串珠活动方案
第1篇：串珠小组活动设计方案
串珠小组活动设计方案
串珠小组活动设计方案
新的一学期开始了,兴趣小组的活动也即将开始进行。本学期根据学校的具体情况有计划有目的地展开串珠兴趣小组,加强调动学生的极积性,将串珠小组活动搞得有声有色。使串珠小组成为学生学习艺术的乐园。
一、指导思想
串珠对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过串珠作品的学习欣赏,尝试串珠工具、材料与制作过程,塑造体验串珠学习的乐趣、方法,促进学生艺术的感知与欣赏能力,艺术表现与创作能力,形成基本的美术素养,培养学生热爱手工制作的热情。
二、教学串珠的意义
串珠,是利用鱼线和珠子制作的作品。串珠可以可以通过手部肌肉的锻炼,增强协调性、灵敏性,使孩子们变得心灵手巧。串珠可以培养了学生的动手操作能力,也可以培养学生动脑思考的能力,让学生有一种成就感。
三、学情分析
三年级学生因为原来一直都没有专门上过串珠课,对串珠只有初步的认识,串珠地方法和技巧可以说是少之极少。五六年级孩子因为上学年已经接触过,做起来有一定的基础。所以在最初的几堂课中将专门讲一讲有关串珠的一些基本知识,从一些简单的图案开始做
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串珠小组活动设计方案
起,让他们对串珠有兴趣,并慢慢提高难度。四、教学目标
1.培养孩子们对串珠的兴趣,养成细心、耐心的好习惯。 2.学会看各种作品的图解,能独立自主的完成作品。五、教学措施
要想上好一节串珠课,绝非容易的事,老师说了还要学生在实践中明白才行,教学是要考虑到学生个体的差异,所以老师必须在教法上下功夫: 1.对部分学生可以近距离演示多次;2.充分地调动学生互相学习的积极性,可以面带点的学习,让他们在愉快的氛围中掌握所学知识;3、在穿作品的过程中,学生遇到困难,可以先启发学生自己去探索去解决问题,这样即培养了学生的动手操作能力,也培养了学生动脑思考的能力,让学生有一种成就感。
六、具体工作安排: 三月份: 1.讲解串珠的基本工具,展示作品。2.开展串珠教学;3.每人完成串珠基本成品----水晶球。四月份:
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串珠小组活动设计方案
1.复习和学习简单的作品:水晶球、绣球、空心。 2.学生互相交流。五月份: 1.有困难的继续练习上月的作品。2.有能力的开始练习花瓶、玫瑰花的做法 六月份: 1.复习巩固:花瓶、玫瑰花、空心的做法。2.学习制作串珠:粽子 3.材料整理;汇报展览。
总之,我们将从培养学生的兴趣出发。紧紧围绕“让艺术走近校园,走近班级,走近每一个学生”的主题,动员和吸引广大学生积极参与到串珠活动中来,努力让每一个学生都能享受到串珠艺术的快乐。
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第2篇：串珠总结
为了丰富学生的课外活动，培养学生广泛的兴趣爱好，发展学生的智能，学校开展了兴趣课活动。兴趣课是学习的延伸、补充，它具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，同时可以陶冶学生的情操，使学生学到多种新鲜知识。因此，为了响应学校的号召，本学期我开展了串珠的兴趣课，收到了不错的教学效果，现将一学期的活动总结如下：
1、认真备课
每节课前，我都精心准备，对课的内容进行深入的交流，根据交流，以及学生的具体情况确定课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的预测，然后写出教案。而且每次课前，我都对所教的内容练习
4、5次，使自己对各项串珠操作都非常熟练，做到心中有数。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
2、注重课堂安全
由于我们的课中经常用到剪刀等较危险物品，因此对于课堂的安全，我们非常重视。在第一节课，我们专门教会学生怎样安全的使用各种工具，在课堂上注意哪些安全，并教会学生有序的摆放各种物品，课后要打扫干净自己的课桌。在以后的课堂中，我们都会提醒学生注意安全，并有一位老师巡视，保证学生的安全。
3、我们不断增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。每节课中，每个学生都能学会所教内容，有新的收获。
4、我们的课堂培养了学生良好的动手能力和个性特长
经过兴趣课活动的训练培养，学生的个性特长得到发展，动手能力也得到提高，现在，每个学生能很灵活的运用珠子，渔线，剪刀等物品。
总之，兴趣课活动，是一份常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在兴趣课活动中，我们收获了充实与快乐。在以后的工作中我们将一如既往用心去教我们的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
第3篇：串珠社团总结
2015—2016学年度第二学期串珠社团工作总结
文成小学 齐贞菊
串珠，既让学生动手，培养了能力，做成作品后，又可作为艺术品摆设或生活用品应用，还可作为礼物赠送表达心意，同时还不失品味。学校开设串珠这项实践活动，既可锻炼学生的动手能力，又能培养学生的细心和耐心，观察能力和空间分析能力，同时还能激发学生的创新意识。有很多学生对串珠有很大的学习兴趣，并且儿童串珠活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化，同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的课外兴趣班中，我承担了串珠社团的教学工作。
根据学校安排，串珠社团招收了38名有爱好串珠艺术的学生，每周五下午集中上一节课，平时鼓励学生自主练习。
一、加强基础训练 优化教学内容
从串珠知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：串珠基本技法的学习与实践、杯垫子、灯笼、西瓜、五角星、桃心、自由创作等。这些教学内容全部完成，我们的收获还是不少。在整个教学活动里，我始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力，尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情，二、鼓励学生课余坚持练习
鼓励学生课余坚持练习。把我的串珠书籍借给他们业余时间看，这样既训练了学生的串珠水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生的毅力。
三、加强“审美”培养
在活动中我还注重对学生审美能力的培养，给他们感悟艺术品的机会，引导学生进行比较、评价，他们的审美能力比以前也有很大的提高。在活动中我还注意培养他们的互助精神，当他们有不会的时候旁边的同学就会主动帮助他们，现在小组中的学生都已形成互相帮助的良好品质。
四、注重情感体验
在整个教学活动里，我都十分注重学生的情感体验，展示他们的作品，只要有一些细小的进步，就及时肯定。经常鼓励学生用自己的作品来扮靓自己的小房间、美化教室、馈赠同学，给各班其他爱好者当小老师，进行展示和宣传。
五、不足之处
由于教师本身水平有限，所以在指导时，出现了不到位的现象，导致个别学生串珠水平始终没有明显的进步。在今后的教学中我将虚心向有经验的教师请教，以提高自己的执教水平，同时不断增加自己的理论素养，来充实和提高自己，以满足学生的需求。学生方面，个别学习不认真的学生，他们学习剪纸的积极性不高，导致学习的质量很低。在今后的教学中要尽力激发他们的学习积极性，从根本上改变这种面貌。
总之，在一学期的教育教学中，有成绩也有不足，我想，在今后的时间里，我要时时鞭策自己，要真心地对待每一位学生,把串珠教学搞得更好。
第4篇：手工串珠教案
手工串珠教案
韩小进
第一课 基本技法（第二周）
一．介绍作品及材料 1．教师作品展示 2．介绍材料
鱼线 各种各样的珠子 3．学生准备物品
手套 剪刀 串珠材料 二.基本技法 1．串珠 2．回线 3．借珠 三．学生练习
（一）串六回一
（二）1．串五回一
2．借一串四回一（做四次）
（三）借二串三回一 四．成果展示 五．布置作业
准备珠子鱼线，下节课学做心
手工串珠教案
第一课 心（第三周—第五周）
第一课时做心的两片
一． 看有关串珠的视频 二． 串心的第一片
1． 左手串一白一红，右手串一白一红，左手红珠回线。2． 左手串一白，右手串二红，右手红珠回线。（做二次）3． 右手串一红，左二白，右手红珠回线。
4．左手串一白，右手串二红，右手红珠回线。（做二次）5．右手串一红，左手串二白，右手红珠回线。（做二次）6．左手串一白，右手借一串一红，右手红珠回线。7．右手借二串一红，右手红珠回线。
8．右手借一串一红，左手串一白，右手红珠回线。9．左手串二白，右手借一红珠，左白珠回线。10．打结。
第二课时 连接装饰
一．串心的第二片 与第一片方法相同 三． 将两片心连接起来
1． 用一根鱼线传一颗白珠，鱼线两头分别将心两片的中间部位对齐的白珠穿过，右手串一白珠，回线。2． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。
3． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）4． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）5． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。
6． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）7． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）四． 装饰
将中国结上半部分串一颗红珠，穿过心，再串一颗红珠，穿上穗子，固定。
五． 展示
第二课 串小鸡
第一课时 学做鸡身（第二周）一． 串五回一
二． 1.串四回一 2。借一串三回一（做三次）3。借二串二回一
三． 借一串四回一 借二串三回一（做三次）借三串二回一 四． 串四回一 借一串三回一（做三次）借二串二回一 五．
打结
第二课时做鸡头，鸡翅，尾巴，爪子（第三周）
一． 鸡头
二． 1.在鸡身部位考上的一侧串鱼线 串三回一
借一串一黑一白回一 借一串二回一 借一串一黑一白回 借二串一回一 打结
2．用一根鱼线穿过两眼之间的珠子
鱼线两端并拢串三颗红色珠子，分开鱼线穿过眼睛。穿上一
颗黄色珠子，鱼线两端在黄色珠子上交叉，在下一棵柱子上再交叉，打结。三．鸡翅
在鸡身两侧分别用一根传三颗红色珠子（借一串三回一），打结。四． 尾巴
在鸡身尾部用一根传三颗红色珠子（借一串三回一），打结。五．爪子
在鸡身下侧分别用一根传三颗棕色珠子（借一串三回一），打结。六． 展示
第三课 串猪（第四周）
第一课时 猪身
一．串八回一 二．1．串四回一
2．借一串三回一（做七次）3． 借二串二回一 三．1．借一串五回一
2．借二串四回一（做七次）3．借三串三回一 四．1．借一串五回一
2．借二串四回一（做七次）3．借三串三回一 五．1．借一串五回一
2．借二串四回一（做七次）3．借三串三回一 六．1．借一串三回一
2．借二串四回一 3．借二串一黑一白回一 4．借二串四回一
5．借二串一黑一白回一 6．借二串四回一（做二次）7借三串一回一
七．1．借一串一白一红一白回一
2．借二串一白一红回一（做二次）3．借三串一红回一 4．打结
第二课 做猪耳，猪蹄，尾巴
一． 猪耳
1． 用一根鱼线穿过小猪眼睛，串三颗红色珠子回一，打结。2． 重复上一步。二． 猪蹄
1． 在猪身下侧与猪身平行的珠子上穿过一条鱼线，串三颗红色珠子，回一，打结。
2． 在另外三颗珠子上，重复第一步。三． 尾巴
用一根鱼线传一颗红色珠子，鱼线两端并拢穿过三颗白珠子。再将尾巴固定在小猪的臀部。
四． 展示
第四课 心（第五周—第六周）
第一课时做心的两片
六． 看有关串珠的视频 七． 串心的第一片
4． 左手串一白一红，右手串一白一红，右手红珠回线。5． 左手串一白，右手串一白一红，右手红珠回线。（做二次）6． 右手串二白一红，右手红珠回线。
4．左手串一红，右手串二白，左手红珠回线。（做二次）5．左手串一红，右手串一白一红，右手红珠回线。6．左手串一红，右手串二红，右手红珠回线。
7．左手串一白一红，右手串一红，右手红珠回线。（做二次）8．左手串二白一红，红珠回线。
9．左手串一白，右手借二珠，白珠回线。10．打结。
第二课时 连接装饰
一．串心的第二片 与第一片方法相同 八． 将两片心连接起来
8． 用一根鱼线传一颗白珠，鱼线两头分别将心两片的中间部位对齐的白珠穿过，右手串一白珠，回线。9． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。
10． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）11． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）12． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。
13． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）14． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次）九． 装饰
将中国结上半部分串一颗红珠，穿过心，再串一颗红珠，穿上穗子，固定。
十． 展示
第五课 苹果（第七周）
第一课时 苹果身子
一．串五回一 二．1．串四回一
2．借一串三回一（做三次）3．借二串二回一
三．1．串四回一
2．借一串三回一（做八次）3．借二串二回一 四．1．借一串四回一
2．借二串三回一（做八次）3．借三串二回一 五．1．借一串三回一
2．借二串二回一（做八次）3．借三串一回一
第二课时 苹果叶
一．苹果叶
1．串八颗红珠回一
2．左手向左借三颗珠子，右手串二颗绿珠回线 3．右手串五颗绿珠回线 4．左手串四回一 5．借一串三回一 6．借一右手串三回一 7．借一右手串四回一 8．借二左手串三回一 9．借一左手串三回一 10．另一片叶子重复3-9步 二．将叶子放入身子内 三．展示
第六课 花瓶（第八周-----第十二周）
第一课时 瓶底 第八周一．串五回一 二．1．串四回一
2．借一串三回一（做五次）3．借二串二回一 三．1．串三回一
2．借一串二回一（做十二次）3．借二串一回一
第二课时 瓶身
一．1．串四回一
2．借一串三回一（做十二次）3．借三串一回一 二．1．借一串四回一
2．借二串三回一（做十二次）3．借三串二回一 三．1．借一串四回一
2．借二串三回一（做十二次）3．借三串二回一 四．1．借一串三回一
2．借二串二回一（做十二次）3．借三串一回一
第三课时 一．1．借一串四回一
2．借二串二回一（做五次）3．借三串一回一 二．1．借一串三回一
2．借二串二回一（做五次）3．借三串一回一
瓶颈
三．1．串三回一
2．借一串二回一（做五次）3．借二串一回一 四．重复第三步四次
第四课时 瓶口
一．1．借一串三回一
2．借二串二回一（做五次）3．借三串一回一 二．1．借一串三回一
2．借二串二回一（做十二次）3．借三串一回一 三．挂吊坠
注意大小吊坠的搭配
第五课时 装饰花瓶
给花瓶串上花瓣花心 展
示
第5篇：串珠制作教案
串珠制作教案
教学目标：培养学生的动手能力、想象力和创造力。教学重点：设计串珠图案。教学难点：穿孔引线
材料：珠子、鱼线（结实细线）教学过程：
一、导入：
见过哪些饰品，漂亮吗？，今天，我们自己动手设计一个漂亮的小饰品。
串珠技巧：用细线串以前一定让得用打火机把线头烧一下，再用手捏着拉长一些，这样线头会变得又细又硬，不但不散，还比较容易串过珠子去。
这个可以用来串项链、手链和耳环。非常简单实用。
二、作品赏析
（一）、十字架项链手链
下面教程的线路图有红色的钱和绿色的线，各代表串珠时的左、右线，这个十字架是照下面第一个图串好两面，第二个图是教大家把两面缝起来，这样比较有立体效果了，也比较容易定型了，再下面是教大家串与项链相连的挂钩。
（二）、手链和耳环
小技巧：用细线串以前一定让得用打火机把线头烧一下，再用手捏着拉长一些，这样线头会变得又细又硬，不但不散，还比较容易串过珠子去。
也可以在碎石两边加上施华洛世奇水晶，那就互映起来，更好看了！快去试试看吧！
（三）、戒指
配件就用鱼线就可以了
（四）、戒指，材料只需水晶、米珠、鱼线就可以了
这几款戒指喜欢吗？
（五）、仿珍珠和水晶搭配的手链
虽然这款手链复杂一些，但是太漂亮了！
主要材料：菱形水晶4MM 18颗 3MM 56颗5MM28颗 球形水晶8MM 8颗 仿珍珠4MM28颗6MM22颗 米珠
（六）、手链
这款可以用４ＭＭ奥晶尖角珠来做，也可以用圆形水晶来做，可以根据自己喜欢的颜色创新搭配！
（七）、细线手链
其实冰果比较喜欢用细线来来东东，有好多MM不会编手链最后的可以伸缩的结，下面这个教程其实就是那种伸缩结，不是很麻烦吧！
（八）、宽版手链
冬天适合戴一些粗些的手链，戴在毛衣外面搭配起来很PP的。这条是用仿珍珠和米珠串的，怎么样是不是很好看啊!需要的材料是6mm仿珍珠，其他的是普通米珠，主体可以用钓鱼线，但是要是要有一定硬度一定要细钢丝做外边
（九）、蝴蝶结
这款戒指也可以用来做头卡或胸花，很别致的！
（十）、戒指
PP戒指，做这个戒指绕圈时可以照教程用角珠串，也可以用米珠来代替，冰果一般都用米珠来代替，经济实惠不说，重要的是戴着更舒服。
三、设计造型
用现有材料，设计造型，在白纸上摆一摆。
四、修改造型
在小组内讨论交流，修改。
五、串珠
按照设计的造型，依次串珠。
六、交流展示
展示作品，交流经验，改进方法。
七、小结本课
第6篇：串珠艺术与制作活动课设计方案
串珠艺术与制作活动课设计方案 zcx一米阳光
一、活动背景
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，综合实践活动课是教师指导下学生自主进行的综合性学习活动。它强调学生通过实践，增强探究能力和创新意识，学习科学的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生社会责任感。
著名的美术教育家罗恩.菲德尔在《创造与心智的成长》一书中指出艺术教育只有一种达到目标的方法而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造过程中,变得更富有想象力,而不管这种想象力将施予何处。中学生手工制作，能使学生既动脑又动手，手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生想象力，创造力的最佳机会。不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生多种能力，特别是观察、思维、想象能力的培养。开启学生的想象之门，发展和培养学生的想象能力。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。学生若能将自己的作品带回家或赠送亲友，一定能很有成就感。
串珠，既让学生动手，培养了能力，做成作品后，又可作为艺术品摆设或生活用品应用，还可作为礼物赠送表达心意，同时还不失品味。学校开设串珠这项实践活动，既可锻炼学生的动手能力，又能培养学生的细心和耐心，观察能力和空间分析能力，同时还能激发学生的创新意识，更能培养学生尽心尽责、踏实做事的作风。借助串珠艺术与制作等此类课程，来实现综合实践能力的提升，将给我们的实践活动教育开辟一个新的天地。
二、活动目标
（一）知识目标
1．了解串珠艺术及其在生活中的应用
2．掌握串珠的基本方法和技能，会运用几何知识分析珠艺作品的结构和层次
（二）能力目标
1．让学生在参与综合实践的活动中，培养他们的观察思考、发现探究、动手实践、发现问题、解决问题的能力；
2．培养学生的空间思维能力，空间结构的分析能力，开发其智力； 3．培养学生运用创新，持续发展及与人交往、互助、合作等综合能力。
（三）情感目标 1.通过欣赏与制作珠艺作品，培养学生的审美情趣和审美能力及创造美的能力，形成良好的兴趣爱好，提高自身素养，提升生活品质；
2.通过动手体验，培养耐心、细心和克服困难勇于进取的品质； 3.培养学生的成就感，提升自信心。
三、活动对象 初二年级学生 初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生发展的关键期。初二年级学生已具有初步的观察能力和动手操作能力，其特点主要是好奇心重；有自己的看法，主张，并希望得到认可；好动，冒险心态强。但意志不坚强、坚持做的少、情绪不稳定、自我中心意识较强，团队团结协作意识薄弱。我们可利用一切可能激发学生的好奇心和探究心理的因素激发学生，让他们在实践操作中体验成功与合作的快乐。
四、活动时间 3课时（150分钟）
五、活动准备 1．活动场所设计: 株洲市示范性综合实践基地串珠艺术作品展览室一间；串珠制作室一间，室内含多媒体教学用具一台，教师制作台一张，学生制作台若干，座椅若干，四面墙体恰当处设学生作品展览壁橱及挂钩若干。2．活动材料准备: 各色亚克力珠与珠中珠若干，鱼线若干卷，钩针，剪刀，尖嘴钳。3．活动前的分组分工安排及要求：
将学生分成若干组，每组6人，推举一名小组长。并做好安全知识教育。
六、活动过程
（一）情景引入
1．课前活动：热身游戏A---“穿珠引线” 热身游戏B---“几何世界”（听故事，找图形）
2．活动管理要求：依活动表现进行分组计分：回答一个问题记5分，回答对的再加5分，结果进入最后活动评价（注意安全）
（二）串珠作品欣赏
1．了解串珠艺术及其发展史（主要引导学生说，包括串珠的概念、常见种类以及用途（如服饰、车饰、挂件、头饰、装饰画、纸巾盒等）
2．常见的串珠作品种类、特点及应用范围（1）投影串珠作品
（2）展示不同类型的串珠作品实物，介绍各类作品的特点及用途（3）教师以一件有代表性的作品为例，分析其空间结构，并穿插介绍各种创新方法。
（三）串珠活动体验
1．串珠工具及材料介绍与准备： 投影并结合实物展示 2．初探串珠： 学习串珠的基本方法与常用技巧
（1）播放视频片段给学生，介绍串珠的基本方法与常用技巧（2）学生相互讨论与交流，并尝试串珠，串出一些基本的环。
（3）组内相互帮助，尝试不同的串珠方法，并体验其中的各种常用技巧，不断练习多次，达到基本熟练。3．学生分析与模仿
（1）教师展示几件串珠中的代表作（如心形挂件、五角星形挂件、十字架形挂件、金鱼、蘑菇或者草莓等），以此为例引导学生分析该作品的结构和层次。
（2）由各组学生自主选择其中一件作品，组内讨论和归纳出该作品的结构特点及制作每个部分的先后顺序和方法，分析其中用到的创新思想和方法。并针对制作中可能遇到困难提出问题
（3）教师归纳和点拨各组的难点，引导大家集体给出解决方案，并提出注意事项。
（4）引导各组学生完成本组选择的作品，每位学生都必须各制作一件。可以自由选择已经给出的材料进行搭配或创意，如不同颜色、型号搭配或组合等。
（5）作品展示：组内选出一幅，再组与组进行评价选优，选出一、二、三等奖分别奖20分、15分、10分计入组成绩 4．创意串珠
（1）播放视频，让学生在“看”中寻找灵感
（2）学生设计制作串珠作品：要求每个同学有作品，且组内作品至少要有两种或两种以上的创新方法。达到标准的每个作品记5分，高出标准每项加3分，低于标准的每项扣3分，累计计入组成绩。5．作品展示：
组内选出一幅，再组与组进行评价选优，选出一、二、三等奖分别奖20分、15分、10分计入组成绩
注：由于时间关系，若课堂上没有足够的时间完成较复杂的自由设计作品，可自选材料后带回继续完成作品。
七、活动评价
评价原则：关注过程，兼顾结果。
评价方式：包括个人评价，小组评价，老师评价。采用量化计分，采用百分制，以上每个项目10分，最后教师综合4个评价算出平均分给出等级分为ABCD四个等级90以上为A等，75分以上为B等，60分以上为C等，60分以下为D等。
评价内容包括：1.良好的思想意识与品质 2.自主发展意识与能力 3.活动兴趣 4.活动方法 5.活动设计 6.活动反思 7.独立探究能力 8.合作精神及沟通能力 9.分享能力 10.创新与发现能力（参考每组最后得分）评价记录：
活动要每个同学参与才有气氛，要调动每个人的积极性，人人参与，防止出现个别同学消极、敷衍或由其他同学代替的现象。在串珠实践时要让每个人都有工具、材料和目标，都做一件作品，每个学生都能积极参与。根据活动情况进行操作评价（见表1）。表1 操作评价的评分设计 表现 优秀、有创意 良好、独立完成 较好、模仿完成 欠佳、有失误 不佳、失误多 没有参与活动 得分 5 4 3 2 1 0
表2 在活动过程设置的学生综合评价表 定量评价
定性评价 基础知识 操作技能 探究能力 科学态度
价值观 优 良 及格 优 良 及格 优 良 及 格 优 良 及 格 优 良 及 格
优 良 及格 学生自评 小组互评 综合评定 老师的话
由于有这样量化的评价（如表2），学生操作时更认真，通过评比能激励学生更好地进行操作。表现性评价注重学生的体验和操作，发挥学生的主动性，与新课程所提倡的教学内容和教学形式相适应。
八、活动总结
教师要学会反思自己的教学实践过程。综合实践活动课程重在学生创新精神和实践能力的培养，学生要在实践中动手动脑，取得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法。在学生分组进行劳动时，要发挥他们的自主性，给予学生自主组织活动的机会，不在于教师怎么去教，更重要是教师要发挥组织、引导的作用。
综合实践活动课比任何一门学科都强调过程，教师在对一堂劳动课进行评价
时要重点在于过程。对学生提倡进行鼓励、肯定、积极的发展评价。教师要反思整个活动过程，发现成功的经验和存在的问题，在总结时善于提出启示性的问题，诱发学生参与的兴趣。现在中学生以独生子女居多，生活条件比较好，习惯了什么都购买成品的方式，依赖现成的物质享受。对于力所能及的也懒于动手。如何利用有限的时间来上一堂高质量的手工活动课，让学生在体验中逐渐形成“自己动手，丰衣足食”的观念和自强自立意识，同时培养学生的成就感，是每一位从事综合实践活动课的教师长期不懈努力的目标。
另外，对于该门课程，还存在一个担忧，对于此类手工活动，男生可能大多数都不感兴趣。如何巧妙合理的设置环节来调动男生的积极性，让他们共同参与到活动中来，是该课程中值得进一步深入探讨的一大难题。
二0一二年五月十八日
第7篇：蒙特梭利串珠教学示范彩色串珠、十进位、银行、100及1000串珠
蒙氏教学分享之三（数学区域）
很久没有在城市的天空中看到过彩虹了，所以看见这些彩色珠子感觉像回到了小时候。
1颗红珠子代表1，2颗绿珠子代表2，以此类推，3是粉色，4是黄色，5是天蓝色，6是紫色，7是白色，8是棕色，9是深蓝色。看见左边的小木盒里金色的珠串了么？那是一些10。可能不会有孩子会去背诵“红1，绿2，粉3，黄4„„”，因为数字是孩子用小手指头一颗一颗数出来的，所以，进入“彩珠家族工作”之前的孩子，只需要熟悉1-10的名称就足够了。这样的话，颜色本身就并不重要了，只是个工作材料本身的错误订正标志。
这种10以内的彩色珠子与金色珠串10的排列比对，似乎是在复习感官区的“红棒”，又似乎是在触摸10以内的加减法。
从视觉和触觉效果上看，珠子与木头棒子的大小、质地不同，长度的绝对值也不同，唯一相同的是它们所代表的数学关系。正因为数学是从事物中抽象出来的规律，所以具有守恒性。比如1+9=10，这个道理对于木头棍子如是，对于彩色珠子也如是。就好比一堆7颗的珠子，堆成一堆放也是7，散落在地上也是7。物质的数量是不会随着物质的物理性状发生改变而改变的。
但是如果孩子根据珠串的排列真的在数字卡片中找出了与之相对应的“1”“+”“9”“=”“10”这几张，并摆出了正确的计算式时，他所跨越的，却是从具体形象到逻辑抽象的巨大一步。数学运算从手指间的实物被抽象成了符号。
如果孩子会握笔了，可鼓励他自己写出10以内全部加（减）算式的查阅表。不是按照现成的加法表进行抄写，而是自己一边摆珠子，一边记录从珠子排列比对中得到的符号算式。老师也许会用珠子向你演示“1+9=10”的来龙去脉，但是2+8=？3+7=？再者，3+4=？1+5=？等等等等，只能留给孩子自己想办法了。
“老师！3+8等于几啊？我找出来一根金色珠串10和一颗红珠子与它是相等的，但是我不知道算式怎么写！” 孩子提出了这样的问题，也许意味着他可以开展“赛根板”的工作了。玩儿第一组赛根板可以了解10至19的数字名称，玩儿第二组赛根板可以了解20至99的数字名称。今天只介绍“彩珠家族”的部分材料，赛根板在此不作详述。
孩子，你对能点数到99还不满意么？那跟我一起挑战金色的十、百、千吧！
用一颗金色珠子1我们可以逐个数出，一串珠子等于10个1，于是我们把每根珠串都叫做10。用逐个点数的方法，我们还可以数出更长的一大串珠子，名叫100。
发现了么？100是由10个珠串组成的，原来10个10就是100。
为了方便孩子点数，数学区域的讲师于老师给他们准备了数字标签。
不过这么大一长串的100拿起来确实不方便，能不能想个方便又明确地方法去表示100呢？我们可以把这根100珠链按每根10串一折，每根10串一折，并排放好，形成一块珠板。用表示10的珠串点数检查一遍，嗯，确实等于10根珠串，确实是100。另外，这块珠板似乎横着数、竖着数都等于10个10呢！于是，这块珠板的名字，也可以叫做100了。如果孩子没有表现出特别的兴趣，老师可以不主动提出乘法、乘法交换律、平方、空间中线与面关系的概念，虽然这些数学概念也许其实已经被孩子吃进去了。
有了用熟练地10数出100的经验基础，挑战1000就有了方法依循，需要的只是耐心和渴望了解1000的需求了。
当于老师像展示自己的细软那样笑眯眯地把1000珠链抖落开的时候，我们都轻轻地惊讶道：“哇塞——”而接下来的工作却更加令我乍舌，一个珠子一个珠子地数完1000，是一件多么巨大的工作量啊！不过后来我转念一想，熟识100的孩子可以有更简便的方式去认识1000。
当然，确实有孩子执拗地要求真的一颗一颗地去数珠子，并在每颗珠子下面摆好数字标签。这样的行为是允许的，因为这样的孩子实际上还没有建立起“数群”的概念，他没有把100当作一个单位去理解，所以他需要不断地重复“点数”的动作去深化整体概念。
而直接用100珠链去比对1000珠链的孩子只需要使用“100”“200”„„“900”这九张数字标签就可以走完“1000”了。原来1000就是10个100啊。我感觉，这样的比对行为蕴含了“长度测量”的影子。
把10块代表100的珠板摞在一起，就形成了一个珠子立方块，它的珠子个数等于那条好长好长的珠链，所以这个珠块的名字也叫1000。仔细观察一下就可以发现，这个方块隐藏着三维空间立体的体积与立方计算的关系。
传统方式的数学教学方法下，老师喜欢在黑板上写下“11”教小朋友们如何从个位进到十位。但是会有孩子把“11”念成“2”，因为孩子还处于明显的直观感觉阶段，他们喜欢直接命名事物，两个1自然就是2嘛。也许有了金色珠子、珠串、珠板、珠块和数字卡，进位对于孩子就更容易理解了。
首先，将珠块对应1000，珠板对应100，珠串对应10，一颗珠子对应1。
现在我们需要一个数字，它能表示这四样东西加起来的总和，当然就是1111了。这样，我们把四张数字卡重叠放置，就出现了这个数字的写法。于是，孩子们便可以直接地观察到个位上的1代表1，十位上的1代表10，百位上的1代表100，千位上的1代表1000。因此，他们当然不会把“1111”念成“4”啦。
当孩子学会四位数字的写法后，可以玩儿的数字游戏一下就增多了！四则运算中，仅介绍除法运算，权作管中窥豹。
作为除法运算演示的题目是1742÷3=？
从“珠子银行”（实际上就是个珠子库）取出1742这个数字对应的珠子，为了防止散珠子滚动丢失，个位数的珠子放在了小瓷碗儿中，照片中的小瓷碗里有2颗珠子。用三个托盘表示除数3。下面我们要做的，是将这些金色珠子们分到三个托盘中。
①先分配代表1000的那个珠块。一个立方块无法分成三份，于是将这个立方块拿到“银行”中兑换成10块代表100的珠板。②把这10块珠板和十位数位置上那7块珠板合在一处，一个托盘一块开始平均分配。分到手里还剩2块珠板时，又犯难了：2块珠板无法分成三份啊！呵呵，继续换，再去“银行”兑换成20根代表10的珠串！
③把这20根珠串和十位数位置上的那4根珠串合在一处，一个托盘一根开始平均分配。正好全都分完了！
④小瓷碗儿（个位数位置）里还有2颗珠子，无法分成三份。个位数的珠子无法再继续向低位兑换了，只能作为“余数”了。
⑤至此，除法运算部分已经完成。可以记录每个托盘里的数字作为计算结果。5块珠板——500，8根珠串——80，还有2颗散珠子。于是，我们可以确定地说，1742除以3，得580，余2。
我们可以清晰地感受到，每一次手中的珠子的形式让我们为难无法继续进行工作的时候，去银行兑换成更低级位数的珠子总能帮我们解决这个问题。而这个方法在数学上，与“进位”恰恰相反，叫做“退位”。
看着于老师不断地用“退位”兑换解决了无法除尽的问题，我忽然联想到，在实际工作中每当遇到棘手的问题解决不掉时，用“退位”的方法退到更低的层次去看这个问题，往往能找出新的解决方法。
如果数学是可以描述生活的，数学思想中的某些方面一定可以体现出哲学思想。以前我总是找不到，因为我是在不知所以的情况下直接学习的抽象的数学知识。而当这些知识以形象得不能再简单的状态呈现在眼前的时候，却更容易把我们引入更深的思考。
关于“珠子家族”的部分，还有很多有趣的工作，比如平方珠阵，蛇形加（减）法等。
而且，数学区的材料还远远不止玩珠子的部分，篇幅所限，只能呈现出数学区域工作材料比较基础的一方面。这个区域材料的充足性是令人惊讶的，这些材料所折射出的蒙氏精神也让我敬仰。数学是研究世界空间形式和数量关系的科学，蒙特梭利本人也是深谙此道，因此她的数学教具条理清晰地在各个层面展示着数字与空间的关系。我想，如果不是因为接触了那些被世界遗弃的儿童而产生了从事教育的伟大理想，蒙特梭利本应该成为一个数学家。在取得医学博士的学位之前，蒙特梭利在数学学科上的造诣非同凡响，甚至在16岁的时候就发现了“数学心智”。也正是因为她的数学情结，蒙氏教学区的数学教具才会这么丰富。
写到这里，忽然又想起句经典的话“生活处处即教育”。对于喜欢数学的人来说，生活中处处是数学；对于喜欢美术的人而言，生活中处处是美术。如果孩子必须要有一个课堂，这个课堂也一定应该是充满生活内容的。
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第8篇：一线串珠审美创新
一线串珠审美创新
摘 要：中学语文教材多角度体现了语言艺术的美。“一线四步”中学语文审美创新教学模式就是以培养学生的审美创新能力为基础，以全面提高学生的语文素养为目的而提出的阅读教学课型，如能运用好，作用于学生的理智、情感乃至整个精神世界，对促进学生审美能力的提高起着至关重要的作用。
关键词：中学语文；审美教育；创新教学；课型结构
语文，人称小百科全书，内容丰富，包罗万象，纵横古今中外，自然科学、人文科学应有尽有；历史故事、风土人情，概莫能外。无论是宏观，还是微观，都给学生展示了一个绚丽多彩的世界。中学语文教材中选编的课文体裁多样，文质兼美，脍炙人口，其生动的形象、优美的语言，多方面描绘了大自然的美，多层次揭示了社会的美，多角度体现了语言艺术的美。其强大的艺术感染力，必然会作用于学生的理智、情感乃至整个精神世界，对促进学生审美能力的提高起着至关重要的作用。
“一线四步”中学语文审美创新教学模式就是以培养学生的审美创新能力为基础，以全面提高学生的语文素养为目的而提出的阅读教学课型。
所谓“一线”，是指以审美为主线；所谓“四步”，乃指课堂教学的四个环节――导引、设疑、探究、创新，其中，引是序幕，疑是开端，探是发展，创是高潮，其精髓是审美和创新，目的是让学生成为学习的主人。本课题模式流程图如下：
一、一条主线
新课标的课程基本理念中明确提出：“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体索质”、“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”
“一线四步”审美创新教学模式正是以审美为主线，调动学生的审美情趣，促发乐学氛围，让学生在探究中发现美、认识美、鉴赏美、创造美。
二、四步探究
新课标中明确提出语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
1.导引。
导引是本课型的序幕部分，旨在调动情绪、激发兴趣、引发思维、营造氛围，为学生的主体探究作好铺垫。叶圣陶有言：“导是更高级的教”、“教师当然须教，而尤其应致力于导。”
教师设计导语时，应遵循以下原则：
（1）导语要紧紧围绕本课教学目标和审美层次，不可偏离主题，故弄玄虚。
（2）选例要典型、生动，要结合学生实际，激发学生的学习兴趣。
（3）语言要有感染力，或沉郁，或明快，或忧伤，或欣喜，或舒缓，或激昂，要能够引发学生思考。
导引是一门艺术，形式多样，可归纳为：以提要导入、以故事导入、以类比导入、以情感导入、以名言导入、以生活导入、以作家导入、以直观导入、以背景导入等。
2.设疑。
设疑是本课型的开端部分，主角是学生，关键是启迪学生智慧，激发学生思维，让学生学会发现问题、提出问题.并明确学习目标。
“学则须疑。”发现问题、提出问题的能力是一切创造型人才都必须具备的，许多教育家曾为此付出了艰辛的努力，也取得了丰硕的成果。传统教学常常以教师的愿望来支配学生，教师问、学生答，一问到底，满堂忙乱，看似热闹，却违背了“学生是学习的主体”这一原则，也无法让学生进入发现美的角色。“设疑”这一环节，正是培养学生发现问题的良好习惯和品质，启迪发散性思维，为鉴赏美、创造美作好铺垫，也为终身发展打好基础。
实施这一环节，教师要放得开，充分尊重学生的审美体验，真正体现教学的民主性。
3.探究。
探究是本课型的发展部分，主角是学生。这一环节，要求学生根据设疑的问题，认真阅读，仔细分析，共同探讨，合作研究，找出解决问题的方法和途径，通过感悟、交流、发散、反馈、揣摩、归纳，让学生领略美的内涵，发现美的真谛，鉴赏美的价值。
过去，教学过程所存在的“统”（统一性课堂）、“独”（教师独占课堂）、“死”（学生死读书）、“苦”（苦教，苦练）的现象比较普遍，使个体处于虚无与孤独的境地。时代的发展迫切需要加强沟通、加强合作。教学过程必须加强主体参与、师生互动、合作学习以及平等交往，让学生学会自我学习，促使知、情、意的整合，达到“教为不教、不教而教”的目的，因此，在探究这一环节中，学生是主体，教师也应主动参与.既要充当导演角色，适时调控课堂秩序，防止不良习气养成，又要积极参与小组讨论，适时引导，及时评价，共同寻求解决问题的途径和方法，共同体验审美情趣，与学生一道进入审美情境。
实施这一环节，要遵循以下要求：
（1）充分体现主体性教学原则，把审美的主动权交给学生。
（2）充分发挥教学民主，灵活运用讨论式、启发式、朗读法、淡话法等多种教学方法，营造钻研、探讨、合作、开放型学习氛围。
（3）切实贯彻因材施教原则，使个体得到全面、和谐的发展。
（4）注重培养以下几种能力：快速阅读能力、快速查找资料和梳理信息能力、分析判断与归纳能力、合作协调能力及鉴赏评价能力等。
4.创新。
这一环节，是知识与能力的融合，是课内向课外的迁移，是学习向创造的飞跃。具体体现为知识创新、能力创新、思维创新和审美创新.站在审美的高度，完成对美的创造，如说“美”言、书“美”字、做“美”事、写“美”文等。
实施这一环节，应遵循如下原则：
（1）切实把握中学生的身心特征，合理安排创新内容。
（2）遵循循序渐进的原则，科学有序地安排审美层次。
（3）将语文实践活动贯穿其中，将语文实践活动与审美创新活动结合起来，真正落实学以致用的原则，全面提高学生的审美创新能力。
