一体化教学工作总结及评价

第1篇：一体化教学工作总结

焊接一体化教学总结

职业教育的特殊性与困难性是尽皆知的，但职业教育的重要性同样也是不可疏忽的。对于我院目前的情况来看，国家投入大笔专项资金用来对职业教育进行改革，是我院发展腾飞的机遇。

随着职业教育改革的深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的减少将会限制中职学生的发展。如何使学生在两年多的时间内掌握好一门技术从而能够自力更生，就要依靠学院的教学改革。中等职业技术学校开展一体化教学模式,有利于理论教学与实践教学的结合，有利于专业课程各教学环节的相互配合，有利于教师提高教学效率，有利于学生快速吸收知识、快速掌握技能、快速成才，有利于造就“双师型”的教师队伍。所以，中等职业技术学校只有坚持不懈地进行教学改革，深入研究一体化教学，进而打属于本校的特色品牌教学模式，才能在竞争中求得生存和发展。我校一直致力于一体化教学的研究和实践,主要体现在以下几方面： 1、营造实施一体化教学的良好氛围

实施一体化教学模式，牵扯面很广，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。一方面，一体化教学的阻力主要来自教师长期以来养成的教学习惯。另外，学生本身对一体化教学的重要性的认识也是十分关键的。为此，在教师层面，我校首先展开一体化教学的座谈会、研讨会。充分认识到职校教学要改革，不改革就没有出路，不改革就没有活力。改革怎么改？一体化教学是方向。通过研讨，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白到职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。2、采取多种措施，大力推进一体化教学

一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。为了培养高素质、高技能人才，我校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进“一体化”教学。目前，在各专业教学中，一

体化教学已经开展得有声有色，形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。3、培养适应一体化教学的“双师型”教师

实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。为了培养双师型教师，我校采取理论教师下工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的双师型教师。另外，组织教师参加各类培训学习，提高教学技能。随着进一步深入推进一体化教学，学校对“双师型”教师的培养力度还在加大。4、编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材

过去，职校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材。我校根据实际需求，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。没有教学大纲和教学计划就自己制定，没有教材就自己编写。根据学生的知识层次，教育形式的人才培养定位，编写适合职业中学学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索校本教材编写的新途径。我校每一个科组都根据各自的专业特色，编写相应的校本教材，取得了很好的效果。

5、实施对课堂教学质量的控制

一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要。因为课程的改革、课程的开发，需要通过课堂教学来实施。因此，紧紧抓住课堂教学的质量，是保证一体化教学取得成效的关键环节。学校非常重视加强对课堂教学的检查与评估，建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息。

本学期我所带的汽修与焊接专业一体化教学使我深有感触，主要有以下几点：

一．教学秩序上来讲，学院更加注重加强对学生的管理，无论是上课还是实习纪律，都

从根本上采取措施，制造出硬性学习环境，迫使学生全身心的投入到一体化教学中去。课堂纪律较之前相比，有很大程度上提高。学生愿意学习，更加愿意动手实践。每次一体化课堂上，上课的学生明显比以往要多。

二．教学课程安排上来讲，学院开设了更多的专业来满足不同层次的学生需求。比如说高铁专业，充分考虑到学生以后就业的方向。课程的增加，导致专业课教师亦增加，所以学院加强了双师型教师培训，无论是理论课还是实习教师，都能独立进行教学，这样也使学院整体的师资力量得到很大程度提高。

三．教学大纲制定上来讲，以前的教学计划、大纲、教材已经经不适用了，为了转变理论与实践脱节的现象，开展的一体化教学计划都是教务科量身定制。老师根据学生的知识结构，对学生的培养目标，编写适合中职学生教学教材，创建以技能操作为中心、以培养实用型人才为目标的校编教材。

四．教学效果上来讲，整体的一体化教学秩序随着实习时间的增长，学生也逐渐进入实习状态。在此期间，学校与市焊接协会组织举办了焊工技能比武，获得领导的好评，为学院增得荣誉，与劳动局共同举办全市技能大比武，扩展了学生的视野，提高了学院的知名度。同时也使学生看到，懂技术，学技术也可以作为一门生存之道，增强他们学习自信心。

当然，在教学和实践过程中也有一些问题需要继续改进，比如说教学计划的制定，教学大纲的完善，教师的继续培训等……

总之，在一学期的一体化教学过程中，我觉得在教学过程中要勤于思考，从中发现问题；要关于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富一体化教学的内涵。提高教学质量，使学生提高专业技术、理论知识和强化技能，使之适应企业生产的要求，培养学生的职业素质，成为国家合格的蓝领人才。

综上所述，中职学校采用一体化教学有助于改善目前中职生普遍厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量都有帮助，能大大提高专业技能水平，拓宽学生的就业面，促进学院的发展。当然，这是一个充满荆棘的道路，做好这一步，我们学院一定能更上一层楼。

第2篇：基于一体化教学教学模式改革评价总结报告

基于一体化教学模式改革评价总结报告

机械加工技术重点建设专业项目组

基于一体化教学模式改革评价总结报告

我校机械加工技术专业理实一体化教学改革开始于2012年9月份。《数控编程与技能训练》、《车工工艺与技能训练》、《焊工工艺与技能训练》、《钳工工艺与技能训练》、《CAD》、《机械制图》六门核心专业课程实施理实一体化教学改革，通过两个学年的教学实施，收到了良好的教学效果，具体成果总结如下：

一、机械加工技术专业的一体化系统建设

机械加工技术专业一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合，打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

机械加工技术专业的一体化系统建设，主要包括一体化实训室的建设、多媒体资源库建设、校本教材建设和一体化教学。

1、一体化实训室建设

机械加工技术专业在学校领导的大力支持下，经过多年的投入和建设，完善了下列一体化实训室。

⑴普车实训室功能：本实训室主要承担机械加工技术、数控技术专业学生实训，可完成教学大纲中的轴类工件、套类工件、盘类工件、成形面工件、螺纹的加工等实训项目教学计划，通过实训，学生能够具备独立完成中等复杂零件加工能力；同时，本实训室还可以开展对外加工服务。

设备：普车实训室现有CA6140普通车床28台、摇臂钻床1台、M1412型万能外圆磨床1台、B6085型牛头刨床1台、400型砂轮机4台，各种工量具等配套完善，以上机床设备均为生产型设备。

⑵数控实训室功能：数控操作综合实训。可进行数控车、数控铣中（高）级工的基本技能训练，掌握数控车床、数控铣床的基本操作技能和编程技术。

设备：数控实训室配备了10台数控车和2台数控铣，还配套配臵了1个数控仿真模拟机房。

⑶钳工实训室：钳工实训室现有高级钳工桌35台，每台钳工桌安装有台虎钳两台，配备有锯弓、平锉、半圆锉、三角锉、榔头、划针、样冲、圆板牙绞手、90°直角尺、游标卡尺、外径千分尺、刷子等量具、工具和清洁用具等；实训室还有台式钻床四台、手电钻60把、二氧化碳保护焊1台、氧气焊两套、切割机1台、落地式砂轮机2台、划线平台等相关钳工实习实训工具。钳工实训室的主要功能是满足机械加工、数控、焊工专业钳工实训课程的需要以及满足学生获得钳工中级证书进行钳工技能培训的需要；钳工实训室可进行锯削、锉削、钻削、錾削、切削、攻丝套螺纹、钻头刃磨、其目的在于培养学生的钳工技能，让学生具备一定钳工技术，为学生将来就业奠定过硬的基础。

⑷焊工实训室：主要功能：本实训室主要承担焊接技术专业学生实训，可完成教学大纲预订的堆焊、平焊、横焊、立焊等实训项目教学计划，通过实训，学生能够具备独立完成中等复杂金属构件加工的能力；同时，本实训室还可以开展对外加工服务。设备简介：

焊接实训室现有交流弧焊机10台，直流弧焊机5台，气焊气割设备3套，二氧化碳气体保护焊机 2台，可容纳40人同时实训。各种工量具等配套完善，以上焊接设备均为生产型设备。

⑸多媒体教室：各实验车间分别都建设了多媒体教室，能同时满足两个班级的教学。理实一体化实训室的建设，在教学方法上实现了多样化，如多媒体的应用，现场教学，启发教学，任务引领教学等，课堂周围就是实物，有身临其境的感觉，无论在课堂上还是下课后，学生都能接触实物，这样不但能调动学生的学习兴趣，而且理论教学也比较容易进行，有利于学生掌握所学专业知识和操作技能。

2、多媒体资源库建设

机械加工专业课程内容包含大量机械各部分组成、零部件等的结构及原理图、装配图和零件图。传统的挂图或幻灯片可以增加直观性，但是静态的，只能反映零部件的一个侧面，缺乏整体效果，不利于调动学生的积极性，妨碍了学生对知识体系的认识、理解和掌握。为了提高教学效果，构建具有机械加工特色的、行之有效的、系统的资源库：

⑴搜集一些车钳焊相关的视频录像并配有文字和讲解内容，便于课堂教学。⑵利用FLASH软件制作一些动画将机械的各部分主要零部件的工作原理和工作过程，形象生动的表现出来。特别是机械制图教学中可以培养学生的空间想象能力，增强直观性。有利于理论知识的教学。

⑶从网络上获得相应的各种有价值的素材，加工和整理，形成与教学内容相一致的资料。最后形成辅助机械专业教学的简练的、实效的教学资源库，使得教学事半功倍。

⑷整理收集各门课程的期中、期末、中级工考试训练试题，形成系统的试题库，以便于定期对学生进行评价。

3、一体化校本教材建设

过去中职学校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了，又没有现成的可用。我系根据实际情况，为了转变理论与实践脱节的现象，开展的一体化教学的大纲和计划都是教师自己制定的。教师根据学生的知识结构，对学生的培养目标，编写适合中职学生教学的教材，创建以技能操作为中心、以培养实用型人才为目标的校本教材，并不断努力探索校本教材编写的新途径。如我校马少宇老师主编的《钳工实训教材》、赵金波老师主编得《车工工艺与技能训练》、伍红军老师主编的《焊工工艺与技能训练》等教材，给机械加工技术专业的一体化教学提供了依据和支持。

4、一体化教学

以前的教学理论与实训教学分开进行，这是一种比较传统的教学方法，理论与实践教学自成体系，互不干涉。由于班级人数多，理论教学和实践教学无法穿插实施，一般在理论教学完成后，集中安排实训，理论教师和实习指导教师各负其责，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。在理论教学过程中，学生接触实物少，直观性差，专业知识不易理解，进入实践教学阶段，学生虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能，教学效果较差。改革后，班级人数也少了，有利于理实一体化教学的实施，教室设在实训车间，理论课和实训课融合在一起进行，真正起到了教、学、做相结合，“做中学，学中做”，教学效果明显提高。

二、双师型教师的培养

1.积极参加国家、省级骨干教师培训。

近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，我校要抓住这一机遇，2007年至2012年先后选派骨干教师利用暑假期间参加国家、省、市骨干教师专业理论和专业技能培训达30多人次。教师参加职业资格考试（认定）所需培训和考证费用，在教师取得相应证书后，学校给予报销；若经过培训不能通过考试或拿不到证书的，费用由培训教师自己承担。

2.通过校企合作建设 “双师型”专业教师队伍

(1)教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实训，提高专业技术素质。

学校将严格落实“专业教师每两年必须有一个月到企业或生产服务一线实践”的规定，制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划，充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到工厂企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。专业教师到企业实践锻炼作为我校教师继续教育的重要内容和职称晋升的重要依据。凡不按规定参加实践锻炼的专业课教师、实习指导教师，不能晋升高一级教师职务。学校将加强对专业教师在企业实践锻炼的监督、管理、检查、协调等工作，每年评选优秀实践课教师，并给予一定的物质奖励。

(2)从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。

3.通过校本培训，储备专业实践教师后备力量。

充分利用我校现有资源，每年安排有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实习实训车间由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫。

4.拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例 加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度，要严格审查职业资格，更要严格专业技能的考核，切实把有知识、有技能的专业技术人才引进来。

三、一体化教学改革实施

“教学改革，教师先行”，在基本理论与技能训练一体化教学过程中，教师起着举足轻重的作用。教师的理论基础是否扎实，技能操作水平的高低都会影响目标的达成，因此教师的素质显得尤其重要。这就要求他们既精通理论，又要有较强的动手能力。因此，每一堂课前授课教师要安排好理论与实训的合理搭配，先由教师准备好实训器材，授课教师要对所讲授的内容明确无误，而且对所讲授的部件要多次进行实践，从理论和实践两个方面对所讲内容了然于胸，教师本身要做到举一反三，触类旁通。

教学过程以项目引领、任务驱动进行。教育家福禄培尔说：我听，我忘了；我看，我知道；我做，我了解。让学生亲身去体验，从做中学，这是职业教育与普通教育最大的区别。中职生正值青春期，这个年龄的人对形象思维感兴趣，并且大部分学生对学习理论知识有一种畏惧的情绪，采用“项目引导，任务驱动”有效地调动学生的学习积极性。经过教师们不断的探索，各个模块基本上都形成了适宜的“项目任务”，比如说普通车工模块以“哑铃”为工作任务，钳工模块以“榔头制作”作为工作任务。学生接受任务后，教师的讲课顺序可以先讲明基本操作的方法和技巧，由学生以自行操作的方式进行学习，当学生遇到具体的问题时，再集体讲解或个别辅导，学生带着问题听课，效果会更好。以项目引导学生，可以方便地让学生按照小组合作的形式学习，布臵的工作任务，一个人无法完成，只能通过集体的力量共同完成。通过实践验证，一体化模块教学过程非常适合以项目引导，任务驱动的方式来进行

四、一体化教学的评价和考核

一体化教学采用多元化评价模式。在理论学习、技能实践、团队完成项目等学习活动中，教师有机会充分观察学生的各种表现，从而对学生表现出来的各种问题来调整教育、教学策略，并且可以针对个别学生的问题诊断性的提出意见。评价的具体方法，可以采用考试、实验报告、谈话、问卷调查等多种形式。学习过程中的评价，可以采用“自评、互评、老师评、家长评”等多种方法评价学生，多角度、多层次地激励学生。

在考试环节上，学生该课程的最后成绩由理论成绩、实践成绩两部分共同作为评价学生本门课程学习好坏的标准。这样既能对学生的理论知识、动手能力起到考核检验的作用，还能判断学生利用所学知识发现问题、解决问题的能力。对学生在本课程的学习做出一个更为全面而科学的评价。

一体化模块教学模式是职业学校理想的教学模式，是一种高效的学习方式，它改变了教师“推着”学生走的局面。本次课程改革的成果运用到四门专业课程的教学中，取得了良好的结果。这种教学模式虽然是理想的教学模式，但是占用的人力资源、设备资源多，加之我校教师专业方向存在的问题，必然使这项教学改革工作有一定的难度。即使这样我们也会不断的努力、改进、完善，使我校的教学模式改革取得更好的效果。

第3篇：基于一体化教学教学模式改革评价总结报告

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基于一体化教学模式改革评价总结报告

我校机械加工技术专业理实一体化教学改革开始于2012年9月份。《数控编程与技能训练》、《车工工艺与技能训练》、《焊工工艺与技能训练》、《钳工工艺与技能训练》、《CAD》、《机械制图》六门核心专业课程实施理实一体化教学改革，通过两个学年的教学实施，收到了良好的教学效果，具体成果总结如下：

一、机械加工技术专业的一体化系统建设

机械加工技术专业一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合，打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

机械加工技术专业的一体化系统建设，主要包括一体化实训室的建设、多媒体资源库建设、校本教材建设和一体化教学。

1、一体化实训室建设

机械加工技术专业在学校领导的大力支持下，经过多年的投入和建设，完善了下列一体化实训室。

⑴普车实训室功能：本实训室主要承担机械加工技术、数控技术专业学生实训，可完成教学大纲中的轴类工件、套类工件、盘类工件、成形面工件、螺纹的加工等实训项目教学计划，通过实训，学生能够具备独立完成中等复杂零件加工能力；同时，本实训室还可以开展对外加工服务。

设备：普车实训室现有CA6140普通车床28台、摇臂钻床1台、M1412型万能外圆磨床1台、B6085型牛头刨床1台、400型砂轮机4台，各种工量具等配套完善，以上机床设备均为生产型设备。

⑵数控实训室功能：数控操作综合实训。可进行数控车、数控铣中（高）级工的基本技能训练，掌握数控车床、数控铣床的基本操作技能和编程技术。

设备：数控实训室配备了10台数控车和2台数控铣，还配套配置了1个数控仿真模拟机房。

⑶钳工实训室：钳工实训室现有高级钳工桌35台，每台钳工桌安装有台虎钳两台，配备有锯弓、平锉、半圆锉、三角锉、榔头、划针、样冲、圆板牙绞手、90°直角尺、游标卡尺、外径千分尺、刷子等量具、工具和清洁用具等；实训室还有台式钻床四台、手电钻60把、二氧化碳保护焊1台、氧气焊两套、切割机1台、落地式砂轮机2台、划线平台等相关钳工实习实训工具。钳工实训室的主要功能是满足机械加工、数控、焊工专业钳工实训课程的需要以及满足学生获得钳工中级证书进行钳工技能培训的需要；钳工实训室可进行锯削、锉削、钻削、錾削、切削、攻丝套螺纹、钻头刃磨、其目的在于培养学生的钳工技能，让学生具备一定钳工技术，为学生将来就业奠定过硬的基础。

⑷焊工实训室：主要功能：本实训室主要承担焊接技术专业学生实训，可完成教学大纲预订的堆焊、平焊、横焊、立焊等实训项目教学计划，通过实训，学生能够具备独立完成中等复杂金属构件加工的能力；同时，本实训室还可以开展对外加工服务。设备简介：

焊接实训室现有交流弧焊机10台，直流弧焊机5台，气焊气割设备3套，二氧化碳气体保护焊机 2台，可容纳40人同时实训。各种工量具等配套完善，以上焊接设备均为生产型设备。

⑸多媒体教室：各实验车间分别都建设了多媒体教室，能同时满足两个班级的教学。理实一体化实训室的建设，在教学方法上实现了多样化，如多媒体的应用，现场教学，启发教学，任务引领教学等，课堂周围就是实物，有身临其境的感觉，无论在课堂上还是下课后，学生都能接触实物，这样不但能调动学生的学习兴趣，而且理论教学也比较容易进行，有利于学生掌握所学专业知识和操作技能。

2、多媒体资源库建设

机械加工专业课程内容包含大量机械各部分组成、零部件等的结构及原理图、装配图和零件图。传统的挂图或幻灯片可以增加直观性，但是静态的，只能反映零部件的一个侧面，缺乏整体效果，不利于调动学生的积极性，妨碍了学生对知识体系的认识、理解和掌握。为了提高教学效果，构建具有机械加工特色的、行之有效的、系统的资源库：

⑴搜集一些车钳焊相关的视频录像并配有文字和讲解内容，便于课堂教学。⑵利用FLASH软件制作一些动画将机械的各部分主要零部件的工作原理和工作过程，形象生动的表现出来。特别是机械制图教学中可以培养学生的空间想象能力，增强直观性。有利于理论知识的教学。

⑶从网络上获得相应的各种有价值的素材，加工和整理，形成与教学内容相一致的资料。最后形成辅助机械专业教学的简练的、实效的教学资源库，使得教学事半功倍。

⑷整理收集各门课程的期中、期末、中级工考试训练试题，形成系统的试题库，以便于定期对学生进行评价。

3、一体化校本教材建设

过去中职学校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了，又没有现成的可用。我系根据实际情况，为了转变理论与实践脱节的现象，开展的一体化教学的大纲和计划都是教师自己制定的。教师根据学生的知识结构，对学生的培养目标，编写适合中职学生教学的教材，创建以技能操作为中心、以培养实用型人才为目标的校本教材，并不断努力探索校本教材编写的新途径。如我校马少宇老师主编的《钳工实训教材》、赵金波老师主编得《车工工艺与技能训练》、伍红军老师主编的《焊工工艺与技能训练》等教材，给机械加工技术专业的一体化教学提供了依据和支持。

4、一体化教学

以前的教学理论与实训教学分开进行，这是一种比较传统的教学方法，理论与实践教学自成体系，互不干涉。由于班级人数多，理论教学和实践教学无法穿插实施，一般在理论教学完成后，集中安排实训，理论教师和实习指导教师各负其责，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。在理论教学过程中，学生接触实物少，直观性差，专业知识不易理解，进入实践教学阶段，学生虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能，教学效果较差。改革后，班级人数也少了，有利于理实一体化教学的实施，教室设在实训车间，理论课和实训课融合在一起进行，真正起到了教、学、做相结合，“做中学，学中做”，教学效果明显提高。

二、双师型教师的培养

1.积极参加国家、省级骨干教师培训。

近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，我校要抓住这一机遇，2007年至2012年先后选派骨干教师利用暑假期间参加国家、省、市骨干教师专业理论和专业技能培训达30多人次。教师参加职业资格考试（认定）所需培训和考证费用，在教师取得相应证书后，学校给予报销；若经过培训不能通过考试或拿不到证书的，费用由培训教师自己承担。

2.通过校企合作建设 “双师型”专业教师队伍

(1)教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实训，提高专业技术素质。

学校将严格落实“专业教师每两年必须有一个月到企业或生产服务一线实践”的规定，制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划，充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到工厂企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。专业教师到企业实践锻炼作为我校教师继续教育的重要内容和职称晋升的重要依据。凡不按规定参加实践锻炼的专业课教师、实习指导教师，不能晋升高一级教师职务。学校将加强对专业教师在企业实践锻炼的监督、管理、检查、协调等工作，每年评选优秀实践课教师，并给予一定的物质奖励。

(2)从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。

3.通过校本培训，储备专业实践教师后备力量。

充分利用我校现有资源，每年安排有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实习实训车间由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫。

4.拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例 加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度，要严格审查职业资格，更要严格专业技能的考核，切实把有知识、有技能的专业技术人才引进来。

三、一体化教学改革实施

“教学改革，教师先行”，在基本理论与技能训练一体化教学过程中，教师起着举足轻重的作用。教师的理论基础是否扎实，技能操作水平的高低都会影响目标的达成，因此教师的素质显得尤其重要。这就要求他们既精通理论，又要有较强的动手能力。因此，每一堂课前授课教师要安排好理论与实训的合理搭配，先由教师准备好实训器材，授课教师要对所讲授的内容明确无误，而且对所讲授的部件要多次进行实践，从理论和实践两个方面对所讲内容了然于胸，教师本身要做到举一反三，触类旁通。

教学过程以项目引领、任务驱动进行。教育家福禄培尔说：我听，我忘了；我看，我知道；我做，我了解。让学生亲身去体验，从做中学，这是职业教育与普通教育最大的区别。中职生正值青春期，这个年龄的人对形象思维感兴趣，并且大部分学生对学习理论知识有一种畏惧的情绪，采用“项目引导，任务驱动”有效地调动学生的学习积极性。经过教师们不断的探索，各个模块基本上都形成了适宜的“项目任务”，比如说普通车工模块以“哑铃”为工作任务，钳工模块以“榔头制作”作为工作任务。学生接受任务后，教师的讲课顺序可以先讲明基本操作的方法和技巧，由学生以自行操作的方式进行学习，当学生遇到具体的问题时，再集体讲解或个别辅导，学生带着问题听课，效果会更好。以项目引导学生，可以方便地让学生按照小组合作的形式学习，布置的工作任务，一个人无法完成，只能通过集体的力量共同完成。通过实践验证，一体化模块教学过程非常适合以项目引导，任务驱动的方式来进行

四、一体化教学的评价和考核

一体化教学采用多元化评价模式。在理论学习、技能实践、团队完成项目等学习活动中，教师有机会充分观察学生的各种表现，从而对学生表现出来的各种问题来调整教育、教学策略，并且可以针对个别学生的问题诊断性的提出意见。评价的具体方法，可以采用考试、实验报告、谈话、问卷调查等多种形式。学习过程中的评价，可以采用“自评、互评、老师评、家长评”等多种方法评价学生，多角度、多层次地激励学生。

在考试环节上，学生该课程的最后成绩由理论成绩、实践成绩两部分共同作为评价学生本门课程学习好坏的标准。这样既能对学生的理论知识、动手能力起到考核检验的作用，还能判断学生利用所学知识发现问题、解决问题的能力。对学生在本课程的学习做出一个更为全面而科学的评价。

一体化模块教学模式是职业学校理想的教学模式，是一种高效的学习方式，它改变了教师“推着”学生走的局面。本次课程改革的成果运用到四门专业课程的教学中，取得了良好的结果。这种教学模式虽然是理想的教学模式，但是占用的人力资源、设备资源多，加之我校教师专业方向存在的问题，必然使这项教学改革工作有一定的难度。即使这样我们也会不断的努力、改进、完善，使我校的教学模式改革取得更好的效果。

第4篇：基于一体化教学教学模式改革评价总结报告

基于一体化教学教学模式改革评价总结报告基于一体化教学模式改革评价总结报告 机械加工技术重点建设专业项目组 基于一体化教学模式改革评价总结报告

我校机械加工技术专业理实一体化教学改革开始于2012年9月份。《数控编程与技能训练》、《车工工艺与技能训练》、《焊工工艺与技能训练》、《钳工工艺与技能训练》、《CAD》、《机械制图》六门核心专业课程实施理实一体化教学改革～通过两个学年的教学实施～收到了良好的教学效果～具体成果总结如下: 一、机械加工技术专业的一体化系统建设

机械加工技术专业一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合～打破传统学科体系和教学模式～根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源～体现能力本位的特点～这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题～增强教学的直观性～充分体现了学生的主体参与作用～有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

机械加工技术专业的一体化系统建设～主要包括一体化实训室的建设、多媒体资源库建设、校本教材建设和一体化教学。

1、一体化实训室建设

机械加工技术专业在学校领导的大力支持下～经过多年的投入和建设～完善了下列一体化实训室。

?普车实训室功能:本实训室主要承担机械加工技术、数控技术专业学生实训～可完成教学大纲中的轴类工件、套类工件、盘类工件、成形面工件、螺纹的加工等实训项目教学计划～通过实训～学生能够具备独立完成中等复杂零件加工能力,同时～本实训室还可以开展对外加工服务。设备:普车实训室现有CA6140普通车床28台、摇臂钻床1台、M1412型万能外圆磨床1台、B6085型牛头刨床1台、400型砂轮机4台～各种工量具等配套完善～以上机床设备均为生产型设备。

?数控实训室功能:数控操作综合实训。可进行数控车、数控铣中,高,级工的基本技能训练～掌握数控车床、数控铣床的基本操作技能和编程技术。设备:数控实训室配备了10台数控车和2台数控铣～还配套配臵了1个数控仿真模拟机房。

?钳工实训室:钳工实训室现有高级钳工桌35台～每台钳工桌安装有台虎钳两台～配备有锯弓、平锉、半圆锉、三角锉、榔头、划针、样冲、圆板牙绞手、90?直角尺、游标卡尺、外径千分尺、刷子等量具、工具和清洁用具等,实训室还有台式钻床四台、手电钻60把、二氧化碳保护焊1台、氧气焊两套、切割机1台、落地式砂轮机2台、划线平台等相关钳工实习实训工具。钳工实训室的主要功能是满足机械加工、数控、焊工专业钳工实训课程的需要以及满足学生获得钳工中级证书进行钳工技能培训的需要, 钳工实训室可进行锯削、锉削、钻削、錾削、切削、攻丝套螺纹、钻头刃磨、其目的在于培养学生的钳工技能～让学生具备一定钳工技术～为学生将来就业奠定过硬的基础。

?焊工实训室:主要功能:本实训室主要承担焊接技术专业学生实训～可完成教学大纲预订的堆焊、平焊、横焊、立焊等实训项目教学计划～通过实训～学生能够具备独立完成中等复杂金属构件加工的能力,同时～本实训室还可以开展对外加工服务。设备简介: 焊接实训室现有交流弧焊机10台～直流弧焊机5台～气焊气割设备3套～二氧化碳气体保护焊机 2台～可容纳40人同时实训。各种工量具等配套完善～以上焊接设备均为生产型设备。?多媒体教室:各实验车间分别都建设了多媒体教室～能同时满足两个班级的教学。理实一体化实训室的建设～在教学方法上实现了多样化～如多媒体的应用～现场教学～启发教学～任务引领教学等～课堂周围就是实物～有身临其境的感觉～无论在课堂上还是下课后～学生都能接触实物～这样不但能调动学生的学习兴趣～而且理论教学也比较容易进行～有利于学生掌握所学专业知识和操作技能。

2、多媒体资源库建设

机械加工专业课程内容包含大量机械各部分组成、零部件等的结构及原理图、装配图和零件图。传统的挂图或幻灯片可以增加直观性～但是静态的～只能反映零部件的一个侧面～缺乏整体效果～不利于调动学生的积极性～妨碍了学生对知识体系的认识、理解和掌握。为了提高教学效果～构建具有机械加工特色的、行之有效的、系统的资源库: ?搜集一些车钳焊相关的视频录像并配有文字和讲解内容～便于课堂教学。?利用FLASH软件制作一些动画将机械的各部分主要零部件的工作原理和工作过程～形象生动的表现出来。特别是机械制图教学中可以培养学生的空间想象能力～增强直观性。有利于理论知识的教学。

?从网络上获得相应的各种有价值的素材～加工和整理～形成与教学内容相一致的资料。最后形成辅助机械专业教学的简练的、实效的教学资源库～使得教学事半功倍。

?整理收集各门课程的期中、期末、中级工考试训练试题～形成系统的试题库～以便于定期对学生进行评价。

3、一体化校本教材建设

过去中职学校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式～一体化教学采用的是模块化的教学方式～这样～现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了～又没有现成的可用。我系根据实际情况～为了转变理论与实践脱节的现象～开展的一体化教学的大纲和计划都是教师自己制定的。教师根据学生的知识结构～对学生的培养目标～编写适合中职学生教学的教材～创建以技能操作为中心、以培养实用型人才为目标的校本教材～并不断努力探索校本教材编写的新途径。如我校马少宇老师主编的《钳工实训教材》、赵金波老师主编得《车工工艺与技能训练》、伍红军老师主编的《焊

工工艺与技能训练》等教材～给机械加工技术专业的一体化教学提供了依据和支持。4、一体化教学

以前的教学理论与实训教学分开进行～这是一种比较传统的教学方法～理论与实践教学自成体系～互不干涉。由于班级人数多～理论教学和实践教学无法穿插实施～一般在理论教学完成后～集中安排实训～理论教师和实习指导教师各负其责～ 在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。在理论教学过程中～学生接触实物少～直观性差～专业知识不易理解～进入实践教学阶段～学生虽较感兴趣～但专业技术理论知识已遗忘甚多～往往限于模仿性的操作训练～而无法触类旁通～形成系统技能～教学效果较差。改革后～班级人数也少了～有利于理实一体化教学的实施～教室设在实训车间～理论课和实训课融合在一起进行～真正起到了教、学、做相结合～“做中学～学中做”～教学效果明显提高。

二、双师型教师的培养

1.积极参加国家、省级骨干教师培训。

近年来～国家为加强职业学校师资队伍建设～每年都为职业学校免费培训技术骨干教师～我校要抓住这一机遇～2007年至2012年先后选派骨干教师利用暑假期间参加国家、省、市骨干教师专业理论和专业技能培训达30多人次。教师参加职业资格考试,认定,所需培训和考证费用～在教师取得相应证书后～学校给予报销,若经过培训不能通过考试或拿不到证书的～费用由培训教师自己承担。

2.通过校企合作建设 “双师型”专业教师队伍(1)教师到企业进行专业实践锻炼～顶岗实训～提高专业技术素质。学校将严格落实“专业教师每两年必须有一个月到企业或生产服务一线实践”的规定～制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划～充分利用寒暑假时间～确定实习课题～到工厂企业学习新技术、新工艺、新方法～了解企业现代生产、管理过程～体验企业生产氛围～探讨解决教学中遇到的疑难问题～完成实践锻炼任务～提高专业技术素质。专业教师到企业实践锻炼作为我校教师继续教育的重要内容和职称晋升的重要依据。凡不按规定参加实践锻炼的专业课教师、实习指导教师～不能晋升高一级教师职务。学校将加强对专业教师在企业实践锻炼的监督、管理、检查、协调等工作～每年评选优秀实践课教师～ 并给予一定的物质奖励。

(2)从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师～并加以培养～帮助其提高教育教学理论水平和实践能力～使其成为稳定的校外兼职教师。

3.通过校本培训～储备专业实践教师后备力量。

充分利用我校现有资源～每年安排有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师～在我校实习实训车间由我校实习指导教师任教～进行初级培训～以老带新～互帮互学～共同提高～为下一步参加高一级的培训做好铺垫。

4.拓宽师资引进渠道～扩大兼职教师比例

加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度～要严格审查职业资格～更要严格专业技能的考核～切实把有知识、有技能的专业技术人才引进来。

三、一体化教学改革实施

“教学改革～教师先行”～在基本理论与技能训练一体化教学过程中～教师起着举足轻重的作用。教师的理论基础是否扎实～技能操作水平的高低都会影响目标的达成～因此教师的素质显得尤其重要。这就要求他们既精通理论～又要有较强的动手能力。因此～每一堂课前授课教师要安排好理论与实训的合理搭配～先由教师准备好实训器材～授课教师要对所讲授的内容明确无误～而且对所讲授的部件要多次进行实践～从理论和实践两个方面对所讲内容了然于胸～教师本身要做到举一反三～触类旁通。

教学过程以项目引领、任务驱动进行。教育家福禄培尔说:我听～我忘了,我看～我知道,我做～我了解。让学生亲身去体验～从做中学～这是职业教育与普通教育最大的区别。中职生正值青春期～这个年龄的人对形象思维感兴趣～并且大部分学生对学习理论知识有一种畏惧的情绪～采用“项目引导～任务驱动”有效地调动学生的学习积极性。经过教师们不断的探索～各个模块基本上都形成了适宜的“项目任务”～比如说普通车工模块以“哑铃”为工作任务～钳工模块以“榔头制作”作为工作任务。学生接受任务后～教师的讲课顺序可以先讲明基本操作的方法和技巧～由学生以自行操作的方式进行学习～当学生遇到具体的问题时～再集体讲解或个别辅导～学生带着问题听课～效果会更好。以项目引导学生～可以方便地让学生按照小组合作的形式学习～布臵的工作任务～一个人无法完成～只能通过集体的力量共同完成。通过实践验证～一体化模块教学过程非常适合以项目引导～任务驱动的方式来进行

四、一体化教学的评价和考核

一体化教学采用多元化评价模式。在理论学习、技能实践、团队完成项目等学习活动中～教师有机会充分观察学生的各种表现～从而对学生表现出来的各种问题来调整教育、教学策略～并且可以针对个别学生的问题诊断性的提出意见。评价的具体方法～可以采用考试、实验报告、谈话、问卷调查等多种形式。学习过程中的评价～可以采用“自评、互评、老师评、家长评”等多种方法评价学生～多角度、多层次地激励学生。

在考试环节上～ 学生该课程的最后成绩由理论成绩、实践成绩两部分共同作为评价学生本门课程学习好坏的标准。这样既能对学生的理论知识、动手能力起到考核检验的作用～ 还能判断学生利用所学知识发现问题、解决问题的能力。对学生在本课程的学习做出一个更为全面而科学的评价。

一体化模块教学模式是职业学校理想的教学模式～是一种高效的学习方式～它改变了教师“推着”学生走的局面。本次课程改革的成果运用到四门专业课程的教学中～取得了良好的结果。这种教学模式虽然是理想的教学模式～但是占用的人力资源、设备资源多～加之我校教师专业方向存在的问题～必然使这项教学改革工作有一定的难度。即使这样我们也会不断的努力、改进、完善～使我校的教学模式改革取得更好的效果。

第5篇：一体化工作总结

泰安高新区北集坡卫生院2011年上半年工作总结

2011年来在办事处党委、政府和上级主管部门的正确领导下，深入贯彻落实科学发展观，以深化医疗卫生体制改革为契机，认真贯彻落实市卫生工作会议精神，实行以人为本，树立病人为中心的服务理念，在加强政治思想和医德医风教育的同时，认真抓好和完善乡村卫生服务一体化管理工作。现将2011年工作情况总结如下：

一、基本情况

到目前我办事处有四十五个行政村，六万多人口，五十三个卫生室，其中纳入省级规划的是32家，纳入市级规划的是40家，村卫生室人员有132人，都已取得乡医资格。

二、上半年乡村卫生服务一体化管理方面的具体做法

（一）认真组织，广泛宣传开展创建“乡村卫生服务一体化管理先进乡镇”

为使广大群众真正了解，并积极参与，广泛宣传乡村卫生服务一体化管理基本知识和推行乡村卫生服务管理一体化先进乡镇的目的，医院院长改任卫生室法人的意义,引导镇卫生院职工、乡村医生正确认识和理解乡村卫生服务一体化管理工作的目的、意义。要求他们要端正态度，增强对广大群众身体健康的责任感、使命感，增加日常工作中的质量意识、服务意识。（二）合理选择乡村卫生服务管理一体化行政村卫生室

按照“实际需要、方便病人”的原则，村卫生室设置将与农村经济社会发展要求和农民健康需求相适应，同时考虑服务人口、人口密度、服务半径、地理交通等因素，因地制宜，合理布局，使我办事处所有村民都能享受到优质的医疗资源。

（三）规范设置，实行“六位一体”管理

1、机构统一设置：即实行一体化管理的村卫生室按照规范化卫生室设置标准建设，业务用房面积不少于120平方米，“七室”独立设置，房屋外观整洁、室内布局合理，摆设规范，墙白地平，通风良好，光线明亮，窗明几净，交通便利。

2、人员统一选配：各村卫生室人员主要：由当地优秀乡村医生。卫生院聘用与合理调配,乡村医生也有计划的定期到卫生院进修学习。

3、药品统一配送：药品由镇卫生院药库统一调拨，执行国家基本用药目录,价格由院部统一制定。

4、财务统一建帐：对于一体化管理的村卫生室的财务管理，各村卫生室实行医疗、药品收入支出两条线，收入全额上交，多劳多得，奖金完全与综合效益挂钩，由院部统一发放到个人或卫生室负责人。

5、业务统一管理：一是卫生院对实行一体化管理的村卫生室业务工作统一安排、统一实施,统一考核,特别要保障预防保健等公共卫生工作的落实。二是对乡村医生的培训进行统一安排,采取不定期或利用例会进行培训、和上下交流等形式进行。三是严格执行诊疗操作规程,改变不合理的诊疗方式,消除医疗事故隐患。四是要求门诊有登记、发药有处方、治疗和转诊有记录、有门诊病历。实行24小时值班制。

通过以上一系列有效的管理措施，北集坡街道办事处的创建“乡村卫生服务一体化管理先进乡镇”上半年的工作有序进行。

三、存在的问题

乡村卫生服务一体化管理工作取得了阶段性成果，农村三级医疗预防保健网更加巩固，村级医疗机构的医疗行为得到进一步规范，在满足群众医疗防保需求，推动农村基本公共卫生上发挥了较好的作用。但由于工作涉及面广，尚有许多不完善之处。主要体现在以下几个方面：（一）村卫生室人员整合难度较大。由于乡医之间利益分配存在着诸多矛盾，经常发生纠纷，亲情组合的卫生室，给管理工作带来很大工作量。

（二）村卫生室基础设施差。根据我县村级医疗机构设置标准，村卫生室面积不得少于120平方米。但是，还有20多家村卫生室还是租秤房屋，面积不足于120平方米，随着农村居民医疗服务需求不断增长，村卫生室房屋面积不能满足正常医疗服务需求。

（三）多数乡村医生医疗技术水平低、只能处理一些常见病、多发病，不能满足农村群众日益增长的医疗服务需求。对财务报帐及数据统计不明白，在报帐时经常出现差错，或隐报、满报业务収入，给核算工作带来很大工作量。

(四)村卫生室人员缺乏、年龄老乏，预到予盾或确因工作需要，使人员调配起来很困难

四、今后打算

继续巩固乡村卫生服务一体化管理的成果, 推行家庭医生式服务，更加充分地体现社区卫生服务团队的优势和特点，不断延伸和深化“六位一体”服务，与居民建立稳定的服务关系，进一步提高居民对社区卫生服务的信任程度，为居民提供主动、连续、综合、个性化的服务，引导更多的居民到社区就诊，促进分级诊疗、有序就医格局的形成。

一体化教学工作总结

如何开展一体化教学工作总结

开展一体化课程教学工作总结

机电一体化专业教学工作总结

一体化教学评语