七年级上册语文知识点总结

一、知识结构

第1课《春》

(一)文学常识

作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散文有《背影》《荷塘月色》。

(二)文章主题:作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。

(三)结构:

1、盼春:①段表达方式是抒情，表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感情，它好像懂得人们的期盼，使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。

2、绘春:②段--⑦段

②段春回大地、万物复苏(宏观勾勒,绘春的总轮廓。)

③段春草图。④段春花图。⑤段春风图。⑥段春雨图。⑦段迎春图。{描写具体，绘春}

3、⑧段赞春:新(新生)、美(美丽)、力(活力)

(四)多个角度多种手法描绘景物。

春草图--颜色，质地，长势，侧面烘托(人在草地上的活动)

春花图--颜色，味道，虚实(虚:联想到春华秋实)、动静、高低

春风图--触觉，味道，听觉(从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。)

春雨图--从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。近景写春雨的滋润，用远景烘托春雨之夜的静谧。其中“静默”:运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。

迎春图--侧面烘托

3.课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响?

不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。

五、知识延伸

有关“春”的诗句

1.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(唐·贺知章《咏柳》)

2.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(宋·朱熹《春日》)

3.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。(唐·杜甫《江畔独步寻花》)

第2课《济南的冬天》

(一)文学常识

作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。

(二)文章思想内容

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。

(三)重点问题

1、文章标题是“济南的冬天”，文末一句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换?

答:因为二者的侧重点不同:标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天;后者则突出在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。(文末一句的作用)

2、修辞运用

(1)“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字写村庄，写雪，赋予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。(3)“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且’’一词不可去掉，“况且’’表示进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

(4)“这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里......”

本体:一圈小山(小山围城的地理环境)喻体:小摇篮

“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”

本体:顶雪的矮松喻体:日本看护妇

一、文学常识

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。现代著名作家，人民艺术家。代表作《骆驼祥子》。

二、日积月累

镶(xiānɡ) 发髻(jì)安适宽敞空灵济(jǐ)南

水藻(zǎo) 澄(chénɡ)清显露(lù) 露(lòu)马脚响晴响亮

三、文章思想内容

本文抓住“温晴”这一文眼构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。

第1段:济南的天气--温晴

第2-4段:济南的山:鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳

第5段:济南的水:城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻

第6段:总束全文，既点题，又深化题意。

四、重点问题

“济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同?

“冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在景象;“济南的冬天”，落在“冬天”这个时令，重在感觉(精神)。文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉(精神)的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。

五、有关“冬”的诗句

1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐··柳宗元《江雪》

2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(唐·岑参《白雪歌送武判官归京》)

第3课《雨的四季》

(一)文学常识

本文作者:刘湛秋，男，当代著名诗人，翻译家，评论家，曾被誉为“抒情诗之王”。

(二)文章思想内容

作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

(三)重点内容

春雨--美丽、温柔、娇媚夏雨--热烈、粗犷

秋雨--沉静、端庄、成熟冬雨(雪)--自然、平静、纯洁

第4课《古代诗歌四首》

《观沧海》

1.文学常识

这首诗是一首乐府诗。

作者曹操(155~220)，字孟德，东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相，后被封为魏王。曹操是汉末的政治家、军事家，也是重要作家。

2.重点内容

诗中对景物作总写的句子是:水何澹澹，山岛竦峙。

详细写诗人见到的景象的句子是:树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

描写诗人想象中的景象的句子是:日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句叙事诗是:东临碣石，以观沧海。

本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是:日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1.文学常识

李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。享年61岁，

2.重点内容

(1)表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在，并有此心明月可以作证的诗句:我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

(2)本诗表达悲凉气氛的句子:杨花落尽子规啼

(3)正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是:“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”.

(4)第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用?

答:✍杨花与子规两个意象的作用是:点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。✍“杨花”飘飞给人以漂泊之感，“子规”悲啼使人顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。

(5)第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情?

第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。

(6)作者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。(7)人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处。

答:诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人回味无穷。

《次北固山下》

1.文学常识

选自《全唐诗》。王湾，洛阳(现在河南洛阳)人。唐代诗人。体裁:五律诗，写景抒情诗。

2.重点内容

(1)重点句子赏析

首联:①客路青山外，行舟绿水前。

②赏析:写行途所见之美。“客路”“行舟”体现人已在江南，神弛故里漂泊羁旅之情，已流露于字里行间。

③首联写出了诗人怎样的思想感情?(先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。)

颔联:潮平两岸阔，风正一帆悬。

画面描述:涨潮时江水漫无际崖，水面变得辽阔无边。晓风徐徐，波涛不惊，一叶白

帆顺风飘荡。

赏析①“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。

②“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。采用了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。

颔联:“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”,你觉得“阔”与“失”哪个更好?“风正一帆悬”能否改为“风正数帆悬”?为什么?

(a、“阔”字更好，它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调也更响亮。*或“失”更好。它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。b、不能改，诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景，改了就没有这种效果了)

颈联:海日生残夜，江春入旧年。

画面描述:夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起;旧年尚未逝去，江上已显露春意。

赏析:①日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且匆匆不可待，让“客路”

的诗人顿生思乡之情。把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之拟人化，寓情于景，景中含理，给人以乐观、积极、向上的力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。

②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征，用“生”“入”把大自然拟人化，显得生动有趣。把“日”和“春”作为新生事物的象征，给人以积极向上的力量。同时蕴含哲理:新事物诞生于旧事物，旧事物中蕴含着新事物。

颈联历来为人们所欣赏，请选择一个角度作简要分析。

答:A“生”“入”用拟人的手法，生动形象，富有生机。

B“残”“旧”反映了时序的交替，蕴涵自然理趣。

C“日”“春”作为新生的美好事物的象征，透露出积极、乐观、向上的感情。

尾联:乡书何处达?归雁洛阳边。

赏析:运用了设问的修辞手法，抒写了作者客游他乡的羁旅之思。

(2)典故哲理

“海日生残夜，江春入旧年”在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然理趣的诗句。

(3)诗中情感

诗中诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。这是一首羁旅行役诗(类型)

(4)写作手法:写景抒情。

《天净沙秋思》

1.文学常识

这是一首小令，作者马致远，号东篱，大都人。元代著名戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。

2.重点内容

诗中最能表现游子的思乡之情的句子是:夕阳西下，断肠人在天涯。

描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的句子是:枯藤老树昏鸦;古道西风瘦马。

点明主旨，直接道出天涯游子之悲的句子是:夕阳西下，断肠人在天涯。

【知识结构】

第5课《秋天的怀念》

一、文学常识

《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文(体裁)。

二、文章主旨

本文讲述了虽重病缠身，仍体贴入微的照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。

三、内容理解

1、文章反复写“看花”的原因有哪些?

(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。

(母亲央我看花-我答应看花-母亲去世不能陪我看花-我和妹妹看花)

(2)“看花”是母爱的集中体现。

(3)“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

(4)母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。

2、叙述方式:插叙

例句:母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

(1)内容:补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。(2)结构:为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。

例句:后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

(1)内容:补充交代母亲病情的严重。

在重病的情况下，她仍无微不至、不厌其烦的关心我，开导我，更表现出母亲的坚强和隐忍。

(2)结构:为下文母亲离世做铺垫。

例句:别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

(1)内容:补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。

(2)结构:为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。

插叙的作用:

内容:补充交代，使内容更内容充实丰富、中心鲜明。使文章波澜起伏。塑造人物形象

结构:与上文……照应;为下文……铺垫。

3. 例句赏析:“每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

(1)“悄悄”，"偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感?

母亲“悄悄地出去”，是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情，所以在“我”发脾气时，悄悄地躲出去，给“我”空间，让我尽情发泄心中的痛苦。

“悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”，看到“我”恢复沉寂后，为了尽可能不惊扰“我”，又悄悄地回来了。

两个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。

“偷偷的”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现出母亲的慈爱和细心。

“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心，再徒增感伤，强忍着内心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大。

体现了母亲全心全意为“我”着想，悉心呵护“我”。

4.例句赏析:母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

(1)这句中“扑”一字用得好，请说说你的理解。

答:“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受伤害，表现出母亲的慈爱。

(2)当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声”呢?

答:母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望，为了安慰、鼓励儿子，所以忍住哭声，体现了伟大的母爱和坚忍的个性。

5.“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为?

答:母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻。

6.为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感?

答:因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的伤心。母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。

四、景物描写

解析文中两处景物描写的作用。

1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

(1)点明季节秋天。

(2)落叶渲染出秋天萧瑟的气氛

(3)烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。

2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。

(1)写出菊花蓬勃的生命力。

(2)秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来，变得了乐观坚强。

3、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法。

答:不多余。作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花，既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托，要活出生命的多姿多彩;也暗示了作者对母亲的深深怀念，带着感激与自责。

第6课《散步》

一、文学常识

《散步》作者是当代作家莫怀戚，这是一篇叙事散文(体裁)。

二、文章主旨

《散步》通过选取祖孙三代一家四口人在田野散步这个生活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

三、内容理解

1.课文写了那几个人物?主人公是谁?

文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。

2.理清故事情节。

(1)散步的时间:初春

(2)散步的地点:田野

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(3)散步的人物:我、母亲、妻子、儿子

(3)散步中发生了什么:分歧--母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。

(4)谁来解决分歧:我

(5)为什么我来解决:我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。

(6)我要如何解决:我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。”(7)最后是如何选择的:最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

(8)为什么选择了小路:母亲改变了主意。

3.“我的母亲又熬过了一个严冬”，这一句中的“熬”字能否删去?为什么?

不能删去。因为母亲的现状是“老了”“身体不好”，母亲从寒冷的冬天挺过来，是很不容易的。“熬”字有忍受、艰苦支持的意思，写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

4.文章第六段的“分歧”有什么作用?

“分歧”在这里是大词小勇，大有深意，为下文体现一家人的和睦、互敬互爱买下伏笔，使文章更加生动。

5.如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句的含义及作用?

“我”和妻子人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任:对上，肩负着赡养老人的义务;对下，肩负着培养教育子女的重任。形象地表明了“我”对生活的使命感。

6.文中的“我”为什么感到责任的重大?

人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听“我”的，儿子听“我”的，妻子听“我”的，现在祖孙发生分歧，一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

第7课《散文诗二首》

《金色花》

一、文学常识

《金色花》作者是印度文学家泰戈尔，1913年获诺贝尔文学奖。代表作《飞鸟集》、《吉檀迦利》。

二、文体知识

散文诗:是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。三、诗歌主旨

《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

四、理解诗歌内容

1.“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢?为什么选“金色花”而不是别的意向呢?

借助“金色花”这个意象来表达的。因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。

2.“金色花”是怎样爱母亲的呢?(简要概括几个生活场景)

悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作;在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气;将花的影子投在妈妈读着的书页上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。

3.诗歌中的孩子是一个怎样的孩子?

天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。

4.“我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点?

写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。

5.诗歌第八段表现了母亲怎样的心情?如何理解“坏孩子”的含义?

体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。

《荷叶母亲》

一、文学常识

《荷叶母亲》作者是现代诗人冰心，原名谢婉莹。代表作《繁星》、《春水》。

二、诗歌主旨

这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。

三、理解诗歌内容

1.为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题?

因为荷叶像母亲，借“荷叶”这个意象表达母爱。

2.“心中的雨点”指什么?如何理解结尾一段话的内涵?

“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比作荷叶，将自己比作荷叶，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。

3.《荷叶母亲》写了风雨中几次看红莲?写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词语。

答:四次写看红莲。

一写看红莲:环境:繁杂的雨声，浓阴的天。红莲:开满、亭亭。心情:烦闷。

二写看红莲:环境:雷声作了，雨越下越大。红莲:左右欹斜，无依无靠。心情:不适意

三写看红莲:环境:雨肆意的下着。红莲:在大荷叶的覆盖下不动摇。心情:不宁的心绪散尽，感动。

四写看红莲:环境:雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠。红莲:不动摇。心情:深深受了感动。

第8课《世说新语》二则

一、文学常识

《咏雪》、《陈太丘与友期行》选自《世说新语》。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表作。

二、文章主旨

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事，表现了谢道韫的出众才华和聪明机智，同时也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的传承。

《陈太丘与友期行》讲的是七岁儿童陈元方的故事，表现了小小年纪的陈元方明白事理、落落大方;同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。

三、理解文章内容

1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用?

“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”营造了一中温馨、融洽、欢快、、热闹的家庭氛围，同时交代了咏雪的背景。

2.“公大笑乐”该如何理解?你认为他大笑的内涵有哪些?谢太傅到底认为谁回答的更好?

既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意;有对兄子的略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，耐人寻味。

3.如何理解作者在文章结尾交代谢道韫身份这种写法?

这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出，表明作者非常赞赏她的才气。

4.把雪比作盐，比作柳絮，你认为哪一个更好呢?

①“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

②“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

5.“友人便怒曰:‘非人哉!与人期行，相委而去。’”从神态、语言描写品析这句话。

一个“怒”字，使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。“非人哉”更表现了“友人”的粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为陈元方的反驳之语提供了依据。

6. “君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?

“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。

“尊君”是对别人父亲的一种尊称。

“家君”是对人称自己的父亲。

7. 元方指出了父亲友人的哪两个错误?

“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”

8. “友人惭，下车引之”表现了什么?

“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意。

9. 陈元方是一个怎样的人?

从元方对友人的批评话语中，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

10. 在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼?

①元方年仅七岁，我们不应对其求全责备;一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。

②人非圣贤，孰能无过?知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢?原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗?所以我觉得元方最后的举动略显失礼。

四、文言知识

1. 通假字:

尊君在不?

“不”通“否”，放在句末表疑问，相当于“吗”。

2.古今异义:

(1)儿女:

古:子侄辈今:子女

(2)去

古:离开今:到什么地方去

(3)文义

古:诗文今:文章意思

3.一词多义

1、顾:

元方入门不顾:回头看(相顾一笑瞻前顾后)

相顾惊疑(顾野有麦场):看

2、信

则是无信信:讲信用

与朋友交而不信乎:真诚、诚实

4.敬辞与谦辞

尊君:对别人父亲的尊称

家君:对自己父亲的谦称

5.其它关键词

(1)寒雪日内集集:聚会

(2)白雪纷纷何所似似:像

(3)俄而雪骤

俄而:不久，一会儿。

骤:急速(暴风骤雨)

(5)陈太丘与友期行期:约定

(4)未若柳絮因风起

因:趁着、随着未若:比不上。

(6)相委而去(太丘舍去)

舍、委:丢下、舍弃。去:离开

(7)下车引之引:拉

(8)乃至:(友人)才到。乃:才。

(9)公欣然曰欣然:高兴的样子

(10)差可拟差:差不多拟:相比

6.重点句子翻译:

(1)陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。

陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘丢下他先离开了。(2)君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

您跟家父约好正午(一同出发)，您正午不到，就是不讲信用;对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

(3)友人惭，下车引之，元方入门不顾。

那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方(表示歉意)，元方连头也不回地走进了自家的大门。

(4)俄而雪骤，公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”

忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”

(5)兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”

他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”

(6)未若柳絮因风起。

不如比作柳絮随风吹飞舞。

《世说新语》两则

一、生字读音。

陈寔(shí) 在不(fǒu) 谢道韫(yùn) 无奕女(yì) 王凝之(níng)

二、句读停顿:

①与儿女/讲论文义②白雪纷纷/何所似③撒盐空中/差可拟

④未若/柳絮因风起⑤陈太丘与友/期行⑥君与家君/期日中

⑦元方/入门不顾

三、特殊用法的文言词语

(一)通假字尊君在不不通否,句末语气词,相当于…吗?

(二)古今异义

1.与儿女

..讲论文义:古义:对子侄这一代晚辈的统称。今义:指儿子和女儿。

2.陈太丘与友期.行:古义:约定，动词。今义:日期，名词。

3.太丘舍去.:古义:离去、离开今义:前往。

4.下车引.之:古义:拉。今义:引用。

5.元方入门不顾.:古义:回头。今义:照顾或顾客。

(三)一词多义

1、而俄而.雪骤:与“俄”构成副词性词组“俄而”，表时间短促，可译为“不久”等。

相委而.去:连词，表顺承，可译为“就”“然后”等。

2、之:左将军王凝之妻也(人名)

下车引之(代词，他，代元方)

(四)解释下列词语

君:对对方的尊称，您尊君:对别人父亲的尊称家君:对人称自己的父亲，谦词

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