高校师德师风建设存在问题

作者：maclaren | 发布时间：2020-12-01 18:07:52 收藏本文下载本文

第1篇：师德师风存在问题

市五小教师师德师风存在的问题

教师的劳动对象是人，教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。而人是世界上最高级的生物，人的心理是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”这句话，道出了教师工作的复杂性。可以说影响学生成长的因素有好多，而教师的言行是其中非常重要的因素。因为从幼儿圆到大学的十几年里，学生都直接的受到老师有意或无意的影响。更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。因此，教师的教育行为对学生的影响至关重要。为规范老师的言行，构建新型的师生关系，结合本校情况，对教师的教育行为进行刨析，发现存在以下类型的教师。

一、学生不喜欢的教师的行为１、不尊重学生人格和权利的老师。

如果学生纪律不好，给班级扣分，或作业未按时完成，考试成绩不好，影响到自己的利益，让写说明书，当众检讨，更有甚者怒目圆睁等这属于变相体罚，以上老师做法既伤害了学生的自尊心，又降低了老师的威信，从而使师生关系对立，易激起学生的逆反心理，这对以后的教育教学是非常不利的。

2、“自我中心”的老师。

这样的老师在学生面前有两种表现情形：一是整天凶吧吧的，没有笑脸，学生见了这样的老师躲都来不及，上他的课学生只有害怕，感觉不到丝毫的温暖，只盼着快快下课，根本谈不上师生的互动，教学效果可想而知。

3、“爱死讲，不灵活”的老师。

课堂教学死气沉沉，“满堂灌”或“填鸭式”，习惯于照本宣科，不习惯于指导学生通过讨论、质疑、独立思考获取知识，总是自觉或不自觉地限制学生的“异想天开”和求异思维的发展，讲课很呆板，听着没有意思。长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为缺乏创造性的人。显然，这种状况已不能适应创造人才的需要，必须尽快加以改变。教学中要切实把学生放在主体地位，尽量为每个学生提供展示自我、表现自我的舞台，以促进学生主动求知、主动活动、主动发展。

4、“爱偏心，不公平”的教师。

这样的老师总是偏向学习好的学生，就是真的有错也不批评他们，或轻描淡写地教育几句，而对成绩差的同学则会声色俱厉，甚至是有意或无意地施以精神上的虐待：讽刺挖苦，冷眼相待，或漠然视之。处理事情很不公平，让学生不服。这样的老师的人才观和评价观很片面，我们应当清楚，学生的发展潜质，需要我们在较长的时间里去认识，去发现，并加以培养。如果我们在教学中仅凭个人的好恶，仅凭学生的一时的表现，戴着有色眼睛简单地评价某个学生并盖棺定论，那将是灾难性的。对教师来说，也许这仅是教育工作的一次小小的失误，而对柔弱的学生来说却有可能是一次重大的心灵的伤害；这个失误或许在教师工作中只占很小的比例，但对孩子来说，却是百分之百。教育容不的半点失误，由此看来，在人才观上我们应形成这样的观点：“天生其人必有才，天生其才必有用。”为尽快适应素质教育的要求，我们要树立人才标准多元化的观念，克服单纯以“分”取人的倾向，学生没有好坏之分，平等地对待每一个学生。

5、“爱打扮，不庄重”的老师。

老师如果衣着前卫，浓妆艳抹，奇发怪型，衣服换得很频繁的话，会让人眼花缭乱，其实学生并不觉得他美。教师的仪表是一种无声的语言，是教师精神面貌的外在表现，对学生有很强的示范性。良好的师表风范要求教师衣着朴实，举止大方，态度和蔼可亲，风度从容幽雅、教态高雅自然。切忌奇装异服，矫揉造作。

6、把自己“坏情绪”带进课堂的教师。

教师不是圣人，也有七情六欲，但是作为教师不应该把坏情绪带进教室迁怒于学生，不应该把不愉快的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。孩子本身没有什么错误，平白无故被老师很很地训了一通，会绝的非常憋屈。其他学生一看老师满脸“乌云”，便知情况不妙，各个都小心谨慎，生怕会触及自己，这样弄得人心惶惶，课的效果一定好不了。调查表明，学生更喜欢能克制自己情绪，意志坚强的老师。因此，老师要有稳定的心理状态，不能因个人社会遭遇的变化和利益的得失，表现出反复无常或失态。而是要努力控制自己，做到无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对孩子要有热情和耐心。

7、“题海战术”的老师。

这样的老师不考虑学生的心理和生理承受能力，也不考虑学科间的协调发展，只为了一科成绩的提高，天天布置大量的作业，有些作业甚至不加选择地让学生去做，明其美曰：“熟能生巧”。熟不知，学生天天这样疲于作业，会做的就做，不会的便抄，应付了事，根本谈不上消化和梳理。学生成了作题的机器。简单机械重复着，简直就是“熟能生厌”啊！

二、改进对策

1、制定方案，狠抓落实，深入开展。

学校成立了以校长为组长的师德教育领导小组，制定了师德教育方案和贯彻落实的具体措施，按五步进行：第一、召开师生座谈会，互相启发，共找师德存在的问题。如果没有学生参与，教师就会看不到自己的不足之处，教育无针对性，就会发生偏差。先由政教处负责召开学生座谈会，诚意向学生征询师德存在问题，然后整理成条转给教师参考，使每位教师看到自己在师德方面的不足之处，以便明确自己的方向，订出个人提高师德修养的计划。第二、宣传发动，提高教职工的认识；具体做法是先做大会动员，宣讲师德教育的意义，纠正模糊认识。再由一把手亲自给教职工上师德辅导课，努力提高教师们的认识。另外学校成立了师德教育宣传报道小组，发动全校师生撰写通讯稿件，充分利用校园宣传阵地，出板报，壁报，手抄报和广播，大力宣传开展师德教育的意义和好人好事，批评不良行为，形成良好的师德教育氛围。第三、结合师德存在问题，精选教育内容，解决实际问题。具体做法是：

一、结合学校实际制定了《教师行为规范》编印成册，人手一份，认真学习，遵照执行。

二、严格要求教师身体力行，言传身教，做学生的楷模。要求学生做到的，教师自己首先做到；要叫老师做到的事，领导首先做到。

三、加强法纪教育和职业道德教育，要求每个教师要“认真备好每一节课，上好每一堂课，批改好每一本作业，教育好每一个学生”。不准上无教案的课，不准羞辱体罚学生，如有违反，发现一个，处理一个，决不姑息。第四、要求教师对照自身师德存在的不足之处，写出提高自己师德水平的计划和措施。通过观看录象，请优秀教师报告，写学习笔记，反思日记等形式，学习先进的教育理论，树立正确教育观，指导他们正确处理学习、工作、生活的关系。通过学习笔记，反思日记反映出教师师德成长过程，发现问题，及时反馈。第五、结合教职工年度考核，总结师德体会，肯定成绩，找出问题。在总结中要求教师谈收获，写体会，撰写发表师德论文。在总结基础上，再进行民主评议，评出师德标兵，树立师德楷模，让教职工在师德教育中，学有理论，习有目标，巩固发展成果，不断提高师德教育水平。

2、针对“青年教师违背师德现象最集中”这种现状，我们采取了如下措施：

（1）建立良好的舆论氛围，倡导积极向上的精神

每学年初，学校总要召集新进校的大学毕业生和青年教师召开迎新会，校长和部分优秀教师以自己的从教生涯为例，生动开展职业理想、职业道德教育，帮助青年教师走好踏上社会的第一步。平时，学校也利用重大节日或大型活动的机会，经常召开青年教师座谈会，对他们中存在的突出问题及时指出和分析，抓住先进事例加以表扬和宣传。事实说明，树立先进典型并加以正确引导比苍白的说教和简单的批评更为有效。

（2）坚持带教制度，促进青年教师成长

青年教师的成长离不开老教师的传、帮、带，老教师的言行，对青年教师的影响是潜移默化的，也是极其深刻的。针对青年教师刚“入行”不久，认识上比较肤浅、行为上比较幼稚、工作上缺少经验的现实，我们制定了新教师由老教师带教三年的制度，请师德高尚、业务精湛、乐于奉献的老教师带教青年教师。青年教师往往重视业务能力的提高而忽视思想素质的提高，我们明确把师德列入带教内容，使老教师对教育事业的奉献精神、敬业精神、和孜孜不倦的追求精神在青年的身上得以延续。

3、构建新型的师生关系。良好的师生关系是对学生教育的基础和前提。但师生关系的改善关键在教师。关键在于更新教师的教育观念，树立全新的教育观和学生观。而首要教师要“目中有人”，要把学生当成独立的人。在实际工作中，尽管师生关系多表现为“管理与被管理”和“教与学”的关系，但作为社会人，师生无高低贵贱之分，我们应对所有的学生一视同仁，要尊重他们，不应有歧视的存在。其次要理解和信任学生，要善于心理换位，要站在学生的立场上。

第2篇：高校师德师风建设

近三年师德师风建设

高等教育事业是关系到国运兴衰、民族振兴、科教兴国和现代化建设的国家大事，因此建设一支师德高尚、业务精良的高校教师队伍，已成为高等教育工作一个不可或缺的重要组成部分。时代在不断地进步，科技信息时代又给高校教师职业道德修养带来了更多、更新的机遇和挑战。我们将把时代对教师提出的要求作为新的出发点，重新构建师德的内容，使师德师风教育和建设更体现时代特点和创新精神。

三年来，我院认真贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、学校关于加强师德建设的通知精神，坚持“立德树人”的工作理念，积极开展 “育师德、正师风、全方位发展”师德师风建设活动，着力实施师德师风建设规定，在促进师德师风和学院行风水平、树立教师良好形象、服务师生与社会和提高教育质量等方面都有了新的提升。

一、领导班子重视，强化师德建设理念

学院统一思想认识，着力加强领导班子自身建设，不断提高思想水平和政治素质，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。在师德建设中，首先，领导班子始终坚持以“忠诚人民的教育事业”为主线，牢固树立“四个意识”，锻造思想过硬、作风优良的领导集体，有效地开展师德师风教育活动。学院党委2014年被评为“省先进基层党组织”荣誉。其次，学院着力加强师德师风教育，实行师德师风败坏零容忍，营造风清气正的育人氛围。最后，充分发挥教师党支部战斗堡垒作用，充分发挥党员教师和优秀教师的先锋模范作用，引导广大教师强化师德师风建设理念。

二、教职员工齐心协力，爱岗敬业，不断提高思想素质。

进一步强化我院师德师风建设，要以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，围绕全面实施素质教育，切实开展师德师风建设活动。近年来，我们一直在传承外院文化，在和谐向上的氛围中共建和谐的育人环境。首先，坚持学高为师、德高为范，鼓励广大教师不忘初心、永远牢记教书育人的圣神使命，加强政治理论学习和专业提升，不断提高思想素质，增强教书育人的本领。近三年来，我们一批优秀的中青年教师脱颖而出，他们以自己的高尚人格教育和影响学生，真正成为广大学生的良师益友，成为全社会尊敬的人。其中，3位老师先后荣获“我最喜爱的教师”、校级教学名师等荣誉。其次，我院严格执行辅导员直接责任人制度，坚持“以学生为中心、立德树人”理念，言传身教，用爱与智慧引领学生成长成才。第三，大力推行本科生导师制，对学生展开思想引导、学习辅导、心理疏导和就业指导，通过教师、辅导员、班主任以及教师的共同努力做到全员、全程和全覆盖，全力打造和谐育人生态，营造务实师德师风氛围，使教师乐教、学生乐学。

三、体制机制融合，系统开展师德师风建设活动

1．育师德。我院积极推行教师师德师风学习活动常态机制，不断提升全体教职员工的思想素质，将“立德树人”理念根植于教师头脑，在教师中形成了“爱岗敬业”、“拼实力、比贡献”、“甘于奉献”的良好风尚。我院教师在教书育人实践中要努力做到具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心，教师还要求做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。

2．正师风。我院从德为师之本这一重点出发，近年来开展了“爱岗敬业”、“正师风、树师魂、正行风、树形象”等师德系列教育活动，组织多种形式的研讨会、报告会、书记师德教育讲座等形式营造师德建设的氛围，通过制度规范、行为规范、榜样规范，严肃教师自我修养，加强教师的职业道德建设。通过体制机制融合方式，我院教师积极参与人才培养工程建设，不断增强师德师风建设对教书育人的功能。全体教师积极推进学生思想引领，通力打造学生第二课堂团队建设，加强学生科研与实践的指导工作，努力打造品牌外院文化活动，在兄弟院校以及学生中留下良好的口碑。

3．练师能。我院在加强“师德”建设基础上，还十分注重提高教师的“师能”，把师德师风教育与提升业务能力有机的结合起来。一方面我们加强教学常规的管理，从教学准备、教学过程、教学反思等各个环节规范教师的教学行为，要求教师每节课都要上合格课，力争上优质课，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，积极参与各类教学大赛、教学之星创新大赛等，让教师们在日常的教学行为中提高自己的教育教学能力。另一方面，我们加强了校本教研，充分发挥“教研”职能，促进老师之间的互动，让教师从思想上、观念上、行动上“走出去、引进来”。积极推进国内外访学进修项目、国内短期培训和专业项目培训计划，给教师们创造更高更广的提升平台。积极引进“楚天学者”、“世界科学家”，通过“专家引领”、“同事互动”和“专题研究”等方式来促进教师专业化的成长，努力提高老师的业务素质。

4．育名师。要进一步加大对青年教师的培养力度，提高全员育人水平。鼓励全体教师虚心请教，刻苦钻研，精心准备，争创佳绩，争取用三年的时间把我院骨干教师的比例提升至50%，打造2-3名校级教学名师，1名省级教学名师。

四、完善考核评价制度，确保师德建设实施

学校将教师职业道德确立为年度考核首要条件，实行一票否决制。不断完善学年工作考核评价制度，进一步推动师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，使师德建设落实到实处。

第3篇：高校师德师风建设存在的问题、成因及对策分析

高校师德师风建设存在的问题、成因及对策分析广西师范学院宣传部黄明宇【擒要】教师是立校之本，而师德是教育之魂，高校师德师风建设是一个永恒的课题。加强师德师风建设是教师职业和当代社会的要求。本文介绍了目前我国高校师德师风建设的意义，提出了当前师德师风建设存在的突出问题，从主客观方面分析了问题形成的原因，并从高校实际情况出发，富有针对性地提出开展师德师风建设工作的对策与途径。【关键词】高校师德师风问题对策“百年大计教育为本．教育大计教师为本”，教师的素质如何，直接关系到我困科教兴国战略的实施，关系到２ｌ世纪我国教育事业的改革与发展。高校教师作为高等教育的核心力量．不仅承担着传播知识、启迪智慧、培养人才的职责，更承担对学生进行思想品德教育，帮助其树立正确的人生目标和健全的人格的重要责任。加强师德师风建设是教师职业的内在要求，是当代丰十会的要求，是教师历史使命的要求，是建设高素质教师队伍的要求，也是改进高校教风学风的要求。共产党员是高校教师队伍中的一支甭要力茸，是高校师德建设的核心和骨干。抓好了党员教师的师德师风建设，就抓住了党员教师先进性的灵魂，就为广大教师树起模范带头作用，为建设良好的师德师风奠定了坚实的基础。一、加强高校师德师风建设的意义（一）加强师德师风建设是全面实施科教兴国战略和人才强国战略的需要随着经济全球化深入发展，科技发展日新月异，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人类社会正在步入一个以知识创新为助推器的“知识经济时代”。知识经济时代中，人由于拥有了知识，成为创造和获取财富的根本。人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。因此，在“科学技术是第一生产力”的知识经济时代中，人真正成为生产力中的第一因素，人才在当今经济社会发展中的地位日益突出，作用日益显现。（二）加强师德师风建设是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要当今世界正处在大变革大调整之中，国际竞争日趋激烈，各种矛盾纷繁复杂。当代大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是国家和民族的未来，同时也一个心智尚未成熟，世界观、人生观、价值观和荣辱观正在逐步形成，尚未定型的一个群体，也是敌对势力和敌对分子拉拢和改造的主要对象。大学阶段是树立正确的政治信仰和世界观、人生观、价值观、荣辱舰，坦造健康人格，完善自我。确立人生目标，渴求知识，形成科学思维最为关键、最为重要的一个阶段。高校教师良好的师德在这个阶段中具有不可替代的榜样导向作用，起着“以身立教”的作用。（三）加强师德师风建设是高校生存发展的必然需要哈佛大学前校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代的质鼍。一个学校要站得住，教师一定要出色”。高校教师队伍的素质，不仅直接关系到一所大学的教学质量和学术声誉，也直接关系到其生存和长远发展。而师德作为教师素质的核心，更是关系到一所大学校园风气、学术风气和社会声誉的好坏。“学高为师，身正为范”，良好校闶风气的形成，离不开教师的率先垂范。良好的校园风气是培养高素质学生必须的外在环境，也是大学吸引学生和家长．得到｝Ｐ会认同的一个重要闪素。＝、高校师德师风建设存在的突出问题高校作为培养人才的摇篮，一直以来在培养人才的过万方数据。程中塑造了大批的优秀教师、专家、学者。但不可否认的是处在一个市场经济社会中，教师也不是脱离社会的超人，他们的思想观念和价值取向也受到经济大潮的冲击，社会主义市场经济的发展也给他们带来了一些负面的影响，在高校教师队伍中也出现了一些不良道德行为。｛一ｌ学术不端行为主要表现在学风浮躁、学术失德失范上。比如，学术造假、学术泡沫、学术舞弊、学术贿赂、学术交易。专门揭露名牌大学教授、著名学术权威在学术上造假和腐败问题的学术界反腐人士方舟子（方是民），从２０００年起至今，已揭露了数百起弄虚作假、抄袭剽窃的学术不端行为，以致许多教授、权威纷纷落马，令人触目惊心。（二）违纪违法行为主要表现在招生考试、贪污受贿上。比如，招生考试中的徇私舞弊、违规录取与乱收费，教材征订中的收受回扣，职称评审中的弄虚作假，以及假学历假学位、私设“小金库”和在基建工程项目、物质与仪器设备采购、校办企业经营管理等方面的违纪违法行为。（三）不正之风行为主要表现在以教谋私上。比如，向学生推销著作、教材、资料、商品等；向学生或其家长索要财物等；利用学生家长的权力谋取个人私利的行为等。这类行为看起来好像不大，却是名利主义、拜金主义、个人主义的具体表现，是对为人师表的亵渎．势必给学生的成长造成不良的影响。三、高校师德师风建设存在问题的原因分析（一）市场经济的负面效应市场经济是一把“双刃剑”。社会主义市场经济的发展为社会主义大学建设奠定了良好的物质基础，社会可供个体选择的机会和经济回报的增多，人们的价值取向呈现出多元化。但同时市场经济的消极方面，如拜金主义、享乐主义、实用主义、利已主义等思潮接踵而来，特别是我们现在正处在的社会转型期，这些消极闪素强烈地冲击着象牙塔中的人类灵魂工程师。这样，过去在教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱，一些教师开始以新的社会坐标观察自己的职业，并以新的价值参照系统衡量与自己相关的利益分配，从而改变了原有的价值取向。（二）学校运行管理体制的不完善目前，虽然多数高校都已成立了师德建设领导小组，充实了相关的师德建设内容，有的高校还细化了师德行为规范。但是多数还是停留在书面和文字上，在运行体制上，有的规章制度内容空泛，缺乏合理性和科学性，缺乏具体考核的可操作性标准；在管理体制上。教师聘用制度包括职称晋升制度还不够完善是一个重要原因；在监督机制方面，高校师德师风建设还没有形成很好的监督管理机制，也是其中的一个重要方面。师德建设只讲教育引导，缺乏有效管理和监督．教育与管理、监督脱节，师德建设方面的规章制度没有去落实贯彻，没落实贯彻也无人追究。提高职业学校共青团工作综合水平的几点思考江苏省南通商贸高等职业学校黄晓龙【摘要】由于职业学校的迅速发展、职业学校及其学生的特点等原因，给职校共青团工作带来了新的挑战和机遇，而五年制高等职业教育的特殊性又对高职院校的共青团工作提出了新的要求。在新形势下，必须明确方向，理清思路，创造性地开展工作，才能推动高职共青团事业实现新的发展，提高职业学校共青团工作的综合水平。【关键词】职业教育共青团工作发展高等职业学校作为培养高技能人才的重要基地，能否培一、职业学校的发展给高职共青团工作带来的养出一批为国家和地方经济发展，适应生产、建设、管理、严峻挑战服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素（一）高等职业教育的发展给共青团工作提出新的课题质技能型应用型人才，将直接关系到我国社会主义现代化建一方面，在校生的数量成倍增长，学生素质状况呈现多设战略目标能否顺利实现的大事。随着高等教育体制改革的样性，这不仅给共青团工作者增强了工作强度，而且也提出不断深入，高职教育的不断发展，高职共青团工作面临一系了更高要求。另一方面，现代社会要求高等职业教育在人才列新情况，新挑战。因此，必须明确方向，理清思路，才能推培养上注重科技和人文的紧密结合，这就迫切要求共青团工动高职共青团事业实现新的发展。作者更新教育观念，不仅要坚持和发扬共青团的优良传统，（三）教师师德培训的不充分人师表是教师职业道德的核心内容和本质要求。教育Ｔ作当前师德建设中出现的问题，固然有社会大环境等外是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是部原因的影响，更重要的有，教师师德培训的不充分所造一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”成的内在影响。这主要反映在目前的师德培训在很大程度与“育人”密切联系、内在统一的劳动。徐特立有句名言：上，仍处于一种外在强制的他律状态，并没有内化成为教“做教育＿Ｔ作的人，一般总是先进分子。”因此，教师必须师的个人意志，从而使不少教师对教师职业规范的内涵，具有良好的职业道德。内化自律机制可以使教师实现从满对师德师风建设的重要性缺乏正确而深刻的认识，缺乏内足社会要求到履行自我道德准则的心理平衡，这是师德建省自律机制。设的目的，也是师德建设的最高境界。四、加强高校师德师风建设的对策与途径（四）端正学术风气。以良好学术氛围感染教师（一）建立宣传示范机制。以榜样的力量鼓舞教师学术道德是师德建设的重要内容之一，对倡导并形成榜样对人的鼓舞作用是巨大的。应定期或不定期地举崇尚诚实劳动、鼓励科研创新、遵循学术道德、严谨学术行以“树师表形象，树师德典型”为主题的宣传活动，培态度的良好学术氛围，保护教学科研人员的积极性、主动育师德先进典型，树立学习的榜样，以榜样的力量来鼓舞性、创造性，促进学校的科技创新，均具有重要意义。首先。人、教育人，充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用。学校各部门应充分发挥在端正学术风气、加强学术道德建要把师德建设的宣传工作作为经常性的宣传教育活动，贯设中的主导作用，进一步明确在学术管理和监督方面的职穿到学校各项工作中，做到“常宣不懈”。可以通过宣传师责，不断完善工作机制，保证学术管理机构的权威性、公德先进典型，举办师德报告会、组织师德演讲活动、征文正性；认真研究制定规范学术研究行为的规章制度。同时要活动等各种生动活泼的形式，使教师在各种活动中得到熏遵循学术发展的特点和律，采取有效措施，鼓励创新，多陶和教育，形成人人重师德，个个讲师德的良好氛围。出精品成果。（二）建立考评激励机制。以积极的政策引导教师（五）加强校园文化建设。以宽松环境引领教师导教师的学期考评或年度考评，是对教师德才表现和工“高尚的师德是在长期的教育实践中锤炼而成的。必须作实绩的综合检查，是激励督促教师提高自身素质、认真从制度上给予保证，同时需要培育，必须重视教师自觉地履行职责的有效途径。教师职业道德考评是教师考评的重加强德性养成”。“金无足赤，人无完人”，现实中，广大教要内容。要保证考评工作的客观公正和民主公开，充分发职工，特别是成长中的青年教师难免有这样或那样的工作、挥考评Ｔ作的积极导向作用，建立符合时代要求、便于操生活问题，常常会因此而影响其发展。这就需要学校各级作的高校师德标准指标体系，对师德要求进行量化和细化，领导在师德建设中，要善于针对教师个性特点，讲究师德制订相应的考核指标，避免考核的随意性、盲目性，真正教育的艺术，努力营造良好师德形成的宽松环境。这就要把师德建设落到实处。求各级领导要营造良好氛围，引领教师树立正确的人生观、（三）建立自律与他律结合机制，以有效地监督约束教师价值观；要注重培植典型，建立竞争机制，激励先进；要允高校在师德建设过程中，要注重他律和自律手段的有许冒尖，鼓励创新，包容失败、不足，以凝聚人心，催人机结合。一方面用明确的师德规范加强外在的约束和监督。奋发向上。日另一方面要使教师自觉地进行自我塑造。提高师德水平，关键还在于建立内化自律机制。要把教书育人转化为教师参考文献：个人的内心要求和自觉行为，在很大程度上依赖于教师个［１］江泽民．江泽民文选【Ｍ】．第三卷．北京：人民出版社，人的师德觉悟和思想境界。加强师德建设，以“争做文明２００６：５０１－５０２．教师”为导向，以“我为学院教育奉献青春”为目标，引［２］钱焕琦．高等学校教师职业道德概论【Ｍ】．南京：南京导教师对学生前途关心、对学生一生负责。教书育人，为师范大学出版社，２００６：２５１．万方数据

第4篇：高校教师师德师风建设

浅谈高校教师师德师风建设

“师也者，教之以事而喻诸德者也。”这句《礼记·文王世子》中的名言高度概况了教师职业特征及师德修养的要求，教师通过对知识较深的掌握，对道德和法治建设的较高理解，并且以传播知识和塑造道德理念为己任，从而对社会输送人才和传承文明起着至关重要的作用。

高校是培养造就社会主义建设高级人才的基地，教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才的重任。教师是先进文化的倡导者和传播者，人们把教师誉为“人类灵魂的工程师”，教师的职业道德比任何职业道德的要求都要高，要建设一支高素质的教师队伍，离不开对青年教师的培养，这也已成为高校面临的一项紧迫任务。但是随着各种社会浪潮的冲击，教师队伍中也出现了很多不良现象，如个别青年教师道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，急功近利、拜金主义、极端个人主义严重、极大损害了教师队伍的整体形象，也极大的危害了学生的身心健康，造成了诸多不良影响，严重影响了高校的建设与发展。因此，加强青年教师师德建设，大力提高青年教师的道德水平，是新形势下高等学校精神文明建设的一项紧迫性的任务。

一、高校青年师德师风存在的问题

从目前的教育现状和大量的教育实践来看，大多数青年教师的师德师风总体上是好的。都能够忠诚于党的教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，严谨治学，受到社会各界和家长及学生的普遍赞

1 誉。但不可否认在青年教师队伍中确实存在一些问题。主要表现在以下几个方面：

（一）学术不够严谨，学术风气不够端正

自古以来人们视教师为圣人，将学术领域尊为纯洁的圣土，容不得学术作品有半点瑕疵。叶圣陶先生说，千教万教、教人求真,千学万学、学做真人。但现实情况中，媒体时常报道一些高校教师剽窃，抄袭，照搬他人学术成果的现象尚存在，少数高校青年教师做学术急功近利，利欲熏心，望一夜之间成为学术大家，另有一部分教师敷衍了事，态度不求严谨，将学术研究垃圾化，这样的学术风气扩散了学术研究歪风，最终玷污的不仅是学术殿堂，更让自己成为功利学术的牺牲品。

（二）敬业精神不足，功利思想浓厚

教师的职责是教书育人，培养各行各业的人才。但是在市场经济的冲击下，拜金主义，功利主义越来越浓厚，部分教师敬业精神下滑，在高校扩招的情况下，教师的课时增多，在课时津贴不增加的情况下，青年教师承担过重的教学任务，为完成繁重的教学任务，疲于应付工作量，忽视教学质量，导致学生接收的知识含金量降低。另有一部分高校青年教师利用自身专业优势发展副业，将精力主要放在经营副业上，而将教学放于次要地位。

（三）理论知识积累较多，实践经验缺乏

高校大部分青年教师的学历都在硕士以上，具有较丰富的理论知识，专业基础扎实。但拘于传统教学思维的局限，课堂讲课内容集

2 中于理论知识的传授，导致学生对知识的理解缺乏深度和宽度。培养的学生动手实践能力较弱，不利于学生在今后工作岗位上的才能发挥。

二、从教师职业道德和发展上看，我认为教师应注意从以下几个方面加强师德修养和自身建设，才能担负起社会赋予我们的重任。（一）教师得从心里去爱学生、爱事业。师爱是师德的灵魂。师爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力；教师的关爱不仅是对心灵的呵护，更是一种激励和引导。在教育实践活动中得知，如果教师不热爱学生、就会使学生产生心理上的逆反，情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡，智慧上压抑。对于后进生来说教师之爱，是他们的甘露、源泉，是动力，是发动机，有激励、感化、调节的功能。教师之爱，能激发他们对美好事物的追求能帮助他们克服自身的不足，能促使他们产生奋发向上的力量，对受挫的心灵产生蔚籍。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。热爱学生就是热爱教育事业，师爱就是师魂。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

（二）教师应该勤于学习、不断充电，不断开拓和创新自我。教师担负着教书育人的重担，面对当今时代的发展、社会的进步、科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不

3 强化“自育”意识，自律自爱，持之以恒力学苦练，做到“闻道在先”，“术业有功”，“要为人师表”，恐非易事。因此作为一名教师必须不断进取，积极投身教学改革，切实转变教学方法，还自主给学生，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在合作、讨论、实践中获取新知，提高能力，促进教学效益。例如我们在cdio工程教育模式改革实践过程中，我们不能只重个人，轻团队，要注重团队协作，倾听每位教师的建议，调动每个人的积极性；不能只重理论，轻实践，要坚持一切从实际出发，要使教学改革更符合我们学院学生的实际情况，促进学生实践能力提高，不能好高骛远，人云亦云。

（三）调整心态，乐于奉献。教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。教师的良好心态还能给学生带来很大影响，促进他们健康快乐成长。如今，由于社会对教师更高的要求，教师面临科研与教学双重重压，各种压力的加大，使少数教师产生了对工作的厌烦情绪，工作热情不高，这在很大程度上影响了教学质量，不利于学生的发展与成长。作为教师，要学会克服自己工作中的困难，以积极乐观的态度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教学任务，实现教师价值与学生健康成长的双赢。

（四）以身作则，为人师表。以身作则，为人师表是我国教师的传统美德。大教育家孔子把“为人师表”作为教师职业的最基本的要求。他说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”唐代的韩愈明确提出“以身立教”，认为这样的教师才会“其身亡而其教存。”就是说，4 教师在教育学生的过程中，要以自己的模范品行作榜样，来教育和影响学生，即“以身立教，为人师表。”这也是教师职业道德区别于其它职业的一个显著特点。它是受塑造人的心灵的特殊规律所决定。伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范。他倡导“教师以身作则”。我们教师“以身作则，为人师表”首先突出在教师的行为表现方面。教师应从自身的行为规范做起，处处严以律己，当学生的表率。凡是教师提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的，自己更不能做。以身作则还要求教师要有高尚的人格。在社会主义社会的学校中，教师的仪表风度是人民教师文明行为的一个重要组成部分，在学校生活中起着很重要的作用。在教育工作中有一句有名的格言，“即在学生面前，教师的所作所为没有一桩是细小的，无关紧要的。”教师的仪表风度，言行举止都无不对学生起着潜移默化的作用。

“学高为师，身正为范”。爱因斯坦说：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德与才。”为人师表要求教师树立“清廉从教”的观念，时时处处注意自己的一言一行，以高尚的德行为学生做表率，自觉抵制社会上存在的一些不良风气，做一个廉洁奉公的教育工作者。只有这样才能以一个高尚美好的人民教师的形象去影响、熏陶学生，正所谓“身教胜于言传”。

（五）坚决反对学术腐败，维护学术尊严

当前，学术浮躁异化之风盛行，各种教育腐败与学术不端现象越来越受到社会舆论的关注和指责。我们必须从我做起，并把它作为师德师风建设的一项刻不容缓的任务来抓。其一，要加强学术道德和

5 法制教育，引导教师弘扬科学精神，坚持真理、探求真知，通过诚实劳动，不断提高自身的业务素质和学术水平。在学术研究中自觉维护科学尊严，遵守学术道德，反对急功近利、投机取巧、沽名钓誉、粗制滥造的浮躁作风；其二，进行正确的德才取舍观教育。使教师明确：才者，德之资也；德者，才之帅也；德驾驭统帅才，才充实丰富德。德才兼备为之圣人，才德兼亡为之愚人；德胜才为之君子，才胜德为之小人。自觉以良好的师德师风，抵御弄虚作假的学术歪风；其三，建立必要的约束机制。通过制定科学合理的分配制度、人才评价标准和成果评估体系，形成有利于净化学术空气的制度环境。高校师德师风建设是一项长期而又艰巨的系统工程，抓好高校教师的师风师德建设有助于增强教师自身的免疫力，抵制物质诱惑，心无旁骛，坚守教育岗位，热爱祖国的教育事业；抓好高校教师的师德建设，有助于使他们将自己的聪明才智全部投入到教学中去，从而提高教学质量，为国家培养合格人才，这项工作任重而道远。如今面对高校科学发展的新形势、新任务，我们一定要立足长远，从我做起，持之以恒，努力营造良好的师德师风氛围，形成良好的师德师风传统，从而真正成为推动高校发展的重要思想动力。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本。身为一名教育工作者，应当常思为师之道，常存育人之责，常怀爱生之心，在教书中育人，在育人中体现价值。教师职业有其苦，但更多的是乐，看到学生的成长、成就，就是教师最大的快乐，这种幸福感是很多其他职业不能比拟的。

第5篇：论高校师德师风建设

论高校师德师风建设

[摘要] 高等学校的师德师风建设是高校教师队伍建设的重要内容，加强师德师风建设．是贯彻落实科学发展观和促进高等教育全面、协调、可持续发展的重要保证，是提高人才培养质量的根本要求。本文通过对师德师风建设的内涵出发，分析了当前高校师德师风建设的现状和存在的主要问题，提出了加强高校师德师风建设的应对策略。

[关键词] 高校师德师风现状策略

高校教师是高等教育的主体，是人类文明知识的传播者，是高校的宝贵财富。教师的整体素质如何，决定着一所高校的办学水平和地位，决定着国家各项事业建设者和接班人的素质和水平。教师的好坏关键在师德，因为只有德高才能为师，身正才能为范。

一、高校师德师风建设的内涵

职业道德是人们在从事各种职业活动中，思想和行动所应遵循的道德规范和准则。所谓师德，即教师职业道德，是指教师在教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范；所谓师风，即教师的行为作风，是教师这个行业的风尚风气。师德师风即通过教师在教学活动和日常生活中，在师生之间、教师之间对周围事物所采取的具体言行和态度，并对学生及周围的人所产生的一种特殊影响的行为准则和道德风范。其核心内容是爱岗敬业，教书育人，为人师表。“以人为本”是新时期师德师风内涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是高校师德师风建设的核心理论。其本质是鼓励人自主发展、自由发展为旨趣，以教育、关爱为核心和基石。以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指导，热爱教学、知识渊博、人品高尚为师德之本，教师要通过自身的不懈努力．力求达到爱岗敬业精神高尚、教书育人水平高超、为人师表品行高洁的“三高”境界。

教师职业道德是全社会职业道德的排头兵，担负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人的神圣使命，对其他行业的职业道德建设有着较大影响，具有表率和示范作用。要建立一支业务水平高、思想道德素质好、结构合理、人员相对稳定的教师队伍，而这支队伍的建设则必须同时注重教师师德师风的建设。师德师风作为一所学习的灵魂所在，它体现的是一种治学精神，一种良好氛围，一种育人环境，一种无形的力量。

二、当前高校师德师风建设的现状和问题

当前高校教师的师德师风状况的主流是好的，涌现出了许许多多深受学生喜爱和社会赞誉的名师。他们用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生；他们严于律己、勤于奉献，以“为人师表、教书育人”为己任，深受广大学生的爱戴和尊敬，赢得了社会各界和人民群众的赞誉。

高校教师的行为具有显著的示范性和教育性不容置疑，在社会精神文明建设的进程中起到了重要积极的作用。但部分高校教师缺乏高尚的师德修养和精神风貌，在政治教育、工作作风和言谈举止难以为学生做出表率。近年来．高校教师队伍建设取得了明显成效，但广大教师在提高业务素质的同时，忽视了职业道德建设，造成了高校师德师风建设与新时期行业要求的差距。

一是政治倾向淡化。有的教师思想政治观念淡薄．对党的基本路线和方针政策学习不够，对学生的思想道德状况不关心，对学生缺点、错误不批评、不教育、育人意识淡薄。还有有的教师受到不良倾向的影响，言行不谨．信口开河，观点片面，过分渲染社会阴暗的一面．在课堂上发表一些不利于学生健康成长的言论，从而误导了学生。

二是敬业精神弱化。有的教师工作责任心不强，没有敬业精神，对教学、科研、管理工作精力投入不足，不安心本职工作，轻校内课堂教学．重校外兼职。还有的教师缺乏进取精神，心浮气躁，治学不严谨，不注重获取新知识，不钻研业务，不求上进．满足于一般性的工作，上课不备课，得过且过或照本宣科，上课没有激情，讲课内容空洞、陈旧、乏味，教

学方法单调，缺乏与师生交流。

三是道德观念淡薄。对学生缺少应有的关爱，执教不严，对学生放任自流，有的教师学术作风浮躁，科研缺少创新，剽窃他人学术成果，甚至有个别老师道德败坏，违法乱纪，触犯法律。

三、加强高校师德师风建设的应对策略

加强师德师风建设，是新世纪中国高等教育一项重大的建设工程，是一项需要每一位高校教师长期为之奋斗的艰巨任务。

（一）加强师德师风建设的基本思路。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神。

紧紧围绕教育教学、学科建设的目标要求，以教书育人、严谨治学为核心；以“学为人师、行为世范”为准则；以推进教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平的提高为重点；以弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平为目的，切实有效地推进师德建设工作。

（二）加强师德师风建设的指导思想。

树立和落实科学发展观是高校师德师风建设的重要指导思想，全面贯彻落实科学发展观，关键是进一步用科学发展观武装头

脑，使科学发展观真正成为高校所掌握．并真正贯彻到各项工作中去。要大力加大对科学发展观的学习，学习政治理论，增强事业心和

责任感。通过政治活动和理论学习，以科学的理论武装高校教师，全面加强高校师德师风建设。

树立“以人为本”的教育理念是高校师德师风建设的关键所在加强师德师风建设，应确立“以人为本”的教育观念。教师把教书育人作为自己的职责，作为教育、教学活动的中心任务。使每个高校教师明确，教师要树立起正确的人生观、世界观和价值观，加强以为人民服务为核心，以集体主义为原则的师德师风建设．努力提高自己的思想道德素质和业务水平，自觉地克服和抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想。教师必须热爱学生，真心诚意地善待每一个学生，当学生的良师，做学生的益友，在教育中因材施教；只有这样，教师才能严于律己、乐于奉献、全身心地投入到教学和科研工作中去，传授科学文化知识，教会学生做人做事。

（三）科学规范师德师风建设标准。

教育的改革发展，要求我们积极推进观念创新和制度创新，不断探索适应新时期师德建设的新内容、方式、手段等，特别要在增强时代感、加强针对性和实效性上下功夫，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则。

1、政治素养高，思想品德好。胸怀祖国，热爱人民，忠诚于党和人民的教育事业；为人正直，遵纪守法，团结同志，品德优秀，为师生所公认。

2、爱岗敬业，悉心育人。具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，能够以培育优秀人才为追求，把全部精力和满腔真情献给教育事业；能够关心学生成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，是学生公认的良师益友。

3、严谨笃学，勇于创新。具有求真务实和严谨自律的治学态度，学风端正，恪守学术道德，遵守学术规范。具有较强的创新精神和创新能力，刻苦钻研，奋发进取，积极投身教学科研工作的创新实践，注重学生创新思维的培养，能够将创新精神内化为自身的教学、科研行为，并结合实际情况对学生因材施教。

4、淡泊名利，志存高远。具有高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献。能够自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观；能够把个人理想、本职工作与学校发展、祖国富强、人民幸福紧密联系在一起，静下心来教书，潜下心来育人，深受学生爱戴。

（四）加强师德师风建设的机制建设。

校以育人为本，师以铸德为重。高校要完成教书育人的重任，必须高度重视师德师风在育人中的作用，彻底改变以往师资队伍建设中重业务轻师德的现象，全方位加强高校师德师风的机制建设。

1、完善培训机制。高校人事管理和师资管理部门要建立健全师德师风培训制度和师德+师风培训档案，将高校教师师德师风培训制度化、规范化。

2、强化激励机制。激励机制包括物质激励和精神激励两个方面，对认真履行师德师风义务，表现优秀的高校教师可以通过评选、树立先进模范典型，大张旗鼓地宣传他们教书育人的先进事迹，在岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称职务晋升等方面加大政策的倾斜力度，提高其物质待遇。

3、加强监督机制。高校师德师风监督要实行自律和他律相结合，行政监督和社会监督相结合。

4、科学评价机制。高校师德师风评价机制要求建立健全科学的评价指标体系，增强师德师风评价的可操作性。

5、引进竞争机制。在教师管理制度上引入竞争机制，可有效推动高校师德师风建设。总之，高校师德师风对高校学生的潜移默化作用是直接的、持续的，甚至是终生的；师德师风对促进社会风气好转的影响是深远的。加强高校师德师风建设必将为高校教育事业的发展和国家建设人才培养质量注入强大的动力。

[参考文献]

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[2] 肖昊,成长群.科学的教育发展观之内涵[J].学习月刊,2008(2)

[3] 孙延斐.构建高校师德师风建设长效机制的思考[J]吉林大学学报（社会科学版）,2008(5)

[4] 薛禄辰,尉志凌.坚持科学发展观强化高效师资队伍建设[J].甘肃科技,2005(8)

[5] 万立安.以科学发展观指导高校师资队伍建设[J]安徽农业大学学报社会科学版,2007(7)

第6篇：高校师德师风建设方案

高校师德师风建设方案

1、集美大学师德师风建设实施方案

高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。建设一支具有良好师德的教师队伍，是提高我校人才培养质量，推动我校各项事业又好又快发展的根本保证和关键。根据中共福建省委教育工作委员会、福建省教育厅《关于开展“师德建设年”活动的意见》（闽教人〔2010〕28号）和《集美大学关于进一步加强师德建设的若干意见》（集大人〔2006〕32号）等文件精神，结合我校实际，决定在全校组织开展以“爱岗敬业，教书育人，为人师表”为主题的师德建设年教育活动，活动方案如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以《高等教育法》和《教师法》等法律法规为依据，遵循教育规律和学生成长成才规律，立足我校校情，以热爱学生、教书育人为核心，以“嘉庚精神立校，诚毅品格树人”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，引导教师热心爱教、优质施教、廉洁从教、文明执教的高尚师德，努力增强广大教师的学识魅力和人格魅力，全面实施素质教育，不断提高教育教学质量，造就一支忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。

二、总体目标和工作重点

（一）总体目标

学校师德建设年教育活动的总体目标是：找准我校师德师风建设中存在的突出问题，以活动促建设，以师德强师能，通过广大教职工的共同努力和集中整改，努力建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，进而以优良的师风带动教风、促进学风、优化校风，让学生满意、家长满意、社会满意。

（二）工作重点

1．以倡导“立德树人、德识相长”的师德要求为重点，不断强化师德教育。通过多渠道、分层次地组织广大教师开展多种形式的教育，使他们牢固树立“育人为本、德育为先”、“立德树人、德识相长”等教育理念，自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以良好的思想和道德风范影响和培养学生。

2．以强化师德管理考核为手段，严格执行教师职业道德规范。结合岗位设置与聘任工作，进一步完善教师资格认定和教师聘用制度，健全师德考评制度和师德档案制度，认真开展师德考核，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、职称晋升、派出进修和评奖评优等的重要依据。

3．以建立健全长效机制为核心，完善师德建设制度体系。要把师德建设作为学校教师队伍建设的永恒主题，主动适应新形势新任务的要求，努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在师德建设的观念、内容、形式、方法、手段和制度等方面不断改进和创新。进一步健全和完善师德建设的各项规章制度，建立师德建设长效机制。

4．以解决师德师风方面存在的突出问题为突破口，着力抓好集中整改。要广泛听取意见和建议，深入查找学校在师德教育、师德建设和考核管理等方面存在的突出问题，深入查找教师在政治思想、教育观念、教育方向、尊重学生、严谨治学和为人师表等方面存在的突出问题，分析原因，制定措施，采取上下联动、集中整改的办法予以解决。

三、活动步骤和主要任务

（一）宣传发动阶段（4月～5月）

充分发挥学校宣传舆论阵地作用，通过学校校报、校园网络、广播电台和宣传橱窗等宣传媒体，大力宣传师德师风建设的重要意义，营造浓厚的舆论氛围。各单位要按照学校统一部署，结合本单位实际，制订开展师德建设年教育活动的实施计划，做到目标明确，重点突出，措施具体。要紧密围绕活动主题，召开教师动员大会，宣讲活动方案，明确活动要求，统一思想认识，发动广大教师积极投身师德建设年教育活动。各单位具体实施计划于 5月10日前报送人事处，学校师德师风建设领导小组将组织检查。

（二）学习讨论阶段（5月～6月）

学习教育活动采取单位相对集中学习和分散学习相结合、个人学习思考与会议讨论交流相结合、讲座辅导与集体讨论相结合、先进典型示范作用与反面典型警示教育相结合的“四结合”方式进行，组织广大教师深入学习加强和改进师德师风建设方面的法律、法规、文件和规章制度。学院以教研室为单位、机关以处室为单位组织学习讨论，认真做好记录，并在学习讨论阶段后一周内交至学院党委（党总支）或直属党总支。

学习重点：《宪法》、《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《教师资格条例》等法律法规；《社会主义核心价值体系学习读本》、《公民道德建设实施纲要》；教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师〔2005〕1号）和《关于加强学术道德建设的若干意见》（教人〔2002〕4号）；《集美大学关于进一步加强师德建设的若干意见》（集大人〔2006〕32号）、《集美大学教师职业道德规范》（集大人〔2004〕4号）、《集美大学“三育人”工作条例》（集大综〔2005〕40号）、《集美大学关于进一步加强教风建设的意见》（集大教〔2005〕39号）《集美大学全职教师校外兼课管理的规定、（暂行）（集大人》〔2006〕9号）、《集美大学教学事故认定与处理办法》（集大教〔2004〕46号）等。

讨论主题：围绕“今天怎么当好教师”、“新时期师德规范应该包括哪些具体内容”、“怎样才能做到教书与育人紧密结合”、“怎样建立新型的师生关系”等主题，在全校教师中广泛开展新形势下如何当一个人民满意的教师的大讨论。

通过学习、讨论，引导教师树立强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，正确理解、充分认识师德规范的基本要求和深刻内涵，进一步明确教师的责任和义务，明确教师职业行为中该做什么、不该做什么，提高贯彻执行职业道德规范的自觉性，依法履行教师职责和义务。

（三）检查分析阶段（7月～9月）

各单位组织教师对照《集美大学关于进一步加强师德建设的若干意见》和《集美大学教师职业道德规范》等文件要求，重点查是否坚持依法执教，看有没有传播危害学生身心健康的思想和言论；查是否坚持德育为先，看有没有只教书不育人的现象；查是否坚持认真施教，看在备课、讲课和批改作业等过程中有无应付、马虎了事的行为；查是否坚持严谨治学，看在科研工作中有无弄虚作假和抄袭剽窃等违背学术规范、侵占他人劳动成果的不端行为；查是否坚持廉洁从教，看有没有借职业之便向学生推销教辅资料及其他商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为以及在招生和考试等工作中的违纪违法行为；查是否尊重学生人格，看有没有讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生的行为；查是否做到为人师表，看在日常生活中，有没有违法违纪和违反社会公德的行为。

利用多种形式向各方面征求意见，通过发放征求意见表、设立师德师风建设意见箱等形式，广泛征求师生的意见。教师要在深入查找问题的基础上，针对师生反映的意见，提出改进意见及加强师德修养的计划。

各单位要善于发现和挖掘身边的先进师德典型，大力宣传他们的先进事迹，充分发挥先进典型的引导、示范、标杆作用，使广大教师学有榜样、赶有目标。

（四）整改落实阶段（9月～10月）

1．认真进行整改。每个教师从自身实际出发进行整改，坚持有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就解决什么问题。对那些需要解决而又不能马上解决的问题，要明确整改时限，逐步加以解决。

2．组织开展“我最喜爱的大学老师”征文活动，让学生说自己身边的故事，感受老师对他们的爱，从而激发学生热爱老师、努力学习。

3．组织教职工开展围绕“今天怎么当好教师”为主题的演讲比赛，增强全体教职工的凝聚力，进一步促进优良师德的发扬光大，充分展示我校教师的精神面貌。

4．在教师节前后召开师德师风建设表彰大会，评选、表彰一批先进典型，利用宣传媒体大力宣传师德标兵的先进事迹，营造崇尚高尚师德的浓郁氛围。

5．召开经验交流会，邀请校内外优秀师德典型，面向全校师生组织开展师德建设报告会，树师德先进，学师德典型，促师德建设。

（五）深化巩固阶段（11月～12月）

各单位认真总结师德建设年教育活动的好经验好做法，形成工作制度，常抓不懈，进一步扩大活动成果。要重点建立和完善师德建设工作评估制度、师德评价指标体系和考评办法、师德建设工作奖励办法，健全和完善师德培养机制、监督评价机制，把师德培养纳入学校师资队伍建设计划，把师德建设与教师的继续教育有机结合起来，形成长效机制，促进师德师风建设逐步走上制度化、经常化的轨道。

四、组织领导

学校成立师德师风建设领导小组，负责学校师德师风建设的组织领导工作。机关各部处、学院和教辅单位由直属党支部、院党委（党总支）具体负责师德师风建设的组织领导工作。各单位要成立相应的领导小组，落实学校关于师德师风建设的总体部署。

五、活动要求

（一）提高认识，加强领导

开展师德建设年教育活动是我校贯彻落实上级有关部署精神，深化师风、教风、校风建设，从整体上提高教师队伍素质的重要举措。各单位要高度重视，把这项活动作为今年工作的一项重要内容来抓，做到思想到位、组织到位、职责明确、任务落实、精心组织、周密安排，形成统一领导、分工负责、齐抓共管的工作格局，确保活动顺利推进，保证教师的参与率。全校各单位要密切围绕教学中心工作，把本部门工作与师德师风建设工作紧密结合起来统筹部署，明确责任、各司其职。

（二）突出重点，狠抓落实

各单位要树立重在建设、重在过程的观念，紧密围绕活动主题，针对学校和教师队伍存在的突出问题，着力在更新教育观念、提高教师素质、健全管理制度、规范从教行为、提高教学质量、展示师德风采上下功夫，努力提高教育活动的针对性和实效性。各单位要及时总结活动开展过程中的好经验、好做法，并向宣传部报送。学校将在校园网大力宣传上级组织有关师德建设的精神和我校开展师德建设的最新动态，登载师德建设的研究成果，展示我校教师的风采，进一步促进我校师德建设的理论创新、制度创新和管理创新，推动师德建设工作更加科学化、制度化。

（三）树立典型，以点带面

各单位要善于发现和挖掘身边的先进师德典型，充分发挥先进典型的引导、示范、标杆作用，使广大教师学有榜样、赶有目标，充分发挥师德师风建设对校风学风建设的带动作用。要发挥领导干部和党员教师在师德建设中的先锋模范作用，用党性铸就师魂。

（四）统筹兼顾，“两不误、双促进”

各单位要把抓好师德建设年教育活动与日常的教学、科研工作紧密结合起来，与推进和谐校园建设紧密结合起来，以良好的师德师风推动各项工作任务的全面落实，以各项工作的实绩来巩固和扩大活动成果。

（五）长抓不懈，重在建设

各单位要把师德师风建设纳入教师队伍建设的长远规划，把工作的着力点放在“建设”上，进一步解放思想、更新观念，大胆创新、积极探索，从思想建设、组织建设、队伍建设、制度建设和环境建设等方面为师德建设提供强有力的保障，使师德建设与时俱进、常建常新。

2、齐齐哈尔大学外国语学院师德师风建设活动实施方案

为进一步增强我院教师的使命感、责任感和教书育人、为人师表的自觉性，提升教师职业道德素养，提高教师队伍的整体素质与水平，恪守“学高为师，身正为范”的准则，营造“树师德、正师风、铸师魂”的良好氛围，促动学院学生良好学风的形成，促进学院教学质量的稳步提升，以崭新面貌迎接学校60华诞，经学院党政联席会议研究决定，在我院教师中开展“以教风育学风，促教学质量稳步提升”为主题的师德师风建设活动，活动方案如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，弘扬崇高的师德风范，激励教师自觉加强师德修养，树立“育人为本，德育为先”的理念，恪守“学高为师，身正为范”的准则。同时，通过加强教育管理，畅通民主渠道，健全服务平台，解决教师在思想政治素质、道德素养、工作作风等方面存在的突出问题，建立我院师德师风建设的长效工作机制。

二、活动时间

2012年3月15日—4月15日。

三、目标要求

教师是党的教育事业的实施者，是学生成长成才的引路人。师德师风是教师的职业道德素养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和创新、对育人的态度和负责以及对自己的自律和自勉等各个方面的综合状况。我院教师在教育教学、科学研究、管理服务等工作中行为规范的基本要求为：

1、坚定方向，忠诚教育。认真学习和传播马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持社会主义办学方向，热爱祖国，拥护党的领导，执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，致力于培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

2、爱岗敬业，恪尽职守。遵守《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教师法》及其它法律法规，遵守学校各项规章制度。自觉增强职业责任感和社会使命感，以培育优秀人才、传播先进文化、促进科技发展和推动社会进步为己任，敬业爱岗、恪尽职守，乐于奉献、诲人不倦，尽心尽责履行教师职责。

3、求是笃实，严谨治学。秉承学校“养正毓德、精存自生”的校训，践行学院“厚德、博学、严谨、善教”的教风，强化职业道德操守，培育和谐、健康、文明、向上的校园风尚，营造优良学风和教风。培养“审慎辨思、知行统

一、追求真理、大胆创新”的科学精神，树立“实事求是、严谨治学、精益求精、乐于奉献”的工作作风，求真务实，勇于探索，敢于创新，力戒浮躁，恪守学术规范，杜绝弄虚作假，自觉维护科学精神和学术尊严。

4、为人师表，教书育人。以身立教，躬身践行，言行一致，表里如一，严于律己，为人师表。建立和谐的师生关系，热爱学生，关心学生学习生活和身心健康，理解学生，尊重学生的人格和个性发展，用先进的思想、高尚的道德、健康的情操、渊博的知识、精湛的教艺陶冶学生，教书育人、管理育人、服务育人，做学生成长成才的设计师与引路人。

5、团结协作，顾全大局。相互尊重，相互关心，相互支持，真诚相待，团结共事，甘为人梯，乐于奉献，努力营造“团结、平等、宽松、和谐”的人际关系和勤奋向上、共同进步的工作氛围。识大体，顾大局，自觉维护学校的声誉，积极为学校的建设与发展出力献策，正确对待名利，追求学校、团队和个人事业的共同发展。

6、开拓创新，锐意进取。增强创新意识，树立先进的教育理念，掌握现代科学知识和教育教学手段，不断改进教育教学方法，努力提高教学水平和科研能力，积极推进教育创新和科技创新。坚韧不拔，执着进取，精益求精，争创一流的教学科研工作和管理服务工作业绩。

四、主要措施

1.完善学习机制，强化师德教育。认真学习理论知识，开展师德师风建设研讨会，并以教工党支部组织生活会、师德报告会、教师示范课、教学研究活动等为依托，多渠道、分层次地开展各种形式的师德师风教育，促进师德建设的理论创新、制度创新和管理创新，提高教育的针对性和实效性。

2.健全评价机制，严格考核管理。建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职称聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据；建立师德问题报告制度和舆论监督的有效机制，将师德建设作为我院教学质量和水平评估的重要指标。同时以师德师风建设为契机，重点明确教师的教育教学责任，建立教学质量责任体系，创新教师教学考核激励机制，推动师德建设工作实现科学化、制度化。

3.注重典型宣传，营造良好氛围。组织开展师德典型宣传和优秀教师报告会，大力宣传一线教师的高尚师德，广泛宣传模范教师的先进事迹，通过组织教师参评“教学新秀”、“教学名师”，提高优秀教师在师生中的影响力，进一步倡导尊师重教的良好社会风尚。

4.畅通民主渠道，完善保障体系。设立“书记信箱”和“院长信箱”，建立教师问题反馈解决机制，构建科学有效的师德建设工作监督评估体系并建立师德建设长效机制。

健全教师服务体系，切实关心教师的工作和生活，为教师多办实事，把加强工作与解决教师的实际困难紧密结合起来。注重搭建服务平台，建立和完善教师学术交流、网络信息咨询、科研指导服务等机制。要特别关心青年教师的成长与发展，着力完善青年教师导师制，引导青年教师科学合理地开展职业发展规划。

3、内蒙古农业大学职业技术学院“师德师风建设年”实施方案

师德师风是校风的灵魂，是教师从事教育教学工作应遵循的职业道德规范和必备的思想道德品质。为进一步提升师德师风建设水平，大力推进学院教育事业的发展，根据《内蒙古农业大学职业技术学院关于进一步加强师德师风建设的若干规定》文件精神，经学院研究决定，将2013年确定为“师德师风建设年”，在全院组织开展以“强师德，树师风，铸师魂，促和谐”为主题的“师德师风建设年”活动。为了推动活动深入开展，取得实效，特制定如下实施方案:

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，以提高人才培养质量为根本，全面落实《高等学校教师职业道德规范》的要求，树立“育人为本，德育为先;以德育人，以德治教”的根本理念，凝炼具有学院特色的师德规范，培育具有高尚师德、模范育人的优秀教师典型，充分发挥先进典型的导向性和示范性作用。同时，加强教育管理工作，畅通民主渠道，健全服务平台，解决教师在思想政治素质、道德素养、工作作风等方面存在的突出问题，建立学院师德师风建设的长效工作机制，努力营造“敬业爱生、风清气正、甘于奉献、乐于从教”的良好师风教风。

二、组织领导

为了深入有效开展“师德师风建设年”活动，学院成立师德师风建设工作领导小组，对活动进行统一领导和部署。师德师风建设工作领导小组下设办公室，办公室设在教务处师资与教材管理科，负责与各部门及各教学单位的协调和各项工作的督办、材料的汇总和整理等工作。组织机构及人员组成如下:

领导小组组长:王效亮葛茂悦

领导小组副组长:吴兴梅冯贵宗(常务)郭奇斌郝拉柱

领导小组成员:赵福顺王耀樊文斌杜立峰付和平胡敏郑云胜刘金泉贾克力李正英郭海清王立中陈广顺赵永来武建林姜海涛

办公室主任:王耀

办公室副主任:王寿东鲁富宽高宏伟樊文斌杜立峰

付和平胡敏

办公室成员:张玉香程显生冯雪彬贾永红赵晶

张烨伟牟雅韬李国俊曹晓娟

各教学单位成立师德师风建设工作小组，由教学单位负责人任组长，负责执行学院的整体部署，安排和实施本部门师德师风建设工作。

三、参加对象

全院各教学单位专职教师(含行政兼职任课教师)

四、活动内容

“师德师风建设年”活动是一项系统工程，通过该项活动的开展，旨在努力促使广大教师职业素养有提升，科研学术有进步，工作方法有创新，师德师风整体有提高，切实有效推动良好教风、学风和校风的形成。

(一)学院整体部署及宣传动员

时间:2013年3月4日-2013年3月15日

责任单位:教务处、党群工作部、党政办公室、学生工作处、科技处、人事处、各教学单位

具体内容:召开动员大会，全面部署“师德师风建设年”各项活动安排，大力营造师德师风建设的浓厚氛围;全院动员大会结束后，各教学单位自行召开“师德师风建设年”动员会，成立师德师风建设工作小组(具体成员可依据工作需要自行确定)，并按学院整体部署拟定本部门师德师风建设方案。

(二)师德规范专题学习

时间:2013年3月-4月

责任单位:各教学单位

具体内容:各教学单位根据学院的整体安排，结合本部门实际，组织教师学习《高等教育法》、《教师法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等法律法规及文件，重点学习《高等学校教师职业道德规范》(以下简称《规范》)等内容。通过学习，使教师掌握国家教育方针，明确教师职责，理解学院加强师德师风建设活动的意义，全面领会《规范》的基本内容，准确把握《规范》的倡导性要求和禁止性规定，使师德规范成为广大教师普遍认同和自觉践行的行为准则。学习结束后，教学单位组织教师开展座谈活动，交流学习体会，并做好相关材料的存档工作。

(三)开展“师德建设大家谈”大讨论

时间:2013年4月-8月

责任单位:各教学单位

具体内容:各教学单位邀请学院领导，以“师德师风建设”为核心主题，围绕教师的价值取向、教师的职责、教师的理想等话题，通过多种形式展开系列主题讨论活动，并形成书面材料。通过讨论确立教师思想交流的良好平台，使教师统一思想认识、提高价值认同。

(四)健全制度，落实举措

时间:2013年3月-12月

责任单位:教务处、党群工作部、党政办公室、人事处、学生工作处、科技处、各教学单位

具体内容:由教务处、人事处、学生工作处、科技处及学院相关部门共同配合，完善师德师风规章制度和规范:由教务处制定《内蒙古农业大学职业技术学院师德规范》、《内蒙古农业大学职业技术学院教学名师评选办法》、《内蒙古农业大学职业技术学院师德建设先进集体、师德标兵评选办法》、《内蒙古农业大学职业技术学院教师业务档案管理办法》等;教务处、人事处共同制定《内蒙古农业大学职业技术学院师德考核评价体系(试行)》;科技处负责制定《内蒙古农业大学职业技术学院学术道德规范》。

(五)举办师德师风专题宣讲会

时间:2013年9月-12月

责任单位:教务处、党群工作部、各教学单位

具体内容:以庆祝教师节为契机，由教务处会同党群工作部共同组织成立学院“师德师风宣讲团”，利用校内多种媒体大力宣传优秀教师的典型事迹，特别是在艰苦、困难条件下积极工作，为教育事业辛勤耕耘、默默奉献，并做出优异成绩的教师和教育工作者的先进事迹。通过宣传活动，激励广大教师学先进、赶先进，以先进为榜样，爱岗敬业，教书育人，进一步增强教师的使命感和责任感。宣讲团成员由各教学单位推荐，负责在全院范围内开展师德师风先进事迹专场宣讲会。

(六)学术交流阵地建设

时间:2013年4月-11月

责任单位:教务处、科技处、各教学单位

具体内容:由教务处、科技处共同建设学院学术交流阵地(论坛)，定期组织教师开展学术交流活动。各教学单位要积极协助建设院级学术交流阵地，充分发挥各级学术交流阵地的辐射作用，凝聚力量，进一步增强学术创新能力，不断提升科技贡献力。

(七)先进个人和集体评选

时间:2013年11月-12月

责任单位:教务处、党群工作部、学生工作处、人事处、各教学单位

具体内容:教务处组织开展“师德标兵”和“师德建设先进单位”评选活动。获奖人员和集体将在次年教师节给予表彰。党群工作部通过新闻网、橱窗等校内宣传平台对先进典型事迹进行系列报道，并积极开展对外宣传。

(八)开展师德师风评议整改活动

时间:2013年11月-12月

责任单位:教务处、各教学单位

具体内容:教务处组织人员深入各教学单位听取“师德师风建设年”工作总结汇报。各教学单位组织教师对照《高等学校教师职业道德规范》、《内蒙古农业大学职业技术学院师德规范》等要求，按照《内蒙古农业大学职业技术学院师德考核评价体系(试行)》，通过部门测评、同事互评、学生评价、自我剖析等方式，多渠道、多层次地开展师德师风评议工作。每位教师结合全年师德师风建设活动，在民主评议的基础上撰写心得体会;各教学单位要结合全年师德师风建设情况，形成年度总结，并提出整改措施。

四、活动要求

(一)统一思想，提高认识

要结合学习《高等教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等法律、法规及相关文件精神，向教师宣传加强师德师风建设的重要性和紧迫性，明确工作的指导思想、方法、步骤和措施，动员广大教师积极参加本次活动。

(二)加强领导，强化监督

要把师德师风建设作为一项重要工作列入议事日程，把师德师风建设与教学实践和学术科研工作等工作有机结合，制定切实有效的实施方案和工作措施，精心组织实施，扎实推进，落实好各阶段的活动。加强对“师德师风建设年”活动全过程的督查，建立督查制度，制定督查办法，一级抓一级，层层抓落实。

(三)精心组织，创新特色

要结合自身实际，制定科学有效的实施方案和工作措施，努力在学习方法、活动形式、督查方式、建立长效机制等方面进行创新，增强本次活动的针对性和实效性。

(四)加大宣传，营造氛围

要充分发挥各种媒体的作用，积极宣传师德师风建设年活动的意义、内容和措施，及时报道师德师风建设情况，广泛宣传先进师德师风典型事迹，推广先进经验。

(五)健全制度，形成保障

要根据相关文件要求，结合学院实际，制定和完善师德师风建设的相关制度，坚持在执行中落实，在落实中修改，在修改中完善，探索建立健全师德师风建设长效机制，为深化师德师风建设提供制度保障。

第7篇：高校师德师风建设意见

高校师德师风建设意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：

为深入贯彻习* 9月9日在北京师范大学师生代表座谈会上的重要讲话精神，积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师，大力加强和改进师德建设，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化高校教师队伍，现就建立健全高校师德建设长效机制提出如下意见：

一、深刻认识新时期建立健全高校师德建设长效机制的重要性和紧迫性

高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。加强和改进高校师德建设工作，对于全面提高高等教育质量、推进高等教育事业科学发展，培养 * * 事业的建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。

长期以来，广大高校教师忠诚党的教育事业，呕心沥血、默默奉献，潜心治学、教书育人，敢于担当、锐意创新，为高等教育改革发展做出了巨大贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但是，当前社会变革转型时期所带来的负面现象也对教师产生影响。少数高校教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏等，严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。一些地方和高校对新时期师德建设重视不够，工作方法陈旧、实效性不强。各地各高校要充分认识新时期加强和改进高校师德建设工作的重要性和紧迫性，建立健全高校师德建设长效机制，从根本上遏制和杜绝高校师德失范现象的发生，切实提高高校师德建设水平，全面提升高校教师师德素养。

二、建立健全高校师德建设长效机制的原则和要求

建立健全高校师德建设长效机制的基本原则：坚持价值引领，以 * 核心价值观为高校教师崇德修身的基本遵循，促进高校教师带头培育和践行 * 核心价值观。坚持师德为上，以立德树人为出发点和立足点，找准与高校教师思想的共鸣点，增强高校师德建设的针对性和贴近性，培育高校教师高尚道德情操。坚持以人为本，关注高校教师发展诉求和价值愿望，落实高校教师主体地位，激发高校教师的责任感使命感。坚持改进创新，不断探索新时期高校师德建设的规律特点，善于运用高校教师喜闻乐见的方式方法，增强高校师德建设的实际效果。

建立健全高校师德建设长效机制的工作要求：充分尊重高校教师主体地位，注重宣传教育、示范引领、实践养成相统一，政策保障、制度规范、法律约束相衔接，建立教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的高校师德建设工作机制，引导广大高校教师自尊自律自强，做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师，做 * 道德的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者。

三、建立健全高校师德建设长效机制的主要举措创新师德教育，引导教师树立崇高理想。将师德教育摆在高校教师培养首位，贯穿高校教师职业生涯全过程。青年教师入职培训必须开设师德教育专题。要将师德教育作为优秀教师团队培养，骨干教师、学科带头人和学科领军人物培育的重要内容。重点加强 * 核心价值观教育，重视理想信念教育、法制教育和心理健康教育。创新教育理念、模式和手段。建立师德建设专家库，把高校师德重大典型、全国教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用他们的感人事迹诠释师德内涵。举行新教师入职宣誓仪式和老教师荣休仪式。结合教学科研、社会服务活动开展师德教育，鼓励广大高校教师参与调查研究、学习考察、挂职锻炼、志愿服务等实践活动，切实增强师德教育效果。

加强师德宣传，培育重德养德良好风尚。把握正确舆论导向，坚持师德宣传制度化、常态化，将师德宣传作为高校宣传思想工作的重要组成部分。系统宣讲《教育法》《高等教育法》《教师法》和教育规划纲要等法规文件中有关师德的要求，宣传普及《高校教师职业道德规范》。把培育良好师德师风作为大学校园文化建设的核心内容，挖掘和提炼名家名师为人为学为师的大爱师魂，生动展现当代高校教师的精神风貌。充分利用教师节等重大节庆日、纪念日契机，通过电视、广播、报纸、网站及微博、微信、微电影等新媒体形式，集中宣传高校优秀教师的典型事迹，努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和社会氛围。对于高校师德建设中出现的热点难点问题，要及时应对并有效引导。健全师德考核，促进教师提高自身修养。将师德考核作为高校教师考核的重要内容。师德考核要充分尊重教师主体地位，坚持客观公正、公平公开原则，采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式进行。考核结果应通知教师本人，考核优秀的应当予以公示表彰，确定考核不合格者应当向教师说明理由，听取教师本人意见。考核结果存入教师档案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决。高校结合实际制定师德考核的具体实施办法。

强化师德监督，有效防止师德失范行为。将师德建设作为高校教育质量督导评估重要内容。高校要建立健全师德建设年度评议、师德状况调研、师德重大问题报告和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策措施。构建高校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系。健全完善学生评教机制。充分发挥教职工 *、工会、学术委员会、教授委员会等在师德建设中的作用。高校及主管部门建立师德投诉举报平台，及时掌握师德信息动态，及时纠正不良倾向和问题。对师德问题做到有诉必查，有查必果，有果必复。

注重师德激励，引导教师提升精神境界。完善师德表彰奖励制度，将师德表现作为评奖评优的首要条件。在同等条件下，师德表现突出的，在教师职务（职称）晋升和岗位聘用，研究生导师遴选，骨干教师、学科带头人和学科领军人物选培，各类高层次人才及资深教授、荣誉教授等评选中优先考虑。严格师德惩处，发挥制度规范约束作用。建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制。高校教师不得有下列情形：损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；其他违反高校教师职业道德的行为。有上述情形的，依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除。对严重违法违纪的要及时移交相关部门。建立问责机制，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究高校主要负责人的责任。

四、充分激发高校教师加强师德建设的自觉性

广大高校教师要充分认识自己所承担的庄严而神圣的使命，发扬主人翁精神，自觉扞卫职业尊严，珍惜教师声誉，提升师德境界。要将师德修养自觉纳入职业生涯规划，明确师德发展目标。要通过自主学习，自我改进，将师德规范转化为稳定的内在信念和行为品质。要将师德规范积极主动融入教育教学、科学研究和服务社会的实践中，提高师德践行能力。要弘扬重内省、重慎独的优良传统，在细微处见师德，在日常中守师德，养成师德自律习惯。高校要健全教师主体权益保障机制，根据《教育法》《高等教育法》《教师法》等法律法规和高等学校章程，明确并落实教师在高校办学中的主体地位。完善教师参与治校治学机制，在干部选拔任用、专业技术职务评聘、学术评价和各种评优选拔活动中，充分保障教师的知情权、参与权、表达权和监督权。创设公平正义、风清气正的环境条件。充分尊重教师的专业自主权，保障教师依法行使学术权利和学业评定权利。保护教师正当的申辩、申诉权利，依法建立教师权益保护机制，维护教师合法权益。健全教师发展制度，构建完整的职业发展体系，鼓励支持教师参加培训、开展学术交流合作。五、切实明确高校师德建设工作的责任主体

高校是师德建设的责任主体，主要负责人是师德建设的第一责任人。高校要明确师德建设的牵头部门，成立组织、宣传、纪检监察、人事、教务、科研、工会、学术委员会等相关责任部门和组织协同配合的师德建设委员会；建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、院系具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制，形成师德建设合力。要建立一岗双责的责任追究机制。要加大师德建设经费投入力度，为师德建设提供坚实保障。

高校主管部门要把师德建设摆在教师队伍建设的首位，* 亲自负责，并落实具体职能机构和人员。建立和完善师德建设督导评估制度，不断加大督导检查力度。支持高校设立师德建设研修基地，搭建教育交流平台，积极探索师德建设的特点和规律，不断提升师德建设科学化水平。[高校师德师风建设意见]相关文章： 1.师德师风建设心得 2.师德师风建设总结 3.师德师风建设计划 4.师德师风建设活动心得 5.师德师风建设年学习总结 6.师德师风建设年总结 7.学校师德师风建设总结

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内容仅供参考