传统文化与德育相结合课题研究年度总结

作者： | 发布时间：2021-02-17 19:49:16 收藏本文下载本文

2019年12月至今是本课题研究最后的阶段，一年来,我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究意义更加深刻，现将一年来我们所做的具体工作总结如下：

一、发掘疫情防控中有关传统文化元素，加强学生德育教育

2020年是一个不平凡的年份，一场突如其来的新冠疫情，打破了常规教育秩序，同时也将中华优秀传统文化挖掘的淋漓尽致。疫情发生以来，学生在家网课学习前期因长时间不出门、缺少家长和老师的沟通，表现的不是很好，学习效率也不是很高。因此德育处根据课题研究内容，决定开展系列活动，以便激发学生爱国热情和努力学习科学文化的积极性。主要开展以下几项活动。

1、开展“共抗疫情、爱国力行”系列主题教育

在疫情防控关键时期，德育处组织学生挖掘疫情感人事迹，通过漫画、写信、送花、作曲等不同方式表达对疫情防控一线的医护人员、警察、教育工作者、新闻媒体工作者等群体的感激之情和对伟大祖国战胜疫情的加油和祝福。活动以班为单位，各班收集本班学生作品，出一期美篇，有德育处统一进行展示。

2、开展“展才艺、亮风采”主题活动

为鼓励学生坚持在家学习、消除学生长期在家乏味的心态，德育处开展“展才艺、亮风采”主题活动。活动以班为单位，各班学生根据自己的特长可在家开展学做一道菜、学练瑜伽、学打太极、独立做家务、为父母洗衣服等活动，以丰富学生在家的枯燥学习生活，让学生快乐安心的坚持在家上网课。活动通过班级评选最佳学生进行鼓励表彰。

1、举行传统文化教育讲座，潜移默化影响学生形成良好品格

我们利用课外活动或者在多媒体教室，通过动画屏幕对学生进行传统文化知识讲座，让学生了解传统文化和德育的基本知识，树立科学的态度，形成“热爱传统文化、学习传统文化”的优良品格。

2、开展调查研究，了解学生对传统文化的认识和内在需求

我们要求实验教师配合班主任，在两个级开展调查活动，包括

面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、对传统文化的认识。以便及时开展活动，为学生学习传统文化做铺垫。

3、开展“制止餐饮浪费，培养节约习惯”主题班会

为弘扬中华优秀传统文化，抵制餐饮浪费，德育处安排由学生干部自己组织的以“制止餐饮浪费，培养节约习惯”为主题的班会课。在班主任老师的指导下，在学生干部的精心准备下，各班班长利用周一的班会课组织本班学生召开以“制止餐饮浪费，培养节约习惯”为主题的班会课。班长利用课件、图片、口述等方式引导学生展开自我反思、陈述生活中餐饮浪费的案例、分组讨论如何做一个不浪费的中学生、签承诺书等方式，启发同学们对珍惜粮食的现实意义和迫切性的思考和感悟，达到了中华优秀传统文化和德育教育向结合的预期效果。

4、开展在线纪念传统节日主题班会

在元宵节、清明节等中华传统节日到来之际，德育处组织各班班主任利用钉钉直播进行在线传统节日纪念主题班会课。各班主任精心准备，给学生讲述有关节日典故，小故事以及传统节日的来历、习俗等相关内容，并通过讲述激发学生的爱国情怀和努力向上的学习积极性。

5、进行个别咨询，帮助学生解决个案困惑

针对学生的对传统文化的实际感知情况，建议学生遇到问题一定找班主任或者实验师咨询。在具体地倾听与共享中，部分学生的传统文化认知有所提高。目前，学生对传统文化的认识日渐增强。

6、利用学校和家长的沟通，进行传统文化教育

家长是孩子的第一任教师，家长的态度和行动直接影响孩子的终身发展。我们利用学校家长，向家长介绍传统文化知识，多次举行专题讲座，很受家长欢迎。我们举行的《大手拉小手共建文明》等主题活动，引起家长的好评，起到很好的导向作用，营造了积极健康的传统文化氛围。

二、加强研究人员的交流学习，提高研究的针对性

1、学习与交流相结合，提高研究的针对性

课题实施以来，我们每月召开一次课题组成员会议，以《传统文化与德育结合的内容、方法和途径》或者学生中的存在的典型案例为内容，印发学习材料，加强实验教师对传统文化课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。

自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。“走出去，请进来”，学校多次组织课题组的老师到地外听课学习，多次进行“体验式传统文化教学”的实践研究。这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。

2、举行传统文化教育讲座，增加研究的趣味性

我们经常利用周一班会、例会和集会的时间，面向全体教师和学生举行传统文化教育讲座。通过学校大思政课，由党委朱文璋书记给高二5.6班文科生将论语。让师生一同感受“文化育人”的道理，体会“以文化人”、“以德育人”的目标，在具体形象生动的事例中，引导教师以积极的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。

三、阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素质

经过一年多来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的传统文化水平也有了较为明显的提高。由于在实际教学中，教师无形渗透传统文化知识，开展形式多样的关于传统文化的“说、学、玩”等活动，充分调动了学生学习传统文化的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显著的提高。

课题组老师在理论学习，实践研究的基础上，撰写传统文化类的总结或论文10余篇。

四、关于本课题研究存在问题的反思

我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得不面对现实，从更实际的角度思考问题:诸如在各学科重重挤压下如何保证学生的学习传统文化时间，保持学生的学习兴趣?在大多数学生几乎是“家庭-学校”“两点一线”的生活状态下如何有效地引导学生积累传统文化知识、珍爱生活?如何取得家长的理解、学校的认可，更多地开展丰富多彩的社会实践活动?课题涉及的面很广，研究的切入口、重点放在哪里更恰当?但我们坚信我们选择是正确的，我们的研究是有价值、有意义的。

以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改进的地方。我们相信在多方领导的支持帮助下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究成果一定能推动当地教育的发展，更好地服务于本地区的教育教学。