秦兵马俑教学课件
第1篇：秦兵马俑微课
秦兵马俑（微课）
（一）微课内容：
读了《秦兵马俑》这篇课文，你一定以为这是一篇说明文吧？告诉你，很多人都这么想呢！不过，那是错的。其实，这是一篇状物类散文，就像曾经学过的《黄果树瀑布》。
散文素有“美文”之称，语言优美就是它一个显著的特点。这节微课，咱们就来学学如何品味状物类散文的语言。
首先，把目光投向文中的词语。不妨就以《黄果树瀑布》为例。出示：品词
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
仔细读一读这段话，不难发现，这里藏着不少四字词语和成语呢（加点）！有了它们，不仅生动形象地写出了“银雨洒金街”的奇妙景象，突出了黄果树瀑布“大”的特点，而且让这句话读起来富有节奏感，产生了一份音乐之美。散文中，像这样的好词随处可见，比如说像“凉丝丝”“清清灵灵”这样的叠词的使用，也同样可以增强散文语言的美感。
当然，散文中除了这些好词，还有很多佳句。该如何来品味佳句呢？ 出示：品句
还是以这句话为例，你能看出作者用了哪些修辞手法吗？对，比喻。在《黄果树瀑布》这篇课文中，作者用了大量的比喻。生动形象的比喻，使语言如诗如画。在散文中，同样不乏排比、拟人、对偶、反复、对比等修辞手法的使用。
在品读散文的语句时，不仅要关注修辞方法的使用，还要关注写实与联想相结合的表现手法。看，这是《黄山奇松》中描写送客松的一句话——
它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
这句话前半句描写送客松的外形，后半句展开联想。这样写实与联想相结合的写法，将送客松描写得更加活灵活现。
你也能尝试着从品读好词和佳句两个角度，来品味品味《秦兵马俑》这篇课文的语言吗？好，那就在词语下面加上点，在句子下面画上波浪线吧。
第2篇：秦兵马俑 公开课教学设计
教学设计
14 秦兵马俑
阳春
第二课时 教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点特点。感受中华民族悠久的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
3.继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。4.学习仿写总分结构段。
教学重点：借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。教学难点：借助语言材料，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的个性特点，激发民族自豪感。预习导航： 1.默写生词。
2.正确、流利地朗读课文，读出秦兵马俑恢宏的气势。 教学准备：课件 教学过程：
一、复习导入：
1．课文用了哪几个词语评价秦兵马俑？ 2．课文从哪两方面具体介绍秦兵马俑的？
二、细读研讨，走进文本
（一）秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!
（二）精读课文第4-9自然段，秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明” 1．过渡：秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样鲜明个性特点？ 2．研读第4-9自然段
①默读课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑，他们分别有什么特点？想一想：作者抓住兵马俑的哪些方面来写的？圈出所介绍的兵马俑的类型。并把自己喜欢的某一个兵马俑的描写片段多读几次，感受它的个性特点。
②学生汇报兵马俑的类型。小组里交流，议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？
③哪一位同学喜欢弓弩手？指名汇报： 让学生学着这位同学的做法在小组里交流。
④课文详细描写了哪两种兵马俑？
⑤出示将军俑和武士俑的图片，让学生分辨哪一个是什么俑，为什么？
⑥学习武士俑。
武士俑给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特点来描写武士俑的呢? A(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的武士俑?
2 B你能把对武士俑的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现武士俑特点的词语或者句子。
C学生交流汇报,体会“体格健壮”“体态匀称”“目光炯炯”“双唇紧闭”“神态严峻”,感受武士俑威武、英勇善战的特点。D指名感情朗读,其他同学模仿武士俑的动作。E齐读,加深理解感悟,内化武士俑的英勇形象。
F俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个神兵呢?结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。
3．作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?（抓住兵马俑的外貌和神情、动作，生动形象地加以细描写。）
（三）精读课文第10自然段，感受“形态各异”
1．过渡:去参观过兵马俑的人说，在近8000个兵马俑里，找不到两个神态相同的兵马俑，兵马俑。不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第十自然段)2．自读第十自然段，思考：
①把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来，然后读好它。
②闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？
③本段采用了先总后分的写法，请学习课文的写法，快乐仿写。
3 出示卢沟桥上的几个石狮子的图片，让学生仔细观察它们的神态，完成仿写练习：
A每一个石狮子都是一件工艺品，它们神态各异，姿态万千:有的（），有的（），有的（）。
B天上的云多姿多彩，姿态万千，有的像（），有的像（），有的像（）。
C下课了，同学们在操场上开展丰富多彩的课间活动，有的（），有的（），有的（）,大家玩得真高兴啊！3．交流仿写的句段。
板书设计：
举世无双 享誉世界 规模宏大
绝无仅有 惟妙惟肖 秦兵马俑 类型众多 个性鲜明
将军俑 身材 装束
武士俑 动作 神态
„„
第3篇：秦兵马俑教学设计
《秦兵马俑》教学设计
教材分析：这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
学情分析：感悟“规模宏大”，可以从画面直观感受，也可以联系课文中的数据，用学生熟悉的事物作比较，如与学校的运动场进行比较；感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把朗读课文和想象动作神态结合起来。
教学目标：
1、知识目标：学会本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、能力目标：研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力
3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，感受古代劳动人民的伟大,激发学生民族自豪感。
教学重点：
1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。
教学过程：
一、提出学习目标
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
(一)、导入揭题。
1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
（设计意图：课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。激发学生学习、体会。）
2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板
书课题）
(二)、提出学习目标
1、学会本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、能力目标：研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
1、这节课我学会了：南征北战、所向披靡、久经沙场、神态自若等词语的意思。
2、我会流利读课文（单独读、合作读、分自然段读等）
3、我会自主完成课后思考
（设计意图：主要是为了充分发挥学生的主体作用。引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。）
（二）学文悟情展示
1、了解课文的主要内容
生1、我知道举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。
生2、兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个
俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。
生3、兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
生4：马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。
2、在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。
生1、因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。
老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”
生2、因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。
相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。
生3、因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。
这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。
感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议
中形象地理解词句，感悟课文。
（设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）
四、畅谈感受约
教师扮演“记者”，走入学生－－“游客”中，采访“游客”，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？
五、知识拓展延伸。
展示交流课前收集的资料。
生1:兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。
生2:秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部
神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。
生3:秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：
世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀
中华第一帝，世界第八奇。——胡绳
这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。——基辛格
1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）
2、全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）
古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。——萧克
（先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。）
（设计意图：进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的知识得到扩展与延伸。）
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
