生本教学工作总结 美术（共18篇）

第1篇：生本教学工作总结

生本教学工作总结

时间过得真快，不知不觉中，日子一天天过去了，一学期又要结束了。我担任五（2）语文今年已是第五个年头了。这五年来我充分利用生本理念，教学中虽说没什么经验，但我还是有自己的心得。生本教育以“高度尊重学生，全面依靠学生”，创造了取之不尽、用之不竭的教育资源。生本带着创新而来，载着和谐而归，让我在教学实践中不断分享着课堂教学的简单，品味着师生和谐相长的成功与喜悦。

几年的生本教育，让我深有感触。生本理念下的语文自然真实，轻松和谐，就像常挂在嘴边的话语：简简单单教语文，踏踏实实学做人。

一、“有困难找学生”——全面依靠学生

无论对于执教者还是学习者，这种温暖来自“一切依靠学生，高度尊重学生，全面相信学生”的生本理念。生本的民主与平等，便备课变得那么简单。记得当时学生用了一节课时间，把初读感知的课文内容概括得有条有理，并提出了许多值得深思探究的话题，孩子们的质疑和思考，足可以成为他们课外阅读和主题研讨的依据。

有困难找学生，以学定教，不教而教，就这么简单！它尊重了学生实际理解的水平，也见证着学生是丰富的教育资源。这种教学双边的雪中送炭，本身就是一种和谐，一种默契，更是一种教学的充实！

二、学生自定步调——高度尊重学生

可谓“四两拨千斤”，生本的课堂学习过程线索清晰，学生上课得心应手。曾经有人取笑说：生本的课堂从来就是三步走：“读了课文，你知道了什么？”“你怎么知道的？”“学完课文，你最大的收获是什么？”也许我们真是这样走过来的，学生们也都约定俗成：学一篇课文，首先得整体感知，了解内容，查阅相关资料；接着是重点口味，体会思想；然后是阅读拓展的交流、运用与延伸。教师抓住主线适时加以点拨，可以让课堂学习牵一发而动全身，教与学产生共鸣，游刃有余、挥洒自如。

三、教师“不现自我”——充分展示学生。

郭思乐教授认为，相对于学生生命体，教师应该是一个“牧者”。教师的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。我们的课堂不再是教师的满堂灌，而是教师点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。

1．小组合作学习、交流讨论是生本教育常规的课堂教学方法。

在小组合作学习中，同学们尽展学习的风采，他们引经据典，旁征博引，从别人讲到自己，从远古谈到今天，从过去说到现场，从怪诞悲观论述到积极乐观。他们上下互动，取长补短，相互纠正，相互完善，和谐有序，时不时来一阵热烈的讨论，时不时又是一番掷地有声的论说。作为教师，我此时只是个专注的旁观者，充当及时点拨、组织、参与、配合的角色，促使课堂学习各层面实现超越与突破。我个人认为，小学语文的课堂教学。不需要太多的求全求美。只要把握好学生学习热情的导火索，就能引起教学的共鸣。

2．以读引读、读说结合，读写相辅是生本语文的重要策略。生本教育的独特魅力就在于，以学定教，不教而教，引领学生自觉热情地投入学习，学会阅读，学会感悟，学会品味，获得道德品质与学习能力的相应提高。因此，教师无需预设太多，只需要以学生的知识储存和认知水平为起点，根据学生的“最近发展区”进行恰如其分地诱导。学生在真实反馈自身阅读感悟的同时，自然会理解、内化、迁移，无声地积淀人文品质。

五年级，更多的是读有所悟、读写相辅，力求全面的提升。从小广泛地读书，是儿童丰富思想的重要保证。思想丰富了，发表见解时就呼之欲出、滔滔不绝了。这是生本语文教学倡导从独立自主地大量识字到积极主动地广泛阅读。再到轻松自如地发表见解。最后情不自禁地执笔写作的美好境界,是由量变到质变的过程。例如，《兵马俑的个性》让学生深深感受中华民族悠悠几千年的历史„„凝聚的思想，让学生下笔成文，同学们争着诉说阅读感悟的收获，他们的习作流泻着学习生活的情趣，记载着童年纯真的印记。

四、静待花开——教学评价和谐简单。

所谓评研，就是评价、研讨，由学生自行发现学习上的问题，通过小组内自主合作的交流、研讨，寻找解决问题的办法。每个单元的课文学习后，学生都要针对自己的学习弱项，自行出题，与同学交换做题，相互评改，自行建构知识体系。在这个过程中，学生乐此不疲地充当老师与学生的双重角色。他们既是接受考评的学生。又是考评别人的老师，这种角色的并存，让应试教育“谈考色变”的紧张焦虑转化为生本评研的乐此不疲。“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。这种对学习评价的喜好就是学生发展的源头活水!

作为教师，再也不用挖空心思去出题考倒学生，更不用在题海中带领学生艰苦跋涉，只要做个旁观者，关注学生的评研过程，学生就能自觉地在评议中识别学习的优劣，在研究中学会取长补短。评价走向生本，和谐又简单。我们不求高分，但求学生综合素养的全面发展。所以，我们需要更多的等待。

每一种花，遗传基因的不同，决定她是国色天香的牡丹，还是清香怡人的茉莉；是常开不败的三角梅，还是转瞬即逝的昙花。每一朵花，承受的阳光雨露不同，决定她的花期或长或短；或盛开于春夏，或怒放于秋冬。

是花，总有盛开的时候。即使花季已过。也会在合适的时机绽放一生最明艳的美丽。同样的道理，只要是正常人，总有开窍的一天。因此。不要急于拔苗助长，只需提供足够养分。然后静静等待，就像守候一朵花悄然开放„„耐心地静候花开，更能体验到教与学共同成长的真正和谐。也更能真实地感受生本理念下简单的“牧者”的幸福。

第2篇：生本教学总结

生本教学总结

本学期在学校教导处的精心组织和安排下，我们继续进行了生本教育实验，本着“一切为了孩子”的研究和探索，更好地全面实施素质教育。其实开始我并为认识到生本的内涵，但经过一学期来的实验，我的收获是：生本教育为我们提供了一个很好的学习交流的平台，生本教育为学校、教师提出了新的挑战、提供了一个能力自我提升的机会，生本教育也为教师、学生创造了一个自我解脱、自我创新的大舞台，真正实现了国家提出全面实施素质教育的“减负”功能，做到了尊重学生，给了学生更多的发展空间。

1、把学习主动权还给学生，把课堂还给学生，教师要从“授业”中解脱出来。经过一段时间的“洗脑”，生本教育理念已被大家所接受，生本实验班得到大家的共同关注，生本教育氛围已经形成。

2、“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的生本教育模式已经形成；同时进行生本推进会，使我校生本教师很快适应和掌控了课堂，学生课堂学习情绪高涨，小组学习、全班交流井然有序。“大感受、小认识、勤熟悉”是生本教育的体系，所以从一开始，要求学生进行大合作探究，学生参与课堂的积极性特别高。

经过半学期的实验，生本班已经取得可喜的成绩：课堂气氛十分活跃，学生学习情绪空前高涨，求知欲强，表现欲强，口头表述清晰据理，教师掌控课堂，驾驶课堂能力强，真正实现教师教的轻松、学生学的愉快。其他班级的科任教师感慨：生本课堂居然有这么大的活力，生生互动、生生互学，教师不教而教，简直是太好了。生本的老师说：“感觉我的学生太棒了，生本课堂轻松真实，没有说教传输的累赘繁琐，生本使我解脱，生本使我心态年轻。”生本，曾经使我担心：不考试检测能出成绩？课堂乱哄哄能出质量？今天，生本使我看到了教育的春天，生本使我坚定了步伐、挺起了胸膛。生本是“好东西”，生本使我们教师教师解放，生本使我们教师心态年轻，生本激活了课堂。

2011——2012学年度第一学期

生本课题总结

昆仑中学

卢乃君

2012.1.12

第3篇：生本课堂教学工作总结

生本课堂教学工作总结 李琼英 本学期我在学校“呵护，助力‘成长”为核心的工作意见指导下，继续践行生本理念，实施生本课堂教学。在整个教学过程中，我始终围绕“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本核心理念开展工作。

一、前置作业设计 上学期我在班上用了一段和学生推心置腹的书面交流，引领学生提高对前置性学习的认识。让孩子们认识到为什么前置学习，怎样前置学习，前置学习与课堂学习的重要关系。孩子们的认识到位了，那么，前置学习的内容就是接下来要解决的重要内容了。我利用寒假认真读了本册教材和教参，以及课表要求。对本册教材的内容及重难点做到心中有数，把握住了课表对本年段的要求。在此基础上，我结合上一届老师何主任保存的他们年级用过的前置作业，设计了适合我们年级的前置作业。和上一届老师设计的前置作业比，我们主要增加了美词美句的积累。因为课标年段要求第二条第8点要求“积累课文中优美词句，精彩句段。”

二、课堂交流 本期我们班孩子的课堂交流有很很大的变化，全班十个小组，每次展示交流时，每个小组都积极争取交流，改变了过去只有那几个小组“唱戏”的状态。今年正月初九，杨校长组织了一次特别的培训会——互动式。这次培训会的目的可能也是让老师切身体验生本，从而更好地把理论与实践联系起来吧。就是在这次活动中让我懂得了什么叫“组间同质，组内异质”开学第一天，我同本班的语文、数学、外语老师一起，用同样的办法重新组建学习小组。这次小组构建中，我们考虑了学生的个性、性别，各方面能力等因素，让每个小组的综合素质基本同等。在一学期的实践中，课堂交流出现前面所说的变化，我想和小组的改建有着密不可分的关系。小组内那些不爱说话的人被带动起来了，小组间的竞争也激烈了，小组内孩子间更团结了。

三、问题梳理 在实际教学中有时也很彷徨。每次布置收集资料的作业，就有一大部分学生不能落到实处，只有几个孩子行动。而且收集了资料交流的时候也只是照着读，有事甚至结结巴巴的，对他自己和其他同学几乎没有什么收获。这时，我就想以后不让他们干这种事了，老师直接讲给他们听得了。课后又反思这是评价机制的问题。所以，下学期，我将在前置作业评价机制及小组合作学习评价机制的完善和实施方面下更大的功夫。

第4篇：生本工作总结

生本教育个人工作总结（2012-2013学年第二学期）

忙忙又一学期，平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长的过程中，也有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

本学年我担任一年级3班和一年级4班的数学老师，采用的郭思乐教授的“生本教育”理念教学，我从初识郭思乐教授的生本教育到现在，已经有近半年的时间了。在这半年的时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我的教学工作。在许多“过来人”的记忆中，读书是以知识为中心，以教师讲授为主，老师“满堂灌”，千方百计使出浑身解数暗示、诱导学生往他设计的路上走，课堂基本波澜不惊。学生没有任何兴趣和激情，只能被动地接受，严重束缚了学生的个性张扬，制约了学生的全面发展。而当我运用生本课堂后，我发现教师和学生的地位发生了根本性的转变，学生成了课堂的主体，在课堂上表现的非常活跃，自信，大方的回答让我看到了生本带给同学们的快乐与成长。在本学年的学习、实践中，使我在教学中积累了一些经验，同时也认识到了很多不足之处。现总结如下：

一、合理设计前置性作业，为课堂教学服务。 在备课和平时的教学中，有时候虽体现了前置作业，但是作业设计不是很合理，有的与新授内容有一定的联系，但是不能很好的为新授内容做铺垫，因此，导致学生在课前的学习不够透彻，从而不能够很好的为新授内容服务，课堂效率不是很高。有些前置作业设计师没有从学生的角度出发，问题太难，家长在辅导的过程中遇到很多问题，或是有些家长也无从下手的情况，通过与家长的沟通和向老教师的请教，在后来的前置性作业设计时我本着简单，开放的目标去设计，不能让学生在完成作业时感到困难而厌学。同时，数学前置作业的内容设计也要丰富多样，它可以是图象，可以是声音，可以是文字，可以是习题等等，只要能为我们的新授内容服务，能为我们的新授做铺垫，都可以，只要我们在平时的教学中能够根据具体的情况进行分析和应用，就能起到非常好的效果。在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈”我明白了什么？“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。但是也应注意到，不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的学习需要、数学思想、逻辑化问题等都能得到有效解决。

二、坚守课堂阵地，开展生本实验。

刚开始用生本课堂教学时，学生都不是很习惯，也不知道该怎么去交流，听课效果也不是很好，经常出现上面的同学在汇报，下面的同学自己干自己的事情，全班交流时也不知道该如何进行补充与评价。

针对这些现象，我在上课过程中，走下讲台，参与到学生的小组合作学习中，在参与中教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，教会学生展示的方法。慢慢的学生们会交流了，会补充提问了，这让我感到很开心。小组合作的学习有效地让学生参与学习过程，培养团队协作能力、独立思考能力和发现、解决问题能力。通过投影展示，更好地理解和掌握知识，实际操作提高学生的学习兴趣，并把操作和思维结合起来，手脑并用，使学生更好地理解教学内容，真正提高学习兴趣和学习效率。我感觉到要实施高效课堂必须进一步做好三个解放：1 解放学生的手，让学生充分动起来；2 解放学生的嘴，让学生充分说起来；3 解放学生的脑，让学生充分想起来。必须进一步做到三个还给：

1、还给学生时间。

2、还给学生权利。

3、还给学生为主。课后我积极参与学校组织的生本教育实验展示课活动，认真研讨，认真总结，取长补短。

三、驾御课堂的能力还要努力提高

现在实行生本教育，对老师的要求更高了，感觉有时候自己的能力不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对，这也是制约我课堂效率不高的因素之一。在数学课堂上，有时候学生会想出很多连老师都想不到的解题方法，这时候我应该保持清醒的头脑，及时对学生的想法给予指导和评价。所以，在今后的教学工作中，作为年轻教师，更应该认真学习，多向老教师请教，多思考，多探讨，更好的将生本做好。

四、小组合作评价机制应更加全面

在一年的生本实验教学过程中，我感觉小组合作评价机制应更加全面，老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信，学生会更有成就感，更加乐学。在班级的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课发言也很积极，平时的学习中，学得比较好的学生可以带动不太好的学生，但有的小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意识也不是很强，对小组的评价只是发言积极有奖励，而忽视了合作学习，评价机制不够全面，应多其他老师合作，讨论合理可行的评价机制，调动学生的学习积极性。

五、应注重培养学生的问题意识

一年级数学教学的一个重要任务就是要培养学生的问题意识，学会发现问题并尝试解决问题。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好，让学生在玩中学习数学。在一年级的数学教学中，我有意识的交给学生质疑的方法——如何对问题质疑；如何对重点句质疑；如何对关键词质疑等。比如像解决问题中，我要求学生在做题之前先读题，找相关数学信息，问题中的关键字等等，像求和问题中的“一共”，求差问题中的“还剩”等，老师先不讲，让学生自己提出问题并运用小组合作的方式来自我解答，效果很好。每当看到学生的前置性作业提出的问题，我都特别惊喜，学生不仅提的准，而且正是本节课难理解的地方。学生的思维远比我来得深远，来得活跃。然而更让我惊诧的是学生解决问题的过程，通过小组一商量，同学一补充，问题迎刃而解了。学生的“活”，同时带给了我很大的挑战，如果我的课准备的不充分，知识容量不够丰富，文化底蕴不够深厚，我自然就被挂在了讲台前，可见这项质疑的实验之路是很艰辛的。

本学期的生本教育实验工作将要结束了，回顾这一学期的工作，自身还存在很多不足，我在平时的教学中要多在前置作业和小组合作方面多下工夫，要多学习有关生本教育和数学教学的相关理论知识，应用于自己的教学实践，多参与数学组和其他教研组的听、评课，取人之长，补己之短，多听取领导和同事们对自己的教学提出的意见和建议，认真、踏实的干好自己的本职工作，在备课、上课上多下功夫，多钻研教材，努力提高数学课堂的效率，让数学课真正成为学生实用和喜欢的课。以上所述是我在本学期的一点摸索与钻研，在以后的教学工作中我一定会更加努力的钻研！坚定不移的将生本之路走下去。

第5篇：生本理念下的农村美术教学

生本理念下的农村美术教学

陈永宁

近年来，随着升本教育不断的蓬勃发展，很多薄弱学校也因此改变了面貌。升本教育认为教学就是学生在老师的组织指导下的自主学习。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少较多学，直至不教而教。下面就谈谈升本理念下的农村中学美术教学。

农村学校的美术教学，由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城里的孩子有较大的差距。但是如果针对乡村特点，能充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式，那么将有助于提升农村中学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣和增强对大自然、人类社会的热爱及责任感。

一、生本理念下农村中学美术教学的优点 1.学生的整体学习积极性较高

如今的美术课是一门综合学科，有设计、手工、制作、欣赏等。学生们对美术课的热情表现出前所未有的局面，对美的需求越来越高，兴趣也越来越浓厚。

2.新课程资源较为丰富

传统的农村美术教学中，往往是教师讲、学生听；教师示范、学生临摹。抑制了学生想象力与创造力的发挥，造成学生想画但画不好，甚至产生厌画的情绪。而且教师在教学过程中往往也忽略了山区丰富的自然素材得应用。如：树叶粘贴画、稻草人、剪纸、泥雕、农村特

色的服装设计、乡俗文化等等。就这一点，我想足可以令城里的孩子们望“农”兴叹。我们有如此丰富的课程资源还怕上不好课吗？

二、生本理念下农村中学美术教学的缺点 1．家长的不重视

农村孩子由于所处的家庭条件有限，在这几乎只看重语文、数学、外语三门，从而忽视了孩子美育培养。

2.教师对生本教育的认识不足

很多情况下教师并没有充当好一个合格的组织者、引导者。如：任课教师只讲了几分钟，便让学生自己看书、讨论，最后又用了几分钟总结，全课结束。整节课空洞、单调而又乏味。

三、存在问题的解决方法

由于种种原因，久而久之，很多学生在美术课上就出现了厌学厌画的情绪。也就是对一堂课失去了兴趣，试问这堂课又怎么会达到好的效果呢？更谈不上培养学生的美育。那么究竟如何发挥升本理念下的农村美术教学，培养学生的美育呢？我认为有下面几点可以作为参考。

1.教师的教育观念的转变

打破以教师为中心的教学模式，以学生为本的教学理念，体现学生在课堂教学中的主体作用。改变“一言堂”的做法，引导学生自己去研究、分析、解决问题，提高学生的认识兴趣和求知欲望。激发学生兴趣，在快乐中学习

夸美纽斯曾说：“兴趣是学生学习的动力和源泉。”在美术课堂教

学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

2.贴近生活，培养创造实践能力

将美术学习与学生的生活经验联系起来。在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。如在上八年级《标志的设计》一课时，我以比赛的方式请小组为自己班里设计班徽,15分钟后上台展示，比比哪组做的好。结果大大出乎了我的意料，小组都你争我抢的上台展示。我想原因有三：一是每个生本小组之间本来就是一个竞争集体；二是设计的内容符合班里的利益，都想让自己所在的班级与众不同；三是更贴近生活。这些都激发了学生参与活动的积极性，并能应用于生活实际，通过实践活动提高了审美能力和创造能力，同时提高了作业质量和学生的动手创造能力。

3.多媒体的应用

传统美术课，教师往往是在黑板上直接示范。其后果是，既费时，又很难在短时间内表现出应有的效果。如教学生齐白石的《虾》时，究竟应该怎样画？先画什么，后画什么，怎样才能给学生讲解清楚，这些都是以往教学中所谓的难点。我应用展台和投影仪把画虾的步骤一步步的投放到大屏幕上，这样学生弄清了绘画步骤，体会到了作品的美感，学生再去画也就事半功倍了。

4.合作交流，提供展示平台，培养自信心

在美术课堂教学中，我常常运用小组合作模式，共同创作一幅作品或草图。由于时间关系，班里小组竞争上台展示加以解说，然后在由他组评价。其结果是小组都踊跃上台，互相交流。通过组织这样的绘画活动，不仅能够体现出学生的创新思维、绘画技巧和风格，更重要的是能给学生一个展示自己绘画技能和向他人学习的平台。

实践证明，在升本教育理念下充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动，激起农村孩子参与美术教学活动的热情，促进人的全面发展。作为农村中学的美术教师，我们要结合生本教育理念的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动、大胆开展农村特色化美术教学。使我们的农村美术课堂形式各异，多姿多彩，大放光芒！

第6篇：美术校本课程教学工作总结

美术校本课程教学工作总结

本校美术课程校本化开发从酝酿到现在已有两年多的时间，但真正用书面形式整理与表达才一年时间，以后深入开发、研究的时间还很长。通过这一年来的尝试，我们已初步完成符合学生认知特点的教材的部分编著，同时确定了编排的模式，并在教学实践中取得了阶段性成效。

1、解放学生。

在传统课堂下，学生受到诸多的限制，因而变得盲从依附，而在现在课堂中，学生被赋予更的自由与权利：独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；质问、怀疑、批判教师或教材以及其他权威观点的自由和权利；作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利；等等。这些自由和权利大大解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。

（1）、鼓励学生自由地说。以前，我们为学生制定统一的东西、统一作业„„这都大大限制了学生的个性发展 ,同时也掩盖了学生在个体认识的差异性。在教学中学生是盲目地迎合老师顺应老师。而且，由于学生个体差异的存在，也只是一部分学生在围者老师转，另一部分学生无所适从，老师呢，千方百计地引学生到自己的结论上，也就忽视了另一部分人的见解，忽视了学生的个性发展、人文发展。校本课程中，我们采取了小组学习的方式。一来提高效率，节约时间；二来可以互相学习，互相补充；第三就是给不喜欢在大场合中讲话的人创造空间，提供条件。我们知道，课上不爱举手回答问题的同学除了不会回答、懒惰的原因外，还有一部分同学是心理原因，害怕讲错，怕老师、怕同学笑话，现在变成了小范围的同学的之间的学习，这些同学会“无所顾及”的，因为同龄人的心灵是相通的。我想，这种小组学习的方式鼓励了学生学会合作，提高了学生的全员参与率。

（2）、鼓励学生自由地想。不同的学生有着不同的思维世界，校本教材的开发，与学生的生活实际相接近，与学生的心理需求相吻合，学生在大胆想象的过程中，可借助地方实际，设计一些发散性、趣味性、创造性的问题，也可让学生自己选择一些研究问题，让他们大胆地想象。他们形成了新的表象，就是完成了一次创造。

（3）、鼓励学生自由地学。学习方法是多样的每个人有适合自己的独特的方法。以往，我们在课堂教学中为了体现“教—扶—放”的过程，上一节课就给学生总结一种教学方法，然后让学生都按这种方法来学习。这就忽视了学生的求异，不顾学生是否适合，造成了学生学习的被动。在新课堂教学改革中我想及时改革方法还是非常需要的，多给学生一些空间去实践去探索，让学生自由运用自己的学习方法更能发挥学生的主动性。

2、开放“过程”。

校本课堂不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是强调预设的教案在实施过程中必须潜在和开放地接纳始料未及的体验，在鼓励师生互动中的既兴创造，超越目标预定的要求。在此过程中，很多教案不好写了，有些都是在上完课后完成的，这涉及教案重组，老师们要以发展的眼光来看这个问题，首先，课堂教学改革，这是一个否定之否定的过程，是一个从有序到无序再到有序的过程；其次某一课的任务的完成与否并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的是培养学生自主学习的能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。

（1）、自行探索。

新课程师生互动，留给学生的课堂活动空间与时间相对增加，这为美术教学提供极为有利的条件，在构建现代课堂时，我们要充分利用这些因素，让学生在学习过程中发展自主参与、自行探索的能力。一方面在教学中教师可有意识地设置暂时性的知识“空白”，激起学生急于填补，充实“空白”的欲望，引导学生逐步发现疑难，敢于提问，善于提问，让学生在信息交流、探索过程中解惑。另一方面当学生在课堂上获得成功时，学习兴趣、积极探究性最高涨时，教师还可以充分利用这一有利时机，把教学进行延伸，再“奖”给学生更高层次的“任务”，发展学生自行探究的能力。

（2）、合作互动。

合作是教与学相统一的过程，在这过程中，实现教师与学生的目标导向激励、学生中个体与群体激励的有机统一，从而发挥学生在学习中的主体性。校本课堂的构建的合作形式多种多样，个体学习、小组合作、邻桌合作、师生合作、全班合作„„等等，但它应体现“五主”：以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以合作为主型，以提高为主线。通过合作，彼此交流，拓展思路，丰富想象，让学生在轻松愉快的氛围中，消除顾虑，积极主动参与学习的过程，使每个学生都能体会集体智慧胜于个人，从而培养学生团结互助、合作的好品德。

（3）、求异创新。

有语云：“文成于思”，开放美术教学过程中，重点要求做到求异创新，训练学生多向思维，以突破阻碍学生创造、发展的瓶颈。

①、联想构思训练。

联想是以实现生活中某一点为媒介生发开去，由此及彼、由近及远的思想感觉的飞跃。人文课堂构建中，要培养发挥学生的联想能力。

②、发散思维的训练。学生的思维个性鲜明，美术教学没有必要规定用同一种思维，用同一种方法表现同一题材。“有一千个读者就有一千汉姆雷特。”如在教学画彩虹一课时，可让学生说说：“你觉得彩虹像什么？”有的会说像桥，有的说香蕉，有的说摇篮，有的说滑梯„„，激发学生的想象思维，再用不同内容方式表现作品。

③、模拟思维的训练。既联系实际生活，模拟情境，调动学生发挥创造想像。从中获得较全面的最大限度的发展。他们从几个方面认真设想，求异创新，学生的思维得到整合性发展。

3、拓展时空。

（1）、课堂教学环境。根据不同的学习内容与课型结构，变化教室不同艺术布置。如上中外美术作品欣赏时，可以在教室里贴一些中外优秀绘画作品。

在课桌椅安排上改变以往严肃、心理距离大的形式，形成能让学生自由离开座位上台表演或同学间方便交流的环境。

1、校本教材，内涵丰富，具有时代和地方特色，充分体现了《新课程标准》的理念，体现了学生自主学习的精神和创新能力的培养，适合儿童的心理特征与思维方式，深受师生、家长的欢迎。

2、本校美术校本课程的开发，真正使美术学科与其它学科相互、渗透、配合、交流，学科资源共享，形成合力。

3、美术校本课程的开发，提升了教师的美术素质。本课程开发融教材、教法与教学与一体，其基本理念是一切以学生为本，一切从学生的实际出发，从学生的需要出发，立足学生的自主学习和学生的自身发展。这样对教师的教学素养、专业知识以及课堂思索都提出了新的要求，教师必须不断充实自己的知识库，刻苦钻研，总结经验教训、提高自己的教学水平和研究能力才能适应校本课程教学。

4、美术校本课程的开发，提高了学生实践能力和综合素质。校本教材浅显易懂，贴近学生实际，而且可操作性、实践性很强，在学习过程中，学生各部分身体器官相互协调，各方面能力得以锻炼。特别是参加社会实践综合课，提高了学生的参与能力、创新能力，发展了个性。一年多来，我校学生参加全国、省、市、区各级各美术比赛，同时进行了现场表演与展示。

5、美术教学是我校的特色，在一年多的美术教学研究和美术校本课程开发过程中，基础好，起点高。奠定了我们继续深入开发美术校本课程，编写更合理、更完善、更科学的校本教材，开展更有实效、更加有利的教学研究的决心。

总之，美术校本课程的开发，在现在的开发阶段还是成功的。

第7篇：1.生本教育与美术

“生本教育”与美术

唐文艳

一、本人对生本教育的认识。

“生本教育”是近年来创立的一种教育理念和实践模式，是教育的新观念、新思路、新资源和新方法。生本教育实验开展13年来，在全国各地（含内地20多个省市和香港、澳门地区）的许多学校的实践取得巨大成就，并带来教育领域中的人（行政管理者、校长、教师和学生）的大解放，破解了困扰我们多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。

生本教育适用于高中、初中、小学和学前教育，有利于提高各级各类学校的教育质量，从而以内涵发展的方式实现了以质量均衡为核心的教育均衡。生本教育以人的发展为宗旨，实行了教育的本体性改革，“理论说得通，实践有效果”而具有震撼力和吸引力。近年来，生本教育在全国各地取得了丰硕的成果，例如，大批学校借助生本教育成为全国教育的标杆。

生本教育理念：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。生本教育的课堂不同于任何的传统课堂。主张先学后教，不教而教。强调学生的自主探索、自主思考。

“生本教育”提倡教师做课堂的仆人。教师作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。教育过程的主人和主力是儿童自己，教师只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。课堂学习的主人是学生，相信学生是今后社会生活的核心。

二、生本教育与美术 据调研，把生本教育理念实施在语数英各学科较多，且取得较多的经验并值得推广。相对地，在美术课中运用生本教育理念进行教学研究较少，平时教学就更少。只能说是在某一环节用上用了生本教育理念。本人在网站上看了一些学校及老师在美术课堂中怎样运用生本教育理念的文章，摘录了一些，值得借鉴，如下。

A:在美术课堂上实施生本教育理念，首先要让老师们都知道：美术课程并不是脱离学习的一种消遣活动，它对于人的全面发展有着重要的作用。美术课程的学习不是一个单纯的技能学习，它涵盖的学科和范围很广泛，对于学生人格、认识、情操的培养以及其它学科的学习起到了一定的作用。在美术课上孩子们能够充分发挥自己的想象，根据自己的主观意愿发挥动手能力，将自己的梦想变为现实。故美术课程是一种培养人的全面发展的教育，在美术课程中不仅可以培养学生鉴赏美、创造美的能力，而且对于学生的政治思想、道德修养、社会观念、行为习惯、性格品质、自我调控、交往能力等方面的发展都有良好的推动和促进作用。这也是美术课程新标准中对美术课程教育的要求。美术课程还是一种创造性、创新性思维的训练课程，它能够促进学生的创新思维和创造能力，培养学生发现问题解决问题的能力。有研究表明，美术活动是儿童最早接触和实施的操作活动之一。

B：美术课堂生本教育的关键：如何在美术课堂教学中充分挖掘学生潜力，培养学生的创新意识和创造能力。

C：美术课程是一种以人格教育为主要目的的生本教育体系中的一个重要分支。它从学生的日常生活出发，提倡发挥学生的实践性、自主性、主动性和趣味性。

D：美术课堂是一种创造性的生本教育，能够充分发挥学生自主学习的潜能。

1 正如郭思乐教授说的，“人渴望实现自己的价值，尊重、信任和爱是教育成功的秘诀，它体现了我们对教育生态文明的追求”。“教师简简单单地教，学生丰富多彩地学”是老师遵循的课堂理念。作为一名专职的美术学科教师，要力求在课堂中充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考、独立发现问题的能力，让他们的创新思维和创造能力得到更深更远的发展。

预先让学生知道上美术课的内容，让学生做好充分的准备，会使学生在课堂上能够更加深入地探讨上课的内容，更广泛地进行知识交流。

三、城区现有美术教师状况。

我们城区现有的中小学美术专业教师共计24名（中学3名、小学21名），中小学校共计19所。从平均数来看，专业美术教师是欠缺的。现华侨中、合心小学、华侨小、竹江小共计四所学校没有专业美术教师。专业教师中有六名教师属于学校的中层，负责学校相关的行政工作，这六名教师上美术课的时间基本在8节以内。并且专业美术教师中有五名美术教师在50岁以上。进几年分配的美术教师较少且分配到校后学校安排从事其它学科教学。

四、如果在美术教学中推行“生本教育”预计存在的困难。 1.专业美术教师队伍配备不齐及教研氛围。2.美术教师对生本教育理念的认识及运用。3.学生前置作业能否按时完成。4.教师对课堂的调控能力。

五、一些思考。

1.改变以往的灌输式教学模式。

2.让美术教师反思总结：原本的美术课堂里有生本教育吗？具体体现在哪些地方？生本教育怎样融入到美术课堂中来？

3.生本教育的美术课堂一定要创设一个和谐的，充满关爱气氛的课堂，让学生在富有个性地，独立，自主开放合作与探究的学习状态进行美术学习。

4.城区如推进生本教育可以以我区正在进行研究的美术课题《挖掘七星区地方资源拓展中小学美术教学的研究》的自编美术教材相结合，让美术教师在自编教材时就树立生本理念进行教材的编撰。

5.首先可在美术欣赏课堂中实施生本教育理念，组织美术教师听课并进行深入研讨，收集相关可操作的经验并推行。

（1）让学生进行充分预学，就美术欣赏内容提出问题并自己寻找答案。（2）尝试让学生通过书籍网络广泛查找资料。

（3）可以运用多种形式，使学生能够在生动活泼的情境中学习理解美术知识和技能，感受到“欣赏，评述”课学习的多元化。

第8篇：美术生本课堂心得体会

美术生本课堂心得体会

宜宾市第六中学 罗晓亮

一年一度的生本实践活动已经告一段落，生本教育是以学生为本，学生是学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学，从而不断获得终身学习的能力。所以我认为就美术课而言，生本课堂教学改革的关键，是要做到以下几个坚持。

一、坚持学生自主学习，充分信任学生，敢于放手

实施“生本教育”，首先需要教师在思想上完全放下包袱，充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学，才能收到意想不到的效果。

二、坚持教学资源的开发与利用

多媒体辅助教学融声、形、色于一体，内容丰富，形式生动，恰当运用多媒体辅助教学手段，能模拟逼真的文本环境，唤起学生头脑中表象的完整性和鲜明性，激起学生学习美术的兴趣，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助学生进入最佳学习状态。教学美术八年级下册《敦煌莫高窟》时，考虑到学生没有亲眼见过敦煌莫高窟，更难于体会当时古人的情景，对于赏析就有一定的难度。所以，我借助多媒体课件再现逼真的文本环境，唤起学生头脑中表象。同时课件也作为培养学生想象力，帮助学生理解、指导学生学习的工具。具体表现在：第一、课前播放《纪录片——敦煌莫高窟》，通过视频图象，让学生置身在当时的情景中；第二，课件出示洞窟壁画、雕塑等让学生能直观理解，老师从中引导感悟古人的智慧与艺术气氛。因此，在课堂中恰当地运用多媒体手段，增加学生的直观感受，升华了学生情感，较好地实现了学生与文本的对话，让多媒体手段的运用，不纯粹为教学服务、为教案服务，而是为学生的学、学生的发展服务。

三、坚持课后教学反思

经过一年多的生本课堂教学，笔者发现坚持课后八问能取得了很好效果：这节课是一节成功的课吗?对这节课学生感兴趣吗?学生掌握得如何?有哪些收获?我是如何引导学习这节课的?有没有比这节课更有效的教学方法?这节课哪里还需要改进的?学生对这节课有什么建议? 以上八问也可以做成表格，每节课后自己如实填写，这样不断积累宝贵的经验，更有利于提高教学水平。

总之，美术生本课堂是让学生在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣，把课堂还给学生，把平等自由交给学生，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增长，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。我们只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，运用生本理念，把准主、导关系，突出主体作用，才能探索出灵活的适合美术教学的生本课堂教学模式。

2014.1.8.

第9篇：生本总结

2010-2011学年度第一学期生本教学总结

七年级语文

王鹏

生本课堂教学，是在教师引导下，通过课堂教学，培养和发展学生主体性的一种教学活动，它强调以人为本，尊重学生，充分体现人的自主性、主动性、选择性、创造性、超越性等主要特征，以学生自主、合作、探究为主要学习方式，以学生亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历实践和创新过程为主要目标。

吸取了去年中考失利的教训，我们每一位都在不同程度地尝试教师教学方式及学生学习方式的改变。怎样才能更好地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，培养学生自主学习的意识和习惯?自然就成了老师们最关注的问题。为了达到这一目标，我们顺应了潮流，不谋而合，将目光对准了生本教学，对其进行了不同的实践与研究。

本学期实践研究工作

一、酝酿阶段（学习小组的建设）

开学伊始，在初步了解学生的情况下，进行了学习小组的初步构建。在构建构成中，力争体现“教为主导、学为主体、先学后教、个性发展与全面发展”相统一的教学理念，同时又征求了各科任教师的意见、建议，充分考虑了小组构建中的非智力因素（人数限定、性别、性格、兴趣、家庭等因素）及智力因素(能力、学科现有基础水平等因素。)此项工作在9月底完成。

二、准备阶段

1、完善并改建学习小组

借鉴山东杜郎口中学相关经验，10月中旬，我又先后多次对学习小组进行了调整和改建，已达到人员最佳搭配，更大限度地激发小组在学习中的引领带动促进作用。

2、建设评价机制

为最大限度的激发个体与整体的积极性，在拟定评价机制时，尽可能的考虑到个体评价与整体评价结合、全面全程评价、教师评价与小组评价有机结合、周评价与月评价、学期评价结合。决定采用组内量化评价、自我评价、组长、教师评价等基本的评价形式。

为此，我设立了班级学习小组量化公示栏，将学生参与小组学习、交流的情况以数字的形式进行量化，由组长定期填写统计，组内量化评价约占总评价的50%。

3、小组学习活动的培训及引导

10月中旬，从杜郎口中学回来后，先是将自己在杜郎口中学的所见所闻所感与学生进行了具体的交流分享。然后就生本教学中小组学习步骤及相关事项进行了多次明确、要求。按杜郎口中学的“三三六”模式我将整个学习过程分为以下几步：明确任务；自主学习、合作探究；组内交流，成果共享；全班展示；小组总结、反馈；小组评价。将语文课分为三种类型：预习课、展示课、反馈课。并就各种课型及学习过程中对学习小组各成员进行了明确的分工。

三、实施及调整阶段

在简单培训及引导的基础上，10月下旬，我选用了一篇较为典型的现代文进行了实践。先是将学习任务下发给小组（学习任务分为：作者作品简介，字词积累、重点问题探究、自主探究、学习总结），在自行学习之后，进行小组交流，然后由教师引导上展示课，最后小组内、班级内进行总结反馈。

在一段时间的操作之后，这种学习步骤慢慢暴露了诸多的弊端。比如：作者作品简介中学生无法抓住重点；重点问题探究中，很多学生因问题过难难以完成等等，这种种问题都直接影响着小组的学习效果。为此，12月初，我将学习任务再次调整为：学前热身，初步感知；思维碰撞，提高认识；畅所欲言，多元展示；学后总结，互补提升。第一项任务细化为走近作者、了解作品、积累字词；第二项任务细化为走进文本，零点接触；合作探究，思维碰撞。

取得的成绩 学生的机会多了，课堂上大部分时间还给了学生，学生有了更多的时间去交流、去讨论，极大地锻炼了学生的语言表达能力、合作能力、思维能力等，并激发了学生进行自主学习的兴趣，使课堂真正成了学生的舞台，教师淡出，退居幕后。存在的问题

一、很难合理适度地把握放与收之间的关系；

二、教学时间过紧，不能给学生更为充分的时间去自主学习、交流讨论；

三、受展示时间、展示空间的限制，参与展示的范围过小，久而久之，不但会挫伤学生自主学习的积极性，而且可能会致使组内出现两极分化，使一些组员抱有搭车的心理，不能认真对待前置性作业。

四、对生本教学的开展，目前在很大程度上还只是处于尝试与模仿的阶段，操作起来总是显得生硬。

今后还需努力的一、课前研透文本

我们的生本，并不是课堂上的放任自流，教师心中应有个“本”’。为此，提高“生本”课堂效率的步幅与频率更在于教师的“导”。也就是说“生本”的前提是“师导。生本课堂仍需要教师对教材内容，而且需要更加深入的研读，以随时应对课堂上出现的突发情况。除此之外，还需对教材外精当的拓展资料进行研究，只有这样，在学习一篇课文之前，教师才能把握好前置作业的布置，能够找准课文最关键的切入点，让学生进行课下先学，又能让所有学生都方便去学，并给孩子留有足够的学习空间。

二、研透学生

生本课堂需要教师对学生了如指掌，学生的兴趣、爱好、与同学的合作能力，尤其是小组的建设情况，教师掌握学生这个“本”才能知道在课下需要对那些学生进行前置帮助，建立这部分孩子学习交流的自信心，课上才能更好的发挥小组互助的优势，让所有孩子都能有发展、进步，能从不同程度得到锻炼，避免造成好的更好，差的更差的现象，让课堂成为每个孩子的舞台。

三、优化课前任务，不断改进课堂结构及学习步骤，已达到文本与学生学习形式之间的最优化。

四、不断优化调整小组建设，健全评价制度。

王 鹏

2011-1-15

第10篇：生本总结

2011----2012年度第一学期实施生本教育工作总结

作为一名数学老师我也积极参与到生本教育的实施当中，通过本学期的学习、实践，使我在教学中积累经验的同时，也认识到很多不足之处。现总结如下：

一、合理设计前置性作业，为课堂教学服务。

在备课和平时的教学中，体现了前置作业，但是有时设计不是很合理，有的与新授内容有一定的联系，但是不能很好的为新授内容做铺垫，因此，导致学生在课前的学习不够透彻，从而不能够很好的为新授内容服务，课堂效率不是很高。在生本教育交流学习中，我们外出学习也看了两节生本教育的示范课，老师上课时让学生展示前置作业，是学生收集的一些图片资料，非常生动形象，我在考虑，前置作业的内容其实非常的丰富多样，它可以是图象，可以是声音，可以是文字，可以是习题等等，只要能为我们的新授内容服务，能为我们的新授做铺垫，都可以，只要我们在平时的教学中能够根据具体的情况进行分析和应用，就能起到非常好的效果。

二、坚守课堂阵地，开展生本实验。

以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，尽可能的把课堂变成学生激扬生命的的舞台。在教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，教会学生展示的方法上和任课老师达成一致。积极参与学校组织的生本教育实验展示课活动，认真研讨，认真总结，取长补短。

三、驾御课堂的能力还要努力提高

现在实行生本教育，对我们老师的要求更高了，感觉有时候自己的能力不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对，这也是制约我们数学课堂效率不高的因素之一。在教学案例中，老师对课堂的调空能力很强，包括对发言同学语言的指导等等，在我们的数学课堂上，有时候学生会想出很多连老师都想不到的解题方法，这时候我们应该保持清醒的头脑，及时对学生的想法给予指导和评价。

四、小组合作评价机制应更加全面

在班级的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课发言也很积极，平时的学习中，学得比较好的学生可以带动不太好的学生，但有的小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意识也不是很强，对小组的评价只是发言积极有奖励，而忽视了合作学习，评价机制不够全面，应多其他老师合作，讨论合理可行的评价机制，调动学生的学习积极性。

本学期的生本教育实验工作将要结束了，回顾这一学期的工作，自身还存在很多不足，我在平时的教学中要多在前置作业和小组合作方面多下工夫，要多学习有关生本教育和数学教学的相关理论知识，应用于自己的教学实践，多参与数学组和其他教研组的听、评课，取人之长，补己之短，多听取领导和同事们对自己的教学提出的意见和建议，认真、踏实的干好自己的本职工作，在备课、上课上多下功夫，多钻研教材，努力提高数学课堂的效率，让数学课真正成为学生实用和喜欢的课

康敏

2012.1.10

第11篇：生本教育工作总结

一、点评情况：

第一节：胡艳的《简单机械》

优点：教师对知识的把握系统、到位；学生的表现比较积极，学生提问、质疑活动展现了学生良好的求知欲；在学生的活动中教师及时“插话”，说明学生讨论存在的问题，起到很好点拨效果；课堂的民主意识较强，学生的平等意识强。

优化之处：1.理科科目要找“根”，从体验中寻求美；文科要大量阅读，从阅读中推动美；2.物理学科逻辑性强，实验的目的是找证据，去验证自己的理论是否正确。实验就是“寻根”，就是追溯其源。我们的前置作业要低入，但一定要高出（教师的作用：就是让学生在高处行走！）；3.新授课是寻根，复习课是望根，滑轮》的根是二力平衡，所以教师在备课中一定抓住“根”，以根来设计前置作业，把新的不会的东西转化为旧的会的知识或方法，那么学生在负担就不会过重，学生的兴趣就会提高，就会喜欢这门课；4.复习课要找出各知识点的内在联系，而不是简单的罗列知识点，用知识树的形成很好，它把零散的知识打包；4.小组的激励互动：鼓掌等。5.把教学时间用在刀刃上，用在学生有疑难、学科的重点问题上（招标）。

第二节：王秀婷的《大气压强》

优点：演示、分组实验设计较好，板书工整、结构清晰。

优化之处：1.要整体去感受教材，要站在学生的位置上设计思路；2.激活学生思维，灵活处理，结论要严谨；3.思维要在高处，境界要高；3.导学案：前置作业找形象的例子（溶液的溶解度中把例子设计为让学生自己去配比溶液，观察现象，引出认知冲突），引入物理学史，找源头，做原生态，任务要触及核心，要简单、一体化。让学生找不同的器材做不同的实验，验证相同的结论。

二、总体感受：

教师要深挖教材，要精析本节课知识在本章、本年级、在整个学科体系中的位置，要清楚学生对本节课知识的认知冲突之处，清楚对应本节课知识学生已建立了什么样的知识储备，把学生新的不会的知识用合理的方式（如例子、实验、活动等）转化为学生已有的认知体系上去，一步一步地把学生引入新知，从而真正做到前置作业要求的低入、高出，才能让学生站在高处行走。

教师要广泛涉猎学科知识，甚至是相关领域知识，多学习，有丰富的知识储备，旁征博引；要有良好的教育机智力，对学生提出的问题要清晰问题的症结之处；要多思考、多反思，要把学生的问题作为自己教学任务去突破，去研究；研究学生的心理，清楚学生对学习的态度、认知水平，才能对症下药。

第12篇：生本教育工作总结

生本教育工作总结

在我校实施生本教育以来，每位数学老师都积极参与到生本教育的实施当中。通过本学期的学习、实践，我们在教学中不仅积累了许多经验，同时也认识到很多的不足。现总结如下：

一、学生得到了释放

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师因此可以少教，但是学生可以多学。老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，他们都是喜悦的被胜利和幸福包围。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心得到增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到了变化

以前生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，才意识到，这样的老师太强势，而且在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思分不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

三、前置作业是很好的铺垫

在备课和平时的教学中，体现了前置作业，但是有时设计不是很合理，有的与新授内容有一定的联系，但是不能很好的为新授内容做铺垫，因此，导致学生在课前的学习不够透彻，从而不能够很好的为新授内容服务，课堂效率不是很高。在生本教育交流学习中，使我明白只要能为我们的新授内容服务，能为我们的新授做铺垫，都可以，只要我们在平时的教学中能够根据具体的情况进行分析和应用，就能起到非常好的效果。

四、小组合作，评价机制应更全面

在班级的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课发言也很积极，平时的学习中，学得比较好的学生可以带动不太好的学生，但有的小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意识也不是很强，对小组的评价只是发言积极有奖励，而忽视了合作学习，评价机制不够全面，应制定合理可行的评价机制，调动学生的学习积极性。

五、驾御课堂的能力还要努力提高

上了一段时间的“生本课”后才知道，生本课对我们老师的要求更高了，感觉有时候自己的能力不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对，不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不多说。在教学案例中，很多老师都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？也有老师对课堂的调空能力不够强，包括对发言同学语言的指导等等。但是在我们的数学课堂上，我想我们应该保持清醒的头脑，及时对学生的想法给予指导和评价。

本学期的生本教育实验工作将要结束了，回顾这一学期的工作，自身还存在很多不足，继续学习生本教育理念和数学教学的相关理论知识，应用于自己的教学实践，听评课上，取人之长，补己之短，多听取领导和同事们提出的教学意见和建议，认真、踏实的干好自己的本职工作，在备课上课上多下功夫，多钻研教材，努力提高数学课堂的效率。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。让数学课真正成为学生实用和喜欢的课。

第13篇：春季美术教学工作总结 黄生伟

2016年春季美术教学工作总结

——黄生伟

在本学期工作结束时，依据学校关于进行期末总结工作的要求，经过认真总结和回顾，现将个人在本学期的工作总结如下：

一、教学计划贯彻情况

学期初，认真学习学校工作计划和教导处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详细的教学计划。教学中认真遵照教学大纲的要求，大力推广素质教育，按时按质地完成了本学期的教育教学工作，但也有许多值得改进和反思的地方。

二、教学工作的总结

1、教学工作情况

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材、实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。

我任教八年级美术课共7个班，一个班每周一节课。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真做好充分准备，精心设计教学，并结合各班的实际，灵活上好每一节课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美 1 术水平，另外，授课根据得失及时写反思，目的是为以后的教学积累经验。美术课教学中，我采用系统性阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

2、教学研究的计划完成情况

积极参加教研组的教研活动，认真做好听课、评课，还积极参加学校的宣传工作以及学校的宣传栏的宣传。

3、课外举小组工作情况

利用每周三、五的时间指导初

一、初二的学生参加美术兴趣小组活动，主要开设了美术基础课程、石膏几何素描，取得了较好的效果。

三、自身素质的提高

课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习。从理论和专业提高自己，完善自己并虚心向其他的一些老教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教法工作。

四、加强反思，及时总结教学得失

反思本学期以来的工作，在学生进步的同时，也在思量着自己在工作中的不足，在以后的工作中，争取有更大的进步，在教学中有更大的创新。

不足有以下几点：

1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研 2 读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没有达到自己心中的目标。

3、美术教学中有特色，有创意的东西还不够多，还缺乏个人的教学特色，书法活动开展总体成绩还欠佳。今后还要多学习借鉴，取人之长，补己之短，努力挖掘美术教学的特色点，以不断提高个人的教学能力。

第14篇：生本教学阶段性总结（推荐）

“生本教育”阶段性总结

民族小学吴仕江

生本教育改革以来，我的教学理念、教学方法都有了很大的改变，学生的学习也在生本教育实践的过程中，得到了很大提高。我通过听课、评课，向其他老师认真学习，逐步改变自己的教学方法，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我对生本课堂做了以下反思：

一、转变观念，有耐心、有信心、有决心

生本课堂与我们以往的教育理念、模式都是有区别的，要想适应这种区别，就必须改变自己的教育教学观念。要从事事为学生做变成让学生学会自己做，以往我们都习惯了去传授，在生本课堂下，是学生愿意学，是学生自己希望获取知识，自觉地把读书学习当成了自己的事。生本课堂切忌着急，要对自己有信心，从思想到行动上都能真正达到生本教育的要求。在这个过程中，相信学生，鼓励学生，支持学生，只有这样才能充分给学生机会展现自己。在生本教育的实验阶段，必须以足够的耐心、恒心、决心，面对所遇到的一切的困难。在生本教育的初级阶段，可以说老师是需要付出很多的精力的，在这个过程中，不但要有耐心更要有细心。

二、充分挖掘学生的潜力、培养学习兴趣

要充分地发挥各组小组长的作用，由他来分工，各类分工可轮流担任。小组长起好带头作用，其他组员积极参与，为了小组的荣誉而积极踊跃，团结一致，关注所有学生在学习中的参与度。多鼓

励他们在小组中勇敢发言。增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，更要关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。

要充分尊重学生的情感与个性,改被动为主动。要鼓励他们发现,要激励他们创造。教师就要以饱满的热情、高傲的情绪、甜甜的微笑面对每一个学生,消除学生的拘谨心理。要照顾到班上大多数学生的学习水平,尽量让大部分学生都有成功的机会,从而产生浓厚的学习兴趣。让学生体验数学与我们的生活经验紧密,让学生亲历知识的生成过程。进一步在教师的引导下,使学生获得对数学抽象概念的理解。生本教学不是简单的教师“告诉”,而是实实在在的学生“体验”与“积累”的过程。生本教育课堂能充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生的学习潜能，充分培养学生的口头表达能力、组织能力、合作与竞争意识以及尊重他人的道德观念，让不同层次的学生都能得到生命的激扬与素质的发展。

三、备课需要更精心，教师的“教”更要灵活

在课堂上学生也经常能提出备课时预想不到的问题，所以备课要更充分。认真备课，设计好前置性小研究，向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，都应给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。精心准备导学案，学生自主学习围绕“导学案”展开，预习的过程先以自学为主，遇到障碍时，组员之间开展

合作探究。教师只是学生学习的指导者和协助者，参与学生知识的形成、归纳和总结，而不是把“标准答案”告诉学生。在具体的教学实践中，根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，适当进度放慢点儿，多安排些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。

四、存在的问题

经过对课题的深入研究和探讨，我们收益颇多，但困惑也不少。其中主要有：

1、生本教育所提倡的小组合作学习，对不善于发言的学生能否有更大的促进作用。生本教育需要的条件，是否所有的学生都具备，如果不具备的学生，该怎么办？

2、生本教育注重学生的个性展示，但与现在的成绩检测如何接轨？教学质量如何保证在有限的时间内得以体现？

对于生本教育，我一直在学习探究之中，今后的教学还会不断摸索，寻求更适合学生的教育教学方法。为提高教学质量发挥更大的作用。

第15篇：一年级生本教学总结

一年级生本教学总结

在过去的一年里，我担任语文生本实验年级的教学班，整个一年级我们主要以识字为主，辅以简单的阅读指导。识字教学是一年级教学的重点，这一年学生要识字在2400个字左右，对于只有

6、7岁的孩子来说是一个艰巨的任务。通过实践我们也摸索出一些觉得比较符合学生实际的做法。由于我们是生本初始实验年级，所以有很多不成熟的见解和做法，现总结一下。

识字教学方面我们的做法：

一、积极探索识字教学模式

初读课文，整体感知（组内读书，展示朗读）----交流识字方法（圈画生字，卡片识字，难字交流）-----游戏巩固识字。这个过程也是在不断地变化尝试。随着识字量的增加，我们也更重视识字方法的指导。重视生字的运用等。

二、各种途径进行识字

（一）课堂生活中识字

1、小组合作识字

课堂上，老师先范读生字，然后找自学能力强的孩子上讲台当小老师带读生字。带读完以后，老师给出时间让孩子们在四人一小组中合作识字。

在组内，先由小组长带领组员们一起把生字读一遍，这些生字孩子们在预习的时候就依据课文中的拼音注过拼音了；然后组长可以检查组员是否读会了，一个学生在读的时候，另外三个学生都要看着生字注意倾听，听见错误的生字即要指出来并教他改正；每个学生读准生字以后，还要进一步了解生字，例如用法、组词以及偏旁部首，因此我们设有小组交流识字方法的环节：先让孩子们自己在小组内讨论，你是怎么记住这个字的，可以是组词也可以是换一换加以加等方法。组内交流完以后，就可以选小组代表到前面给班上交流识字方法，那么每交流一个字的时候，班上其他同学有不同意见的也可以举手发表意见。像重点的字，老师也可以适时做补充，提醒大家。

2、游戏中识字

小组合作识字过后，还需要用游戏来巩固识字。因为一年级的学生学得快忘得也快。

通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种形式），课件中摘苹果，青蛙跳伞，走迷宫……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。

（二）课余生活中识字

为什么孩子们会说的第一句话是“妈妈，爸爸”呢？因为爸爸妈妈成天都在他们身边，细心地呵护他们。语文的学习也是一样的，母语学习就是要贴近生活，让孩子们更能印象深刻地迅速记住它。

例如刚开学的时候，我要把学生分成几个小组，我指着黑板上小组的名字告诉他们：“小燕子组，聪明组，光荣组……”并且在小组分完以后，把小组长的名字也写在相应的小组名称后面。没过几天，孩子们就能够把黑板上的名字认下来了。还有我们的课程表，我把它贴在墙上，一个星期以后，我常常听见孩子们站在前面仰着脖子看课表，然后叫出声来“下节课是音乐课！”毫无疑问，孩子们在不知不觉中已经把课程表也认会了。在接下来的学习中，“汉语拼音、声母、韵母……”等字，就在潜移默化中被学生牢记在心里了。

所以可不要小看了聪明的孩子们，或许你随意地念了一下墙上贴的《小学生日常行为规范》，他们都会记下来或者是跟着念出来。

（三）课外生活中识字

识字教学资源是丰富多彩的，就像我们的生活一样！丰厚的教学资源就在我们身边，所以我们老师一定要强化资源意识。孩子们上学以后和外界的接触也越来越多，学习已经不仅仅局限于课本了。因此我们老师一定要引导学生去主动识字。在超市里，各种物品上都有商品名称，这时候不需要问，孩子们看见面包，就能想到这上面写的两个字就是面包；在街上，街道两旁的标牌、广告牌、标语有很多，或许一些孩子们发现自己学过的字就会大声的念出来，这样就是把我们所学的生字又巩固了一回。很多学生都是很自然地去学习生字的，他们很乐意去做，效果很不错。

例如在教“奶”这个字的时候，问他们有什么方法记住这个字。有的学生说“我认识这个字，我过生日的时候妈妈给我买了一个奶油蛋糕，蛋糕盒子上就有这个字”，有的学生说“我也认识这个字，我喊我奶奶，就是这个字”，有的学生说“我是在电视的广告上看见这个字的，广告上有很多不同种类的奶粉” ……

三、我们的识字教学体现出的特点

1、轻松愉快的进行自主识字。让学生自由选择不同的方法来识记生字。在学生交流识字方法时，教师给予恰当的点拨，随着学生经验的增加，我们逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

2、增添趣味性。由于是一年级的小学生，他们还是以兴趣为主，所以我们老师就多动脑筋想办法，力求增加一些趣味性，来不断提高丰富孩子们的识字兴趣，已达到高效的识字效果。形式多样的游戏就使得课堂气氛活跃起来不再显得那样枯燥。

3、识字教学与阅读有机的结合起来。识字的目的是阅读，识字的过程也是阅读，所以识字应该与阅读结合起来。我们也尝试多种方法来进行。比如：我们在课堂中不仅教学生组词，说话，有时候也编编儿歌、编编谜语，或者把课外阅读中一些短小的韵文让学生去朗读，这样创设一种语言环境，让孩子及时巩固所学生字。通过这样的方式让孩子感受语文。

4、坚持一种开放性。有课堂走向生活。我们允许和鼓励学生在课外、在生活中识字。由课内向课外延伸。

四、存在问题

一年实践下来，识字教学存在学生学得快，忘得也快。这就需要我们不断调整、不断思考。想办法巩固所学生字。

在阅读教学方面我们的做法；

经过组内研讨，我们的阅读教学采取的教学模式是：朗读秀场（学生组内读文、交流）---全班汇报展示（小组展示，学生评价）----教师指导（教师重视对朗读的训练、指导、学生充分的进行阅读）----提出问题，学生感受。

因为一年级的阅读我们定位为辅助识字，为学生二年级的阅读做好铺垫。因此在学文时，我们有意识地让孩子尝试找拓展学习的“点”，让学生初步感受“人人有点、点点有思”。

总之，一切为识字，阅读及后面的写作铺平道路。

第16篇：生本教学故事

静待花开，宽容相伴

蓦然回首，不觉间，我从教的八年岁月就这样弹指一挥、转瞬即逝。八年以来，我走过的这条路上，发生过许多动情的故事，每次得闲之时，当我细细品味那些故事里的酸甜苦辣、精彩纷呈，都忍不住心潮澎湃、泪湿眼眶„„今天，我要带给大家的是这个学期发生的小故事。

这学期，我们班步入四年级。这个班，是我从一年级着手、亲自带上来的班级。转眼间三年过去，娃娃们从昨日一个个不经事的懵懂小孩童变成了今天体贴懂事的翩翩大少年。四年级，对我们来说，尤为重要。然而，正是在这个特殊又重要的时期，我们的学习内容和孩子们学习习惯都发生了巨大改变——四年级的知识与之前相比，已经越发深奥，语文上生字更加复杂，阅读要求提高，习作水平也有更高标准；数学上更是抽象、逻辑思维增强，直观思维越来越少。不单语数，所有的学习都需要孩子从多种思维角度、运用不同思维方式才能真正领会和掌握新知。四年级本来学习就紧张，我们班突然更换数学老师也曾引起班内一阵骚动，一时间，家长不理解，老师不理解，孩子和老师对彼此适应困难„„很长一段时间，孩子们数学跟不上、语文不得劲，学科老师不同程度向我反映问题、诉说着孩子学习上的各种不给力„„联想着以前孩子们的种种良好表现，面对当时班级的一片散沙、“颓废萧条”，那段时间，我内心无比焦急、烦躁。

带着恨铁不成钢的愤懑，那段时间每每孩子们作业做的不好，或是个别学生调皮捣蛋我都会严厉批评、厉声斥责，科任老师一旦向我反映学生哪里有问题，我都会当着全班去批评教育个别孩子这种情况，当时只顾逞一时之快，抓典型、想杀鸡儆猴，处理班级事务往往以偏概全，完全没顾虑到孩子们的自尊心与面子思想，无形之中伤了孩子的心、打击了很多孩子的学习热情„„

我用这种不当的教育方式度过了大半学期，虽然心想孩子们心里一定不会理解，甚至很有可能会埋怨我，却很久都不能自制，免不了故伎重演。直到后来一件事，让我逐渐改变想法，更换了教育方式。那是一次习作课，我们学习了写信的基本格式，我让孩子们写一封信给别人，把心里要说的话写清楚，信的内容和写给的对象自己定。学生写好习作交上来，我批改学生习作时，发现好几位孩子信是写给我的，一位“乖孩子”这样给我说，“老师，您知道吗，其实每次您批评的、那些不写作业的孩子也和我们其他同学一样，都希望做个老师喜欢的乖孩子、不希望挨批评，希望老师以后能少批评他们。”一位平时不起眼的“懒孩子”说，“老师，我想对您说，您能不能别老是那么忙来忙去？我希望老师多注意身体、多休息、别生病。”„„

说实话，这些充满童真的言语给了我很大震撼，当我看着“乖孩子”的言语时，我幡然大悟，是啊，我们每一位教育工作者，在走上岗位之前、在学习教育专业的时候，就都懂得，没有哪一位学生不喜欢受表扬，没有那个孩子天生喜欢被批评。这些年，虽知道这话不假，却总有许多人像我这般轻易将它遗忘，我们都没有真真正正在教育中做到宽容、大度、设身处地从孩子角度看教育、想问题。那天，这个孩子，让我重拾起这句话，我希望从此以后更多的时间我能铭记它、践行它。因为我相信，这句话就是一粒种子，只有真正将它种进心里，它才会开出烂漫的教育之花。

我依然清晰地记得，看到“懒孩子”话的那一刻，我泪眼婆娑，时至今日细细想来，我也忍不住鼻尖一阵酸涩。那是一种莫名的感动，是纯真的孩子和教育来给我独有的幸福与感动。我其貌不扬、平时不善言辞的孩童，也懂得了关心他的老师，他让我我真切地感受到一个孩子内心深处给予老师的暖暖的爱。那会儿，我真正相信，孩子的确是这世上最纯真、最善良的人，你对他的所有好，他心里都知道。是的，任何时候都不要小瞧任何一个孩子，一花一世界，在我的小小向日葵班级，每朵花儿内心都洋溢着鲜为人知的善良与汹涌澎湃的热情。

后来，我逐渐改变，试着用一颗同理之心为学生换位思考，试着以一颗包容之心去接纳、宽容他们的过错，试着用更多陪同、守护伴他们一起成长。这样坚持下来，大多数孩子都积极向上、不断进步，个别调皮的孩子还是会一次次、再一次次地犯错。每每这时，我都对自己说，孩子毕竟是孩子，即使犯错，也应该被理解。我用此话来调适自己，提醒自己选择正确的处理方式。虽然我偶尔还是会为这群孩子头疼、生气，但我却不再庸人自扰和急躁，而是正视问题、想办法解决，更多的时候，我都选择了宽容、原谅，和其他上进的孩子一起陪伴调皮生学习，督促他们进步。经过这样的方式，学期结束时，我们班大多数孩子都进步明显，家人实在无暇顾及的孩子也在老师和同学的陪伴、守候、督促下进步也不小。这是我这么多年教学工作中，最幸福的一次收获。

都说教育需要静待花开，我想，静待花开少不了对孩子的同理之心，更需要一路上宽容相伴。

第17篇：生本教学反思

小学数学生本课堂活动学习心得体会

廉景慧

4月16日～19日，我有辛赴杭参加全国小学数学课堂教学研讨观摩活动，在短短的四天时间里，观摩了40节示范课，聆听了7个学术报告、4次互动点评。本次活动提出的口号是：‚关注学生才‘人文’，‘儿童课堂’堪称‘优质课堂’‛和‚高效低耗最‘精彩’，‘生本课堂’也是‘低碳课堂’‛，提出了‚生本课堂‛的主题，她的内涵我们并不陌生，但要转化为每一位老师的教学行为，并不是一件容易的事。就让我们为了那一个个鲜活的生命，为了那一个个未来的主人，一起追寻充满生命活力的课堂。在课堂中让学生得到智慧，让老师智慧成长；让学生智慧地学，教师智慧地教，师生在生成中智慧得到成长，享受过程中的精彩。

聆听了专家们的课，总觉得他们的课犹如春风拂面，如此的细腻！‚大师‛就是‚大师‛，真是与众不同。这些大师们幽默、睿智的语言让人折服；大师与大师的对话，真是英雄惜英雄，让人听了为之感动！大师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。

体会

一、课堂需要‚激情‛，但决非煽情，课堂还需‚本色‛

本次上课的各位老师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有‚花哨‛的课件，是一堂堂充满‚本色‛的课。有的是教师的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流，有的是心灵的交融，思维的激荡。柏继明老师的《手能帮我学数学》这堂课给我留下了深刻的印象。在她的这堂课中没有采用华丽的词藻，没有选用美丽的图片，而是采用我们人人都具备的常用工具---手。她首先让同学们伸出双手，并念儿歌：‚小朋友，张开手，五个手指人人有，五指之间有几空，请你仔细数一数‛，由此引入整堂课的教学。接下来通过植树问题、锯木头问题、楼层数与台阶之间的关系，钟点数与秒数之间的关系，让学生通过这五个事例去发现它们之间的规律。最后，还向学生演示了用手计算加减乘除。让学生在学中做，在做中学。整堂课气氛活跃，孩子们学的津津有味。柏继明老师用是朴实的教学手段营造了一个成功的课堂，让在座的学生终生难忘，让在座的老师受益匪浅。正如一个老师的点评：‚听柏老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味‛，引用柏继明老师的一句话就是：‚在新课程理念下以生为本的今天，我们数学课也充满欢声笑语，数学课也充满趣味激情，数学课也充满生命活力‛。体会

二、数学课堂以生为本。

这也是这次活动的主题，就像活动的一句标语关注学生才‘人文’，‘儿童课堂’堪称‘优质课堂’‛和‚高效低耗最‘精彩’，‘生本课堂’也是‘低碳课堂’‛，这也是参加这次活动所有的特级教师课堂的共同优点。特别是华应龙、黄爱华两位老师的课，让我印象最深，一堂课下来，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点，真正避开了‚灌输式‛的教育。课堂上，学生的声音才是最美的，他们的思考过程是最重要的，即使学生理解错误，却有着自己独特的想法，例如许卫兵老师，他在课堂上听到学生错误答案的时候，并不急着反对纠正，而是通过其他学生的回答去帮助理解。

体会

三、课堂教学要关注后进生。

听了这么多的特级教师的课，每个老师都有自己的风格，都有自己的想法，唯一不变的只有这个话题---关于后进生，关注课堂的后30％，黄爱华老师提到一个也不能掉队，伸出手帮助需要帮助的孩子，吴正宪老师在她的讲座中提到中谈到，孩子你听懂数学了吗？你快乐吗？你的营养午餐营养吗？朱德江老师说道的：学会蹲下身子、弯下腰来，走进孩子的世界，聆听童声，透视童真，读懂童心。他们提到孩子在我们的数学课堂上学不懂，听不会，该多郁闷啊！让我们的数学课堂为后进生开放，尽量让学生好学，好懂，这就是这些特级教师的心声。他们无不关注后进生的成长、经历和发展。引申到我们今天的数学课堂，我们该怎么做呢？我想只有这样关注了后进生的心理，关注了后进生的学习态度，也关注了后进生的发展，把数学课堂中的教书和育人完美结合，数学教学才能厚重。

体会

四、课堂需要快节奏，也需要慢镜头。

刘松老师说的：‚蜂蜜是蜜蜂酿的，养蜂人自己酿不出蜂蜜。老师要学养蜂人，把学生带到有花蜜的地方，其它的事让他们自己去做就好了。‛所以，我们要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探究，去思考。只有关注学生、读懂教材，才能使课堂迸发出生命。同时，我们关注的不应该仅仅是成绩优秀的学生，而更要关注的是那些‚后进生‛。数学课堂确实需要保底，那就是每个目标要实现，每个孩子要接受。课堂要实实在在，对待学困生我们要感同深受，所以在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，如果不这样，那么前面的学生走得越快，后面只会越来越跟不上，那我们的教学就没有质量可言。自问我的课堂我就做不到这一点，总是很心急地继续上课，不会耐下心来一步步扎实地走。

在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现‚教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者‛的教学理念。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与、思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了名师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。结合自己以往的教育教学工作，也使自己认识到了在工作中不足之处。在今后的教学工作中一定要多向教育教学经验丰富的老师学习，找出教育教学方面的差距，教坛无边，学海无涯，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

教学有法，教无定法；教学有痕，精彩无痕。‚有效教学，发展思维‛这次听课留给我太多太多……让感觉贫乏的我狠狠地吮吸了一回。就让我们勤于钻研，慎于思考，勇于创新，善于反思，去践行自己的追求吧！(云石山中心小学 刘晓燕)

第18篇：生本教学设计

约分(二)教学内容：教材第85 页的内容。教学目标

1、通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。

2、培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

3、培养学生思维的简洁性。

重点难点：进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

一、共同探讨

41、出示P85例4 ：把30化成最简分数（多种方法进行约分）

（提示）方法1：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后得到最简分数。

______________________________________________ 方法2：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。______________________________________________

2、像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

约分时还可以怎样写呢？看教材第85 页的例4，试着自己写一写。

3、思考：怎样约分比较简便？

小结：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。

4、完成教材第85 页的“做一做”。

（独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数）

二、当堂练习

1.香香花店一天早晨进货72枝玫瑰，48枝百合，要扎成一束一束的出售，每束花里的玫瑰与百合数量相同，把花都用完最多能分成几束？ ____________________________________________________ 3.动物园饲养员买来275个梨，572个桃，准备平均分给小猴，最多可分给几只小猴，每只小猴能分到梨和桃各几个？

____________________________________________________

三、课堂小结

本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。

在约分时，可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到约成最简分数为止；也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数。

四、作业布置

完成练习册

生本教学工作总结（共8篇）

学校生本教学工作总结

生本语文教学工作总结

《生命为本》教学工作总结（共13篇）

生本教育教学工作总结（共4篇）