初中书法特色教学工作总结

第1篇：特色书法教学工作总结

特色书法教学工作总结

龙港区实验小学 二年级四班

本学期我在教学过程中，抓住低年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，重点培养了学生正确的书写习惯和让学生养成良好的书写习惯的意识。

一、认真指导 ，抓好写字教学

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。

二、细节做起，规范教学

1、教学中严格要求

为切实提高学生的书写质量，强调书写的规范性，主要是28种笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。

2、保证写字教学的时间

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。三．营造写字教学的氛围

学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”。

1、加强写字指导，规范写字姿势

学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”

2、在观察中识字、写字

兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，一些字变得生动可爱，激起了学生写字的热情。四．在正确的评价中进步

老师的评价要及时，要有激励性，在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

第2篇：特色书法教学工作总结

特色书法教学工作总结

龙港区实验小学 二年级四班

本学期我在教学过程中，抓住低年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，重点培养了学生正确的书写习惯和让学生养成良好的书写习惯的意识。一、认真指导，抓好写字教学

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。

二、细节做起，规范教学 1、教学中严格要求

为切实提高学生的书写质量，强调书写的规范性，主要是28种笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。2、保证写字教学的时间

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。三．营造写字教学的氛围

学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”。1、加强写字指导，规范写字姿势

学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”

2、在观察中识字、写字

兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，一些字变得生动可爱，激起了学生写字的热情。四．在正确的评价中进步

老师的评价要及时，要有激励性，在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。“你的字写的像你一样漂亮。”“‘撇’画写的真舒展。”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

第3篇：书法特色教学

书法特色教学

指导思想

坚持以科学发展观为指导,全面贯彻的教育方针，以贯彻落实“提高质量效益”为中心工作，紧紧围绕“创管理规范特色鲜明的现代化学校，为学生的健康成长和终身发展奠基”为办学宗旨，以端端正正写字，踏踏实实做人为目标来具体实施，塑造人文性强，内涵丰富，特色鲜明的发展道路。

以“书法育人，和谐发展”为理念。，以端端正正写字，踏踏实实做人为目标来具体实施，以特色辅导为主阵地，建立有特色的书法小组，造就学生的书法特长，培养学生细心、耐心、恒心及审美能力。使学校成为有一定影响的特色学校。为此，在全校选出10名“小书法家”作为学校书法教育的代表，让特别有兴趣的孩子和特别有潜力的孩子加入进来，进行重点培养，并组织他们建设我们的“艺术校园”。“学习书法能让孩子静下心来，是培养孩子耐心的一个好方法，也有助于提高我们师生的文化涵养。”而且我们学校老师对书法练习的兴趣也很高，在课间时间经常练习书法，相互探讨，以提高自身的水平。

我相信我们学校书法教学的普及性和学生书法水平都会得到不断的提升

第4篇：书法特色班级教学总结

书法特色班级教学总结

——2013上半年

主题口号：一笔一划写好字，一生一世做好人

小学二年二班

本学期书法特色班以学校的工作计划为依据。通过这半年的的学习，学生基本掌握了运笔的方法，通过偏旁的练习，学生掌握了带有这些偏旁汉字书写的规律。下面就这学期书法特色班工作做以下总结：

首先，注重不同层次的学生学习书法

本学期有大部分学生有很大进步，不同层次的学生需要给予不同的教学辅导。对于硬笔书法的执笔运笔，让学生亲自临写。既增加了学生学习的乐趣，也感觉到了书法艺术的魅力。

其次，要树立学生信心+细心+恒心

首先树立写好字的信心，相信自己能写出一手好字来，下笔坚决、果断；其次练字时要用“心”去练，不能盲目地“抄”帖，仔细观察每一笔画的长短、粗细、方向、每一字的结构、每一行字与字的关系、每一篇整体的面貌„„长期这样训练，坚持下去，字定会令人刮目相看——这就需要恒心。

经常有同学抱怨，自己练了这么久，怎么没有进步，反而好象退步了？这时，不能气馁，这很可能是进步的标志——因为你的眼光不知不觉地起了变化，自然就越来越对自己的字不满意了。也可能字正处于转型时期，显然有些看不顺眼。

再者，在学习之前必须搞清楚，什么是“写”？就是说每一笔画都应有起笔、行笔和收笔的运笔过程，笔画应该表现得比较细腻一些。笔在纸面上运行，如同芭蕾舞演员在舞台上表演，每一个动作都是精致、细腻的。因此，我们要学会找到手感，讲究每一笔画的书写以及用笔节奏的变化。汉字书写与拉丁字母书写用笔上有一定的区别。汉字书写，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆，与拉丁字母相比丰富多了，书写也增添了难度。

我们二年级学生的硬笔书法用的是铅笔，我想真正能书写出硬笔风采的还是钢笔，所以，在今后的硬笔书法教学中，我们会采用钢笔进行教学。我希望，我们班级在三年级使用钢笔时，在原有的基础上，更上一层楼。

当然在这一学期的工作中还存在着一些不足，如本人刚接触书法教学活动，教学经验较为缺乏等。在下学期的工作中，我将继续努力，争取更大的成绩。

书法特色班级教学总结

小学 20

13、7

第5篇：书法特色教育工作总结

书法特色教育工作总结

近年来，我校通过大力开展书法教学，书法教学特色在我校初步凸显，促进了教师的专业成长，带动了学校的整体发展；同时通过丰富多彩的书法活动，营造了浓厚的书香育人氛围。随着书法教学的不断深入，我校在新形势下如何深化书法教育特色，全面推进素质教育，学校领导班子经过深入的学习和研究，确定了坚持书法教育，深化学校特色的工作思路。把写好规范字作为素质教育的一项重要内容，在师生中全面开展了“上好每堂课，写好每个字”活动，取得了可喜的成绩。现将我校近年来的书法教学工作总结如下：

一、坚持写字教育，深化书法教育特色工作思路。

课改工作为学校实施写字教育提供了良好的机遇，素质教育的提出又为学校这一工作的开展注入了活力。从学校实际出发，从培养学生的素质、发展学生的个性来看，书法教学可以作为我校的一个特色教育并以此提高师生的综合素质。为此，我校在2010年把书法特色教学写进了学校工作计划，制定了工作目标，调整了工作思路，成立了书法特色教育领导小组，加大了对书法教学工作的管理。我校定期召开书法教育专题会议，每学期初精心设计书法教学活动，并对在书法教学活动中出现的问题及时进行研究，促进了学校书法特色教学的纵深发展。

二、加强师资写字教学校本培训，提高教师写字水平。

学校要搞好书法教育，师资问题最重要，只有老师的意识和水平提高了，学校的书法特色教育才能上去。因此，学校首先根据老师的特长和爱好，成立了书法教学工作室，让他们编写书法练习教材，开展全校的校本培训，定期开展培训课，交给老师书法练习的方法，在教师中形成良好的学习舆论氛围。学校以此为契机，每学期开展书画成果展，对成绩突出的教师进行表彰，学校还开展了青年教师写字基本功大赛。这些活动的开展，我校掀起了人人练字的高潮，校领导、老教师、年轻人，个个不甘落后；毛笔字、钢笔字、粉笔字，字字勇于争先。老师们由开始的被动变为了主动，通过报刊、杂志、电视、光盘等渠道，自主学习，课余时间积极交流，形成了浓厚的书法练习氛围，教师的写字水平也有了大幅度的攀升。

三、开展丰富多彩活动，培养学生写字兴趣。

写字是需要耐心，需要足够的时间持之以恒的训练。教师的兴趣提高了，水平上去了，怎样调动学生的积极性？是摆在每位教师面前的难题。写字教育的管理本身是教学管理的一项内容，为保证写字教育有成果，必须保证训练到位。一方面，对学生进行必要的教育，在学习过程中培养克服困难的能力，不怕挫折的精神，刻苦钻研的意志，让学生了解诸如汉张芝池尽墨，晋王羲之写空十八缸水始读书，唐欧阳洵路遇名碑三日不肯离去等故事。一方面给予时间上的保证，安排每天练字专用时间，制订必要的规章制度，教师从中培养学生自我检查，自我调控，自我鼓励的习惯，日积月累，逐渐练就一手好字。

在写字教育中除了常规的严格的训练之外，我们也注重设计活动，让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。因此，学校在设计校园文化中，时时考虑到写字教育的渗透，在学校走廊里，定期展出学生优秀作品，宣传橱窗里可定期看到学生的写字优秀作业，在荣誉室室里更有学生创作的、发表的获奖的各种成功的作品，我们专门组织学生参观书法优秀作品，对作品予以评析，并经常组织优秀学生参加社会组织的书画大赛进行锻炼，班内形成“人人写好字”的氛围，培养

一批写字骨干，让每个学生不断追求新的目标。这种氛围有利于对学生的引导，产生心理上的认同，表现在行动上的积极参与，良好的书法文化既传播了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生的心灵，这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。

四、确定目标，固定时间，加强管理，确保效果。

写字教育不能敷衍了事，不能急于求成，不能半途而废，而要有足够的内心与恒心。为了让书法教学走进每个学生的心里，并转化为自觉的行动。两年来，我校从初一新生入学的第一天开始，我们就加强对学生的写字教育，把每一位学生写的第一张书法练习纸保存下来，每个月后都进行一次比较，寻找进步。写字课上，每周讲一种基本笔画，并结合语文识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习，一学期下来，学生知道了每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法；写好看硬笔字要有轻重变化；每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。大部分同学的书写都有了硬笔书法的韵味。同时，我校还把能否通过省级书法水平四级以上作为初三毕业生的一个必备条件，要求初一年级要至少有三分之一的学生通过硬笔书法四级考试，初二年级要至少二分之一的学生通过硬笔四级考试，初三毕业生在毕业时要持四级以上合格证书方可颁发毕业证。这些工作的开展有力地调动了学生的积极性，有效提高了学生的书写质量。很多学生养成了良好的书写习惯，努力成为学校的书法特长生，如今，整个校园散发着无形的教育色彩，使校园呈现出翰墨飘香的氛围。

xx中学

2014年4月5日

第6篇：书法特色建设工作总结

打造写字特色 提升办学品位

--------XXXXX小学特色建设工作总结

XXXXX小学是一所省级实验小学。多年来，在省、市“深化教育改革，全面推进素质教育”的精神指导下，确立了以写字教学为龙头，全面实施素质教育的改革方案。到如今，XX小学开展写字教学已悠悠十载，也取得了可喜的成绩，在周遍地区产生一定的影响。学校也先后被命名为“江苏省硬笔书法教学分部”、“中国书法特色学校”等称号。

正在XX小学的写字教学被上级领导认可、周边地区赞许的同时，XX小学却对写字教学的进一步开展产生困惑。首先，随着科学的日新月异，计算机的普及，传统的书写方式受到极大的冲击，加上家长认识不到开展写字教学的深层作用，所以，学生家长开展对写字教学不认可。他们认为，学校的写字教学只不过是让学生写一手好字，而手写又极有可能被计算机所替代，学生练字的时间不如用于背几首古诗，看几篇作文，做几道数学题。其次，由于写字教学始终不能成为基础教育中具有独立地位的、完整教育过程的教学课目，所以开展写字教学持续性差。我校学生在小学的训练，到中学却不能得以持续，导致一些有潜力和天赋的学生半途而废。最后，由于传统教育观念的根深蒂固，应试教育的阴影始终徘徊在教师的教学思想中，加上繁重的教学任务，使教师也不能全身心的投入到写字教学之中。写字教学的继续开展是否能把XX小学引领到一个更高的台阶，能否真正实现以写字教学为龙头，全面实施素质教育的改革方案，培养出更优秀的人才？等等，这一切都困扰都着XX小学。

第一篇 在困惑中不断思考

面对困惑，XX人没有马上停止写字教学和盲目的前进，而是冷静下来，陷入深深的思考之中：当初为什么要开展写字教学？写字教学的价值究竟是什么？有多大？ 古人云：“写字养德”、“写字怡情”、“写字益智”。实践也证明：写字教育是培养认真的学习态度，良好的学习习惯，提高心理素质的一种辅助手段。我校在2006年初的一项调查中发现：六年级两个班中50名学生学习成绩好、守纪律、品德好的优秀生中，有43人对书法有兴趣，字也写得较好，占86%，原因之一是这些学生在作业书写中学会排除杂念，精神集中，做事认真仔细，从容淡薄的心理品质明显优于其它同学。而学习成绩差的学生，大多数作业书写潦草、马虎、急噪、做事粗心大意。认真的学习态度，良好的学习习惯，这种品质的养成固然有许多方面的因素，但“写字”有很大的辅助作用。郭沫若同志说过“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。

同时，写字与美育又有着密切的联系。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。

写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。XX小学开展写字教学就是要实现让学生“端端正正写字，踏踏实实做人”的德育目标。

第二篇 在实践中勇于探索 本着对写字教育的无限虔诚和素质教育的执着追求，XX小学数十年没有停止过一天写字教学，始终在实践中探索写字教学，追求写字教学的价值。

一、将写字教学纳入教学常规

XX小学不仅把写字教学纳入阅读教学中，还把这作为评价一节好课的重要依据。我们规定每节语文课：

一、二年级写字时间不得少于10-15分钟；

三、四年级不得少于8-10分钟；

五、六年级不得少于5-8分钟，指导学生写字一律都在田字格中。平时作业检查，学生书写占30%，正确率占60%，整齐、整洁各占10%，大大加强了对学生书写评估的权重。

二、强化教师基本功的训练

俗话说：“打铁还需自身硬”。根据小学生年龄小、模仿性强、可塑性大的特点，我们特别重视教师写字水平的提高。要求教师每天展出十个粉笔字，每周两页钢笔字和五十个毛笔字。同时，学校坚持开展“四个一”活动（老师每天一练，领导每天一查，学校每月一评，每学期比赛一次）。

三、加强指导，对学生进行科学训练

1、注重写字姿势（头正、身直、肩平、足安）和执笔方法的指导。

教给学生正确的写字姿势和执笔方法，这不仅关系到能把字写得好，而且还关系到学生的身体健康和生长发育。学校严格抓好一年级的（铅笔字）、三年级（钢笔字、毛笔字）的正确写字姿势及执笔方法指导。有些学生执笔方法遗忘快，我们就编成歌决让他们熟读成诵，导之以行。

2、抓重点、找规律

在练字时，我们始终马重点放在“练眼”、“练手”、“练心”上，所谓“练眼”就是培养学生的观察力、审美力，我们先后总结了比较法、矫正法、想象法、给丑字整形法等，帮助学生摆正字的间架结构。所谓“练手”就是指导学生熟练掌握基本笔画和运笔要领，注意向学生提示汉字的特点和构造规律，强调夯实基本笔画、笔顺；所谓“练心”就是培养学生练字的恒心、毅力。

四、坚持课题引领、努力构建模式

理论来源于实践，又指导实践。没有科学的理论指导，写字教学就是无本之木。因此我们的坚持以科研为先导，从实进行研究。课题《小学写字教学课堂模式的研究》已初现成果，经过三年来的探索与实践，摸索出一条比较符合小学生写字规律的课堂结构模式。具体步骤是：

（一）总结前课、评价鉴赏；

（二）导入新课、明确目标；

（三）分步指导、扎实训练；

（四）课终总结、迁移运用。从教学实际看，达到了预期的效果，深受领导、家长和学生的一致认可。

经过多年的探索，学校的写字教学取得了一定的成绩，在近几年中，XX小学的学生书写作品有近千余人次在各级各类竞赛中获奖。学校200

6、2007连续两年被被评为“全国艺术教育先进单位”。XX也逐步形成以写字教学为特色的学校，多次为省、市提供素质教育现场会。全国全军优秀党员，总参谋部离休干部王遐方同志来我校视察写字教学，当他看到全校学生的现场书写后赞不绝口，并欣然题词“很有特色，十分欣慰！”。原江苏省教委普教局局长王世华同志看过孩子们现场展示后，感慨地说：“农村小学到如此水平，是难能可贵的！”而后又挥毫泼墨，为我校题写了“书道酬勤奋，丹青润童心”十个大字以勉励。

第三篇 在探索中坚持反思

随着新课程改革的不断深入，对传统教育产生了巨大的冲击，引发了一场新的教学革命。教育部基础教育课程改革专家组组长钟启泉教授说过：“基础教育改革的实质是重构学校文化”。钟教授的这句话又一次启发了XX小学，使学校有了明确的 办学方向。

学校是新课程改革的主要阵地，新的课程改革可以促进学校的发展，但是也要依托学校良好的基础和氛围。一所学校应该有其主流文化，并得到教师和学生普遍认同，从而影响教师和学生的观念和行为。《易》曰：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化天下。”为达“以化天下”之目的，学校必须大力提倡校园文化建设，以文兴校，人文培德，以文养性，在校园文化的摇篮里，丰厚历史的沉淀，唤醒纷繁的未来。校园文化是一个学校的活力与灵魂，一个学校若缺乏校园文化，没有发展的潜力，缺乏生存的活力。

我们认为，作为一所以写字教学为特色的学校，就应该形成以书法为主流的、具有自身特色的校园文化。让师生走进校园，就能感受到浓厚的书法氛围和书香气息，充分发挥校园文化功能，把学校创建成优秀的书法特色学校。

如何使我校的书法教学在理论上得以进一步提升，成为学校的主流文化，便是我校面临急需研究和解决的重要问题。

第四篇 在反思后勇于创新

我们深知，学校的校园文化要上档次，写字特色要上台阶，成为我校的主流文化，不能仅仅依靠几个零散的兴趣小组和停留在每天二十分钟的写字课上，而是要具有丰富的内涵和一定的课程文化。

为此，我们做了以下几方面的工作。

1、开发校本课程

我们组织部分骨干教师，编写校本教材。在充分利用校本资源，尤其是写字特色教学资源的基础上，挖掘和创办能突出我校特色教学，并形成富含艺术韵味的校本课程。于是，一套符合我校特色的校本教材《小学生写字指导教程》诞生了。这套教材在省校本教材评比中获得了二等奖。利用这套教材，教师当堂指导，学生当堂练习，便教利学，为我校提高写字教学质量提供了有力的保障。

2、成立艺体学苑

最近一年来，我们又重新思考XX的教学特色，感觉还缺少一定的整合，不能产生一种综合性的效应。经过一番的思考与酝酿，我们重组了零散的兴趣小组，建立起以“书法学苑”、“音美学苑”、“体育学苑”为体系的“艺体学苑”，全面全新地发展学生的基本素质，创新新时期的特色学校。

围绕这些，我们制定了近中远期的实施目标，并成立了分工明细、责任明确的领导小组。同时，针对各个学苑的特点，制定了具体的团队活动章程。“艺体学苑”在学校的统一领导下开展各项活动，12个社团分别由学校选聘一名具有专业特长的兼职辅导员，每个分院聘请一名具有较高专业知识水平和艺术造诣的顾问，定期到各社团指导活动的开展及学生的培训。

“艺体学苑”活动的开展以社团为单位，采用集体指导培训练习和学生自主练习活动相结合。集体辅导活动时间统一安排在每周五下午，书法社团周一至周四每天下午课外活动时间自主练习20分钟，体育分苑及音美分院每天学生自主活动安排在早晨或晚放学之前。学院的日常活动，由两名副院长管理，定期检查辅导训练情况，学校每学期举办一次“校园艺术节”，组织各种展览，并组织学生积极参加各级各类的比赛及社会活动，为学生搭建成长的平台，享受成功的喜悦。

3、构建环境文化，熏陶学生心灵

良好的校园环境文化氛围能陶冶人的心智，鼓舞人的斗志，使人形成积极向上的人生观、价值观，有着寓教于“景”的独特育人功能。

学校在东西两面围墙上邀请新沂著名书法家王振雷先生创建了近百米的文化墙，文化强上突出诗词教育，配以国画，让学生在课外不经意间领会书写技巧，体验书法艺术并品读经典，感悟人生。学校的四个花园，经过改造之后，每个花园都有突出的特征，显示其独特的文化内涵。

为了进一步营造具有亲和力的校园文化环境，展示校园风貌，我校改变了传统的名人名言标语格式，校园内的标语一律向学校全体师生征集。同时，在课间和学生练字的时候，校园内播放旋律优美的音乐或书法名家练字的故事，从全方位感染和熏陶每一位学生。

总之，力争使学校每一处标语都能催人奋进，每一面墙壁都是教育者，每一处环境都充满着温馨。

多年来，XX小学围绕写字教学和校园文化建设做了大量的工作，也许这些工作一时看不出它的作用和效果，也许这些工作带给人们的只是一种表面现象，但我们相信：因这些工作而形成的校园文化将会潜移默化地影响着XX的每一位学子，XX的办学品位也会得以提升。

书法教学工作总结初中

初中学校书法教学工作总结

初中毛笔书法社团教学工作总结

书法教学工作总结

教学工作总结特色教学