小池教学课件

作者：kunpengwang001 | 发布时间：2021-05-03 12:07:39 收藏本文下载本文

第1篇：《小池》公开课教学设计

提前板书大课题：

12、《古诗二首》。直接导入新课

同学们，今天这节课继续来学习第12课《古诗二首》，我们将要学习的是第二首古诗《小池》

一、直入课题

1、板书课题。齐读课题。（注意翘舌，标上音节）认识“池”。有小朋友认识小池的“池”吗？（你是怎样记住的？用的什么方法？）指名请同学回到。

2、原来用的是加一加的方法左边一个三点水，右边一个“也”，加在一起就是“小池”的“池”。

3、学生交流方法，认识“池”，跟“水”有关。你见过的小池有？

小朋友，小池，小池里会有什么呢？

生：水

课件展示：

师：所以这个字有三点水

2、读了课题，猜一猜，小池里会有些什么？出示夏天小池的美景图。生：青蛙，蝌蚪，荷花......陈老师见过的小池里面也有荷花课件展示荷花

这些漂亮吗？美不美？

这首诗的作者见到了怎样的景象，写下了这首诗呢？

3、出示课文插图问：作者所眼中的小池里有什么？（有蜻蜓、树阴、泉水、荷叶等），作者又是怎样描写这些景色呢？

课件展示：图上有什么？（板书：池边

泉眼

树阴

池内

小荷

蜻蜓）

诗人看到了这些景物，诗人是怎样描写这些景物呢？

二、【讲授】初读感知

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。保持最端正的读书姿势，自由读诗句。

请大家又轻又快地打开语文书，保持最棒的姿势，每个人都准字音，读通顺诗句，读完了举手告诉老师。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

孩子们自己读完了，和同桌合作一下，试读古诗，你听听的，他听你的，相互纠正，一定要都准字音哦。

3、指名两人组朗读汇报。

好，读完了，哪一对同桌来回报喜爱他们刚才读的。自信的举手。课件展示诗歌指名读（师点评）

4、作者介绍。

他写的池塘怎么样？请一个同学来读一读

三、【讲授】再读诗句，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。课件展示第一句指名读，师点评同学们，读会了这句诗，现在和同桌讨论下，有没有人有不懂的地方，同桌互读，一小组前后读，试着把不懂的地方解决。

2、学生读中感悟。纠正读的不准的读音。

3、交流自学。

课堂讨论疑难词句，同桌两个读诗句，提出不懂的问题。让孩子重点理解“惜、泉眼、晴柔”的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和；惜：爱惜；）学生举手提问 “惜”（竖心旁都和我们心里想的有关：情，快，忙）“晴柔”“树阴”“泉眼” 板书：惜、爱课件展示泉眼图片

4、展示读前两句。（带解释）

5、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

师：你看到了什么？生：我看到了荷叶

师：还有谁想说说你看到了什么样的荷叶？绿绿的荷叶

师：这是刚刚长出的荷叶，甚至还没有完全展开自己的叶片，这时就有~（蜻蜓）飞在了上面。我们的诗人看到此情此景，不由得写下了这句诗。

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。分男女读，指名读。

6、学生提问自学不能解决的字词，教师作解答。学生感悟后再读诗句。同学们，这句诗中你有什么不明白地方吗？请举手提出来。学生提问

课件展示“小荷”“尖尖” 板书：露、立指名读一读

指名评一评同学的朗读。

7、教师讲述诗意。

8、全班齐读全诗。

四、【活动】启发想象，感情朗读。

1、师范读，学生听范读。说说自己的感受。

2、教师语言描述，激发学生想象。

带大家一起去一个神奇的地方：现在是一个初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来了几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

3、引导学生带着这种感觉朗读。

五、【讲授】学习生字，巩固词语。

这些词语单独跑出古诗了，你能把它都准吗？

1、出示带音节生字认读。开火车认读

2、去掉音节认读。开火车认读

3、认读课后我会读的词语。开火车认读

4、摘苹果游戏巩固生字。

同学们表现这么棒，陈老师让大家一起来摘苹果。

六、【活动】总结全文，情感升华。

1、全班再读古诗。

2、练习背诵，展示背诵，感受夏天的美好。

七、【讲授】指导写字。

1、我们感受到了夏天荷塘的美丽景色，那我们小朋友能把本课的生字也写的美吗？

2、出示“树”“尖”，仔细观察这两个字，你有什么发现？

3、师范写生字。

4、学生描红，再临摹。提醒正确的写字姿势。（坐姿，握笔的姿势）

5、用笔圈出自己认为写的漂亮的字，同桌进行比赛。

八、课后拓展

师：你能把这样的情景画一画吗？

师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？

设想：荷叶，泉水，大树，蜻蜓，太阳。

最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

板书设计

小

池边

泉眼

惜

树阴

爱

初夏

池

池内

小荷

露

蜻蜓

立

第2篇：小池微课教学设计

《小池》微课教学设计

一、设计思路

针对小学生认知特点，设计本课教学过程。直观性教学更符合学生年龄特点，以及循序渐进的过程，便于学生理解。

二、教学目标

1.读准字音、读出节奏、有感情的朗读古诗；

2理解诗意，激发学生热爱大自然。

三、教学重难点

理解诗意，激发学生热爱大自然。

四、教学时间 15分钟微课堂

五、教学适用对象一年级学生

六、教学准备多媒体课件

七、教学过程：

一、创设情境，导入新课

（出示美丽的荷花片断，并配上优美的音乐。）同学们，看多美丽的荷花吧，从古至今有很多诗人用他们的笔来赞美过它。例如：周敦颐先生的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”还有杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。那么今天我们就一起来学习杨万里的一首与荷花有关的古诗《小池》

二、指导看图，初读课文

很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的古诗《小池》。那对于诗人杨万里你了解多少呢？（作者简介）杨万里

南宋诗人，他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。

1．同学们，说说这首诗描写了哪些景物？（泉眼、树阴、生机盎然的荷花、小小的蜻蜓）

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢，请同学们闭上眼睛边听边想象诗中所描写的景物。同学们听得真认真，下面自己试着读一读吧！（1）你知道泉眼是什么吗？对，（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。（2）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，爱指喜欢，谁喜欢谁呢？树荫倒映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。

（3）这样柔和的美景你能试着读一读吗？（要读出柔美、喜爱……）（4）同学们读得不错，让我们一起学习一下后两句，小荷指刚刚出水的嫩荷叶，尖尖指还没有展开的嫩荷叶的尖儿；这两句诗的意思是荷叶才在水面上露出尖尖的小角。早有蜻蜓飞来落在它上面。多么和谐友爱的画面啊！一个“立”字更生动，形象，能体现出蜻蜓的可爱。快看！小蜻蜓飞过来了！同学们再带着高兴、欣喜的感觉读一读吧！下面让我们一起回忆一下整首诗。

三、总结

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧！

四、课后收集

1 收集描写荷花的古诗;2 画一画诗中的美景。

第3篇：小池教学设计

>教学设计小池杨万里

泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.(一).教学目标

1.学会本课生字:池惜阴照晴爱露立 2.想象诗中所描写情景,体会意境,增强对大自然的喜爱之情 3.正确流利地背诵古诗 4.默写该古诗

（二）.教学重点 1.掌握生词

2.理解诗意,体会作者见到小池美景时流露的欣喜之情以及对大自然的无限热爱之情 3.感受语言精练之美

（三）教学对象:高级班

（四）学时设计:2学时

（五）教学准备

多媒体演示文稿图片诗人相关资料相关音频

（六）教学过程 1.导入新课(1)(展示美丽大自然的录像片段)看看这和谐的大自然,万物生机勃勃,从古至今不知多少诗人用他们的笔来赞美大自然的万物.教师提问:同学们,仔细观察在图片上都看到了什么啊? 揭题由图片点出题目> 同时教生词读音chí 翘舌音(2)介绍作者

杨万里(1127-1206)，南宋诗人,字延秀.吉州吉水人(今属江西).绍兴二十四年(1154)进士，授赣州司户参军,继而永州零陵(今属湖南)县丞.此时南宋名将张浚谪居永州,勉杨万里以"正心诚意"之学,因此他自名书室为"诚斋",世称诚斋先生.(3)课堂讨论

谁去过荷塘游玩的经历?有没有注意到四季时的不同景色(15分钟)2.生字讲解

展示荷塘图片让学生观察看到了什么?(小池塘,泉眼,树阴,荷叶,蜻蜓)板书本课生字: 池惜阴照晴爱露立池--chí----池塘我家有个池塘惜-xī---珍惜我们要珍惜时间阴---yīn--阴天今天是阴天照--zhào--照镜子她爱照镜子晴--qíng---晴天今天是晴天爱--ài--热爱--我们都要热爱自己的祖国露--lù--露珠今天早上我看到露珠了立--lì--站立(课件展示每个字的读音让学生跟读, 组词,造句,练习2分钟)3.展示课件图片"细小的泉水从泉眼里流出来" 教师指着图片泉眼说说看到了什么?(引出"泉眼")仔细观察泉眼水怎样流出来?(引出"惜细流")细细听听,有声音吗?(引出"无声")同时教读音,运用组词造句的方法教写生字

板书古诗第一句"泉眼无声惜细流" 自由练习个别读齐读

过渡:同学们读的真好,你们瞧,今天阳光和煦,照在身上暖洋洋的,是不是啊?(展示课件图片"柔和的阳光")4.引出"晴柔",读准字音(让学生自由练习可组词造句)5.展示"树阴映水"图片(1)学习生字阴

(2)观察图片树荫在哪里?映在水面上引出: 照翘舌(3)此时板书第二句"树阴照水爱晴柔" 同桌练习朗读前两句古诗

过渡:老师: 一道细流缓缓地从泉眼中流出,没有一点声音;池畔绿树在斜阳照耀将树影投入水中,忽明忽暗,清晰可见.然后作者又看到了什么呢? 6.展示"蜻蜓立荷"的图片

(1)老师提问:谁知道这是什么季节的池塘?为什么?(初夏夏季才有荷叶蜻蜓,而荷花刚露尖角说明夏天刚到)(2)引出生字:露立

(3)板书后两句古诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.(4)学生表演,怎样的姿势叫"露 " "立"? 7.朗读

(1)老师范读,学生跟读自由练习(2)组织背诵 8.课堂练习

(1)生字练习: 为下面生字注音,并重新组词

阴--()立--()爱---()露----()池---()惜---()晴---()(2)背诵比赛:"比比谁背得好"（七)课堂延伸

小池只是大自然中的一个非常小的部分,大自然中还有更多美景等着我们去发现,去欣赏.当然,大自然更期待我们去保护,这样美景才会越来越多.现在让我们自由讨论一下你们都见过那些美景?

（八）课后作业 1.练习生字 2.背诵古诗

3.课后自己找各地或校园美景写一篇简单的文章附: 1.ppt教学过程:①导入新课---音乐视频

②荷塘图片---生字教学 ③作者简介

④图片"细小的泉水从泉眼里流出来" ⑤图片"柔和的阳光" ⑥"树阴映水"图片

⑦蜻蜓立荷"的图片

⑧课堂练习 ⑨课堂延伸:相关自然美景的视频(以上纯属理论数量,实际数量以作品为准)2.关键技术:灵活运用 ppt教学

3.教学感受: 自然美景无国界,只要你有一双发现美的眼睛.同样外国留学生也能体会到大自然美景的无限魅力.但由于中西文化差异,汉字的读音,书写(如:晴照露)是他们的一个难点.因此通过 ppt教学是汉语教学的听说读写融为一体,古诗生字更为有趣,易于被接受,便于他们综合能力全面发展,汉语水平的提高.

第4篇：《小池》教学设计

《小池》教学设计

教学目标

1.认识7个生字，会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点

学习生字词；有感情地朗读古诗，能从诗中感受到美好的意境。教学难点

想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学准备

课件；生字卡片。教学过程

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢哪个季节？为什么？今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。（课件2）

二、初读诗，感受意境。（课件3-4）

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）

7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

三、理解诗，领悟意境。

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴

小荷

蜻蜓）

2、理解

一、二句古诗。读中悟情。（课件5-6）

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜„„）找生试读。（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱„„）找生读，师指导读。

3、理解

三、四句诗，体会“立”的深意。（课件7-9）（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。（3）汇报，师相机纠正。

（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。

①你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

②小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站„„）

③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了„„）

（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

四、赏读诗，内化意境。（适当配乐）

1、自由练读（读出个性）。

2、个别读。

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟„„）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5、全班齐读（情感共鸣）

五、指导书写。（课件10-14）

六、教师总结：（课件15）

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

第5篇：《小池》教学设计

《小池》教学设计

教学目标：

1.认知目标：正确读记“池.惜”等6个生字，理解“惜.露.树阴.晴.柔”在诗中的意思。

2.能力目标：能正确.流利.有感情地诵读古诗。

2.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。教学重难点：

1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学流程：

一、温故知新，导读揭题。

1.复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件）

①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》）

②（杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读——

关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）

关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。）

二、初读感知，趣味识字。 1.出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2.孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

3.读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡）①“惜”——组个词：爱惜.疼惜.怜惜，怎么记住这个字？

小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

②（出示：“阳”.“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。

小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”

“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔.柔和.柔软 ④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。）⑤（课件出示六个生字：池.惜.阴.晴.露.柔）

看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？剩下的都是什么结构？

现在快速认读，有把握吗？

5.记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。 6.诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？

三、创设意境，品读感悟。 1.指名朗读。（个别——全班）泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。

2.跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）是个怎样的小池呀？

（干净.清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静.宁静.美丽）3.孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,” ①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼.细流）②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？ ③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？

④小结：“细”.“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）

过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？

（出示：“树阴照水爱晴柔。”）

（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴.池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？

哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”（板书：爱）

学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈.宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）

指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）

过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷.蜻蜓）

小荷是什么？（对，没展开的荷叶）

【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的.卷卷的，多小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看——

（出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________）

小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？

①读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！）

②读的平平的：

a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）

小结：一个害羞.一个调皮，读出对比了！（全班）（4）拓展谈话：

这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？ ①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀!②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀!③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！

孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）

小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？的关系呢？（板书：喜欢）

过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

带上感情，连起来读一读吧！（全班）

小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗）（5）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——（6）现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——

四、余味延伸，积累巩固。

杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》（配乐读）

【晓出净慈寺送林子方】

（宋）杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。