略读提高课说课发言稿

作者：悦己 | 发布时间：2020-12-24 06:16:19 收藏本文下载本文

人教版小学语文第十册七单元略读提高课说课稿尊敬的各位领导、老师们：

大家好！我上的是人教版小学语文第十册第七单元略读提高课，下面我把教学设计思路和感受心得向大家做汇报。

一、说教材第七单元略读提高课共学习三篇文章。分别是《金钱的魔力》《刷子李》《鲁提辖拳打镇关西》。

《刷子李》是第七组课文中的第二篇课文。这篇文章写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

《金钱的魔力》这篇课文节选自美国著名作家马克．吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

《鲁提辖拳打镇关西》是丛书中的一篇文章。主要记叙鲁达救助金氏父女脱险，打死镇关西的经过，表现鲁提辖疾恶如仇、扶危济困、不畏强暴、粗中有细的性恪。文章主要通过语言、动作等突出人物特点。

本组课文的设计意图是：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课程标准中高段阅读要求中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

结合课程标准要求和单元编排意图以及略读提高课的设计理念，我把本课的教学目标确定为：

1.理解课文内容，感受老板、托德、刷子李的人物形象。

2.学习运用人物的动作、语言、肖像、心理描写，感受人物的性格。

3.抓突出表现人物性格特点的语句，体会写法。

教学理念：

课标中指出：“着重指导学生在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习”。简而言之，是学生运用学习方法，培养学习能力的实践点。学习《小学语文课程标准》之后，我们认为应注意以下几点：

1.略读课文在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能培养上更强调运用，略的是教师的教，不能略的是学生的学。

2.导读是确立教学目标的依据，教师要吃透导读所包含的教学要求，尤其要把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。

3.一篇课文究竟是精读好还是略读好，不同的略读课文又该有怎样不同的“略”，还需要我们在教学中根据学生的实际，自主把握。其实，万变不离其宗，说到底还是一句话：关注学生的需要，关注学生的成长，关注学生的能力培养，才是最根本的。

在精读引领课上，学生通过例子初步掌握了一定的语文学习方法；略读提高课上，学生运用方法自学，自读自悟，学习形式更加灵活生动。教学中尊重学生已有的知识经验，找到了适合学生自己的学习方式，又使学生在思想的碰撞中生成了新知，提高了能力。略读课文的教学要略而不简，精处悟精，该取则取，该舍则舍，择其精华，实施教学。

二、说教法、学法：

以读促学，丰富积累。引导学生采用“自读、自悟、自主探究”的学习方式，通过读、划、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，激发学生的学习兴趣，力求最大限度地

发挥学生的自主性、主动性，从而达到理解感悟的境界。

三、说教学流程：

教学过程：

（一）复习导入回顾一下《人物描写一组》中所用的学习方法。（学生汇报）出示学习方法：

1.默读课文，感受人物形象。

2.朗读课文，体会人物性格。

3.抓住典型语句，学习作者描写的方法。

（二）依法略读《金钱的魔力》《刷子李》。

1.默读批注（出示 PPT）默读要求：默读《金钱的魔力》想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点。

2.汇报交流《金钱的魔力》。

师小结：同学们，文章的托德和老板都是见钱眼开的势利小人，作者在刻画人物的形象时运用的描写方法一样吗？（不一样）对，在同一篇文章中两个具有相同特点的人物，作者往往会运用不同的描写方法，这样人物的形象会更加鲜明，形象，生动。

（本篇课文的教学采取半扶半放的方法，教师引导，让学生领会学法）3.依法略读《刷子李》（出示 PPT）熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。作者又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。

（本篇课文则放手让学生自学，学生已经掌握了学习方法并能熟练运用）（叶圣陶老先生曾说过，就内容而言，精读是主体，略读是补充，就教学而言，精读是准备，略读才是应用。两个汇报环节就是以读为本，略中有精，依法略读后进行汇报。）4.总结写法。师小结：读了这两篇文章，刷子李的技艺高超，托

德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。这种刻画人物形象的方法非常值得我们学习。希望同学们把这种刻画人物的方法运用到自己的习作之中。

（三）拓展阅读《语文主题丛书》----《鲁提辖拳打镇关西》（52 页），关注人物形象的描写段落，感受人物性格。

（在丛书中运用精读引领课的学习方法略读课文，进一步拓宽学生的视野，感受人物性格，学习写法。）总之，如果说精读课文学习时是“细嚼慢咽”，充分发挥教师的指导作用。那么在略读课文上教师应该放手让学生自学。让学生自主阅读，运用在精读课文中学到的方法，把课文读懂，并渐渐获得读书方法。逐步形成独立阅读能力，为课外自读做好准备。

在语文主题学习实验的过程中，按照我校“主题引领，单元推进”九模块教学模式，我们每一位语文教师都在积极实践，大胆探索，努力把“语文主题学习”的理念转化为自己的教学行为，让学生尽情享受阅读的乐趣，体验语文学习的快乐。

英国哲学家罗素曾经说过：教育的目的，在于帮助人度过幸福的一生。我想：一位班主任、一名语文教师工作的真正价值，就是想方设法让孩子爱上读书，让读书伴随孩子成长，让孩子与良好的读书习惯交上朋友，让读书成为孩子幸福的一种能力。相信，今天我们为孩子在心里埋下读书的幸福种子，她一定能生根发芽，滋养孩子的一生。

我的汇报到此结束。衷心祝愿各位老师：心情愉快，身体健康，工作顺利，万事如意。

谢谢大家！