五年级教学课件
第1篇：小学五级作文课件
小学五年级作文课件
习作1 一.教学目标：
1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 二.教学重点、难点：
教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。三.教学过程：
一
复习《师恩难忘》，明确写法。1.指导学生重读《师恩难忘》。
1 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
－ 1 －
2 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二
学习例文《我的班主任》，领悟写法 1.自读例文，想一想：
1 作者选择的事例有什么特点?
2 作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2.分小组讨论、交流。
－ 2 －
选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
2 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
3 相应地写出“我”的感受和反应。
三
阅读习作要求，运用写法
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”
启发学生回忆所有教过你的老师
包括课外兴趣小组的辅导老师
。确定其中一个，选择他
她
帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的－ 3 －
是哪件事? 3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 4.拟题，完成初稿。5.组织修改。习作二写一种动物 教学目标：
1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学重点：
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。教学难点：
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学过程：
一、激发情趣，明确训练要求 1.谈话激情。
－ 4 －
同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?
2 除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗? 花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
3 说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。2.交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
3.明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。二、师生互动，描摹观察体验 1.画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
－ 5 －
1.说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗? 要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
3.师生归纳。
1 写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
2 可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
3 要写出自己和动物之间的联系。4.小组交流。
5.交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
－ 6 －
三、评改延伸，深化习作感受 1.小组评改。2.班级交流。
小组推选优秀习作在班级宣读 2.提出修改意见。3.学生修改。板书设计： 写一种动物
1 写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
2 可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
3 要写出自己和动物之间的联系。习作三秋天的树叶 教学目标:
－
7 － 1、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
2、通过习作，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。 教学重点: 让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。习作中要体现观察顺序和写作顺序相结合。
教学难点:习作要体现观察顺序和写作顺序相结合。教学过程: 一、激趣导入 出示部分树叶照片。
1.同学们，你认识这些树叶吗?能叫出它们的名字吗? 1.请用一两句话来描述其中的一片树叶。
提示：从颜色和形状两方面来说 二、观察交流
1.请同学们拿出自己秋游时搜集的各种树叶，仔细观察它们的颜色、形状，并用几句话说一说。
－ 8 －
自己练说。
2 说给同桌听，互提补充意见。
3 在四人小组里交流。
2.同学们，关于这些树叶，你还了解哪些知识呢?比如它们的特性，有关的典故
传说或故事
等等。
1 四人小组交流讨论。
2 大组汇报交流，互提补充意见。三、剪剪拼拼
每片叶子都是一幅精美的图画，如果我们把这些叶子按照一定的构想组合在一起，那么它们展现给我们的又将是一幅怎样绚
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丽多姿的自然画卷呢?同学们，用你浪漫的情怀，智慧的心灵和灵巧的双手去创造出一幅叶的世界。
1.以四人小组为单位，合作制作一幅叶贴画，并给这幅画取一个贴切的名字。
2.以四人小组为单位，说说创作的意图、过程以及名字的由来。
2.大组交流，师生互提修改意见。 四、学生练习写作
1、今天，我们就以“秋天的树叶”为题写一篇习作。同学们你准备按怎样的思路完成这篇习作呢?说说自己的想法。
1 四人小组交流讨论。
2 大组汇报交流，师生评议。2、学生练习写提纲。3、交流、评议。3、学生写习作
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五、交流习作，指导修改
⒈指导学生读习作，师生共同评议。⒉小结提出修改意见。⒊学生修改。五、佳作欣赏。
板书设计: 秋天的树叶 形状 颜色
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第2篇：小学三级教学课件
小学三年级教学课件
导语：小学三年级教学课件怎么写?以下是精心为大家整理的有关小学三年级教学课件，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。
[教学流程] 第一课时
（一）教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
（三）教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
二、初读课文，熏陶情感：
1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。4．充分朗读，激活语感：
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络：
1．出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2．小组讨论。
3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）4．小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5．配乐齐读全文。四、布置作业：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句
第3篇：狼牙山五壮士教学课件
教学目标：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文，理清文章思路。
教学重点：
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学过程：
一、导入新课，简介背景
(示狼牙山风景图)同学们，知道这里是什么地方吗?这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
3、请同学们齐读课题。(一读)
你认为什么样的人能称为壮士?(勇敢的)
勇敢到什么程度才能被称为壮士呢?你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。
4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
二、检查字词，理清脉络
(一)字词部分
1.课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗?
(出示)大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落
请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。
2、这一组谁来读?男生读、女生读
(出示)全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河
在读这些词语的时候，你有什么感觉?(哦，很自豪、很骄傲、很有力量)
3、这两组词语，描写对象有什么不同?(是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的)
描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。
4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享?
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。
(二)理清文章脉络
1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢?请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。
2、好，你们小组先来。
你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖
大家同意吗?
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
三、合作学习，细读感悟
1、自主学习，小组交流
通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。
(出示自学提示)哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。
2、全班交流，引导体验
大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼?哪个小组先来?
(一)品读“引上绝路”部分
A品读“走”
课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
哦，你们交流的是这一部分。
哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。
说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。
让我们斩钉截铁地读读这句话。
一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。
B品读“紧跟”
请你们接着交流
你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。
你们小组有不同意见。
哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。
大家同意吗?很有道理。
明明知道这是一条绝路，但战士们――(生接读)热血沸腾，紧跟在班长后面。
明明知道这是一条绝路，五位壮士——(生接读)为了不让敌人发现群众和部队主力……
小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己
同学们，这是怎样的五壮士?
就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。(板书：豪不畏惧)
这就是我们——(生齐读课题)豪不畏惧的《狼牙山五壮士》
过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流?请你们来。
(二)品读“顶峰歼敌”部分
A品“举”
课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸!”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。
你想读读这句话。
这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。
你看，处理好重点词语，就把人物读活了。
B品“砸”
请你接着交流。
你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充?
你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。
你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。
说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，(生接读)石头像雹子一样……
像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。
小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。
同学们，这是怎样的五壮士?
就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。(板书：宁死不屈)
这就是我们——(生齐读课题)宁死不屈的《狼牙山五壮士》
(三)品读“跳下悬崖”部分
此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全?他们毅然做出了选择。
出示课件：最后一部分。
哪个小组来交流对这一部分的收获。
A品“屹立”
你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充?就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。
是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面?(出示画面)
(师引读课文)
B品“望”
读了这一段，还有哪个动作感动着你?请接着交流。
说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望;
回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。
想像一下：他们还望到了什么?
是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—(视死如归)
来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。
C品读“跳”
同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么?
小结：说得真好!在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。(生齐读此段)(开头到„相继从悬崖上往下跳”)
D理解最后一句
引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士?
这就是我们的——(生齐读课题)舍生取义的《狼牙山五壮士》
此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：(课件出示)
四、拓展升华，激发情感
1.五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼!这难道不是最大的胜利吗?
让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐
读此段)
