《农村学校初中英语写作现状与策略的研究》课题研究的成果
课题研究的成果
一、提高了教师的理论水平
研究的过程包含辛酸的汗水，但是通过不懈努力，我们克服了研究过程中的种种困难，锻炼了教师，提高了教师的教育教学科研能力。经过深入研究，课题组有了丰硕的收获：我校教师整体提高了理论水平，达到了课题研究的目的与应用价值。课题的研究提高了教师在如何进行课题研究方面的理论素养，也锻炼了从事培养学生写作能力的课堂实践能力。老师们在教学上也发生了如下变化：改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高了我校英语教学质量，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，培养科研型教师。
1.形成了一套具有本校特色的“英语写作六步骤”的课堂教学模式。在课题研究实践中，课题组老师对这种课堂教学活动不断深化，在教学上突破了过去的教学模式，老师指导方便，学生容易把握写作方法，学习成绩提高的很快。
2.提高了课题组教师的课堂教育教学水平。几年来，课题组教师利用课题研究中获得的教育教学理论指导教学，效果显著。
3.提高了课题组成成员的团队精神，为打造科研型、学习型教研组奠定坚实的基础。课题组老师们积极开发优质课，并注意在上英语写作教学指导课前，抓好对学生进行指导工作，积累英语词汇能力的培养与训练，根据情景积累巨型句式能力的培养，构段能力，组篇能力，说写相结合的能力，规范书写习惯的培养与训练。
此外，培养学生的英语思维习惯有助于语言使用的准确性。在课题实施过程中，我们课题组进行了创新，提出了英语写作渐进式的教学观点，极大的丰富了我们的理论成果。课题组老师在研究中撰写的论文，在今后的教学中具有很重要的意义，将会在我们日后的教学工作中起到积极的作用。
二、提高了学生的写作能力
通过本课题的研究，提高了学生的英语基本能力和写作策略。通过学校组织的素质教育达标测试的数据对比，学生的达标率有了很大的提高。学生的英语能力和写作能力得到了很大的提高。学生提高了基本能力，懂得了写作策略，为今后的英语学习打下了坚实的基础。学生在英语学习上发生很大变化：激发了学生的学习语言的兴趣，培养了学生良好的写作习惯，全面、全方位提高学生书面语言表达，解决实际生活问题的能力，使学生能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短对话；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能用所给材料或事件表述规范书写短文，并表达自己的见解、情感;能写出语意连贯、生动有创意，结构完整的有关个人、家庭、学校、社区等情况的记叙短文，且能表达观点和态度。
学习的目的是为了运用。语言的学习更是如此。学习英语就要学以致用，利用周围生活中的话题，激励他们继续努力，不断提高写作能力。
我们在学校开展英语作文比赛，取得较好的反馈，学生的英语写作能力有了很大的提高，学生的学习兴趣，学生的学习态度改变了，对英语学习不再像以前那样漠不关心，学习成绩有了提高，各年级的学生积极参加了学习组织的英语作文比赛，很多同学得了奖。
总之，通过实施《农村学校初中英语写作现状与策略的研究》的课题，激发了学生的英语写作兴趣，有效地提高了学生英语综合语言运用能力。学生掌握英语写作的步骤可以为英语书面表达提供理论基础，有利于培养学生写作能力，有利于提高他们使用英语的准确性和逻辑思维及分析问题的能力，也有利于培养学生严谨的治学态度和阅读、口语表达能力，从而使学生的英语语言整体功能得到全面提高。
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