部编人教版小学语文六年级上册《丁香结》说课稿

《 丁香结 》说课稿 1 1 说教材 : 《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

说教学目标：

知识与技能目标：

1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。

3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

过程与方法目标：

学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

情感态度与价值观：

学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

说教学重难点：

教学重点：

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点：

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

课前准备：

多媒体课件。

说教学过程：

第一课时 一、创设情境，导入新课 1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。

2.师板书课题, 生齐读课题。

3.介绍作者。

宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》 《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。

二、初读课文，自学字词 1.出示自学提示。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

（1）认读生字、新词。

出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀

花蕾 愁怨 断断续续 指名读。

男女生读。

全班齐读。

（2）学写字词。

师指导书写“幽、薄、耀、怨”。

学生练写，个别展示，集体评议。

（3）理解词语。

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱;不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的。

【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

三、再读课文，整体感知 1.指名分自然段读课文，评议。

2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

3.说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？ 指名回答，师适时呈现：

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

4.分段并概括段意。

师：这篇课文一共 6 个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ 第一部分（第 1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）第二部分（第 4-6 自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整

体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

四、总结感悟 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

1.学生自由读自己喜欢的部分。

2.展示读，并说说自己喜欢的原因。

【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。

五、布置作业 1.正确、美观地书写本课的生字词。

2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

六、板书设计 2.丁香结 丁香花样貌(第 1——3 自然段)作者对丁香结的感悟（第 4——6 自然段）【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感

知。

第二课时 一、回顾旧课，导入新课 1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？ 指名读自己喜欢的部分。

2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分。

1.指名读第 1 至 3 自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花 的句子。

3.学生交流。

4.学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵

白丁香。

师适时呈现：

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探” “窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？ 学生回答。

师梳理：

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 6.再指名读第 1 至 3 自然段。

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第 4 至 6 自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？ 读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第 4 自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎样的？ 指名回答。

师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹

白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）（2）师适时呈现：

代赠二首（其一）李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香 空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？ 指名回答。

师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

3.研读第 5 自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流。

（2）师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？ 雨后赏花的触动。

补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）4.研读第 6 自然段。

（1）默读第 6 自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问

题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ 师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

（2）出示：

“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？” 指名读，全班齐读。

师：谁能说说这句话的含义？ 交流。

师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？ 学生发言。

（4）全班齐读第六自然段。

三、总结全文，深化主题 1、师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。

2.揭示主题。

师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？ 生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

五、布置作业 1、完成同步课时练。

2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

六、板书设计 丁香结 形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）丁香结 人生才充满乐趣

《丁香结》说课稿 2 尊敬的各位评委老师：

你们好，俗话说：语文是流动的艺术，是文字的精华，今天，我说课的主题是，“寸心恰似借结，解结还需寻常心”我借《丁香结》这一课，诚邀各位评委老师与我一起共享语文课堂的魅力，我将从以下几个方面展开我的说课：

一、纵横联系，说教材。

教材是教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源，首先，我来谈谈我对教材的理解：

《丁香结》选自部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。” 语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去，本文通过作者今年目睹丁香花开的格外繁茂，联想到陪伴自己近30 余年室外的丁香花。又由丁香花想到丁香结，最后想到人生的“结”是解不完的，表达了作者豁达的人生态度。

二、依据学情，说目标。

学生是学习的主人，学生的已有知识结构和认知水平，是教师授课的依据。

六年级学生思维活跃，求知欲强，他们已经初步具备了独立阅读，理解课文的能力，但是他们难以在阅读的时候能从所读的内容想开去，所以需要教师引导学生深入文本去探讨。结合我对教材的分析，和学生的实际情况，特设立以下三维教学目标。

1.会写“缀，雅”等 11 个字，会读“笨拙，照耀”等 19 个词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，说说作者从哪几个方面描写丁香的。

3.品读文中的优美句子，学会多角度描写景物的方法（重点）。

4.只会由具体事物引发联想的方法，并能说出自己的理解。（难点）三、层层深入，说过程。

接下来是我本次说课的重点环节，我力求层层深入，体现教学过程，我将采

用情境设置法，品读析句法等方法，将我的教学过程设置为以下四个板块：

第一板块：创设情境，引入新课。

俗话说：良好的开端等于成功了一半，上课伊始，我会在多媒体出示梅花，牡丹，松柏等植物的图片，我会说：同学们，众所周知，在我们古代，很多植物在文人的笔下赋予了相应的情感。如梅花象征着高级洁，牡丹代表着富贵，松柏寓意着傲岸等。今天让我们就来学习一篇关于丁香花的课文——《丁香结》。

我这样的导入方式，开门见山，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。

第二板块：初读课文，整体感知。

首先我会给同学们 5 分钟的时间，用圈点勾画的方法找出文中不认识的生字词，并利用工具书扫清障碍，接着我会在多媒体上出示易混淆字词，例如，“缀”“襟”写字的正确书写，并运用开小火车的形式对学生进行检查与反馈，然后引导学生思考：“这篇课文主要讲了一件什么事？”明确文中讲的是作者今天目睹丁香花开的格外繁茂，联想到陪伴了自己近30 年室外的丁香花，又由丁香花想到丁香结，最后想到人生的“结”是解不完的事。由此，这篇课文可以分为两个部分：（1~3）赏花，（4~6）悟花。（板书：赏花，悟花）在这一环节中，我引导学生从字词入手，逐渐熟悉文本，不仅夯实了学生的语文基础，也让学生理解了文章的思路，实现长文短教，为细读课文做下了铺垫。

第三板块：细读课文，重点感知。

叶圣陶先生曾说过，好的老师，不是教书，不是教学生，而是教学生学。

我会给学生 10 分钟的时间，以小组为单位合作讨论大屏幕上的问题：作者从哪几个方面描写丁香的？有的同学说我从第二自然段中“种有 10 数棵的白丁香和紫丁香”，这里的白和紫写出了丁香的颜色，还有第三自然段中“香气直透毫端” 这里的香气写出了丁香花的气味，以及“许多小花形成一簇。许多？花开满一时。这里描写出了丁香花的形状。（板书：颜色，气味，形状）接着，我会让同学们聚焦第四自然段，你最喜欢的句子是哪几句并说明原因，我预设学生说：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚”，这里运用了拟人的修辞，赋予了丁香花生命，写出了丁香花在细雨迷蒙中的朦胧美，还有同学会说：“花墙边的两株紫色的，如同印象派中的画”这句话运用了比喻的修辞手法，写

出了丁香花的印象美，这些都表达了作者对丁香花的喜爱之情，这种在语句中描写实物，寓情于景，表达作者某种思想感情，我们称之为借景抒情。

最后我会问同学们，古人诗云：芭蕉可展丁香结，丁香空结雨中愁。那么结合诗句和课文，什么是丁香结？它有什么象征意义？我预设学生会找到第五自然段“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，惜如衣襟上的盘花扣”。从这里可以看出他是丁香结，还有同学说“丁香结，这三个字给人许多想象，再联想到哪些诗句，只觉得它们负担着人生解不开的忧愁” 这里看出了丁香结象征着生活中不顺心，令人忧愁的事。

最后，我让学生齐读文章中最后一自然段最后一句话“结，是解不开的；人生中的问题也是解不完的，不然岂不定会太平淡无味了吗？从这里可以看出“结”乃常态，我们应坦然面对（板书）作者乐观嗯，舒达，积极面对生活中不顺心的事情。（板书：乐观，豁达）在这一环节中，我着重让学生抓住文章中的重点句子，体会句子所传达的情感以及借景抒情的方法，此时教学重难点的解决已经水到渠成，我顺势进入——第四板块：总结流程，布置作业。

我会问同学们有什么发现，有的同学说，学会了借景抒情的方法，有的同学说要学习作者这种乐观，豁达的胸怀，为了达到“课堂已尽，而意无穷”的效果，我会布置这样的有弹性的作业：1.发挥自己的想象，画出丁香结。2.选择自己喜欢的一种花，运用借景抒情的方法写一篇小作文。

四、对照板书，做梳理。

赏花：气味 形状 颜色 乐观，豁达 悟花：“结”乃常态，坦然面对。

请各位评委老师观看我黑板上的板书，都说板书是一节课浓缩的精华，我的板书围绕“借结”从“赏花”和“悟花”两个方面出发体会作者乐观，豁达的心境，简明扼要，便于学生理解和接受。

纵观整个教学，我觉得我最大的亮点在于我紧扣教学重难点很好地落实了语

文要素，以上就是我本次说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听！

《丁香结》说课稿 3 尊敬的评委老师，你们好!俗话说：“语文是流动的艺术，是文字的精华。”今天我说课的主题是“ 寸心恰似丁香结，解结还需寻常心”。我将以《丁香结》一课为例，从以下几个方面展开我的说课。

一、与编者对话，分析好教材与学情 我认为说课是一种多维的对话过程，作为教师首先要弄清楚作者和编者写、编这篇文章的目的与意图。本单元一共包括四篇课文，其语文要素是是阅读时能从所读的内容想开去。《丁香结》是部编版语文六年级上册第一组的一篇精读课文。本文通过作者今年目睹丁香花开得格外繁茂，联想到陪伴自己近30 年斗室外的丁香花，又由丁香花想到丁香结，最后想到人生的“结”是解不完的，表达了作者豁达的人生态度。本组课文是以“触摸自然”为主题，本文充分体现了这一人文主题。

优秀的教师善于引导和鼓励学生，让学生自由地呼吸，让他们做课堂的发现者，研究者和探索者。六年级的学生乐学善思，已经具备了独立阅读、理解课文的能力，但他们难以在阅读的时候能从所读的文章想开去，从日常事物中感悟人生道理，感受别样情怀。因此我会让他们反复朗读，体会文中丁香结所带给作者的人生感悟，感受作者的乐观豁达情怀。让学生学会在阅读中发散他们的思维，从而更好的理解课文。

二、与课标对话，确定好教学目标与重难点 基于对本文的分析和学情的把握，本着新目标提出的“全面提高学生的语文素养”这一理念，我制定了如下教学目标：

1、会写“缀，雅”等 11 个字，会读“笨拙、照耀”等 19 个词语。

2、正确、流利地朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写丁香的？ 3、品读文中的优美句子，学会多角度描写景物的方法。这是教学重点。

4、体会由具体事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。这是教学难点。

三、与学生对话，丰实好教学流程与方法 这是我本次说课的重点环节。课堂是核心素养落地生根的地方，我把整个教学流程分为四大板块：

第一模块：创设情境，激情导入 PPT 上出示梅花，牡丹，松柏等植物的图片，上课伊始，我会说：“同学们，众所周知，在我们古代，很多植物在文人的笔下赋予了相应的情感。如梅花象征着高洁，牡丹代表着富贵，松柏寓意着傲岸等”。今天我们就来学习一篇关于丁香花的课文，同学们，请打开课本第 5 页，一起学习《丁香结》这篇文章吧！请同学们大声齐读课题：《丁香结》。

（板书 ：丁香结）教师这样设计开场白，开门见山，激发了学生的学习兴趣，让学生开始不由自主地学习。

第二板块：初读课文，整体感知 首先，我会让学生自由朗读，一边朗读一边圈出不认识的字词，读完后利用字典和工具书扫清字词障碍，然后教师在多媒体上出示课本中容易混淆的字词，如“缀”“襟”等，并运用开火车读的方式来检查学生对字词的掌握情况，及时给予表扬并纠正相关错误。随后引导学生思考：这篇文章讲了一件什么事情？文章分为几个部分？每个部分写了什么内容？学生自主研读后纷纷交流，课文讲述了作者今年目睹丁香花开得格外繁茂，联想到陪伴了自己近30 年斗室外的丁香

花，又由丁香花想到丁香结，最后想到人生的“结”是解不完的故事。据此这篇课文可以分为赏花（1-3），悟花（4-6）这两个部分。

（板书 ：赏花，悟花）在这一环节中，我让学生学会概括课文基本情节，理清课文的主要内容，培养了学生良好的学习习惯。

第三板块：精读课文，重点感悟 为了让学生深入地感知文本，首先我会设置一些层层递进，环环相扣的问题放手给学生，并引导学生去合作交流、分组讨论，争取能够突出重点、突破难点。那么这几个问题的设置分别为：

首先我会问学生，文中的 1.2.3 自然段描写丁香花写的很详细，那么作者是从哪几个方面描写丁香的？ 有的同学说我从第 2 自然段的“种有十数棵的白丁香和紫丁香。”这里的白和紫写出了丁香花的颜色。还有第 3 自然段“香气直透毫端”。这里的香气写出了丁香花的气味。还有“许多小花形成一簇，许多簇开满一树。”这里描写出了丁香花的形状。

（板书 ：

颜色，气 味。

形状。）接着我会问学生，在课文的第 4 自然段中，你最喜欢的句子是哪几句，为什么喜欢这几句？有的同学说在课文的第 4 自然段中，“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚”这句话运用了拟人的修辞手法，赋予了丁香花生命，写出了丁香花在细雨迷蒙中的朦胧美。还有的同学说和“花墙边两株紫色的，如同印象派中的画”这句运用了比喻的修辞手法，写出了丁香花的印象美。这些都表达了作者对丁香花的喜爱之情。这种在语句中描写实物，寓情于景，表达了作者的某种思想感情，我们称之为借景抒情。

最后我会问学生，古人诗云：芭蕉不展丁香结、丁香空结雨中愁，那么结合诗句和课文，我们是否能试着感悟：什么是丁香结？它有什么象征意义？丁香结引发了作者对人生怎样的思考，你是如何看出来的？请找出相关的句子。先指导小组交流，再指名朗读第 5 自然段，重点读出情感读出丁香之美。有的同学说“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟的盘花扣。”从这里看出它是丁香结。还有的同学说，“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的忧愁了。”从这里看出丁香结象征着生活中不顺心，令人忧愁的事。还有的同学说从文中第六自然段里的“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，”从这里可以看出作者对待生活的乐观，豁达情怀，积极面对生活中不顺心的事情。（板书 ：乐观，豁达）通过这几个问题的设置，同学们各抒己见。接下来我会很自然的过渡到在我们平常的写作中，借景抒情的好处是什么？（学生通过讨论后回答说通过描写实物，借景抒情，寓情于景，表达了作者的某种情感，让文章增色同时也富含哲理。）这样一系列问题的设置，能够锻炼学生归纳概括信息的能力；了解作者描写丁香花的写作手法，在描写丁香结的过程中，联想到面对生活中不顺心的事情时，感悟作者积极乐观，豁达的情怀。

在对全篇文章的讲完之后，我会让学生再次有感情的朗读全文，这样的朗读水到渠成，情感丰富。最后我对学生进行总结：

在这一环节，我让学生做课堂的主人，充分地畅谈起来，课堂效率也大大提升了起来！第四模块：总结梳理，布置作业 授课至此，已接近了尾声，我首先让学生说说本课的收获。有的学生说通过

学习丁香结，我知道了在生活中遇到不如意的事情，一定要有乐观豁达的胸怀；还有的学生会说，在学习完丁香结，我知道了借景抒情的描写手法，可以在以后的作文中进行运用。在与学生充分地交谈过后，我会给学生布置一些有弹性的作业。

1、发挥自己的想象，画出文中的丁香结。

2、选择自己喜欢的一种花，运用借景抒情的描写手法。写一篇小作文。

四、与自己对话，梳理好教学的得与失 请各评委看黑板上的板书，都说板书是课堂的眼睛，是教学的灵魂，我的板书紧紧围绕课题“丁香结”，简明扼要，突出中心。

课是结束了。但我的思考并未停止。教学贵在反思，在本课的各个教学环节中，我通过让学生自主的读，说，思，写，让他们的主题地位得以彰显，并试着让学生自己尝试用借景抒情的描写手法写一篇小作文，从而达到了语文教学的学以致用。总之“相荡乃生涟漪，对击始发灵光”，寻找可教的语文要素，从“对话”入手，教学才能达到曼妙的境界。

我的说课到此结束，感谢各位考官的耐心聆听。

气味 形状 赏花 颜色 乐观、豁达 丁香结 悟花 “结”乃常态，坦然面对

《丁香结》说课稿 4 尊敬的评委老师，你们好！今天我说课的主题是“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，我将以《丁香结》一课为例，从以下四个方面展开我的说课。

一、纵横联系，说教材 《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文。本组课文是以“触摸自然”为主题进行编排的。课文通过欣赏不同地方的丁香花悟出了一个道理：人生的烦恼忧愁是解决不完的。本文作为本单元的第二篇文章能够让学生在阅读时从所读的内容想开去，领悟丁香结的象征意义，用积极乐观的态度来对待人生的风雨。

二、依据学情，说目标 六年级学生思维活跃，求知欲强，但他们对语言的品评能力还有待进一步提高。基于此，我将本课的教学目标设定为：

1.会写“缀”“幽”等 11 个字，会读“宅院”“优雅”等 19 个词语。

2.品读文章优美的语句，感悟作者由事物引发联想抒发自己独特感受的写法。

（重点）3.体会丁香结的象征意义，学会用乐观、豁达的态度对待人生的不顺。（难点）三、层层深入，说过程 接下来我将重点说说我的教学过程。为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程分为以下几个板块：

第一版块：借助图片，导入新课 PPT 播放丁香花的图片，然后问学生：看到图片上的丁香花有什么样的感受？学生可能会回答好看漂亮等词，接着我会说今天我们要学习一篇关于丁香花的文章《丁香结》请大家打开课本，齐读课题——丁香结。（板书课题）这样设计导入意在拉近学生与文本的距离，提高学生学习的自主性。

第二板块：初读课文，整体感知 新课标指出，阅读是学生的个性化行为，要让学生充分地读，在读中整体感知，因此在导入新课后我会让学生大声自由地朗读，一边读一边圈出不认识的字词，读完后利用字典和工具书扫清字词障碍，然后教师在多媒体上出示课本中容易混淆的字词，如“幽”的笔画，“拙”的读音等，并运用开火车读的方式来检查学生对字词的掌握情况，及时给予表扬并纠正相关错误。

阅读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。所以，我会让学生带着问题去默读：1.在写丁香结之前，作者用较多的篇幅写了什么？2.文章可以分为几个部分，简要概括每个部分。学生读完后回答：在写丁香结之前，作者写了丁香花，文章可以分为两个部分赏花（1-4段）、悟花（5-6 段）。接着我会问学生作者赏了哪些地方的丁香花呢？又分别是从哪几个方面来描写丁香花的呢？学生思考后回答：作者欣赏了宅院里、校园里、斗室外和雨中的丁香花，从“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的优雅的甜香”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”这些地方可以看出作者是从颜色、气味和形态来描写丁香花的。

这一环节我意在引导学生在掌握基础知识的同时读通读顺课文，把握文章的主要脉络，为更深入地走进文本做好铺垫。

第三个板块：精读课文，重点感悟 这一环节我会采用品词析句法和合作探究法。首先我会问学生：我们刚才跟随作者赏析

了不同地方的丁香花，是不是感觉她很美，那么你从哪些地方可以看出她的美呢？请大家再次朗读课文，边读边批注自己的感受。读完后有的学生回答：第一段的最后一句话很美，“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”一个“探”和“窥”运用了拟人的修辞手法，写出来丁香花的俏皮可爱，把小花比作星星写出来丁香花的繁密小巧。还有的同学回答说：第三段里“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪”也很美，这句话运用了比喻的修辞手法，把白色的丁香花比作积雪，生动形象地写出来丁香花颜色的纯洁。也有的同学说：文中的丁香花让我觉得很美，是因为我从文字里看到了她的颜色和形状，还闻到了她的气味，如第二段里“白的潇洒，紫的朦胧”和“淡淡的幽雅的甜香”，这些语句从视觉和嗅觉上让我感受到了丁香花的美。

接着我会问学生：是啊，丁香这么美，作者的题目却是丁香结，那什么是丁香结呢？学生回答：我从第 5 段里知道了丁香结就是丁香花的花苞，圆圆的，鼓鼓的，像衣襟上的盘花扣，作者由赏花发现了丁香花的花苞然后联想到了人生的结，由丁香结感悟人生所以作者用丁香结作为题目。我会接着问学生，作者由丁香结感悟到了什么呢？小组合作讨论分别用课文原话和自己的理解来回答。学生讨论完后回答：课文原话是“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话我的理解是，结指的是人生道路上的烦恼乃至挫折，作者意在告诉我们要用乐观、豁达的态度对待人生的不顺。

在这一环节中，我通过对重点语句的品析让学生获得美的享受并从中有所感悟，充分体现了语文课程的人文性。

教学至此，课堂已接近尾声，我也即将进入到 第四板块：总结梳理，布置作业 我会先让学生说说本节课的收获。有的同学说我收获了描写景物的方法，要适时运用多种修辞和调动多种感官，也有的同学说我知道了要用乐观积极的态度对待生活，还有的同学说我知道了故事人常用丁香结来象征愁怨。当然，一堂课的结束并不意味着学习活动的结束，为了达到“课堂有限，而意无限”的效果，我将布置今天的作业：运用修辞手法或调动多种感官描写一种自己熟悉的植物。

四、对照板书，说梳理 请各位评委老师看看黑板上的板书，我的板书紧紧围绕者赏花和悟花两个方面向学生展示了作者的人生感悟。整个板书简单明了，一目了然。

气味 形状 赏花 颜色 乐观、豁达 丁香结 悟花 “结”乃常态，坦然面对 纵观我的整个教学设计，我觉得我最大的亮点就是在本次教学中，我紧紧围绕着教学目标，采取了“以读为本，品悟为辅”的教学手段，让学生在读中思考，在思中品悟，在悟中感知。取得了不错的教学效果！以上就是我今天说课的全部内容，非常感谢各位评委老师的耐心倾听。辛苦你们了，谢

谢大家！

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