相同，因此，不能相互替代。学校可根据自身的条件和传统以及当地课程资源情况对三个方面进行整合与规划，还可以有效地整合班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生的心理健康教育、环境教育、科技教育、等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容，开发出个性化的综合实践活动课程。

第2篇：什么是幼儿园主题活动

幼儿园主题活动培训

一、什么是幼儿园主题活动

现在幼儿园大部分的教学活动都以主题教学为主，主题是什么，为什么要实行主题教学，主题教学跟传统的分科教学有什么不同？

主题教学也可称为多元智能主题活动。多元智能相信大家都有所耳闻，多元智能是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的，他认为传统的对于儿童智力的评价是错误的、单一的、片面的，霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。这八方面的智能在不同的个体上表现得不一样，所以教育工作者不能以单一智能评价幼儿。主题教学活动就是在此基础上诞生的，主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。如秋天到了的主体，就是以秋天为中心，然后扩展到几块：秋天的天气、秋天的衣服、秋天的果实、秋天的树叶，再把每一块细化为为具体活动，如：秋天的果实这块，分为四个活动：果实分类（数学），采摘果实（自然认知），摘果子（音乐），捡麦穗（运动、数学），秋天的果实（散文诗，语言）。

那么主题活动相对于传统的分科教学有什么好处呢？

1、主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高。

幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够"学以致用"，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。

2、主题活动更具系统性。

相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿与主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小主题就构成最后的大主题。

3、主题活动更具灵活性。

相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成，也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，这样的灵活的教学形式，是传统的分科教学所不具备的。

另外，主题活动更注重孩子动手能力的培养，区域活动就是一大特色，每次主题活动时，都会相应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学的一部分，在主题活动中，幼儿的思考能力、动手能力都会得到提高，因此，有可能在某段时间会感到孩子不像分科教学那样学到很多知识，但是长久了我们就会发现，孩子的能力再逐渐提高，而且知识面会很广，而不仅仅局限于书本的知识。

二、幼儿园区域活动的创设

区域活动，我们平时也叫做活动区活动、游戏区活动，它是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。

《纲要》中指出：“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域创设教学，是实现这一目标的有效途径。”可见区域创设的重要性，那么在幼儿园中，什么样的区域才是孩子们真正需要的，能够真正发挥其独特的教育作用，又应该怎样创设区域呢？

第一、区域活动的特点：

1、自主性

区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。

2、教育性

区域活动有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。例如：角色游戏区（娃娃家、小餐厅等）最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力；结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展，培养幼儿手脑并用等等……

3、实践性

不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行，实际练习才能发展自身的各种能力。

第二、区域活动创设应遵循的几点规则： 区域活动有三大特点，那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点，以此为出发点，创设适合幼儿发展的区域活动，使区域活动能最大限度的发挥其教育作用。结合这些特点，在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则：

（一）区域活动主题的选择要因地制宜，适合本园的实际情况。

选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题，区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平，还应充分考虑本班孩子们的兴趣，幼儿园的实际情况等等，不能照搬，适合自己本园的才是最好的。

（1）区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。

例如：小班幼儿是形象思维能力形成和发展时期，他们喜欢成型的形象玩具，且对于充当游戏角色感兴趣，但他们的角色意识并不强，因此在小班可以创设适合小班幼儿的角色游戏区“娃娃家”。根据小班幼儿的动作发展特点，可以为小班创设以发展孩子手指小肌肉群能力为主的操作区，让孩子在“帮娃娃扣钮扣”、“给小动物喂食”的过程中不仅得到快乐体验，更发展了孩子的动手能力。

中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈，且角色语言也较小班幼儿有了较大发展，根据这一特点，在中班可以创设“小餐厅”“美发屋”等角色游戏区。

大班幼儿对于角色游戏已经积累了很多的经验，能够主动地很好地参与到游戏中，与伙伴之间有丰富的角色语言进行互动，因此在大班创设“爱心医院”等角色游戏区。大班，抽象思维能力开始发展，且喜欢有对抗性的游戏，还可以为大班创设“棋苑”活动区。另外，根据大班幼儿喜欢探索的特点，还可以增设“科学操作区”……

（2）从幼儿的兴趣出发，确定区域主题

在每个班级创设区域之前教师都要同幼儿进行谈话，了解幼儿想玩什么，老师在此基础上再协调确定好区域的主题。幼儿对这个区域感兴趣，才会愿意玩，才会在玩中获得更多。另外，每个区都应设立一个幼儿入区记录，以记录幼儿每天进入该区的次数，一段时间后统计出结果，根据结果再适当调整该区的主题。（3）根据教育活动的主题确定区域活动主题

各班除了选择了几个固定的区域外，如大班创设了固定的美工区、结构区、棋区、科学操作区、植物观察区等等，还可以开辟一个灵活的随机区域，这个区域是随我们的教育活动而随机开设的：如在进行“恐龙”主题教育时，它被建成“恐龙博物馆”科学区，在进行“我健康、我快乐”主题教育时，它又变成“爱心医院”角色区，在进行“春光无限美”主题教育时，它又能改建成“春之歌”表演区……区域活动成了主题活动的延伸和补充，孩子们在玩的同时，不仅在该区域活动得到了能力的发展，还巩固了本主题的知识，一举两得。

（4）注重区域活动主题之间的互动

班级创设不同的区域，还应注重区域间的联系，让区与区之间能够互动，使区域活动能最大限度地发挥它的教育作用，增加趣味性。如中班开设了“小餐厅”角色区，又可以同时开设“贝贝超市”，还在此基础上临时开设“银行”，孩子们在玩时，就可以在区域间进行互动游戏。“小餐厅”的服务员可以去“银行”取款，然后去“超市”买“餐厅”需要的用品，然后还可以将“餐厅”的收入重新存入“银行”等等，区域间的互动更大限度地调动了孩子玩的积极性，也更大限度地发挥了区域活动的教育性。

（5）区域活动的主题适当体现地域特色

在区域主题的选择时还要充分考虑到本地的特色。一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等。

活动区虽然是幼儿自由活动、自主学习的场所，但不等于教师可以撒手不管。幼儿年纪较小缺少一些危险意识，所以教师一定要为幼儿创造一个安全的游戏学习环境，并且教师对活动区的活动的积极关注、悉心指导，才能使其教育功能充分地发挥出来。从创设活动区到完全开放活动区，使幼儿达到自由选择、自主活动、自我教育的水平有一个过程。

三、幼儿园主题互动墙饰的创设

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试“墙壁会说话”。它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。为此，我们应该以互动墙饰为切入点，去探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。

（一）主题墙饰与课程之间的互动。

瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。幼儿处于这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，这时教师应从与儿童的交谈中，及时捕捉儿童的这些疑问，从中提炼课程的主题。

（二）主题墙饰与教学的互动。

春天在人们的期盼中又如期而至，大自然中的一切都充满了美好与神秘，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们迎接春天的那份激动与喜悦，都深深地打动了我们。聪明、灵动的孩子们又怎会对这一切视而不见呢？大班的孩子善于观察，善于思考，有较强的思维力和动手操作能力，对周围的事物充满了好奇，能积极地去探索和发现。春天里有许多可供选择的教育内容，如：挖野菜、郊游、放风筝、小蝌蚪、小蜜蜂、小蝴蝶以及人们的各种活动等，都极为贴近孩子们的生活，并且能充分利用我们这里的地区资源。相信这一主题一定能使孩子们在轻松愉快的活动中进一步感受春天的美好，发现春天的秘密。

活动1： 春天可以干什么（综合活动）目标：

1、知道春天的自然特征，春天是人们都很忙碌的季节。

2、能用连贯的、清晰的语言讲述人们在春天里的活动，讨论自己乐意参加的活动。

准备：

1、与幼儿园的工作人员联系，为访问工作做好准备。

2、春天景色及人们在春天工作的图片或录象。过程：

1、引起幼儿想了解春天人们在干什么的兴趣。⑴、谈话：现在是什么季节？春天是怎样的？ ⑵、说说春天人们都在干什么？

2、幼儿结伴在园中观察园内春色（包括动植物的变化），并访问园内工作人员的工作。例如访问保健老师，知道保健老师为小朋友准备好每天吃的大蒜，是为了预防小朋友生病等。

3、讨论春天里其他人在干什么？ ⑴、幼儿自由讨论：春天里其他人在干什么？

例如：农民伯伯在田地里播种；园林里的叔叔在修剪树枝；清洁员用洒水车洒水、在运垃圾；服装设计师设计出春天里人们的新款服饰。

⑵、幼儿观看图片或录象，知道：春天里人们都在忙碌着，为的是使花草树木、农作物长得更好，让我们每个人变得更健康，城市变得更漂亮、清洁。

4、讨论：春天里小朋友可以做些什么活动。

可以让幼儿把自己想参加的活动画出来再全班交流，选择几项全班共同参与的活动。

活动2： 找野菜（综合活动）目标：

1、能正确辨别并寻找出荠菜或马兰头。

2、体验参与野外活动的快乐。准备：

教师事先挑些荠菜或马兰头。小铲子、菜篮。过程：

1、引起找野菜的兴趣。

春天来了，我们吃过哪些野菜吗？引导幼儿仔细观察和讨论荠菜和马兰头的根、茎、叶的明显特征，知道这些菜不需要种，自己会从泥地中长出来，所以大家叫它们野菜。

2、找野菜活动。⑴、教师引导幼儿把长在地上的野菜与手里的马兰头或荠菜仔细比较，长得一样的可以请老师用小铲子把它挑出来。

提醒幼儿找野菜时互相看看找得正确吗？

⑵、幼儿找的过程中，教师巡回指导，如发现部分幼儿分辨不清楚，便请找得对的幼儿来讲讲，自己是如何在野菜中找寻、比较和辨别荠菜和马兰头的。教师在巡回指导中可帮助幼儿一起寻找，并让个别找得很熟练的幼儿帮助其他幼儿。

3、幼儿相互交流，在找野菜的过程中有哪些有趣的事，碰到哪些困难，怎样解决。

活动3：野菜品尝会（综合活动）目标：

1、能分工合作学习野菜菜肴制作的烹调方法（凉拌、炒、包饺子等）。

2、体验自己动手用野菜制作食品的愉快情绪。准备：

1、活动前幼儿参加找野菜活动。

2、提醒幼儿参与买菜做菜等家务，观看过家长制作的多样菜肴。

3、家长帮助幼儿准备野菜制作的菜肴（一种），并知道菜肴的名称及制作。

4、饺皮、肉馅、野菜实物、佐料。过程：

1、野菜菜肴展览。

幼儿介绍自己带来的菜肴的名称及烹调方法。

2、摘洗野菜，幼儿自选分成两组：一组摘菜，一组洗菜。摘菜时要注意将黄叶、烂叶摘去，西菜要浸泡并清洗干净。

根据菜的烹饪方法不同，幼儿自由分成两组，一组为包饺子小组，另一组为凉拌组。包饺子组：教师帮助准备菜肉馅和幼儿一起包捏，并将包好的饺子在现场或交厨房煮熟。凉拌组：教师帮助幼儿切、烫野菜，提供佐料，幼儿根据自己口味凉拌。

3、野菜品尝。

以自助餐形式品尝自制的及家中带来的野菜菜肴和馄饨、饺子等。

4、谈谈野菜食品的味道，讨论人们为什么喜欢吃野菜？ 活动4：准备去远足 目标：

1、能围绕郊游这个主题，用较完整、连贯的语句大胆提出自己的意见与想法。

2、能以积极的态度参加郊游的准备活动，体验合作、交流的乐趣。

3、知道郊游时需遵守的安全事项，形成一定的自我保护意识。准备： 郊游录象。过程：

1、幼儿回忆郊游时曾去过的地方。

讨论还想到什么地方去郊游？为什么？鼓励幼儿大胆表述。

2、讨论：远足的地点，到什么地方远足比较合适？远足到达目的地后可以干些 什么？例如：观察写生，做游戏、采野花等。

3、讨论：远足带什么比较合适？要做哪些准备工作？

⑴、以小组形式用绘画的方式记录下所需准备的物品，并能告诉大家为什么要准备这些物品。

⑵、围绕有针对性的问题展开讨论。

例如：远足应穿什么鞋？所带东西越多越好吗？

4、观看录象，自由讨论郊游中应注意哪些安全问题。⑴、观看录像并讨论。

例如：不离开老师、同伴以免迷路，不到危险地方去等。⑵、围绕有针对性的问题进行讨论。例如：迷路了怎么办？跌倒了怎么办？

（三）墙饰装饰中的师生互动。

每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。

（四）主题墙饰与幼儿、家长之间的三维互动。

在幼儿亲手参与环境布臵的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展，如前所述的“多彩的秋天”。同样，当春天、夏天、冬天来临时，我们也可以通过让幼儿收集、交流、布臵环境,随着不同季节的来临，教室的墙壁在孩子们手中不停地“说话”，而幼儿在布臵中也深刻体会到了四季的含义和特点。

在“家园合作、同向同步”的幼儿园环境创设过程中，只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。如前面所述的大班春天的主题活动中：

1、更换《家长园地》的内容，介绍本主题活动的活动目标、内容、配合事项，如：带幼儿踏春、挖野菜、在家中种植花卉、饲养小动物，并进行观察和管理；请家长加强幼儿的生活自理能力的培养，为野营活动做好准备等。

2、鼓励家长在春天里多带孩子外出游玩，增长知识、开拓视野，感受春天的美好。

3、对幼儿进行文明礼貌的教育，学会遵守公共秩序，保护公共环境的卫生，能热情主动、有礼貌地与接触到的人交往。

4、在远足等活动后，请家长记录幼儿叙述的活动见闻。

在“快乐的节日”的家长开放日主题活动中，我们让家长共同参与幼儿的活动，在做做、玩玩、画画、唱唱的欢快气氛中，既融洽了亲情，又把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动和多元表达。风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”。这一理念告诉我们，将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。

四、幼儿园第二学期单元主题教育的设计

单元主题教育，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育活动。它的特点就是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心（问题或事件）有机连接起来，让幼儿通过该单元主题教育，获得与中心有关的较为完整的经验。

单元主题教育强调，幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识，而不是精深，但却相互割裂的认识。用一个形象的说法，他们要了解的是一个可能不够精细、有些模糊，但却活生生的“大象”，而不是放大镜下的象鼻子、象耳朵、象牙、象腿……

1．主题的选择与开发

“主题”是单元主题教育的核心。它既表明幼儿将要参与的系列活动，又表明他们将从中所获得的关键经验；同时又是教师选择组织学习内容、展开教育过程、创设教育环境的引航灯。因此，“主题”是单元主题教育设计的起点和灵魂。

（1）选择主题的出发点 单元主题教育的主题一般来自于幼儿的生活。选择主题可有多个出发点：

①从课程目标出发

课程目标的实现需要相应的教育活动加以支持，因此，可从确定的课程目标出发，寻找相应的活动主题。如，我们可根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”这一目标，选择“奇妙的种子”“我家的电器”等主题。

②从幼儿的兴趣和需要出发

幼儿感兴趣的事物中可能包含有丰富的教育价值，可选作单元教育活动的主题。如，几个孩子偶尔发现自己的影子在一天不同的时间里是不一样的，感到十分惊奇。如果教师敏感地发现了其中的意义，就会产生了一个“我与影子”的主题。再如，初入园的孩子对陌生的幼儿园、陌生的教师会缺乏心理安全感而产生适应困难。这时，“快乐幼儿园”“幼儿园就象我的家”之类的主题，可能会帮助幼儿了解幼儿园，对幼儿园、老师、同伴和集体生活产生亲切感，从而减轻或消除焦虑。

③从现有的“内容”或“材料”出发

有些学习内容或学习材料会有规律地呈现，如“一年四季的变化”、“与幼儿有关的节日”等，按季节和节日这两条线索选择主题，发掘其中的教育价值，是单元主题教育设计经常采用的方法。另外，有一些内容也会不期而至，成为难得的“主题”，比如，家长送来了几个大的纸质包装箱，就能够产生出“小小设计师”的主题，教师切不可轻易放掉。

④从意外事件出发 在教室、社区、自然界，几乎每天都有意外之事：蝴蝶飞进教室了、洗手时水停了、散步时发现毛毛虫了，等等都可能被教师利用到构建主题的活动中。

（2）主题选择的依据

幼儿园或教师在选择单元“主题”时，首先要考虑为什么要选择这个主题。

作为教师不妨问自己几个具体的问题，并尝试回答： ①这个主题幼儿喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？

一个幼儿喜欢的、或能够调动起幼儿的参与积极性的主题，应该是幼儿当前关心的、与他们的生活相关的问题或事物。或者尽管目前幼儿没有直接表现出对该主题的关注，但由于它与幼儿的发展关系密切，符合幼儿的基本需要和心理特点，因而也会比较容易地引起幼儿的兴趣和学习热情。

②它蕴含着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？ 一个有意义的主题应该蕴含着多种教育价值，有助于达成多方面的教育目标。幼儿园课程要以增进幼儿身体动作、智力、社会情感、语言创造力等方面全面和谐发展为目标。因此，单元教育活动的主题的选择要能支持、帮助、引导幼儿达到上述的发展。当然，有些目标可以直接达到，有些则可以间接达到，但无论如何，这些目标都是这个主题本身所蕴含的而不是牵强附会的。

③它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？ 一个涵盖课程领域较广的主题，有利于幼儿获得均衡的学习经验，也有利于安排各种不同类型的活动。如果主题本身涵盖的领域是非常有限的，可能会导致同类活动的重复。

要考虑其扩张性——是不是比较容易扩张到各个不同的领域。④它的可行性如何？主题所需要的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？

一个具有可行性的主题，其所需要的活动材料必须容易获得，必须容易转化成具体的活动，让幼儿能够直接参与其中，比如，“下雪了”这个主题对北方的幼儿是个不错的主题，但对南方的幼儿来说就不是一个好的选择，因为南方幼儿无法通过具体的雪天活动来学习。有些活动材料虽然可以获得，但如果花费昂贵，就不如选择达到同样目标的其它主题。

⑤它与其它单元主题活动之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？

选择主题时，还应该尽量考虑到主题之间的连续性。

由于每个单元都是围绕一个主题来进行学习的，因此，一个主题活动单元与另一个单元之间在学习内容上常常没有什么联系。前后单元之间缺乏衔接与连贯性，是单元主题教育受到的主要批评。就目前情况来看加强这种联系的出路似乎不是在主题内容本身，而是在幼儿前后学习经验和能力的衔接性和连贯性上，也就是说，后面的主题活动能否考虑到幼儿在前一个单元主题中所获得的经验和能力。只有这样才能做到，尽管主题变了，但课程组织还是符合幼儿前后的发展顺序的，还是前面经验的延续和提高。适宜的主题产生之后，可以考虑给它起一个能够突出单元主题教育的目的与中心的名字，以此提醒教师关注教育活动的重点，并帮助家长了解幼儿学习的内容。

不过，在命名时，应首先考虑幼儿是否能理解，是否符合幼儿的审美情趣。一个好听，但牛头不对马嘴的名称可能会造成对该学习单元的误解。

（3）常见主题开发与选择

单元主题，可以教师自己设计，也可从他人开发出的各种主题中选择。主题开发可从以下几个方面来开发： ①幼儿自身

可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有：

★生理方面——身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康、安全与保护等。如，“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运动员”，等等。

★心理方面——幼儿的兴趣、爱好、能力、情绪等，也可和其他小朋友做些友好的比较。如“我的本领”、“笑比哭好”、“我的宠物”、“我、你、他”，等等。

②幼儿的社会环境

幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。随着其生活圈的逐渐扩大，这种关系越来越扩展为对社会机构、社会角色、不同地域的人、不同文化等更大范围的社会环境的关注。有关的主题可以有： “我的家”、“快乐的幼儿园”、“我的朋友”、“爸爸的工作”、“超市”、“警察叔叔辛苦了”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“我们一样，我们不一样”，等等。

另外，有关衣食住行方面的内容，也可产生出许多可探讨的主题。如“城市立交桥”、“我们怎么样联系”“别让垃圾弄脏公园”，等等。

③幼儿的自然环境

从幼儿的自然环境中可探讨的内容，也十分丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。可产生的主题有：“海底世界”、“动物怎么样保护自己”、“奇妙的磁铁”、“珍贵的水”、“妈妈的助手——家用电器”，等等。

第3篇：什么是幼儿园的主题活动

什么是幼儿园的主题活动

主题教学也可称为多元智能主题活动。多元智能是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的，他认为传统的对于儿童智力的评价是错误的、单一的、片面的，霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。这八方面的智能在不同的个体上表现得不一样，所以教育工作者不能以单一智能评价幼儿。主题教学活动就是在此基础上诞生的，主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。如秋天到了的主体，就是以秋天为中心，然后扩展到几块：秋天的天气、秋天的衣服、秋天的果实、秋天的树叶，再把每一块细化为为具体活动，如：秋天的果实这块，分为四个活动：果实分类（数学），采摘果实（自然认知），摘果子（音乐），捡麦穗（运动、数学），秋天的果实（散文诗，语言）。

那么主题活动相对于传统的分课教学有什么好处呢？

1、主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高。

幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够"学以致用"，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。

2、主题活动更具系统性。

相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿与主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小主题就构成最后的大主题。

3、主题活动更具灵活性。

相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成，也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，这样的灵活的教学形式，是传统的分科教学所不具备的。

另外，主题活动更注重孩子动手能力的培养，区域活动就是一大特色，每次主题活动时，都会相应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学的一部分，在主题活动中，幼儿的思考能力、动手能力都会得到提高，而且知识面会很广，而不仅仅局限于书本的知识。

第4篇：综合实践活动主题活动方案设计

综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化

一、活动主题的提出：

“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。

（一）设计意图：

任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。

《礼记·礼运》说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，根据文献记载可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食礼仪必不可少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。

让学生分小组走出校园，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的知识。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。

（二）背景分析：

每个人都离不开一日三餐，因此学生对饮食还是有感性认识，并且非常感兴趣的。我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。

二、活动目标

1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。

2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。

3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

4、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。

三、实施策略

1、唤醒主体意识

学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优点和长处，学生之间相互学习，互为学习的资源。

2、开放活动时空

“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容具有开放性。

3、激发问题意识

学生能自己独立发现问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。

4、培养动手能力

《基础教育课程改革纲要》：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力„„”在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。

四、活动过程

整个主题活动的时长为两个月，分四个阶段实施：

1、激发兴趣，确定主题；

2、制定计划，做好准备；

3、调查访问，实践研究；

4、成果展示，体验成功。

（一）激发兴趣，确定主题

1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的兴趣。

2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的认识。

3、调查，了解学生感兴趣的问题。

4、教师提供参考课题（如：中国的饮食礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。）学生寻找和确定自已的研究专题。实施建议：要充分尊重学生的兴趣和爱好，运用体现其个性特征的自已的方法展开调查。

（二）制定计划，做好准备

1、学生根据自已的兴趣，特长分组。

2、各组制订活动计划。

3、各组交流活动计划。

4、师生共同探讨研究的途径及方法。

5、各小组确定研究计划。

实施建议：教师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的意见，必须自主地确定课题。

（三）调查访问，实践研究

1、各小组按计划通过各种途径查找资料。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学做一只菜肴；搜集名人与中国饮食的有趣故事等。）

2、教师关注各组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。

3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。

实施建议：注意根据实际情况，帮助学生确定不同的活动方式强调学生亲自经历，着眼学生实践意识的培养。http://自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，设计一张自我评价表。对于参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后自身获得的学习结果，思考方式，生活方式，心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。

自我评价表 ★★★★★★★ 实践研究 与人合作 成果展示 我的收获

2、档案袋评价

每个学生配备一个档案袋，搜集学生设计的活动方案，搜集参加“走进中国饮食文化”综合实践活动后的体验，拍摄的照片，教师家长同学的评价，以及各类荣誉证书。将能反映自已点点滴滴的进步与挫折的，放入档案袋中，学生将成为自已成果和进步的积极评定者，通过展示和评比，为学生提供了学习和正确认识自已的机会，既看到自已的不足，更看到自已的优点找到一个新的努力方向。

3、他人评价

这是一种评价卡，在“走进中国饮食文化活动”后，由同学、老师或家长来填写评价卡，评价学生在活动中的表现。使学生在他人的评价中更全面地认识自我，切实提高综合实践能力。评价卡

同学对我的评价：

爸爸、妈妈对我的评价： 老师对我的评价：

转载请保留地址!文章标题:综合实践活动主题活动方案设计-走进中国饮食文化,原文地址：http://

第5篇：班级是我家主题班会活动方案

《班级是我家》主题班会活动方案

活动目的：

培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是班级的一员，热爱班集体，愿意为班集体做贡献。问题分析：

经过和学生一年多的接触，发现虽然孩子在逐渐懂事，但是他们的主人翁意识较差，例如，每次上操或者放学的时候，学生总是在老师的提醒下，才去关灯、关窗，而很少是自己主动去做，因此，召开“班级是我家”的主题班会，目的就是为了培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是班级的一员，热爱班集体，愿意为班集体做贡献。

活动准备：

1.搜集一些与本节活动课相关的信息：包括诗朗诵、歌曲等。

2.课前搜集一些自己为班级所做的好事及班级对你的帮助的事件。

3.与家长沟通，让家长配合教师的工作。

活动人员：

库山中学“八四班”全体47名同学。

主持人：6人

活动过程：

分为三个章节：“我们的过去”“我们的现在”“我们的未来”

第6篇：“冲动是魔鬼”主题班会活动方案

“冲动是魔鬼”主题班会活动方案

一、活动理念

中学生，正处于青春期，他们的情绪表现，有时相当激烈、粗暴甚至失控，有人用“疾风暴雨”来形容。平常的是是非非，却在他们那里引发出高强度的反应。他们生长发育迅速，而情绪的自控能力差，遇到不满或不平之事，遇到挫折或对抗，很容易爆发突发式的情绪。尽管事后也会后悔，但就是常常复发，严重影响了生活、学习，甚至是身心的健康发展，因此提高青少年情绪能力很有必要。

二、活动目标

1、知识目标：了解青春期情绪易于冲动的特点，明白冲动情绪需要个人主观调控的道理。

2、能力目标：逐步掌握一些冲动情绪调节的有效方法，形成自我调适、掌握控制能力，能够较理智地调控自己的冲动情绪。

3、情感态度与价值观目标：①懂得调控自己的冲动情绪对于个人行为和生活的重要性。②合理宣泄冲动情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。③尊重他人、关注他人的感受，适时、适当地表达个人的情感。

三、活动重难点：掌握一些调节冲动情绪的方法。克服冲动，不忘关心他人。

四、活动方法：体验法、情景分析法、小组讨论法等

五、活动过程

一）、视频导入，引出主题

师：大家都看过郭冬临的小品《冲动是魔鬼》吧,在这个小品中，哪句话给同学们留下了最深刻的印象呢？

生：冲动是魔鬼。

师：这句话是什么意思呢？

生：……（冲动很可怕；冲动会引发恶果；冲动不是好情绪。）

师：看，这样的冲动就在我们身边。

二）、冲动情景，活动再现（学生依次表演大家熟悉的场景，冲动情景再现课堂：）

A、自习课时，后排同学向你请教一个题目，你转身去告诉他，恰巧这时侯班主任过来了，以为你是在聊天，不由分说的把你尅了一顿！这是时你脸色一变，书一摔……

B、中午放学的铃声响了，你飞似的往外冲，刚好踩到了另一位同学的脚，这个同学瞪你一眼：“没长眼睛啊！”你听后立马折回来，怒气朝这名同学走去，拉起这位同学的前胸襟……

C、在某市曾发生这样一件事：一妇女带着孩子到路边摊点买了两根冰棍，每根1块钱，她给了10元钱，摊主找回8元。可是这位妇女却记成给了50元，那么就应找回48元。摊主当然不能答应，并且翻遍钱箱也找不出一张50元的钞票，但那位妇女依然不依不饶。思考：如果你就是主角或是其中的其他人物，你做何想法？

三）、讨论探究，明确危害

师：同学们，上面同学所表演的故事会有怎样的结果呢?

（1）请同学们以小组为单位，自由发挥，开展想像，设计故事结局。

（2）结合自己的经历想想生活当中自己冲动的事情。

一组：结合情景A：

1、事情再继续，学生和老师顶嘴，产生冲突。

2、学生自此上课不认真，作业不交于老师有敌对情绪。

3、该学生成绩下滑。

二组：结合情景B：

1、两个同学谁也不示弱，动手打起来。

2、一方同学受伤，去医院就医。

3、双方家长不得不放下手中的活儿来处理此事。

三组：结合情景C：双方为此争执了半天也无结果，无奈打电话给"110"。民警赶到现场时，事情却发生了戏剧性的变化：摊主高声向民警陈述详情，而那妇女则不停表示是自己记错了钱数。一场闹剧就此收场。试想，那位妇女当时若能冷静地想一下，或许就可记起自己所给的真实钱数，接下来也就不至于双方争吵得不可开交，引得路人围观，冰棍化了也未来得及吃。

四组：结合自己的经历讲生活当中冲动的事情。

生自由谈：冲动是炸弹里的火药；冲动是一副手铐；冲动是一颗吃不完的后悔药

师小结：青春期是人生的花季，我们在拥有五彩缤纷生活的同时，也经历着丰富的情绪变化。情绪在带给我们勇气、信心和力量的同时，也让我们表现出容易冲动、易变、肤浅的特点，自我控制能力很差。情绪的冲动，使我们不能专心致志、善始善终地做好每一件事，学习和生活也因此受到干扰；有时冲动还会影响精神状态和身体健康，影响师生关系、同学关系、亲子关系，甚至做出一些违背道德和法侓规范的事情。所以，冲动情绪需要调节和控制，这对任何人来说都很有必要，对我们初中生来说，更应如此。

四）、寻找良方，调控冲动

师：有什么好办法来调节和控制自己的情绪呢？

师：通过同学们刚才的发言，大多数同学能够采取正确的方法来调控自己的情绪。我们把这些方法分分类。

（一）注意转移法：

1、改变注意焦点

2、做自己平时感兴趣的事

3、改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步

（二）理智控制法：

1、自我暗示，提醒自己

2、在困境和逆境中自我鼓励

（三）摆脱法：

1、心理换位

2、学会升华

（四）合理发泄法：

1、哭

2、倾诉

3、剧烈运动

4、大叫

5、写日记

6、吁叹

7、自我解嘲，自我安慰。

虽然同学们无意间用上了一些调控情绪的方法，但有意识的用理智来调控，主动提高自己冲动情绪调控能力还发展得不尽如人意。希望我们每一个人在以后的学习和生活之中能够有意识的运用这些冲动情绪调控的策略来积极调控自己的情绪，做一个心理健康、乐观向上、热爱生活的人，做自己情绪的主人。

五）、联系实际，学以致用：假如你是他，你会怎样做？（出示幻灯片）

中午，月考成绩发下来了，张亮考得很不好，想到回家要被妈妈批评，他心里非常难过，也很懊恼。这时，同桌王强正发作业本，不小心把张亮的本子弄到地上了。这时的王强马上道歉，可张亮的火气还是上来了，狠骂了王强……

1.张亮当时的情绪表达是否合适？他应当怎样做才好？

2.你能想象当时王强的心情吗？

3.王强应如何做？

生讨论后发言明确。

师：表面上看，冲动情绪的表达似乎是个人的事情，其实不然，每个人都生活在集体之中，而且个人的情绪具有相通性和感染性，一个人情绪状态很容易影响到其他人，我们应该学会在适当的时间和场合，用合理的方法排解自己的不良情绪。如果我们能够在生活中对别人的情绪给予更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪、主动调控自己的不良情绪，那么，同学们的关系将更加融洽，感情将更加深厚了。

六）、总结深化，活动延伸

老师寄语：（出示幻灯片）

我改变不了过去，但我可以改变现在；

我不能预知明天，但我可以把握今天；

我不能控制他人，但我可以控制自己；

我改变不了事实，但我可以改变态度；

我不可能样样顺利，但我可以事事尽心；

我不能延展生命的长度，但我可以拓展生命的宽度；改变想法，改变心情，都在我自己。

第7篇：综合实践活动主题设计方案

综合实践活动主题设计方案

一、活动主题

关于私挖滥采现象的调查

二、主题提出

近年来，私挖滥采的现象日益严重，屡禁不止，乱挖滥采造成了国家非再生资源的严重浪费，且造成了环境污染，因此提出私挖滥采的调查

三、目的

通过活动，是学生认识到私挖滥采严重浪费了国家的资源，且造成环境污染，因此是学生加强保护自然资源的意识和环保意识。

四、活动计划在网上搜寻关于私挖滥采的一些案例，从而认识到危害性

分组进行私挖滥采的调查。

通过调查分工合作进行交流，使人们保护国家所产资源的意识

五、活动时间

第8篇：综合实践活动主题设计方案

综合实践活动主题设计方案



一、活动主题

关于白色污染的调查

二、近年来，环境宛然日益严重，生活垃圾，越来越多地影响着人们的生活和健康，因此，提出“白色污染的调查。

三、活动目标

通过活动，使学生认识到到“白色污染”（到处乱扔食品袋、食品盒、瓜果皮等垃圾）的危害，使学生抱有环境意识，加强环保意识，养成良好的生活习惯。



四、活动计划

在网上搜寻关于白色污染的一些案例，从而认识白色污染的严重危害。

⑵分组分生进行白色污染的调查，包括污染状况源头。⑶通过调查分工合作进行交流进一步抱有环保意识

五、活动时间

第9篇：综合实践活动主题设计方案

综合实践活动主题设计方案-中学生怎样参与环境保护探究

一、活动主题：

中学生怎样参与环境保护探究

二、设计背景：

（一）、现实意义：

随着社会的发展，科技的进步，社会生产力迅速发展，人们的生活水平日益提高，可是另一方面严重阻碍社会生产持续发展，影响人们生活质量的众多因素也出现了，其中最让人们头痛的就是日益严重的环境污染问题，而保护环境人人有责。为此我们以《中学生怎样参与环境保护探究》为主题的综合实践活动就应运而生了。让学生通过这一主题的综合实践活动，认识到环境污染的严重危害，自觉地从我做起爱护环境，自主地寻求科学保护环境的方法，同时培养小学生综合实践能力和创新精神。

（二）、计划背景

1、设计理念：

以人为本，充分发挥活动中的主体作用。在教师的组织指导下，让学生在富有意义的综合实践活动中，增强环境保护意识。培养学生参与综合实践活动的方法和能力；培养学生的创新精神与科学精神，发展学生的综合实践能力。

2、学习资源使用对象及用途： A、中学师生。

B、支持综合实践活动。

三、活动对象：白银四中七年级学生

四、活动时间：根据本次活动内容，预期3课时完成。

五、活动方式：班级活动与小组活动

六、活动目标：

1、学生通过活动，了解环境污染危害的的严重性，并意识到解决这一问题的重要性和紧迫性，自觉地从我做起，自主地寻求科学抑制或减免环境污染方法，同时养成良好的个人生活行为和习惯。

2、学生通过与同学、家长、亲友、社会的不断接触及参加社会实践活动，学会收集、整理和初步运用多种信息的方法和能力。

3、学生参与简单的综合实践活动，对综合实践活动全过程有初步认识，培养学生参与综合实践活动的方法和能力。

4、通过活动，培养学生发现生活中的科学问题并积极进行探究的意识；培养学生的创新精神。

七、重难目标：以上目标均为重点目标，其中目标3是难点目标。

八、活动过程：

(一)、活动的准备阶段

1、引导学生拟定活动方案。

(1)组织、指导学生围绕主题收集相关的信息资料，确定活动内容，讨论活动的价值。(2)指导学生拟定活动方案。

(3)组织学生讨论活动方案，论证活动方案的可行性，并修改活动方案。

(4)拟定正式的主题活动方案（制定实施计划、明确活动目的意义及目标，确定活动内容和形式、途径和方法、相应的条件和预期活动效果。

2、教师指导学生确定出活动的重点、难点目标。（1）环境污染产生的原因？（2）环境污染的危害？（3）防治环境污染的方法。

（4）学会收集、整理和初步运用多种信息的方法和能力。（5）发现生活中的科学问题并积极进行探究的意识

3、引导学生根据每个同学的性格及特长，科学地分成能完成相应活动任务的小组。

4、教师把相应的网站或书目等提供给查阅资料的小组。

（二）活动的开展阶段

1、了解当前世界环境污染大致状况。查阅各种资料、了解环境污染给人类带来哪些危害，了解科学的防治环境污染的方法。广泛宣传环保意识。

2、学生自主调查身边环境污染情况。

3、讨论中学生在日常学习生活中也造成或容易造成的污染环境的行为、中学生参与环境保护的现实可行性。

4、拟定自己参与环境保护的计划。

（三）活动成果展示

1、学生自己在调查、询问中获得的知识以喜欢的方式，尽可能多形式地展示成果。如：办小报，开展辩论会，写心得体会„„

2、如果可能，还可鼓励学生根据探究结果的总结，在校园内甚至社会上发出倡议，呼唤大众的环保意识。

九、活动评价方式

遵循自主、激励性评价原则，采用协商研讨记录的方式，通过自评、互评、教师评等形式评价学生在活动中的表现。

十、活动实施建议

1、参与活动同学撰写小论文或写出心得体会。

2、与学校有关部门沟通协商，根据课时及活动进行情况灵活安排与调整。

3、联系活动场地、图书室、微机室等，为学生搜寻资料开绿灯。

4、以自己经历到社区、校外公共场所进行现身宣传，让社会广泛关注“环保问题”。

第10篇：综合实践活动主题实施方案

综合实践活动主题实施方案

中国传统节日

娄丈子中心小学六年级

指导教师：张淑芹、李艳青

【主题背景】

我国的传统节日有很多，它们承载着中华民族的血脉，凝聚着中华民族的情感。每个传统节日的形成过程，都是一个民族的历史文化渊源或美妙传说，都具有独特情趣和深广的群众基础。如，农历九月初九重阳节，人们登高、插茱萸度重阳的情形。又如农历八月十五中秋节，是我国民间三大传统节日之一，既让人们体会丰收的喜悦，又让人们体会团圆的深意，人们常常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。

如今，好多学生分不清“传统节日”和“现代节日”。为了让学生正确认识和区分后，一起来探究中华民族的传统节日。本次活动力求通过查找资料、调查采访、动手实践等多种形式，引导学生了解传统文化知识，感受我国传统节日的魅力，产生对传统文化的兴趣爱好，激励学生关注传统文化，感受中华民族传统节日文化的源远流长，博大精深。【活动时间】：八周周次

活动内容

1—2

课前准备，确立主题

3—4

查阅资料

5—6

分析与整理

7—8

成果汇报展示

【活动目标】 知识与技能：

1、通过活动，让学生初步了解中华传统节日的内容、由来和习俗。

2、初步了解传统节日与现在节日差异，感受到中国节日文化的深刻内涵，能够珍视我国的传统文化。

过程与方法：

1、运用上网查询、查阅资料参观访问等多种形式进行调查研究，增强社会交往能力、语言表达能力及搜集信息、整理资料能力；

2、形成实践能力、交际能力、表达能力、写作能力，学会收集、整理、分析资料的方法。情感态度价值观：

1、增进学生对中国传统文化的了解，探究中国人对中国传统节日的重视。

2、激发学生对中华传统节日文化的浓厚兴趣和深切热爱。【活动方法】

1、查资料（上网，查书、报纸、杂志）

2、调查、访问（例如：我国有哪些传统节日？）

3、收集图片（过节时人们的着装和食物）

4、亲身体验，总结交流。【活动阶段安排】

第一阶段：前期准备 第1周1、确定具体内容，划分活动小组，合理分工，推选小组长。

2、制定活动方案，撰写开题报告。

一、主题确立阶段 创设问题情境，引入主题。

二、确立子课题，制订计划。（第二周）

1、确定活动内容及子课题

2、成立活动小组

3、教师指导学生填写活动计划表，明确各自的分工。

4、教师指导学生制定并修订小组活动方案，明确任务，渗透实践方法。

第二阶段：查阅资料

2——4周1、查阅资料，实地调查，收集资料。

（1）首先要查阅资料：各小组针对自己研究的内容到微机室上网查找、收集相关资料。小组同学把各自收集到的信息利用局域网传到小组长建立的共享文件里。

（2）了解各班同学对古今节日喜爱程度、都喜欢哪些节日，填写调查表并撰写调查报告，最后撰写发扬中国传统节日倡议书。

第三阶段：分析与整理5——6周分析、整理资料。在小组同学充分交流的基础上，对本组所搜集的资料进行分类整理、充实删除，形成清晰的思路，根据最后确定的汇报形式，再进行资料的筛选和梳理，做好汇报前的准备工作，以便很好的在班内交流。

第四阶段：成果汇报展示7——8周通过这次实践活动，同学们把各自的收获与班内同学一起交流，分组汇报：

（一）教师组织学生以多种方式进行汇报交流，给出具体的建议。

（二）汇报评价 【评价方法】：个人评、小组评、家长评、教师评。

1、单组评价：在每个小组汇报结束时，其他组要对汇报小组的汇报情况进行全面评价。（从形式到内容，组员参与情况、表现、及完成程度等）

2、综合评价：评选出最佳活动小组，表现最佳的个人。进行成果展示。

3、成果汇报展示及动手制作。

通过这次实践活动，同学们的收获可真不少，把自己收集到资料与班内同学一起交流一下，教师组织学生以多种方式进行汇报交流。

1、讨论、交流活动体会。

2、撰写结题报告活动、总结。

3、举办活动成果展

4、倡议发扬中国传统节日

（三）教师小结，指导方法

教师可直接总结，也可以引导学生思考：实施计划应该注意哪些事项？对学生进行方法的指导。比如安全教育、礼貌教育、实事求是的态度、仔细观察、认真记录的习惯等。

第11篇：我是环保小卫士主题活动方案

省二实验一年三班红领巾社团 碧水蓝天我是环保小卫士主题活动

初定于下周六（7月20日）13时在南公园组织开展“碧水蓝天—我是环保小卫士”主题活动。相关事宜如下：

一、集合。

集合时间：7月20日13时；

集合地点：南湖公园五号门前（即南湖中街门）。

1、所有参加活动的师生、家长合影。地点在五号门内。

2、宋老师讲解活动内容、程序、纪律要求：

①安全第一，我们主要是沿湖边前进，水边的垃圾不用捡，或者可以让爸爸妈妈捡。

②草地上有很多游人，我们尽量不要走的太近，以免引起游人的反感，引起不必要的麻烦。

③我们捡的主要是：纸张、饮料瓶、瓜果梨核。像瓜子皮这种难收拾的，可以不弄。

④两个孩子一组，自由组合。一个人拿垃圾袋，一个人捡垃圾，两个人可交替进行。

⑤家长们要始终围在孩子四周，保护孩子。

⑥路线:五号门——向东北方到湖边——沿湖边——三号船台

3、安排3-4个人将架子、签字板、条幅拿到三号船台，找合适的位置将签字板绑好，挂好条幅。

4、选一个同学，背着播放器。

二、捡拾公园垃圾废物。

1、中途在小拱桥附近休息五分钟，后继续前进。

2、相关家长给孩子们照相。

三、文明游园公益签名。

1、到达三号船台后，将垃圾扔到垃圾箱，洗洗手(得装备点水)，孩子们先休息十五分钟，每人发一根糕。

2、15分钟后集合，宋老师讲解邀请游人签名的程序。还是两个孩子一组，自由分工。当看到希望签名的人后，走到他们面前，敬少先队队礼，然后说：叔叔（阿姨、爷爷、奶奶），您好：我们是省二实验一年三班的学生，正在做环保宣传，请支持我们，签个名吧！大人签名时，孩子要在后面跟着，签名后，要表示感谢：谢谢叔叔。记得收回笔。

3、给孩子们发签字笔，开始活动。

4、家长要始终关注孩子们的动向，防止意外。

5、当板子签满后，活动结束。

6、参加活动的师生、家长合影。

7、活动结束。

8、留适当的人帮着把架子拿到门口。

四、儿童大世界游玩。

1、活动结束后，不到儿童大世界玩的孩子由家长带回，自行活动。

2、想到儿童大世界玩的孩子，家长自行购票（如果人多，可以派个人去讲讲价，看能否便宜些）。

1、照相，由三名家长负责。

2、条幅：

省二一年三班.红领巾社团.碧水蓝天.我是环保小卫士.主题活动 省二一年三班.红领巾社团 碧水蓝天.我是环保小卫士

3、。

4、黑色白板笔：2盒

5、环保宣传录音：

亲爱的爷爷奶奶，叔叔阿姨，小朋友们，大家好！我们是省二实验一年三班红领巾社团的团员，今天，我们是小小环保志愿者：地球是我们唯一的家，我们要像爱护生命一样爱护她。让我们携起手来，爱护环境，文明游园，不乱扔果皮杂物、不攀折花草树木，让我们共同呵护美丽的南湖公园！

6、播放设备：

6、签字布或板：

第12篇：学校“环保节能”综合实践主题活动方案

根据2009年海口市全民科学素质工作要点要求，以及海口市教育研究培训院《关于开展全市中小学“环保节能”综合实践主题活动的通知》精神，配合全市开展 “环保节能”青少年科学调查体验活动，进一步推进我校综合实践活动课程的实施，经研究，我校决定组织开展 “环保节能”综合实践主题活动。具体活动方案如下：

一、活动目的：

为创建省市品牌学校，共建节能型校园，我校将开展环保节能活动，使师生树立节能意识，增强节能的责任心，做到从我做起，从身边做起，逐步形成全校节约能源、保护环境的良好氛围。

二、环保节能工作领导小组：

为了贯彻落实上级有关文件精神，加强我校环保节能工作，成立了海南白驹学校环保节能工作领导小组：

组 长：彭 涛

副组长：李安平、冯东云、杜小山

成 员：梁昌慧、陈举雄、王俊伟、周永军、郑海樱、张德平、温联金、赖广伟、林云亥

三、活动要求：

采取各种生动活泼、青少年学生喜闻乐见的教育和宣传形式，引导学生树立节能环保的观念，关注生活中的节约方式，学习和寻找节能的窍门和方法，树立节能环保意识，养成珍惜能源、爱护环境的行为习惯。

四、活动内容：

1、利用国旗下讲话、宣传栏和校园广播等形式，宣传并要求全校师生参加环保节能活动。

2、发放“环保节能、全体行动”倡议书。

3、各班级出一期以“环保节能”为主题的墙报，评比时间：12月4日。利用墙报、宣传栏等设立“环保节能金点子”专栏，收集“环保节能金点子”。

4、各班级组织开展“环保节能”主题班会活动。

5、开展“节能减排，环保生活”废弃物品设计制作大赛。各班级组织同学们利用日常生活中的废弃物品，如：食品包装盒、可乐罐、饮料瓶、塑料瓶盖等等，制作具有保护环境、节能减排功能的小设计、小发明、小作品，从中挑选出构思新颖、精巧美观的作品上交德育处，德育处将组织评比。通过这项活动向同学们宣传“变废为宝”的环保生活理念，动员大家一起来参与环保节能行动。活动截止时间：12月1日

6、开展以“环保节能”为主题的手抄报评比、漫画大赛，并在其中挑选部分优秀作品展出。作品要求：

①作品反映一个主题：“环保节能”。

②作品要求主题突出，创意独特，构图新颖，色彩明快。

请各班级于12月10日前从学生作品中挑选2张优秀作品上交教务处，教务处将组织评比，并对评比出的优秀作品进行展览。

7、德育处、少先队组织成立“环保节能行动小分队”。各班级推荐1名学生，由德育处组织对班级、办公室等场所的用水、用电情况进行监督。

8、推广教科书的循环使用。

9、开展“我要环保，我爱学校”主题签名活动。

第13篇：综合实践活动主题实施方案格式_

一、主题名称（班级实施小主题）

二、适用年级、班级

三、主题背景

四、活动时间（以周为单位计算）

五、本主题活动目标

六、活动过程设计

七、评价方法

八、学生安全保障措施

第14篇：禁止焚烧秸秆综合实践主题活动方案

起始课

一、视频导入

1、《低碳贝贝》歌曲导入，看完后有何感受？

预设：围绕保护环境阐述

2、关于秸秆焚烧的新闻，看完之后又有何感受？

3、你身边有焚烧秸秆这样的现象存在吗？看后你心里怎么想的？

二、探究内容

1、你知道焚烧秸秆有什么后果吗？

预设：学生讲述焚烧秸秆的危害。

教师可出示图片适时点拨。教师出示焚烧秸秆的五大危害。

2、过渡：我们高淳古称“江南圣地”，现在是国家生态县。可是现在我们美丽的家园正一步步被污染，面对破坏我们能做些什么呢？

预设：保护，制止，宣传

3、如果就空口去说别人会相信你吗？我们自己首先就要对焚烧秸秆有一个了解。面对秸秆的焚烧，我们可以着手了解哪些知识呢？

4、发现问题

（1）可以调查本地区秸秆的焚烧现象

（2）了解秸秆的危害

（3）了解秸秆如何利用

（4）进行宣传

我们的这些想法怎样让别人知道呢？这就需要宣传。同学们，我们可以通过哪些形式进行交流呢？

预设：做小报，做宣传单，去村里表演小品……

三、填写表格，学生交流

1、教师初步指导表格的填写

2、出示部分学生表格的填写

四、总结

同学们，禁止焚烧，保护蓝天，是我们大家共同的责任。下节课将根据同学们所研究的内容进行分组。

第15篇：“党是太阳,我是花”主题队会活动方案

“党是太阳，我是花”主题队会活动方案

四（3）彩虹中队

活动目的：

1、通过本次主题队会,带领学生了解党史，知晓党情, 铭记光辉岁月,传承民族精神。

2、激发学生热爱和珍惜来之不易的幸福生活的思想情感；培养学生从小事做起,珍惜时间,珍惜粮食,共同创造并珍惜良好的学习环境的意识。

3、激励学生胸怀理想和信念,弘扬党性,珍惜拥有,努力进取,做一个对国家和社会有益的人。活动准备:

1、收集相关的历史图片资料、视频和音乐资料。

2、收集党的故事和歌曲。

3、排练诗朗诵、情景剧。

4、准备主持人串词。活动过程：

（一）整队、报告人数

中队长：全体起立！立正！稍息，立正！各小队整队报告人数。（小队报数）

中队长：报告中队辅导员，四（3）彩虹中队应到36，实到36，我们的活动准备完毕，请允许我们开展活动。

辅导员：接受你们的报告，允许你们开展活动，祝你们活动成功！

（二）宣布活动开始

中队长：四（3）彩虹中队“党是太阳，我是花”主题队会现在开始！

（三）出旗、唱队歌

中队长：全体立正！出旗！奏乐！敬礼！唱队歌！礼毕！请坐！

（四）进行活动

男：当我们蓦然回首，我们伟大的中国共产党，满怀豪情地走过了90年。

女：90年的时间对于人类历史的长河来说，可能只不过是短暂的一瞬间。

男：90年，可对于中华民族来说却是漫长的90年。女：90年，见证了中国共产党的一步步成长。男：90年，见证了我们光荣的中国共产党走过的光辉历程。

女：下面我宣布：四（3）彩虹中队“党是太阳，我是花”主题队会 合：现在开始。

第一篇章：了解党史，知晓党情

男：是谁使祖**亲彻底摆脱了被压迫的境地，使中国这头东方睡狮开始慢慢觉醒；是谁粉碎四人帮的阴谋，实行改革开放，开辟中国的新天地，为中华民族描绘特色社会主义宏伟蓝图？

女：是谁使1998年南方历史罕见的特大洪水，2003年让人闻风丧胆的非典疫情，2008年十几个省份百年不遇的冰雪灾害，以及四川大地震这一个个磨难，踩在中华儿女的脚下？ 合：是伟大的中国共产党的英明领导。

男：中国人民由衷的感谢伟大的党，全世界人民赞叹伟大的中国共产党，我们热爱伟大的中国共产党。

女：让我们一起来了解一下党的发展历史吧！请欣赏Blue小队的党的诞生历史图片和视频。

男：每当看到鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候，每当听到激越的国歌徐徐奏响的时候，一种振奋，一种激昂，一种骄傲，一种自豪的心情便会油然而生。女：是啊，没有共产党就没有新中国！请欣赏Yellow小队的歌曲《没有共产党，就没有新中国》。

男：党是我们心中一颗最亮的星，他们照耀着我们，给我们光明，请听Orange小队带来的党的故事。

女：听了故事，我们懂得了我们现在的美好生活和良好的学习条件都离不开党，党就像是我们的母亲！

男：队员们，乘着今天这个好机会，大家来和党说说话。“亲爱的党，我想对您说——”

第二篇章：弘扬党性，铭记党恩

男：看到半轮红日在云端洒下暖融的曙光，我们会感激这个早晨赐予的希望。

女：看到一抹晚霞在天边舞动着华丽的光影，我们会感激这个黄昏赐予的美好。

男：看到漫天星星小心撩动着月光散落的碎片，我们会感激这个夜晚赐予的细腻和沉静。

女： 当我们在感恩大自然的同时，别忘了我们的党，它给了你家庭，给了你权利，给了我们今天美好幸福的生活。男：请听Red小队的歌曲《党是太阳 我是花》。

女：多美的一支歌啊！我们正是那歌中美丽的花儿，我们的成长离不开党这个太阳！

男：是呀，没有党的阳光雨露我们就不可能幸福生活、健康成长。下面请队员们来说说我们的心声《我和爸爸妈妈比童年》。

男：和爸爸妈妈比起来，我们现在的生活是多么幸福啊，瞧一些队员忍不住要为我们唱一首歌《我们的生活多么幸福》。

第三篇章：珍惜拥有，努力进取

男：亲爱的中国共产党啊，请看吧，祖国人民尊敬您，爱戴您，我们每个小朋友会用实际行动向您证明，我们，永远追随您！请欣赏Blue小队的诗朗诵。《党在我心中》

女：我们现在是一名少先队员，红领巾是五星红旗的一角，我们为自己是党的接班人而骄傲。男：同时我们也知道自己肩上责任的重大，所以我们一定要好好学习，掌握科学技术知识，努力把自己造就成祖国有用之材，将来用我们的双手建设伟大的祖国，把我们的祖国建设更加强大，更加美好。女：领会了党的精神后,就让我们回想一下,我们在日常生活和学习中是如何做的呢？请大家欣赏Green小队的情景剧：《我们的一天》，一定要仔细看,找找剧中是否有你的影子呢？

男：看到我们平时的表现,不知同学们又作何感想，下面就请同学们自由发言。

女：请少先队员代表宣读倡议书。

男：我们少先队员要把党的召唤落实到日常的学习生活中去。女：从每一天的努力做起，向着远大的理想迈进。

男：从爱亲人、爱同学、爱老师、爱集体、爱学校、爱家乡做起，养成优良的品德。

女：从上好每一堂课，完成好每一次作业，参加好每一次实践活动做起，培养过硬的本领。

男：从认真参加每一次体育锻炼，养成良好的卫生习惯，克服每一个困难做起，锻炼强健的体魄。

女：我们坚信，中国共产党领导中国人民，在中华民族伟大复兴的征程上，必将创造一个又一个辉煌！有请我们的中队辅导员讲话。中队辅导员：队员们，首先祝贺这次活动取得圆满成功，用掌声对自己的出色表现表示祝贺吧！90年的风风雨雨，我们一路走来，不管是遇到艰难险阻，还是面临坎坷的道路，我们定要万众一心、排除万难。迈开大步勇往直前，不要在困难面前低头，不要屈服于外来压力，挺起脊梁，勇挑重担，为祖国的美好明天而努力学习。（举起右手）准备着，为共产主义事业而奋斗！全体少先队员：时刻准备着！男：退旗。

合：四（3）彩虹中队“党是太阳，我是花”主题队会到此结束！

第16篇：南岳学院“我是党员”主题教育方案

关于印发《衡阳师范学院南岳学院

“我是党员”主题教育方案》的通知

院党字[2012]号

各党支部：

为巩固创先争优活动成果，更好地把全院师生党员的思想统一到党的十八大精神上，把力量凝聚到建设美好南岳学院的实践中，院党总支研究决定，在全院广大师生党员中开展“我是党员”主题教育。现将《活动方案》印发给你们，请认真组织学习，细仔研究，周密安排，落实到位。

附件：

《衡阳师范学院南岳学院“我是党员”主题教育方案》

衡阳师范学院南岳学院党总支

2012年11月22日

附件：

衡阳师范学院南岳学院

“我是党员”主题教育方案

为巩固创先争优活动成果，更好地把全院师生党员的思想统一到党的十八大精神上，把力量凝聚到建设美好南岳学院的实践中，根据学院党委组织部的要求，结合南岳学院实际情况，院党总支研究决定在全院广大师生党员中开展“我是党员”主题教育。

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表” 重要思想和科学发展观为指导，把学习实践“十八大”精神与建设和谐校园工作结合起来，与培养高素质人才结合起来，与形成高水平、高效益的管理服务工作机制结合起来，激发师生党员自觉保持共产党员先进性和模范作用，使基层党组织真正成为十八大精神的推动者和实践者，全面提升学院办学水平。

二、组织领导

顾问：张登玉

组长：高峰

副组长：邓双喜刘典文杨兴华周仲景

下设办公室，办公室主任：刘典文（兼）

组员：黄懿尹洁凌剑飞罗耒英曾卫罗慧胡长江刘 斌况福民

三、活动目标

活动主要通过创建“亮党员身份”、“树支部形象”、“扬旗帜作用”、“展组织风采”四大工程，引导广大党员牢记宗旨，立足岗位、深入基层、求真务实、无私奉献，努力打造 “一名党员，一面旗帜”、“我是党员我带头”、“我是党员我先上”、“我是党员让我来”的良好局面，实现学院教风学风优良，校园和谐美丽，师生积极向上的目标。

四、活动时间: 2012年11月至2013年12月

五、活动内容与步骤

本次活动分为主题学习、主题实践和主题评议三个阶段进行。

（一）主题学习阶段（2012年11月至12月）

1.深入学习党的十八大精神

召开师生党员学习动员大会，组织广大党员认真学习党的十八大精神，将贯彻党的十八大精神与学院各项工作结合起来。坚持以党的十八大精神武装头脑、指导实践，扎实推进我院各项事业科学发展。立足学院工作实际，采用集体学习与自学相结合，每位党员撰写一份学习心得体会。

2.深入开展“我是党员，我们为党自豪”、“我是党员，我们不辱使命”等系列主题讨论会

各党支部要紧密围绕“如何做表率、讲奉献、比贡献”，“如何体现共产党员的先锋模范作用”，“今天，我为学院发展和建设做了什么、想了什么”等主题召开一系列讨论会，提高支部党员的党性修养和思想觉悟，将党员在活动中迸发出来的政治、学习热情和奉献精神转变为成长、成才、服务的现实动力和精神支撑。

3.在各支部生活会中开设“‘我是党员’微党课”

“我是党员”微党课即要求每个支部在过组织生活中，党员轮流做“微党课”的授课者，讲身边人、身边事和道寻常理。创新支部学习模式，使党员组织生活在内容和形式上适应时代的要求，富有活力，丰富多彩。

（二）主题实践阶段（2013年1月至11月）

1.全面创建 “亮党员身份”工程

（1）党员干部要以“讲党性、重品行、做表率”为目标，结合“亮身份、亮标准、亮承诺”的活动形式，率先联系家庭经济困难师生、联系学生班级、联系学生宿舍，及时了解、掌握和解决师生在思想、学习和生活中出现的难点、热点、疑点问题，努力为师生员工做好事、办实事、解难事。制定出台《党员联系学生宿舍和班级制度》。

（2）教工党员要以“讲党性、正师风、铸师魂”为目标，切实担负起教书育人、管理育人和服务育人的光荣职责；同时，应深入到所联系的班级和宿舍，定期开展各项工作，关心、帮助和教育学生树立正确的“三观”，引导学生成长、成才。

（3）学生党员要以“讲党性、树新风、创优秀”为目标，积极开展“党员下宿舍、下班级”、“美化校园党支部责任区”、“党员示范宿舍”、“党员示范床位”等主题鲜明、形式多样的实践活动，在宿舍楼、校园公共区等醒目位置设立“党员责任岗”标牌，自觉接受党支部和群众的监督，积极发挥党员的先锋模范作用，努力做到党员基础工作能看出来，党员关键时刻能站出来。

2.积极创建 “树支部形象”工程

（1）大力推进党支部形象工程，打造出一支支团结、务实、高效、有影响力的队伍。将各系学生党支部的基本情况、组织发展流程图，支部工作业绩等通过展板、院刊、校园广播站、支部电子党刊等宣传平台向全院学生做一些引导性的宣传工作；在学生宿舍区分支部、分楼栋设立党员阳光牌，将党员所在宿舍和联系宿舍进行公示，随时接受群的监督，通过展示党员的风采，将学生党支部的形象树起来，影响立起来。

（2）在学院校园网上开辟“我是党员”主题教育专栏，定期编发活动简报，及时上传有关文件和学习资料，报道全院主题教育的进展情况，积极宣传典型经验和做法。专栏下设“M支部”（我的支部）、“党员正能量传递之‘微公益’”、“争做党员排头兵之‘微访谈’”等栏目，用来展示各支部的活动情况，使各支部之间形成比、学、赶、超的良好局面。

（3）开通党务微博群，积极发动全院师生成为该群的粉丝，拓展活动的教育面，创新党内生活的教育载体，使微博群成为“我是党员”主题教育展示的微平台、学院党务公开的新窗口、服务群众的快渠道、互动互助的好桥梁。

3.深入创建 “扬旗帜作用”工程

（1）在学院教工党员中开展“立德树人，师德引航”活动。教工党员做到坚持立德树人，坚持质量为上，坚持师德为先，让每一位党员都成为师德引航者。每一名党员教师要与1—2名学习或生活困难的学生结对子，做到在生活上关心他们，在物质上资助他们，在精神上鼓励他们，促进学生学业上的提高和思想上的进步；全体教工党员都要加入到班导师队伍中来，要深入学生班级，心系学生，扎实工作，做管理育人的楷模。

（2）在学生党员中继续开展设岗定责活动。在总结前期设岗定责活动的经验之上，创新岗位设置、细化岗位职责、改革考评方式。积极开展学生党员社会实践活动。2013年6月将组建大学生党员暑期“三下乡”社会实践团队，在学院连续五年获得省级优秀团队的基础上再创佳绩。开展“优秀党员·互助标兵”、“优秀党员·服务标兵”、“优秀党员·履岗标兵”、“优秀党员·奉献标兵”、“优秀党员·实践标兵”等评选活动，实现党员个人形象与工作成效、荣誉感、责任感的有机结合，发挥党员的先锋模范作用。

（3）开展“我是党员”征文、演讲比赛。以“小故事大主题”的表现方式，通过生动记录全院师生党员在工作、学习、生活中的点点滴滴，反映出党员在平凡中见伟大，在坚持中见光荣的精神面貌，进一步弘扬先进、树立典型，激发和调动广大党员学先进、争先进、当先进的热情。

（三）主题评议阶段（2013年12月）

1.制定党员量化考核办法

从活动参与情况、学习技能、岗位履职、党员模范作用等方面对学生党员进行量化考核，强化对学生党员的激励约束，增强责任感、使命感，使党员模范作用的发挥有载体、有方向。

2.开展个人剖析自查和民主评议

组织党员围绕“我是党员”教育活动提出的目标要求，认真开展批评与自我批评，引导党员实事求是地肯定成绩、寻找问题，提出改进意见，明确努力方向。

组织群众对基层党组织和党员开展“我是党员”主题教育实践活动的情况进行民主评议，广泛征求群众意见，把评议过程与优秀党员评比活动结合起来，与教师的年度考核结合起来，与学生的综合测评结合起来。

3.着力做好“展组织风采”活动

为了进一步巩固“我是党员”主题教育成果，向全院师生展示活动风采，学院将结合民主评议结果，遴选一批在活动中表现突出的先进典型和集体，认真做好“党员组织生活展”、“优秀党员事迹展”、“党支部风采展”。

六、活动要求

1.明确责任，精心组织

各党支部要认真做好全体党员动员、组织工作，仔细研究主题教育方案，积极探索主题教育的新思路，支委会要周密安排、精心策划，做到思想认识到位、政策措施到位、服务指导到位，把可能出现的问题和困难想足，对于活动开展中出现的问题要及时向学院党总支汇报。

2.贴近实际，鼓励创新

活动要紧紧围绕学院发展大局、党建与思想政治工作的实际，突出主题，务求实效。要坚持把主题教育实践活动与深入贯彻党的十八大精神相融合，充分调动师生的积极性和创造性，增强活动的吸引力和感染力，确保活动出特色、出经验、出成果。

3.加强宣传，选树典型。

统筹安排各项工作，做到有机衔接、稳健推进。及时发现和总结活动中的好经验、好做法，及时报道活动中涌现的先进典型，切实把主题教育实践活动转化为行之有效的工作项目，并建立长效机制。

第17篇：动物是我们的朋友中队主题活动方案

动物是我们的朋友

——科技活动月中队主题活动

鹤鸣五巷小学 梁惠芬

一、实施背景

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改未成年人思想道德建设的若干意见》，提高少先队队员的科学素养，培养队员对科学的学习兴趣，养成关注与我们共同生存在地球上的动物，并配合五月份的科技活动月，开展一次.中队主题活动。

二、预期目标

中队分为六个小队，每个小队用自己的方式向全体队员分别介绍哺乳类、鱼类、鸟类、昆虫类、爬行类及两栖类等六大类常见的动物，了解这些动物的一些基本特征，并对它们的生存环境有一定认识，知道地球上的动物是与我们互相依存的，逐步建立动物是我们的朋友的概念，学习在日常生活中应该善待各种动物。

三、活动主题

“动物是我们的朋友——五月科技活动月中队主题活动”

四、活动时间

五月第四个星期二2：30－3：10

五、参加对象

鹤鸣五巷小学四1中队全体少先队员。

六、活动组织和分工

1、室场布置——中队干部，活动前完成2、分小队搜集资料、整理资料、准备展示——中队辅导员、各小队长

3、各小组的个性小队旗——各小队队员

4、主持稿——主持人

七、活动主要内容和过程

1、热身：观看自然视频3分钟，里面出现各类的动物。

2、队会仪式

（1）整队——报数——向辅导员汇报（2）出队旗（3）唱队歌

（4）哺乳动物小队汇报——以视频的方式向大家介绍了一些常见的哺乳动物，通过介绍的动物归纳哺乳动物的最大特征——胎生，吃母乳长大。

（5）鱼类动物小队汇报——以知识竞赛的方式，通过提问介绍了鱼类的一般知识。（6）爬行动物小队汇报——小品的形式介绍爬行动物的冬眠特征。

（7）鸟类动物小队汇报——小组成员化装成几种鸟，介绍了大多数鸟都有羽毛会飞的特点。

（8）昆虫类动物小队——向大家展示了一部分昆虫标本，还有美丽的蝴蝶图片，介绍昆虫的发育过程。

（9）两栖类动物小队——以青蛙的角色表演介绍了青蛙的生长经历，并呼吁要保护野生青蛙及它们的生活环境。

（10）总结：地球上生存着各类的动物，它们和我们一样，是这个星球的居住者，两老师的关系是互相依存的，动物是我们的朋友，我们应该保护它们。

十、活动效果及总结

通过此次活动，极大地调动了少先队员参与队活动的积极性，在辅导员的指导下，把全体队员按兴趣分成6个小队，在小队长的组织下进行了资料收集和整理，并根据所得的材料设计汇报的方式。通过活动，让队员们学习到了有关动物的科普知识，同时增加了少先队组织的凝聚力，是一次有效的中队主题活动。

第18篇：“阳光校园我们是好伙伴”主题活动方案

洞溪九年制学校“阳光校园，我们是好伙伴”

主题教育方案

为深入贯彻落实中央关于培育和践行社会主义核心价值观的要求和习近平总书记对关心下一代工作重要指示精神，扎实有效深化青少年主题教育，引导中小学生关心身边的人和事，逐渐养成良好的道德行为习惯，做团结友爱、互相帮助、尊重他人、诚信友善、善于合作的阳光好伙伴，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而共同奋斗。我校根据教育部关工委《关于开展第20届全国青少年五好小公民“阳光校园，我们是好伙伴”主题教育的通知》精神，决定开展“阳光校园，我们是好伙伴”主题活动，特制定本方案。

一、活动主题：阳光校园，我们是好伙伴

二、活动时间：2016年12月——2017年5月

三、组织机构

1、领导小组：

组长：包健 副组长：鲁登位 组员: 彭辉杰 于武鹰 朱正富 鲁登峰

2、工作小组

组长：朱正富

组员：杨超 方姗姗 潘萌 四至九年级各班主任 全体语文教师

四、活动内容及过程：

第一阶段：宣传动员，征订读本（2016年10月-12月）

（1）面向全校师生：利用全校教职工会议，动员全校老师积极主动参与此项活动。班主任利用晨会、班队课对学生做好《教育部关工委关于举办全国青少年五好小公民“阳光校园，我们是好伙伴”主题教育读书活动的通知》的文件精神及我校制定的“阳光校园，我们是好伙伴”读书活动方案的宣传，要求全体师生积极参加本次读书活动。

（2）针对主要群体：班主任、学科教师及全体学生每人阅读“阳光校园，我们是好伙伴”主题教育知识读本；要求学科教研组利用教研时间宣传此次活动，提高全体教师（特别是语文老师）对此次活动的认识，认真组织学生阅读知识读本、指导学生写作并进行评选。第二阶段：读书及系列活动开展阶段

（一）读书（2016年12月起——2017年5月）

开展“阳光校园 我们是好伙伴”主题读书活动,通过读书交流讨论，升华认识，提高综合素养。由学校统一订购《阳光校园，我们是好伙伴》读本，由学校分发各班级。

1、宣传发动。充分利用周一升旗仪式、广播、板报、专栏、班会课等形式，动员全体学生主动参与2016学年“阳光校园，我们是好伙伴”的读书活动。

2、组织阅读。发放读本起，至2016年3月，组织本班学生认真阅读《阳光校园，我们是好伙伴》辅导读本。可根据实际情况，结合语文课程、综合实践活动课、晨会课、班队活动等，指导学生用好辅导读本。

3、开展“阳光校园，我们是好伙伴”主题班团活动。各班级可以通过读书心得交流会、课本剧表演、选择书中一个主题延伸、讲故事比赛等方式，认真开展《阳光校园，我们是好伙伴》交流活动，深化学习的知识，达到提高认知水平的目的。望各班级精心准备，可借鉴网络资源（方案、课件）。

（二）征文（2016年12月——2017年4月中旬）班主任在组织学生在深入阅读的读本，加强对学生征文写作的指导，并评选出优秀的征文推荐参加省、市、县评选。安排如下：

1、指导各班学生认真读所征订的《阳光校园，我们是好伙伴》读本的基础上紧扣主题指导学生写好征文，充分体现全员参与的思想，让这个活动达到教育大多数学生的目的。

2、征文内容必须事例真实，着重写自己的实际感受和亲身经历；要求感情真挚，一事一议一叙，文字流畅，文体不限，每篇征文字数800字至1500字。征文按要求上交电子档至学校团委，格式要求：要求用A4纸面，题目用2号黑体加粗，正文用3号仿宋体，行间距固定值25磅，页边距上下左右均为2厘米。

3、每篇征文在文章下方写明学校、班次、学生姓名、指导老师姓名。四至九年级每班推选5篇，先进行校级评选出一定数量的征文，由指导老师签署评审意见，再上交征文。

4、征文截止时间为2017年4月20日。

（三）演讲：（2017年4月——5月）

团委组织各团支部开展“阳光校园 我们是好伙伴”主题演讲比赛。通过演讲加深理解读本内容，联系实际锻炼提高，弘扬传递正能量，在校级比赛的基础上选拔优秀选手参加省级比赛。安排如下：

1、认真落实演讲比赛活动安排工作。学生所选的演讲题目和内容必须符合此次活动的主题。时间控制在3分钟以内，各支部要提前精心准备，比赛时一律脱稿演讲。

2、四至九年级每班进行初赛，在初赛基础上每班推荐2名学生参加学校的比赛。

3、团委结合演讲比赛结果，选拔优秀选手参加上级比赛。

（四）社会实践：（2017年3月-5月）

根据活动参与面及学校获奖情况，省教育系统关工委评选奖励的学生代表参加诚信友爱、互帮互助实践活动，开展与留守儿童结对子、手拉手为主题的夏令营活动。学校关工委将根据通知要求参加活动。

第三阶段：总结表彰阶段（2016年6月-7月）

学校在组织学生开展形式多样，丰富多彩的各种实践活动基础上形成书面总结，推荐“五好小公民—诚信友善好少年”参加评比表彰活动。

五、活动奖励

1、对积极组织开展活动并取得良好效果的单位给予奖励。

2、对参加征文、演讲比赛并获奖的学生颁发

一、二、三等奖。

3、对积极指导学生参加征文、演讲比赛的老师颁发与学生所获奖励一致等级的指导奖。

六、活动要求

1、各班级、各位教师要高度重视本次主题活动，积极参与，可根据本方案拟制班级的活动方案。

2、本次活动将纳入班级日常管理评比项目，凡在系列活动中获奖的班级或个人将在年底给予通报和奖励。

洞溪九年制学校 2016年12月

国庆节主题学校活动方案篇一

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