高中生物教学评语
第1篇：评语之高中生物听课评语
高中生物听课评语
【篇1：听课评价】
听课评价和体会
“东港市高中课堂教学研讨活动”
听课评价和体会
（理科部分）
东港市教育局于2011.4.20—29日在东港三所高中分别进行九个学科每科一名教师的课堂教学研讨活动，本次活动集中展示了各学校的教学风格、教学特点、教学特长；汇报了上课教师的教学基本功、专业素质、课堂环节；体现了各校的教学思想、课改理念、课改进程；呈现了各校学生的精神风貌、人文素质、学习习惯；显示了各校的校风校貌、环境卫生、细节管理。教育局于局长和三所高中教学校长、教务主任、教务副主任、教研主任、教研副主任参加听课评课。受孙校长委托，我重点从理科角度谈谈本次课堂教学研讨活动的听课评价和感受。由于自己的能力水平有限，很多的课不是自己所学的专业，听不懂专业内容，只能从教学理念、教学环节、教学方法、教学方式、新课改实施、学生调动等方面谈谈一己之见，会有许多不妥之处，请各位老师见谅。
一、各校总体评价和各节课的评价
东港一中：我于2011.4.20—21日在东港一中听了地理、化学、生物、外语、物理、历史共计六节课，总体感觉一中领导重视，教师积极参与，热情交流，学生主动配合，素质较高；校园环境整洁，没有一片废纸，卫生间一尘不染，自行车摆放整齐，听课的多媒体教室物放有序，会议室窗明几净，会议接待周到人性化，管理到位；教师敬业，两天听课期间没有发现教师迟到或早退；学生有朝气，秩序井然，课间操三套操，全体学生整齐划一，做操用力到位，下操有序，摆臂有幅度，拐角成直角，课间活动无大喊大叫、无追逐疯闹的现象，走廊真正做到无声走廊；上课教师年富力强，语言表达准确、生动、形象、有激情；板书规范、有条理、有设计、重点突出；教态自然、大方、有亲和力；教学目标准确，重点突出；新课导入能以旧导新，产生悬念，以趣引新；教师主导作用来掌控课堂，调动学生，提出明确要求，点拨及时；学生主体地位得到充分体现，训练到位；新课改教学模式在课堂教学上实际运用较好，部分学科有用传统方式授课。化学授课教师沈庆杰（34岁、女、班主任）：课题内容——蛋白质的性质。语言表达自然流畅，声音略小，无激情；板书规范，有设计；引课温故知新，学生到黑板书写有错误教师纠错及时，重点知识强化到位，训练巩固一般，问题设置质量不高，学生调动好，分组学生讨论时教师要求明确，教师点拨到位，学生动笔练较少，学生齐声回答机会较多，给学生反思、反馈、整理、巩固的时间充足，知识迁移、拓展的恰到好处，与高考链接的习题略少。教学环节流畅，新课改理念理解到位，是一堂传统教学与新课改相结合的化学课，给听课者留下较深印象，最大亮点：知识迁移、拓展的恰到好处。总体评价：较好
生物授课教师李国有（30岁、男、非班主任）：课题内容——基因工程。语言表达自然流畅，教态自然，具有亲和力，有激情，有幽默感；板书规范，有设计；以趣引课新颖但时间太长，学生分组讨论时教师要求不明确，但教师点拨到位，学生动笔练、动口说、动脑思考的训练较多，重点知识强化到位，训练巩固一般，黑板上教师自制的教具具有特点，富有创意，效果明显，教师语境创设非常好，学生调动好，教师及时指出学生易错点、易混点，并加以辨析，训练量略少点。最大亮点：有幽默感、语境创设非常好。总体评价：较好
物理授课教师孙学东（37岁、男、班主任、教研组长、备课组长）：课题内容——功率。语言表达自然流畅，声音抑扬顿挫，有激情；板书规范，有设计，板图书写有功底；引课富有时代气息，教师口技相当
好，学习目标明确，给出功率的公式后，分四种情况加以讨论，重点知识强化到位，训练巩固及时，问题设置有质量，思路清晰，学生调动好，学生到黑板书写有错误教师纠错及时，并及时点明错误的原因，学生分组讨论时教师要求明确，教师点拨到位，学生动笔练较多，学生齐声回答机会较少，给学生自主、质疑、合作、探究、总结、反思、反馈、整理、巩固的时间充足，知识迁移、拓展的恰到好处，与高考链接的习题略少。本节小结语言干练，重点突出，紧扣主题，要求明确。教学环节流畅，新课改理念理解到位，是一堂优秀的符合新课改理念的示范课。最大亮点：教学基本功扎实，有激情，思路清晰，问题设置有质量，学生调动好。总体评价：特别好 东港二中：我于2011.4.27—28日在东港二中听了语文、物理、政治、外语、历史、生物、化学、数学、地理共计九节课，总体感觉二中领导重视，教师积极参与，学生素质较高；校园环境整洁，学校教学设施完备，办公环境好，有重点高中气势，教师敬业，水平较高，普通话普遍好于我校；学生开放，见识较广，思维敏捷，下课交流活跃，自由自在，语言表达能力强；上课教师青年与中年结合，男教师居多，教师潜力较大；语言表达准确、生动、形象、有激情；板书规范、有条理、有设计、重点突出；教态自然、大方、有亲和力；教学目标准确，重点突出；新课导入能以旧导新，产生悬念，以趣引新；教师主导作用较好，学生调动好，教师点拨及时；学生主体地位得到充分体现，训练到位；课堂传统讲授方法多些，与高考紧密相连，实用性强。
物理授课教师张喜宝（38岁、男、班主任）：课题内容——运动学中的一题多解和多题一解。首先师生复习回忆运动学的基本公式和四个基本量，提问学生老师书写，然后马上训练，边练边寻找方法，寻找答题技巧和规律，试着用另外方法解题，并进行对比；用另外的多道例题让学生训练寻找同一种方法。教师语言表达流畅，声音洪亮，板书书写规范、有设计；师生双边活动一般，学生能力较强；教师点评及时到位。最大亮点：注重强化学生的解题方法。总体评价：较好
生物授课教师吕春雨（30岁、男、非班主任）：课题内容——现代生物进化理论的由来。运用发问式引课方式：先有鸡还是先有蛋？有悬念、紧扣主题、引人入胜。运用视频把拉马克的进化学说与达尔文的进化理论进行对比，得出物竞天择的进化理论。教师语言表达自然流畅，声音抑扬顿挫，有激情；板书规范，有设计，教师点拨到位，学生动笔练较少，学生齐声回答机会较多，给学生自主、质疑、合作、探究、总结、反思、反馈、整理、巩固的时间充足，与高考链接的习题略少。本节小结语言干练，重点突出，紧扣主题，要求明确。最大亮点：教师有激情、幽默，运用对比的教学方法。总体评价：较好
化学授课教师王春芳（33岁、女、非班主任）：课题内容——弱电解质的电离。引课是班长用化学用语致欢迎辞，别具一格，有创意，既礼貌欢迎各位听课老师又紧扣本节课主题。通过电解质、非电解质、强电解质、弱电解质四个概念复习、训练，重点讲授弱电解质的电离平衡。教师自身素质较高，教态好，语言表达略快，但是吐字清楚流利，板书非常规范，少见板书书写如此好的化学教师。化学用语表达准确，师生间双边互动、生生间互动较好。知识迁移、拓展到位。训练题的难易度适中，课堂节奏掌控较好。最大亮点：板书规范、漂亮，化学用语表达准确。总体评价：非常好
数学授课教师齐立平（32岁、男、班主任）：课题内容——变角求值。通过sinx+conx=1/5 x∈(0,∏〕 求sinx，这样一道题来复习导入，让学生思考、练习、教师引导、归纳，要求学生用两种方法解题，学生质疑，因为解题中存在错误，师生共同归纳变角求值的规律。教师语言表达自然流畅，声音抑扬顿挫，有激情；板书规范，有设计，但是书写的字太小，教师点拨到位，学生动笔训练较充分，学生齐声回答机会较多，思路清晰，紧扣高考，实战性较强，师生双边互动较好。最大亮点：学生自己编题考学生，说明学生掌握了该知识点，居高临下，明白命题人的意图。总体评价：非常好
东港三中：我于2011.4.28—29日在我校听了语文、物理、地理、外语、化学、历史、数学、政治、生物共计九节课，校长相当重视，为此专门召开会议，各项工作有专人负责，各教研组长、备课组长鼎力支持，全程跟踪，同组教师积极参与，热情交流，上课教师认真准备，学生主动配合；校园环境整洁，焕然一新，博得与会领导、老师交口称赞，都说三中变化太大了；学生有朝气，秩序井然；上课教师尽心尽力，以实际行动展示了我校教师精神风貌，证明了我校教师的实力，汇报了课堂教学改革的进程，暴露了我校学生的学习能力低下。
物理授课教师周玉璟（35岁、女、班主任、备课组长）：课题内容——动能 动能定理。优点：教师教态自然、大方、具有亲和力，语言表达准确、生动、形象；板书规范、有条理、有设计；重点突出；教师掌控课堂能力强，教师点拨及时，及时正面评价学生；学生积极主动配合；商榷之处：声音略小，缺少激情，学生自主探究、质疑、合作、归纳、评价少点，物镜创设一般，训练量略少点。总体评价：较好 化学授课教师刘凤娓（30岁、女）：课题内容——阿伏伽德罗常数。优点：教师教态自然、大方、具有亲和力，非常自信，语言表达准确、生动、形象；板书有设计；重点知识突出；教师掌控课堂能力强，教师点拨及时，及时正面评价学生；师生互动、生生互动、生师互动非常好，学生自主探究、质疑、合作、归纳、评价非常好，训练及时，是一堂标准的新课改的课。商榷之处：语速略快，板书一般。总体评价：特别好 数学授课教师牛媛媛（33岁、女、）：课题内容——函数的零点。优点：教师教态自然、高雅、具有亲和力，非常自信，语言表达准确、生动、形象；板书规范、书写优美、有设计；引课与实际生活和高考紧密相连，重点知识突出，知识迁移、拓展到位；教师掌控课堂能力强，教师点拨及时，及时正面评价学生；师生互动非常好，紧扣高考。商榷之处：语言略显罗嗦，课堂显得沉闷，生生互动应加强。总体评价：非常好
生物授课教师汪艳（37岁、女、备课组长）：课题内容——杂交育种与诱变育种。优点：教师教态自然、大方，语言表达生动；板书规范、书写优美、有设计；引课引人入胜富有教育意义，重点知识突出，用对比教学方法；驾驭教材能力强，把教材讲透，讲明白。教师点拨及时，及时正面评价学生；师生互动非常好。商榷之处：语言略显罗嗦，学生反思、整理、记忆、落实应该加强，生生互动应加强，应加大训练量。总体评价：较好
二、三所高中综合评价
把每一所学校上课的九名教师综合比较分析，可以用下列语言来描述：
一中：教师专业功底扎实，学生科学素养较好，文明素养特高。
二中：教师综合能力较强，学生科学素养特好，文明素养较高。
三中：教师新课改执行快，学生科学素养平常，文明素养较高。
三、反思与体会
（一）本次活动我校选出的教师相对来说比较优秀，因为高三未参加。如此优秀的教师，在试讲时没有一个人一次性过关，都是经过组里人员、教务处、孙校长多方意见汇总改进之后，再试讲2—3遍才达到比较完美程度的，可见备课质量的提高是无止境的，也是伸缩性极大的一项工程。一个中等水平的教师，只要肯下功夫，同样能备出高质量的课。之所以不能保证课堂有效，源于教师本身职业勤奋后面的应付、懈怠。恕不知，这种应付所产生的学生成绩不高，能力不强的一系列后果是教师真正疲惫和身心交瘁的根源，因此教师自身爱业、敬业、乐业心理的形成是保证有效课堂实施的根本所在。教师只有把自己变成学习型、钻研型、科研型的人才，真正把教育看做一项愉快事业去做而非只为生存谋饭碗的话，备课才能精益求精，教学才会成为艺术。加强集备，提高集备质量，集思广益，扬长补短，不断反思，也是保证备课质量的重要途径。有些组的集备依然忽视教法优化的研讨，是一种错误。同时教师的谦虚好学，兼收并蓄很重要。旁观者清，很多问题别人指出来之后，有的教师不听、不记、不悟，还按自己的老一套去做，结果课未上好，有失多方颜面。
（二）教师在教学形式上还是拘泥于教师与学生间的一问一答，或者疑难处的讨论和讨论完的汇报展示，好点的教师能让学生质疑，让学生自编题目，自己作答，再就没有更能激发智慧碰撞的更有效、更开放、更民主的教学方式了。教师在课改方面理论水平的欠缺和实践探索层面的不积极，是主要原因。（三）我校的课改由于孙校长鼎力推动，全体领导班子和教师的齐心合作，已初见成效，三所学校，我校的上课质量受到交口称赞，但最艰难的一步很难迈出，就是教师的引领点拨功力欠佳，原因在于教师自身素质的全面提升还未达到一定高度。尤其是教师知识面窄，语言贫乏，理科教师不注重人文素养的积淀培养，文科教师不注重自然科学的了解、学习，忽视相关学科知识的探究，严重阻碍了课改进程，成为制约提高教学成果的最大瓶颈。学生的动，源于教师的放，学生的活，源于教师的导，学生的好，源于教师的高。没有高水平的师傅，就很难有高水平的弟子。教师不应只是片面的追求转变教学方式，忽视对教材内容的挖掘、感悟和宣讲。用教材教，而非教教材。在深挖课本知识的同时，结合课本延伸出去，把优良的教学方式与课本内涵真正融合起来，使学生既掌握了基础，也提高了能力，打造优质幸福课堂。这是很多教师目前没有做到的。可喜的是，九位上课教师在这方面已经成功地先向前迈出了一步，他们会成为各组的旗帜。
（四）教师上课的切入点很重要，每课知识都是浩瀚无边的，从哪入手，重、难点如何确立准确，怎么能将知识通俗化、条理化、规律化，让学生易懂、易会，从而达到由会生趣、由会生情、由会生爱的程度，需要每个教师重视和培养训练自己的悟性的。
（五）多媒体教学手段的使用不可忽视，记忆的规律告诉我们：形象的事物总是先被人记住和理解。
（六）教师的语言激情和声调、普通话水平、教态的高雅和亲和力，教师板书的独具匠心都是课堂增效的催化剂。
（七）对学生思维的训练应更全面和细致，比如课堂上回答问题时应分点，注意逻辑推理，文字简练，主题明确，语言正确等等，这方面我校教师有差距。（八）对学生参与学习活动的评价，形式单一，语言贫乏，或者不加评价，直接让坐下。
（九）再高的课堂效率如果没有巩固和反复做后盾照样会事倍功半，所以课下巩固的方式方法的研讨并不比备课、讲课份量轻，而这一点全东港地区是否有好典型予以借鉴？ 李全昌 2011-5-6
【篇2：高中班主任评语(收集整理)】
高中班主任评语（收集整理）
1.文静的你总是面带微笑，与人交往总是那么善解人意，因此赢得了广大老师和同学的喜爱，具有较好的组织协调能力和认真的工作态度，对于学习：不骄不躁是你的优点，因此无论出现什么困难与
挫折，老师都坚信：你是最终的强者！
2.身为班干，坚持原则是你的最大优点，为协助班主任工作做出了就有的贡献。学习异常刻苦，成绩优异，而你并没有因此而骄傲和懈怠，令班主任感到欣慰，我想你的目标应该更加远大，当然这还有
很长的一段路要走。
3.在班主任的心目中，你一直是一个认真而负责的学生，关心同学，热爱集体。元旦晚会上你与室友们的精彩表演给老师和同学你留下了深刻的印象；任团支部书记工作兢兢业业，学习上比较抓紧，也许是分科以后不适应的原因总分学科成绩有所下滑，望及时调整心态，分清努力学习与大量阅读课外书籍的主次关系，调整心态，卷土
重来。
4.聪明、少语是你给班主任的第一印象，是课时的状态很好，听课效率高，能主动完成学习任务，因而学习成绩优秀，但你学的并不累，我想你还是要让自己再紧张一些，不能满足于目前的一点成绩，须知山外有山，你的竞争对象，还有很多……
5.朴实、执着、勤学好问是你的优点，无论是上课还是课后，总能听到你积极回答问题的声音，看到你微微锁眉的思考面容，因而你 的学习成绩位居班级前列，尊敬师长，团结同学，原则性强，使得班主任不得不喜欢你，唯一要引起注意的是：注重学习方法的积累与运
用。6.文静的你常常面带微笑，似乎很少见过你生气的样子，同学关系融洽。无论是学习态度还是学习成绩较上期都有非常大的进步，学习成绩再度步入优秀行列。班主任要提醒你注意的是：合理分配学习时间，不能偏科造成不必要的损失。继续努力吧，胜利就在眼前！7.尊敬师长，团结同学而又不乏年青人的冲动，学习主动性较强，晚自习你总是走的最晚，但早自习你也偶尔迟到，学习成绩优良，但距班主任对你的要求尚有一段距离，不知pc是否对你产生了一点影响。高考的脚步近了，望分清主次，全力备战，找回自己的“椅子”。
8.我想你一定了解班主任的教育原则：先成人，后成材。通过半年的师生交往，你的上课时敏捷的思维和课后缺乏理智的行为都给我留下了极为深刻的印象，同时学习成绩的下滑及学校的处理也给你留下了惨痛的教训。后期有较大改进，但距班主任对你的要求尚有一段距离，期末再度步入班级前十名，实属不易，我想，后半学期你已尽最大努力了。期望你下学期彻底改变不良习惯，步入良性的成长轨道
中来。
9.本学期你的学习状况让班主任为你感到由衷的高兴，因为你已经成为了学习的主人，懂得了为什么要学习，如何学习。球场上经常能看到你快乐而矫健的身影。然在中学生日常行为规范上尚有很多有
待改进之处，班主任真心期望你不仅在学习上、体育上更要在思想上能赢得广大同学和老师的赞同。成绩在一定范围内的波动是正常的，对于你，我想除了学习方法，更要研究考试方法与技巧，方能将损失
减到最低程度。
10.有一定的组织协调能力，任班级文艺委员工作认真负责。上课能认真听讲，及时完成老师布置的学习任务，较少主动提问和发言，学习成绩较入学时还有很大距离，班主任相信你有这个能力夺回本该属于自己的位置，关键是要认真分析原因，针对性地解决问题。学校或班级的有些规定不符合你的意愿意，但对你及全体同学有益，你还是要不折不扣地执行。
11.热情大方，笑意总是写在脸上，同学关系融洽，尊敬师长，班级荣誉感强。元旦晚会上你与室友们的精彩表演给老师和同学你留下了深刻的印象；学习积极主动，上课认真听讲，及时完成作业，期中考试进步幅度较大，望在后期的学习中分析跛腿学科，针对性地学习，使各科成绩齐头并进，方能在高考中立于不败之地。
12.性格偏内向的你以踏实的学习态度和优秀的学习成绩给予老师和同学们留下了深刻的印象，生活简朴，尊敬师长，团结同学。学期结束之际，班主任向你提出两点要求：一是外语需下大力气治跛；
二是要加强同学间的交流，力争成为一名全面发展的中学生
13.你优美的歌声给班级争得了荣誉，给同学们带来了欢乐。易于冲动的你本期有了较大的进步——你正在走向成熟。学习成绩处于 中游偏上，这与班主任对你的期望还有很大一段距离。人尽其才的前提是要让你的才能展现出来，尤如你的歌声：只有用行动才能证明。
我等待着这一天。
14.活泼、热情而大方的你给同学和老师留下了美好的印象，再度出任班级宣传委员的你工作认真负责，组织编辑黑板报在校评比中荣获二等奖，学习主动性较强，勤学好问，各科成绩总体比较均衡。
期末考试的失利为你提供了一次很好的自我分析的机会。
16.稳重、大方而内秀的你给班主任留下了深刻的印象，尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，你踏踏实实的学习状态和优异的学习成绩是全班同学的学习榜样，各科成绩比较均衡，这对你十分有利，望暗自锁定更高目标，全力奋进。
17.你以踏踏实实勤学好问的学习态度赢得的优异的学习成绩。尊敬师长，团结同学，身为班干，工作认真负责。作为一名离校很远的走读生，你极少迟到，离高考只剩下一年半的时间了，望你加速前
进，勇超特招班同学，为班级、为父母、更为自己争光。
18.你是一个言语不多的女孩子，也许你坚信：说得的不如做得多，因为你优秀的学习成绩静静地证明了这一点，期末成绩的波动提醒你注意学如逆水行舟这个道理。元旦晚会上你与室友们的精彩表演给老师和同学你留下了深刻的印象；你是一个善解人意的学生，还记得那人性化的玻璃杯吧，班主任谢谢你们。不过坦率地说：你还是要加强与他人进行语言交流的，这也是未来社会的需要，你说呢？ 19.元旦晚会上你们304室全体室友那别具一格的个性化表演让我认识了一个活泼开朗的你。无论是学习还是纪律，你从不让老师替你担心。高考的脚步近了，我希望成绩优秀的你不能满足于现状，而要向更高的目标迈进，当然，这还有一段艰难的路要走。知难而上，勇者胜！
20.你是一个言语不多、遵守纪律、团结同学的小伙子，加入新班级以来，一直在默默地学习着。学习成绩优良，唯有外语需加大力度治跛，要知道“6—1=0”，望在新的一年里，扬长避短，不断超越自
己。
21.我清楚地记得一次数学课要求各小组同学主动上台板演，你所在的小组无人敢上，最后你上来了，那一刻我感到你真的跨出了一大步：超出了胆小而封密的自我。其实，你有很多优点，认真、踏实、刻苦。只要你真正地走出自我，加强与他人的沟通，你注定成功
22.自担任班长以来，你的工作能力逐渐得以提高，角色意识不断加强，能主动与班主任交流班级管理中存在的问题，这很好。学习成绩优良，各科比较均衡，这是一个可喜的现象。望继续努力，结合自身实际确定长期及短期目标，逐步推进，为实现自己的人生理想而
拼搏。
23.性格文静的你总是面带微笑，给人以友好的感觉；元旦晚会上你与室友们的精彩表演给老师和同学你留下了深刻的印象；学习态
【篇3：高中生物课程评价方法等】
高中生物课程评价方法
高中生物课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的生物学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。随之而来的是评价方法也发生了变化，新课程倡导的开放式质性评价方法有行为观察、学习日记和成长记录袋等。其中，成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。一、成长记录袋法
成长记录袋的形成包括以下几个步骤：明确目的；
确定评价的内容和技能；
确定评价的对象，在什么年级水平；确定要收集的内容和收集的次数、频率；调动学生参与；确定评分程序；
向每一个人介绍成长记录袋；制定交流计划和保存、使用计划。二、苏格拉底式研讨评定法
这种评定方法，是把学生在“班级参与”和“课堂讨论”中的表现作为学生学业成绩评定的一个部分。但对于班级参与和课堂讨论形式和实质，它都有一些特别的要求，其中最根本的，就是要让学生学会更有成效地思考并为自己的见解提出证据。显然，它与古希腊那位伟大的哲人所创造的产婆术有着共同的见地和追求。苏式研讨法的具体步骤包括如下几个：
第一，明确教育结果。第二，选定研讨采用的文本。第三，教师提出一个起始问题。第四，选择记录研讨过程的方式或设计简明的记录表。第五，以多种方式完成评价。
三、专题作业法
所谓专题作业，不是以学习和掌握系统的学科知识为目的，而是以解决实际问题为目的。专题作业包括调查报告、研究论文等。用专题作业来培养、考查学生的创新精神与实践能力，这种方法在美国已广泛采用。
操作方法：
（1）选题：由教师列出专题作业菜单，如生物多样性、克隆技术、器官移植、环境保护、生活与健康、转基因技术等，学生凭个人兴趣爱好自由选题，也可自己另立题目。学生一旦确立“课题”，（2）调查研究：为时一个月，学校可提供一些资料，鼓励学生去市图书馆或上网查询资料。学生可以独立完成，也可成立小组进行调查研究。
（3）书面总结：学生必须撰写调查报告或研究论文。
（4）成果展示：由学生本人或小组代表向班级同学和教师汇报研究成果。评价方法：
（1）学生能完成作业，一律应该评为优秀。因为从确立课题，到阅读找寻资料到撰写论文，学生始终处于一个独立工作的状态下，他（们）必须思考、筛选、组织研究材料等，能够完成就已经达到了要求。
（2）可由班级任课教师作为评委对专题作业一一评价，评出一、二、三等奖。（3）建立激励机制。组织优秀专题作业在学校展出，或在班刊、校刊上发表。四、纸笔测验法
纸笔测验是指书面形式的测验工具，是主要侧重于评定学生在学科知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方法。这类评价方式包括：传统的考试、教师自编成就测验、标准化成就测验或其他作为教学评价辅助工具用的各种心理测验等。
五、观察法（学习记录卡法
首先，要有一个观察计划，要确定观察的目的和项目。例如，是就学生在一个实验项目中的表现进行观察，还是对学生在一段时间的课堂表现进行观察？第二，确定观察记录的方式。六、调查问卷法
情感态度与价值观的评价可以采用观察学生的行为、调查问卷、访谈、学生自评和同学互评等多种方式进行。
一般来说，在教学过程中，最好使用非常简洁的自编量表。直接采用外来的量表，所做的推论不一定可靠，也就是说效度不理想。除非是大型的正式评价，在多数课堂进行的情感态度与价值观的测量与评价中，使用的量表项目不要太多，学生回答时间控制在30分钟之内，甚至10分钟之
内。项目过多，答题时间过长会使答题者产生厌烦，从而乱答，影响评价的信度。
听了王亚娣的课后感悟
1.应要求学生整理笔记，把每堂课的知识点记录下来，课前再进行复习，日积月累会收效很
大。
2.课堂多例举生活实例，王 老师这堂课例举了吃酸菜及泡菜的危害，吃腌制菜的时候需
要注意的问题，东北人爱吃火锅但需要注意些什么，地沟油的危害等，这些例子非常贴近生活，自然会提高学生学习生物学的兴趣。3.在课堂渗透情感教育，现在青少年吸烟很严重，王 老师这堂课单独把吸烟者易患的疾
病通过图片的形式，展示给学生，给学生留下深刻的印象，应该对学生的触动很大。4.课后给学生留开放性问题，可拓宽学生的视野，可锻炼学生从不同角度去分析问题。
我觉得 王 老师这堂课，在这几方面做的很好，值得我在今后的教学中借鉴。
高中生物实验课评课维度量表 高中生物复习课评价表
执教者 ______班级 ________ 课题 ___________听课人 ________ 听课时间________
第2篇：高中生物评课评语
高中生物评课评语
篇一
郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容——种群基因频率的改变与生物进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得出进化的实质是：基因频率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：
一、教学设计思路清晰：
郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
二、课堂结构安排严谨：
知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
三、课堂教学效果显著：
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
四、注重学生能力培养：
郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。
五、教学语言独具特色：
郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。
俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：
一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。
篇二
xx老师的这节课充分体现了《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。
一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。
本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解，理解，培养了能力，确立(形成)了态度(观点)。
二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。
教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出重点，通过突破了。
三、教师行为：
1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。例：
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。 课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。
教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。
四、学生行为：
学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。
五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效
六、特色：
以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
[高中生物评课评语]
第3篇：高中生物评课评语
高中生物评课评语
高中生物评课评语
篇1
郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容——种群基因频率的改变与生物进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得出进化的实质是：基因频率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：
一、教学设计思路清晰：
郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效
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高中生物评课评语
果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
二、课堂结构安排严谨：
知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
三、课堂教学效果显著：
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
四、注重学生能力培养：
郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。
五、教学语言独具特色：
郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具
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高中生物评课评语
启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。
俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。
篇2
xx老师的这节课充分体现了《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。
一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。
本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解，理解，培养了能力，确立(形成)了态度(观点)。
二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。
教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出重点，通过突破了。
三、教师行为：
1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。例：
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。
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高中生物评课评语
课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。
教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。
四、学生行为：
学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。
五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效
六、特色：
以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究
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高中生物评课评语
精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
[高中生物评课评语]
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第4篇：高中生物教学论文 高中生物教学设计
高中生物教学设计
1 内容地位
本节为(苏教版)《普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化》第4章第5节的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主要讲述人类遗传病常识性知识与基因的分离定律、染色体变异、“伴性遗传”等相关内容联系密切。本节活动较多:一个边做边学,一个积极思维,一个知识海洋,一个尝试调查人类的遗传病,一个拓展视野。
通过本节学习,学生可以了解到人类的许多疾病受遗传物质控制,能在上下代之间传递,而且多数目前还没有有效的 治疗 手段,只能采取各种监测、预防措施,因此 法律 禁止近亲结婚,在婚前进行遗传咨询、产前诊断就显得尤为重要。通过此部分知识的学习有助于提高学生的 科学 素养,指导他们科学的认识遗传病,对于提高个人和家庭生活质量,提高人口素质有重要的现实和指导意义。
2 教学目标
2.1 知识与技能。①概述人类遗传病的类型;②举例说出单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病;③说出人类遗传病的监测和预防方法。
2.2 过程与方法。①通过染色体剪贴配对操作理解先天智力障碍与染色体异常的关系;②通过苯丙氨酸耐量试验,理解遗传病的监测和预防。
2.3 情感态度与价值观。通过本节学习认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性。在进行遗传调查和实验活动中,善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究,养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
2.4 重点难点。①重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防;②难点:人类常见遗传病的类型。
2.5 教学方法和教学手段。①教学方法:调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价;②教学手段:多媒体、投影。
3 课时安排(1课时)
教学内容(第一小节):引言
教师活动(第一小节):①最近甲型H1N1流感已经传染到多个国家,演变成全世界大流行;②近年来,随着医疗技术的 发展 和医药卫生条件的改善,人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量、结构或功能上发生改变,使由此发育成的个体患先天性遗传病,其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。
每一个人都想拥有健康、高质量的生活,而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康,其中有些较严重的疾病是因为遗传所致,这些人的生活有着不为常人所知的痛苦,让我们一起来了解遗传病吧!
学生活动(第一小节):学生听讲。
设计意图(第一小节):引起学生兴趣。
教学内容(第二小节):人类常见遗传病的类型。
教师活动(第二小节):流行感冒是不是遗传病?为什么?
教师讲述:遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病,而流行感冒是由感冒病原体流感病毒引起的传染病,两者有着根本的区别。
问:遗传病有哪些类型?(学生自学)
(学生回答,老师 总结 归纳)
①单基因遗传病。单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。(强调一对,而不是一个)致病基因有的位于常染色体上,有的位于常染色体下,有的致病基因是显性基因,有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。
用心
爱心
专心
常染色体遗传病:a.显性遗传病,如并指、多指、软骨发育不全;b.隐性遗传病,如白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症。
伴性遗传病:a.X显性遗传病,如抗维生素D佝偻病;b.X隐性遗传病,如红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良;c.Y染色体遗传病,如外耳廓多毛症。
(银幕出示各种疾病患儿图,加深印象)
总结各种遗传方式的遗传特点:表格显示。
②多基因遗传病。多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么?
教师讲述:多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病,多基因遗传病常表现出家族聚集现象,且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种,如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。
出示多基因遗传病的发病率、遗传率表。多基因遗传病中,遗传因素所起作用的大小称为遗传率。一种疾病的发病率如果完全由遗传基础所决定的,其遗传率就是100%。遗传率高者可达70%~80%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上有重要作用,环境因素作用较小,相反,遗传率低于30%~40%,这表明遗传基础在决定一个个体是否易于患病上作用较小,环境因素对是否发病可能更重要。
请学生读表,说出:一般情况下,多基因遗传病的发病受遗传基础和环境因素的双重影响。单基因遗传病和多基因遗传病合称为基因病。下面学习人类染色体遗传病的有关内容。
③染色体异常遗传病。如果人的染色体发生异常,也可引起许多遗传性疾病。
指导学生完成P86边做边学,完成讨论题。比如先天智力障碍是由于体细胞中多了一条21号染色体引起的,(银幕出示“21三体”综合征患儿图)也叫“21三体”综合征,此患者体细胞为47条染色,核型45+XY.问:先天智力障碍患者的症状是什么?对人类的危害是什么?目前我国是什么状况?
学生回答:患者智力低下,身体发育缓慢,外眼角上斜,口常半张,舌常伸出口外,约50%患者先天性早夭,它是一种常见的遗传病,我国每年新出生的幼儿中有2万人患有此病,患者总数估计不少于100万人。比如染色体结构发生异常,人的第5号染色体部分缺失而患病,患病儿童哭声轻,音调高,很像猫叫而取名为“猫叫综合征”;又如女性中,患者缺少一条X染色体,核型44+X0,性腺发育不全综合征症。(银幕出示性腺发育不全综合征症图)还有先天性睾丸发育不全综合征,核型44+XXY,以及XYY综合征,核型44+XYY.展示图片
学生归纳、总结 性染色体遗传病。
教师讲述:现实生活中,由于一些女性会习惯性流产,研究发现其主要原因与胚胎细胞中染色体异常有关。
学生活动(第二小节):实践:将课本86页图4~28复印下来,用剪刀将每条染色体分析。
设计意图(第二小节):理论联系实际解决实际问题。
教学内容(第三小节):遗传病的监测和预防。
教师活动(第三小节):目前,只有极少数遗传病能够得到有效 治疗 ,大多数的治疗还处于探索阶段。因此,采取各种检测和预防措施,防止遗传病的发生非常重要。
问:能直接根据表现型来推测患者的基因型吗?
学生:不能,对于隐性基因控制的遗传病,表现型正常的个体其基因型可能是纯合子也可能是携带者。
请大家看教材87页“积极思维”,并回答后面的问题。学生分析讨论后,回答:苯丙氨酸为25mg/dL时,为患者;苯丙氨酸为10~15mg/dL为携带者;苯丙氨酸为5mg/dL为正常人。
讨论:什么是健康的孩子?怎样才能做到优生?
用心
爱心
专心
教师讲述:优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此,就应该运用遗传学原理,改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时,还应该进一步提高人口的质量。为了达到优生的目的措施有禁止近亲结婚,遗传咨询,婚前检查,适龄婚育,产前诊断等。首先,要禁止近亲结婚。
问:什么禁止近亲结婚?有什么危害?
(出示人类《血亲关系表》)。学生讨论,教师归纳,最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。
小结预防遗传病的方法:临床诊断——实验室诊断——遗传咨询
学生活动(第三小节):学生阅读87页“积极思维”完成课后分析。
设计意图(第三小节):属于“了解”水平,通过自学就可以达到学习目的。
教学内容(第四小节):自我评估。
教师活动(第四小节):①下列有关人类遗传病的途述中,正确的是()
A 遗传病是由于孕妇服用或注射了某些有致畸作用的药物引起的B 遗传病都是先天性的,因而某遗传病患者的父母或祖辈中一定有遗传病患者
C 染色体的变化、基因的变化都有可能导致人类出现遗传病
D 先天性的疾病都是遗传病,为避免遗传病的发生,人类应提倡优生优育
②下列疾病与基因病无关的是()
A 腭裂B 无脑儿C 肝炎D 黑尿症
③下列属于常染色体遗传病的是()
A 性腺发育不全综合征 B 21三体综合征
C 先天性睾丸发育不全综合征D 原发性高血压
④苯丙酮尿症是一种发病率较高的遗传病,该病属于()
A 单基因遗传病B 多基因遗传病
C 常染色体遗传病 D 性染色体遗传病
⑤从人类遗传病知识出发、结合实际案例分析我国《婚姻法》规定“禁止近亲结婚”的原因。
4 板书设计
4.1 人类常见遗传病的类型:单基因遗传病、多基因遗传病
染色体异常遗传病。
4.2 遗传病的监测和预防。
5 教学反思
新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位,关注每一位学生的 发展。课堂不是老师一言堂,在这里,学生的每一个观点都会受到尊重,每一点努力都会受到赏识;备课过程中多搜集相关资料,充实内容,并使知识深入,此专题与生活实际联系较大,所以,我利用 网络 和身边的人群进行实例搜集,有效的激发了学生兴趣,使学生感叹生物学原来离生活这么近。
组织课堂时一定注意紧凑感,还思维给学生,但不能散漫,每个问题都设置合理的时间限制,使每个同学的大脑高速运转,切实提高课堂效率。
最后让学生自己总结归纳知识点,回顾整节课的主要内容,达到当堂清。并就此专题让学生提出适当的假设与疑问,利用课下时间自己查找,组织答案,我认为这可活跃他们的思维,并通过查找资料拓宽知识面。
用心
爱心
专心 3
