英语教学工作总结存在问题

第1篇：英语教学存在的问题

在我的英语教学中，我发现班级学生人数多，一般五六十人，照顾不全；班级学生流动性较大，每学期都有从老家转来的插班生，造成学生的两极分化现象严重，尤其在高年级表现尤为突出；有时候为了追赶课程,导致一些学生赶不上教学进度；我们是民办英语教师，每周的课时数多，教的班级多，所以需批改的作业也就多，导致没有过多的时间去制作课件，创设情境，造成教学模式单调，调动不起孩子的学习兴趣，导致学生没有办法学好英语。

目前，我所教的班级确实是存在着以上的问题，但我还是努力着，尽量去培养学生的学习英语的兴趣，小学英语是小学生接触英语的启蒙阶段，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，无疑是非常重要的.虽然工作比较忙，但还是忙里偷闲，尽量抽时间去备课，想出灵活多样的教学方法来刺激学生的大脑皮层，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。再者是努力控制母语,积极进行英语思维，尽量用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。为了使课堂教学顺利进行,并使之生动活泼有趣,我们可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。对于班级人数较多，流动性问题，我们只有尽量的去克服这些客观上的原因，比如插班生，先了解他的学习情况，安排他跟优等生坐在一起，优等生可以带动他学习，课后也可以辅导他；然后跟家长沟通，让家长在家利用点读机，光盘进行辅导学习，一般情况，家长还是挺配合的。

这只是我个人的一些想法，在今后的教学中，对于这些存在的问题，继续提高自己的业务水平，努力去克服客观上的原因，努力实现愉快课堂教学。

第2篇：英语教学存在的问题

初中英语写作的困惑与策略

在目前的初中英语教学中，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题，甚至在英语考试写作中都是交白卷。因此，教师必须针对性地加强训练，遵循循序渐进、逐渐提高的原则，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，写出比较地道的英语。那么，如何培养初中学生的英语写作能力呢？

一、从模仿入手，克服学生的畏难情绪，培养学生英语书面表达的兴趣

初中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，教师可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。也可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之后，仿照学过的题材写简单的短文，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。这样，不但能使学生巩固、强化所学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。

二、结合单词、短语教学，从造句练起

首先，熟记单词是书面表达的第一要素。学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，针对此种情况，教师可要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。

其次，写作应从造句练起。写作教学遵循“词不离句，句不离篇”

1 的原则，由易到难，循序渐进，不断提高。词是基础，句是过渡或桥梁，篇是目的。因此在大量的语言实践中学会运用词和句。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。在教学过程中要让学生牢记句型，进行造句训练。

三、注重写作训练的多样化

在培养学生写作能力的过程中，要坚持 “句——段——篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，可要求学生写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。老师对学生写的日记要认真批改，写得好的日记，教师可以展示。这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用，又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学生自学单词，培养或提高学生自学英语的能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力非一蹴而就，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在平常的写作教学中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。

第3篇：农村英语教学存在的问题

近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，取得了很大的进展。但在农村英语教学这一板块，还面临着许多问题，急需解决。

一、目前农村英语教学现状

（一）农村英语教学师资紧缺

由于现在整个农村教师普片紧缺，在很多科目上都差教师，甚至出现一个老师“包全科”得现象，现在的大多数农村英语老师并不是英语专业老师，就不足为奇了。他们以语文或数学教学为主，兼任英语课的教学，并往往挤占英语课。很多小学英语根本就没有学什么东西，进入初一是只会“hello”、“bye—bye”、“yes”、“no”、“thank you!”。在初中，同样的面临英语教师数量紧缺，水平较低，真正的英语专业毕业的老师不是太多，甚至出现一个初中一个英语专业的教师都没有。当农村的孩子和城里的孩子都进入初中以后，他们所接触的教材是一样的，都是以小学三年的英语学习为基础的，城里的孩子有这个基础，他们学习初中英语就很顺畅，而农村孩子没这个基础，他们学起来就很吃力了。

（二）城乡之间的英语差距较大

城乡之间的收入差距是比较大的，2005年，城镇居民人均收入是10493元，农村居民是3253元，现在这种差距越来越大。这种差距影响到了教育，城市学生家长愿意也有资本为孩子投入，而且国家和地方投入也很大。相反农村学生在这两方面都大大落后于城市学生。在农村，学生们从三年级开始学习英语，而很多城市的孩子从幼儿园就开始学英语了。从这里我们可以看出农村孩子们起步就比城市孩子们晚了。从教学质量上来看，由于师资水平及家长重视程度的差异，这导致农村的英语教学质量远低于城市，小学、初中英语断层，难以接轨。使初中英语成为空中楼阁，严重影响初中英语教学质量。

（三）教学方法落后，影响英语教学效果

农村英语教师“安于现状”，加之教学条件差，信息闭塞，没有外出学习的机会。不能掌握先进的教学方法和理念，上英语课不是以“听、说、读、写”为主，而是“讲语法、背考点”，走入“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。

二、相应的对策及其措施

（一）应该加强农村中小学英语师资力量的配备

加强和完善教师的自身素质。教师要加强教研，相互学习，提高业务能力。树立符合素质教育要求的英语教育理念。分配更多的专业英语老师到农村，教他们正确的发音，让他们会用英语说话。让农村学生像城市学生一样把基础打得牢牢的，为以后的英语学习做好铺垫。

（二）教育主管部门，学校加大英语教师培训的投入，给教师提供充电的机会

让老师学到扎实的基本功，用英语组织教学，加强学生“听、说、读、写”能力的培养，提高学生英语学习兴趣。

（三）培养学生学习的兴趣。

中学英语是一门比较有趣的学科，但农村中学的不少学生不喜欢英语，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

第4篇：英语视导总结 存在问题

英语教学视导总结

复习环节存在问题

一 关于教学程序

（一）复习导入环节存在的问题 1复习与新授内容不太相关 2缺少复习环节

3复习活动设计不太适合高段学习特点

e g 六年级 有的老师在教授“祈使句”这一课时是这样设计的Stand up , please.Touch your eye.Touch your left ear.Touch your right ear.Touch your left leg.Touch your left leg.等

这些虽然都是祈使句，但不适合高年级学生(二)新知呈现环节存在问题

1先整体感知理解，再具体呈现。大部分老师都能按照以前教研的要求做，大部分老师都做的很好

2阅读课不要上成讲练课

3课文呈现太晚，课文应该尽早出现

（三）训练巩固环节出现的问题 1训练不到位 2操练时间不合理

3活动没有层次性。应该由易到难，由简单到复杂 4活动设计缺少示范，有的老师就单纯的背教案

要会下预令：e g Are you ready? Turn left.Turn right.5活动设计实施性不强 6忽视说的训练

（四）五大教学环节 Warming up Preparation Presentation Practice Production Summary and homework

（五）关于作业布置

布置要含有听说读写等内容的作业，还要布置相应的运用性作业

（六）关于教学评价环节

以前提过不要太过于频繁的表扬鼓励，有的老师设置就没有表扬鼓励 Good！Excellent!A stick for you.在给stick时，不要偷偷的给

二关于教学设计

1一次性呈现的问题太多 2没有给学生思考问题的时间 3问题提问缺少思维含量

4小组分工不明确，教师缺少示范

每一组都要有一个小组长，四人一组要有一个小组长，两人一组也要有一个小组长leader，一个组员member

5学生参与性不够

很难的句子读一边就完事了 注意：失爆 连读

教法上以学定教，不要以教定学

高段要注重语法总结。让学生字本课语法知识进行感知，归纳，总结 老师再把本课语法板书到黑板上，让学生抄记

三关于学习类活动方面的问题

（一）词汇教学 1脱离课文语境

2通过课文中的句子教授单词，以篇引句，以句引词 3缺乏对单词实际指导 单词教学包括：音 意 形

最后，要做到单词在句子中的实际运用

（二）孤立教单词

（三）没有关注词汇运用

Do the action and say.四句型和语法教学

1没有机械性操练过程

a 机械性模仿 b 扩展操练 c应用操练 2语法没有总结 3语法总结不到位

4语法总结不及时（有的老师在快要下课时才简单的总结）最好老师写在黑板上，让学生做一下记录 5句子没有及时板书

五听力目标

1听后没有反馈

2读课文时，老师没有给学生足够的时间 3提问朗读形式不科学 4自身英语素养 a课堂缺乏激情 b课堂拘谨

c调控管理能力差（用眼神调控）

5语音不准确，语调不地道，语流太慢。6不能熟练运用课堂用语 7个别老师没有板书

8缺少句子，单词，词组板书 9板书字写的很差

两个单词之间就一个字母a 大小的距离 10教师体态语言要加强

第5篇：工作总结存在问题

在年度工作总结中发现了问题应该怎么处理呢？以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!

年度工作总结存在问题一

在安全管理工作方面存在的问题：

一、安全管理工作：

1、每月的安全检查工作未及时与部门领导沟通，或沟通较少。

2、安全检查的深度、力度、精细化程度有待加强。

3、在安全管理工作以及隐患整改方面安保部的监督力度和考核力度不够。

4、安全工作只有起点没有终点，个别单位应克服为达标而工作，应强化安全管理工作的常态化、经常化、规范化、精细化。

5、安全培训工作，应坚持经常化、多型式、多手段、多方面的开展安全知识的普及工作，有效提升员工的安全知识水平和安全意识。

二、防汛工作：

1、各相关部门应做好防汛预案的修订工作。

2、请各单位对现有的防汛物资、工具、器材等进行清理，如有短缺请及时与安保部联系。

3、在汛期，部门第一责任人应高度重视，应做好应急值班

工作。

4、各单位应保持信息的畅通，在汛期应及时上报情况。特

别是：网络、沿滩、富顺、荣县及其各分公司应做好应急保障和应急处置工作，成立抢险分队，确保汛期安全。

三、下步重点工作：

按照省公司安全工作的整体部署，今年将开展安全工作提升的项目，第一、是安全基础工作的提升；第二、是安全文化落地的提升；第三，是集中监控工作的提升；第四，是消防“四个能力”建设的提升。

年度工作总结存在问题二

安全生产事关国家和人民利益，事关社会安定和-谐，是我国社会主义市场经济持续、稳定、快速、健康发展的根本保证，是维护社会稳定、发展大局的重要前提，是社会主义发展生产力的最根本的要求，安全工作存在问题。深刻认识当前安全生产工作形势，进一步加强当前安全生产工作，最大限度地控制和减少各类事故的发生，为改革开放和经济持续、健康发展创造良好的安全生产环境，是个重要的课题。

一、当前安全生产存在主要问题

当前安全生产方面虽然取得了一定成效，但还存在较大差距。主要存在以下五方面的问题：

(一)思想认识不到位。认识不到位是一切工作不到位最为深层次的根源。有些地方、部门、单位的领导不能从构建和-谐社会的高度来认识安全生产工作的极端重要性，重经济发展、轻安全生产的现象依然存在，安全意识和安全生产法规观念仍然比较淡薄，对安全生产工作态度消极或被动应付，或把安全工作停留在口头上、文件中，没有真正落实到实际工作中去。有的地方和重点工程单位不能正确处理经济发展与安全生产、招商引资与安全生产的关系，没有把安全生产摆上重要位置，有的甚至以挂牌保护为由，回避安全监管监察。一些干部群众安全意识不强，违章指挥、违章作业的现象时有发生。

(二)监管体系不到位。一是安全生产监管权威性不足。根据《安全生产法》规定，县级以上各级人民政府负责安全生产监管的部门对本行政区内的安全生产实行综合监督管理，但由于综合监管的具体职责范围法律法规并未加以明确，质量与技术监督、劳动与社会保障、卫生等部门甚至一些负责安全生产专项监管的部门，实际上也管起应属于综合监管范围的某些工作。综合监管与专项监管部门之间的关系并未真正理顺，安全生产工作中各部门各自为政、政出多门、互不通气甚至相互拆台的情况时有发生。二是安全生产监管机构设置呈逐级衰减状况。在安全生产监管最为直接、任务最重的地(市)级县(市、区)级安全监管力量最为薄弱，有些县(市、区)的安监机构甚至连应付日常的运行都十分困难。三是安全生产监管部门在安全生产工作中几乎陷入“无所不为，无所不包”的困境，所承受的工作范围、工作责任及压力大大超过其拥有职权应承受的、权责不对称的问题相当突出。

(三)安全投入不到位。从政府层面看，受经济发展水平和财力的制约，相当一部分地方政府对于涉及公共安全设施建设、公共场所重大事故隐患整改、事故预防所需的投入，甚至连安全生产日常工作经费都未纳入财政预算给予应有的保证。根据有关专家测算，我国用于安全生产投入占GDP的比重不足1%，而发达国家这一比重达%。从企业层面上看，大多数企业尤其中小企业安全生产投入严重不足，安全生产条件差，安全设施不到位，存在大量事故隐患;不少企业建设项目没有严格执行“三同时”制度，造成许多历史遗留的隐患难以整改。从当前经济层面上看，一些生产经营单位无视国家法律法规，片面强调经济效益，忽视安全生产。特别是在当前缺煤少电、煤价上涨的情况下，有的煤矿以调煤保电为借口，不顾安全条件大干快上，超能力生产现象普遍，很容易导致事故的发生。

(四)主体责任不到位。一是相当多的企业特别是个体、私营、三资企业不具备安全生产基本条件，主要负责人安全生产意识差，技术装备落后、陈旧，安全生产管理水平低下，缺乏起码的安全设施，缺乏基本的安全生产规章制度和必要的操作规程，生产作业条件极为恶劣，各类事故多发。二是相当部分企业及其主要负责人没有依法履行安全生产法定职责，如没有依法设立安全生产管理机构或配备专、兼职安全管理人员，没有依法建立并落实安全生产责任制，没有制定必要的安全生产管理制度及安全操作规程，没有制定必要的应急救援预案，没有组织开展必要的安全生产检查活动，没有为从业人员提供符合国家或行业标准的劳动防护用品。三是安全生产投入严重不足，企业安全生产设施、事故隐患整改、从业人员安全生产培训教育等所需的经费没有保证，工作总结《安全工作存在问题》。四是企业没有依法对从业人员进行必要的安全生产培训教育，不少非公有制小企业特别是煤矿、非煤矿山及建筑施工企业及其他一些劳动密集型企业招用的大量农民工，总体文化水平低，没有经过必要的安全生产培训就直接上岗，在恶劣危险的作业环境下冒险、蛮干、违章作业的现象十分普遍，成为各类事故的直接引发者和受害者。

(五)安全基础不到位。由于生产力发展不平衡和产业结构的影响，目前我国的生产力发展不平衡，安全生产工作基础薄弱，总体发展水平还比较低，技术装备和管理手段还比较落后，安全保障能力较差。我国目前正处于经济发展的关键时期，安全生产工作中的一些基础性、结构性、体制性、机制性矛盾比较突出、比较集中，一些地方、一些领域的安全生产工作容易出现时紧时松、时冷时热，安全生产形势也容易出现不稳定性和反复性。同时，随着经济社会的发展，与安全生产密切相关的各类企业从业人员、交通工具、乡村道路不断增加，渔业生产、水上作业人员和机动车辆驾驶员不断增多，社会生产消费活动增加，人流物流量增大，给安全生产工作带来了许多新问题和新挑战。

二、加强安全生产工作对策

构建和-谐社会，是我们党从全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。解决好安全生产工作中存在的突出问题与矛盾，是保持社会和-谐、稳定运行的重要内容和基本前提，也是构成社会主义和-谐社会一项重要内容。

(一)努力提高执政能力。党和政府执政的一项重要任务，就是要实现好、保护好、发展好最广大人民群众的根本利益。抓好安全生产工作，是加强党的执政能力建设的重要内容，是各级政府必须履行的重要职责。如果一个地区、一个行业，重物大事故不断，今天这里死人，明天那里爆炸，老百姓没有基本的安全感，党和政府执政能力就会受到质疑，执政形象就会受到影响。各级政府、各部门领导要把安全生产作为“基本国策”之一，并将安全生产工作的中长期规划及年度计划纳入各级政府经济社会发展的中长期规划及年度计划。各级党委、政府要加强对安全生产工作的领导，将安全生产工作纳入各级党委工作的重要议事日程，纳入各级党委工作部署、落实、检查的内容，切实落实各个层面上的安全生产责任制。一是政府层面上。主要负责制定安全生产方针政策、法律法规标准和安全准入条件，对安全生产重大问题进行决策，并通过规划布局、结构调整，强化宏观调控，督促地方和企业建立安全生产长效机制。二是各有关部门层面上。政府各有关部门要在各自的职责范围内，对有关行业和领域的安全生产工作依法实施监督管理，督促和指导生产经营单位不断强化安全基矗各级安全生产监管部门要认真履行职责，依法加大行政执法力度，对违反安全法律行为实施行政处罚。三是生产经营单位层面上。各生产经营单位要切实履行安全生产主体责任，建立健全安全生产责任制和各项规章制度，依法保障必要的安全投入，加强安全生产管理，扎实做好安全基础工作。四是社会层面上。全社会应大力营造“关爱生命、关注安全”的舆-论氛围，形成舆-论监督、群众监督机制。重视发挥社会中介组织的作用，为安全生产提供技术支持和服务。这四个层面是紧密联系，相互促进、相辅相成的有机整体，构成了安全生产工作的责任体系，必须统筹协调，形成合力，总体推进。

(二)加快安全监管体系建设。加强安全生产监管体系建设，是确保安全生产的法规制度落实的关键。一是要对安全生产监督管理体制进行调整与改革，合理界定、划分安全生产综合监管机构与专项监管机构的工作定位、工作层次及职能范围，确立统一、高效、权威的安全生产综合监管体系，逐步将安全生产综合监管定位于行使安全生产国家监察、监督的职能，对于目前承担的危险化学品、矿山安全等专项监管职能及部分工矿商贸企业的安全生产监管职能则应淡化带行业主管部门性质的直接监管的色彩，并参照国家煤矿安全监察的模式，走国家监察的路子，充分发挥企业作为安全生产责任主体的作用。二是健全安全生产监管工作体系，将安全生产监管工作机构逐步从现在国家、盛市(地)、县(市、区)、乡镇五级设置，或在四级设置的基础上，在乡镇设立安全生产监管站或安全生产监督管理所，作为县级安全生产监管部门的派出机构，也可以对现有乡镇的安办实行双重领导，由县(市、区)级安监机构进行业务领导，在对其现有人员进行培训的基础上，对乡镇安办进行安全生产监管的有限授权，强化乡镇安办在安全生产监管上的力度。对村(居)则应充分发挥村(居)委会的自治作用，成立相应的安全机构负责本辖区内的安全生产工作。企业则应按《安全生产法》的规定设立安全生产管理机构或设专兼职安全管理人员。三是充实各级安全监管机构的力量，并配齐其日常工作运行所必需的设备、交通工具等，保证必需的工作经费，同时逐步改善优化人员结构，增加法律、化工、建筑、机械、矿山方面的人员，并通过不断的培训教育，提高监管队伍的政治、业务、技术素质。四是加快安全生产技术支撑体系建设及中介服务机构的培育，并管理好安全生产中介服务市常五是建立集中、统一和垂直的管理体系。安全生产管理工作的职责特点是依法行政、依法监察，这就要求其管理体系必须是一个集中、统一和垂直的管理体系。鉴于现行的管理体系，可逐步推进省以下安全生产监督管理局垂直管理体制，在人事调配上由省局统一任免，以保证集中高效灵活的管理机制。

(三)加大安全生产投入。加大安全生产投入，夯实安全生产工作的基础，是生产安全的根本保障。一是加大政府投入。增加安全生产资金投入，是强化政府社会管理职能，适应向公共财政转型的需要。各级政府要逐年安排一定的资金，用于社会公共安全事故隐患的整治投入，配套必要的安全防范、救助设施;对历史遗留的重大隐患要加快整改，弥补安全欠账。加大对煤矿、危险化学品、交通等高危行业的安全投入。二是生产经营单位要依法加大安全管理。

第6篇：小学英语教学中存在的问题

小学英语教学中存在的问题

面对英语教育发展的大好形式，为了使英语教育与国际接轨，真正面向世界、面向未来、面向现代化，就要正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法，以改变陈旧的教学模式和教学方法；一方面选择有利于开发学生智力、培养自主学习能力、创新精神，有时代特色的新教材；

一方面重新审视现行教材，做必要的删减、修改、和补充，使之利于学生的可持续性发展。现行的英语教学中确实有许多不合理的现象。这些现象和与人为本的教育思想格格不入，极大地阻碍着人的发展。第一，多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。

第二，学生没有个性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，学同样的句子和词汇。评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培养的学生千人一面.第三，课堂上教师煞费苦心地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，规范地模仿拼读、朗读、拼写，机械地背课文、背句子、背单词、背语音。英语教学被简化成为背词句、默词句的教学，忽视了学习主动性、“做中学”、和学生观察、想象、创新精神的培养。

第四，教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。

第五，个别教师对学习成绩不理想或不努力的学生讽刺、挖苦，刺伤学生的自尊心，甚至羞辱学生的人格，（部分家长还有打骂、惩罚等现象）导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习.第六，由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信和创新精神。而部分学生则处于学习的困境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。

第七，某些学校对于英语教学的特点、方法和要求不甚了解，不能提供正确的指导和帮助。单纯用考试成绩衡量评价英语教学和教师的工作态度，以教学秩序混乱为由限制开展课堂教学活动，给英语教师排的课时过满或过杂，致使英语教师没有充分的备课和自身提高的时间，英语课教学效率低，难于适应社会和形势发展的需要。

第八，部分教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法，惟恐不满堂灌学生就学不会。他们认为掰开了、揉碎了讲是对学生负责任，任何细微的地方都不能疏漏，否则就没有完成教学任务，学生会因此受到极大的损失。然而这些教师却没有想到，成长是不能代替的。学生一旦有自学的习惯和方法，有了发现问题、寻求到解决问题的方法后的愉悦情感体验，就能对今后的学习、成长和可持续性发展奠定良好的心理基础和能力基础。包办代替只能培养出不善思考、不俱个性、不思创新、因循守旧、听任别人指挥的老实学生。综上所述，我们必须认真总结反思，迅速转变观念，改变教学的方法、策略，是思想达到与时俱进，开创英语教育教学的新局面，从而适应时代和社会的要求。英语教育应为学生的终身发展的创造条件

第7篇：谈谈小学英语教学存在的问题

我 看 小 学 英 语 教 学

当前，在小学英语课堂上，我们时常感到课堂闹热、效果苍白！初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。上了初中，学生更是无所适从不能适应，中学英语教师和家长骂声一片，他们抱怨小学英语没学到什么教学效果差，对此小学英语教师很郁闷！

我作为一名小学英语教师，在一线工作多年，确实感到小学英语教学目前存在一些问题，深感小学英语教师的艰难和责任。现就小学英语谈谈自己的看法和建议，目的在于能让有关部门关注小学英语，促使小学英语能够稳步健康的发展。

问题

一、小学英语地位不高 1.教育主管部门和学校领导不重视

尽管小学开设英语课程已开设多年，但由于种种原因，小学英语没有像语数那样是考试科目，属考查科目，这在无形中降低了小学英语课程的受重视程度，被划到副科的范畴。今年江北区才把英语定为主科。前不久开学我校教师要求增订的小学英语练习册，校领导并没有通过，还是过去那样一本书一盒磁带，这种情形怎么讲质量？学校领导不重视的现象其他学校也普遍存在。2.小学英语教师工作积极性不高

小学英语教师周课时普遍超过16节，达20节以上的教师也不在少数。而且英语课往往还跨不同年级，这种既跨学科又跨年级的教学任务，使得教师不堪重负，力不从心。再加上经济收入不及语数老师，严重挫伤英语教师的积极性，这些因素对教学也有一定影响。解决的办法和措施

1.社会、家庭、教育主管部门及学校领导要提高对小学开设英语课必要性的认

识。我国作为发展中国家，英语的工具性显得格外重要，应使尽可能多的人在不同程度上掌握英语。语言学习的初始阶段不是理性的而是直觉的。小学生较中学生思想更单纯，听觉更敏锐，模仿力更强，怕羞感少，小学开始进行英语启蒙时的听说实践较中学生更为合适。

2.各级领导必须切实从思想上予以足够的重视，改变观念，真正做到把英语与语数同等对待，并且落实到实处。教育行政部门应加强对小学开设英语课程工作的组织领导。问题

二、师资方面

1.教师工作量繁重，常常会顾此失彼。

小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教６个班，周课时１８节，并且要跨几个年级，班容量一般都在５０人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生？还能有多少时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教３００人以上，课后的补差工作又从何下手？

2.专业水平不齐。兼职多（非英语专业）特别是农村学校。非专业教师的教学为英语启蒙带来一定的灾难。

3.教师语音语调退化。由于长期接触简单的英语，教师词汇量减少，口语退化。4.小学英语教师知识结构单一，教育教学的综合素养不足。解决的办法和措施

教师工作量繁重问题会在相当长的一段时间内存在，我们目前无法解决。但是课时和师资问题可以通过一些手段和措施得以实现。我个人认为：首先：政府部门需增加编制，增加投资，专门设立小学英语教学岗位，办学规模小的学校可以采取小学英语教师“走教”（一个英语教师兼代2个以上学校的英语课程）的措施，保证英语教师专职。其次：加快对在职教师的继续教育和培养。小学开设英语，重在发挥学生在语音学习上的优势。所以要求小学英语教师应该具有良好的语音基本功训练，尤其是语音、语调要纯正，在口语水平、教学方法等方面均有特殊要求。所以需要学校领导克服困难，政府投资，支持英语教师培训、外出学习或参加教研活动，教育行政部门需加强小学英语教学管理，建立小学英语教师资格审查制度。第三：广泛开展小学英语教学的研究。包括

儿童英语学习心理的研究、学习方法的研究、教学方法的研究、教材的研究、评估标准和评估手段的研究等。以课堂教学为中心，组织观摩课，召开研讨会，举办优质课和教师技能竞赛等形式，采取多种手段全方位的提高教师的教学技能。

问题

三、课堂教学方面

1.课堂教学热闹有余，过于注重教学形式，而忽视了教学内容。落实不足。特别是语言训练不足。

比如：在我女儿的一次外教课里，教学内容是关于圣诞节的，但学生大部分时间用在画圣诞树上，一堂课下来真正学到的英语知识很少，课堂效率很低。与其说是英语课不如说是美术课或音乐课。又有一节英语课，老师为了让学生学会几个水果的名词，特意带了许多水果，在上课的时候，让学生来摸，摸出是什么，就拿走什么，拿走时说一下该单词，整节课热热闹闹的，学生又吃了水果，好不高兴。可下课问了好几个学生那几个水果的名称，都说不知道，都说忘了。对他们而言，吃了水果高兴了，英语是什么已经不重要了！2.表演得有余，写的基本工训练不足，以至上了中学后，无法适应应试的方法与技巧。

3.忽视语音教学。 4.缺少文化意识

虽然教材每个单元末都有一个Culture，但由于课时紧，实际教师操作起来都是砍掉这部分。小学英语教学更多的是在课堂上完成书本的教学内容，很少渗透外国文化知识，或者说很少有时间去渗透外国文化。了解英语国家的文化习俗、礼仪、禁忌等，是学习英语必不可少的一部分。不懂西方文化不能算真正地学过英语。解决的办法和措施

1.不能过于注重教学形式，而忽视了教学内容。如今的教学中过分看中了形式,花俏的东西,看上去是很新颖,但是它往往脱离了英语课堂本身的最基本教学.花样很多,但是一堂课下来,学生的注意力大多集中在一些课堂活动中,英语教学中本应该接受的知识却没有掌握.我觉得教师应当多在这方面下功夫,英语课堂不仅要有氛围,更应该的是要将本课教学贯穿其中,真正地做到让学生在游戏活动中掌握教学内容。另外，教师不能忽视语言环境的建立。我一直认为“语言不是学出来的，而是说出来的”，课堂上教师要多与学生进行英语交流，让学

生与学生能用英语进行简单的沟通，这样才能培养孩子们的语感。

2.小学外语教学具有阶段性。不同学习阶段和年龄段均有其特点。教师要根据不同年龄段的学生确定不同的教学目标，采取不同的教学方式。在学习的初始阶段，小学一、二、三年级，教学目标应确定为培养和激发学生的学习兴趣为主，鼓励学生大胆开口说英语。课堂训练以听、说为主。随着学习过程向纵深发展，学习者必须实现在感知上由以听觉为主到以视觉为主的转变，在记忆上由机械记忆为主到以理解记忆为主的转变。况且，随着年龄的增长，学生的认识能力逐渐提高，他们就会在已有的知识结构的基础上能动地掌握一门语言。这就要求学生掌握一定的语言结构和规律。因此，从四年级开始，教师在课堂教学中要采取听、说先行，读写跟上的教学策略。选择适合的时机教学生认读字母和音标，让学生熟练词汇的拼写规则，帮助学生运用音、形、意三者结合起来记忆单词。教学内容涉及到的语法、句子结构，要采用学生最容易接受的方法传授给学生。有的老师顾虑学生不能接受，慢慢的来，重复多了，学生自然能掌握一些。在高年级的教学中，要注重学生英语综合运用能力的培养，教给学生阅读短文的技巧，指导学生分析语篇；作业方面，根据所学的内容，可以布置学生写一写简单的对话或小短文。例如：PEP教材五年级上册Unit One 中，在学习了描述人物外貌特征的形容词：tall, short, strong, thin, pretty, ugly之后，结合前面学过的词汇和句子，教师可以布置学生以“My Family”或“My Teacher”为题写一篇小短文，在学习了表运动和做家务劳动的短语:sweep the floor, do the cooking, do the dishes, wash clothes, watch TV, do sports等之后，教师可以让学生写一篇“My Weekends”的小作文。通过听、说、读、写的训练，使学生的英语水平得到全面提高。问题

四、教材方面

1.教材更换太频繁。由于行政干预，有的教材还没有使用一个周期（3-6年级），面临更换的指令。这种教材更换的局面使英语教学缺乏整体性和持续性，为教研和教学带来许多的不便。

2.教材难度大、体系差，囫囵吞枣难消化。一线教师通过教学实践和对比，认为好的教材，却不能进入课堂。

现行重大版的小学英语教材，容量大，内容散，不成体系，执教者难操作，课堂上老师用于操练的时间少，旧的内容还没有完全掌握，新的内容又接着下来，学生一直处于“疲惫”未消化状态。单靠每周3课时的教学时间，无论如

何也完不成教学内容，有时老师为了赶进度，也只能是“讲也匆匆、练也匆匆”。解决的办法和措施

1.选用教材方面我们没有任何办法，只有听命于上级主管部门。 2.教师只有在深入专研教材，灵活运用整合教材方面下功夫。问题

五、教学没有统一的量化标准

评价是英语课程的重要组成部分，也是教师教学观念的一个指挥棒。国家教育部在《小学英语课程的指导意见》中规定：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣，态度和交流能力为主要依据。然而国家出台的这些相关的文件和措施的出发点都是宏观的。这样就给教学评估带来一定难度。由于没有统一的量化标准，这对教师的教学考评有一定的影响。解决的办法和措施

小学外语教学想有收效，就势必要讲究"量化"。我们各地教育部门、各个学校可以根据自己的具体情况制定具体的考核办法。例如：我们学校制定的英语考试办法是：由科任教师对自己所教的学生一一进行考试，成绩计算方法是：态度（10分）+过程（30）+期末成绩（60分），期末考试内容以口语为主，主要考察学生的听、说及认读能力。题目分为五个部分：

1、听录音，选择你听到的单词。

2、认读单词。

3、认读句子和对话。

4、情景交际，即老师问，学生答。

5、唱一首本学期学过的英语歌曲或者念一首儿歌。这种评价学生的方式和小学英语课标所要求的评价方式是相符的，体现了英语学科的特点。

总之，要解决目前小学英语教学中存在的种种问题和弊端，我们只有期待上一级教育部门的有关领导能关注小学英语教学，尽早解决小学英语教学中客观存在的问题。而只有建立高效课堂才是全面提升教学质量的根本法宝。本人认为，在新课改下的生本教育中，我们教师只有不断转变教学观念，不断更新教学理念，不断提升自身素养，不断优化自己的教学方法，从而全面激发学生学习的主观能动性、充分挖掘学生学习的潜力，我们小学的英语教学才可能取得真正的成功。

第8篇：小学英语教学中存在的问题

小学英语教学中存在的问题

摘 要:英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。然而,在农村小学开设英语课程仍存在着许多的问题,面临着许多困难和挑战。根据我国的国情,提出解决这些问题的建议,探索适应小学英语教学的教学法及其教学模式,旨在通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。

关键词:小学英语;课堂教学;问题;对策

小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。2001年,教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确地提出了推进小学开设英语课程的基本目标: 2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程, 2002年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程,小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。目前,各地小学普遍开设了英语课,一些学校还从一年级就开设英语课。然而,跟城市和县城小学的英语教学相比,在农村开设小学英语面临着许多困难:缺乏合格的小学英语师资,课堂教学模式单调,教学方法落后,缺乏学习英语的环境和氛围,这些困难给农村的小学英语课堂教学带来了许多的问题与困惑。

一、农村小学英语课堂教学的主要问题

(一)缺乏合格的小学英语师资语言教学是教师和学生的交流行为,在交流过程中,教师处于主导地位,因此教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏[ 1 ]85。目前大多数的农村小学英语教师都是转岗教师或者是兼职教师,只有少数是科班出身。由于小学英语师资的严重不足,很多的农村英语教师是由原来任教语文、政治、体育等教师转岗而来,“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在,英语教师整天忙于批改作业、处理偶发事件,没有充足的时间和精力深入钻研教材教法,直接影响了教学效果。笔者在调研中了解到,广东省东莞市某镇的小学英语教师已有七年没有参加过任何形式的教学法培训。发达地区的教师尚且如此,就更不用说边远山区的农村小学英语教师们,许多“半路出家”的教师连26个英文字母都还发音不准确,缺乏最基本的教学能力,却不得不捧着英语课本仓促走上讲台,无法保证教学效果,对学生英语的学习产生了极大的负面影响。

(二)学生的课堂参与程度不高从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,在课堂上不够大胆参与语言活动。同时,由于教师对小学英语教学的要求理解不到位,课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发,满堂灌的现象比比皆是,本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然,在课堂上或者昏昏欲睡,或者和同伴打闹嬉戏。教学研究表明,“学,如果没有学生主动积极的参与,教师的工夫下得再多,也是‘师勤而功半’;只有学生主动积极地学,才能‘师逸而功倍’。”另外,农村小学教学条件及设施相对落后或不足,教学设施、器材等严重缺乏。许多农村小学连最基本的学习语言的条件———录音机都没办法配备,就更不用说电脑、白板等多媒体设备了。高效的教学手段在教学中没有任何实际的运用,也很大地制约了小学生的课堂参与程度。

(三)课堂教学模式单调,教学方法落后课堂教学模式单

一、教师教学方法陈旧落后是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。在课堂观摩中,笔者发现许多的英语教师在教学中还是实施着Open your book(打开书)———L isten to me(听我讲)———Read after me(跟我读)

———Copy(抄写)这一传统的教学模式,应试教育在农村小学英语教学中起着统治的地位。教师在处理教材时,不是着力培养学生的语言交际能力,而是把关注点放在了语言知识的输入上。也就是在学习英语的“音、形、义、用”上,教师 们普遍忽略了英语的“用”的学习。学生在这样的课堂里成了被动的学习机器,许多教师占用着课堂上的大部分时间。

适合孩子们心理、年龄特点的用故事、歌曲、游戏等辅助英语课堂教学的方法在农村小学还是比较少见,许多教师还是喜欢且习惯用传统的翻译法来组织教学。另外,许多教师对九年义务教育中的小学英语教育不重视。在许多农村小学,学生小学毕业的英语成绩只不过是参考,不再是重要指标。由于没有升学率的硬性指标,不少教师在教学过程中存在较为严重的应付了事的心态,缺乏上进精神,对先进的教学方法和手段缺乏探索[ 1 ]86。

(四)缺乏学习英语的环境和氛围众所周知,对于语言学习来说,语言环境是一个非常重要的因素。而在我国,英语对于我们的学生是外语,而非第二语言。在农村小学里,学生用英语交流的环境很少,甚至可以说是没有。课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方,但由于教师水平的原因,许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。同时,现在农村小学的课程设置也不大合理,相当一部分农村小学的开课是每周才两到三节。学生每周一般只能接触二到三次英语,每次仅四十分钟。从人的遗忘规律来看,这样的安排是不科学的;从语言习得的角度来看,如此稀疏的开课形同虚设,效果可想而知。在利用教学资源方面,许多农村小学英语教师对待教材的态度是“教教材”,而不是“用教材教”。“教教材”把教材当做教学的“处方”,迷信教材,这种“圣经”式的教材观是一种教书匠的态度,意味着教材就是样本,只能照搬,教师成了教材的工具。另外,在农村,许多家长不懂英语,也不明确英语的重要性。受农村经济、文化环境等因素的影响,农村家庭和学校中极少订阅适合小学生阅读的英文报纸、杂志及其他英语教辅读物,学生的跨文化交际能力没有条件得到训练和提高。

由于家庭、社会环境的局限,很多学生的视野不广,知识面狭窄,来自家长、社会方面的压力几乎为零,他们的学习目标相当模糊,英语学习比较被动。

二、解决农村小学英语课堂教学问题的对策要解决

目前农村小学英语课堂存在的问题,必须着力以下几个方面的工作:

(一)加大小学英语师资的培训力度小学开设英语课的必要条件之一是合格的英语师资。一个好的小学英语教师不仅是英语好,还必须是懂得特殊的教学技能来辅助和引导小学生的语言学习[ 2 ]。而目前大多数的农村小学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到小学的教学要求,对在职教师进行相关的培训势在必行。

对小学英语师资的培训可以有很多种模式,既可以利用寒、暑假期进行脱产培训,也可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动,自行组织老师进行校本培训。而对于转岗教师比较多、英语基础比较薄弱的山区农村学校,还可以通过和师范院校合作尝试“顶岗实习支教,置换教师培训”的模式,依托师范院校的实习生顶岗,把部分在职英语教师暂时置换出来,由师范院校的专家和指导教师采用集中授课、专题研讨、小组辅导等多种形式,对这些教师进行英语基础知识(语音、基础语法、基础听力)、新课程理念、先进教学方法和新技术应用等课程培训。这种培训模式可以切实解决农村教师队伍素质不高这一制约农村基础教育发展的根本问题,促进一线小学英语教师突破经验主义教学的束缚,积极地提升专业素质,对自己教学实践中碰到的问题进行反思,在反思中总结、升华自己原有的教学经验,生成新的教育智慧,真正从根本上解决教学理论水平低、学历层次不高、教学实践技能不强的问题。

(二)重视师生情感交流,激发学生学习英语的兴趣《英语课程标准》强调基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神[ 3 ]。教育心理学研究表明,当教学能引起学生的兴趣时,就可使学生在学习时集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多的、较牢固的知识和技能,表现出喜悦和求知欲[ 4 ]。教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。农村的小孩子比较害羞,课堂上教师要引导和鼓励学生积极地发言,大胆地参与,逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。另外,教师要善于正面鼓励学生,正确地使用课堂评价手段和激励机制。在英语课堂上,教师应该多使用一些激励性语言,尤其对一些基础稍差或对英语不太感兴趣的同学,更要多鼓励他们,这样可以逐步树立学生学习的信心,从而更加热情地投入到英语学习中来。

只有让英语教学活起来,才能吸引学生,才能让学生产生兴趣,激发学习动机,变“要我学”为“我要学”。

(三)推广合理的课堂教学模式和先进的教学方法《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力(overall language abili2ty)。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能(Language skills)、语言知识(Language knowledge)、情感态度(affect)、学习策略(learning strategies)和文化意识(culturalunderstanding)等素养整体发展上??这五个方面共同促进综合语言能力的形成。”[ 3 ]教少儿英语因为其年龄特点和心理特征的不同,与教其他年龄段的人学英语有很大的区别。

这不仅要求一名合格的小学英语教师具有良好的英语语言表达能力如正确的语音语调等,还要求教师能够根据小学生的年龄、心理特点和认知规律等设计和组织生动活泼、高效有趣的英语课堂教学活动。小学生喜欢在做中学、在玩中学,并具有好奇心强、想象力丰富等年龄特点,教师在组织课堂教学时,要大力组织听、说、唱、画、演等活动,利用竞赛、游戏、表演、歌唱、故事等课堂教学形式充分调动学生学习英语的内在动力。另外,教师在培养学生的语言技能方面,应该着重考虑培养学生的英语交际能力,尽量在课堂上模拟生活情景让学生用英语进行交际,促进学生语言运用能力的形成。(四)合理设置课程,充分利用优质课程资源要成功地开设小学英语课须具备四个条件,既要有合理的课程设置、合适的教材、合格的教师并解决好小学与初中的衔接问题[ 5 ]。合理的课程设置是小学开设英语课获得理想的效果的保证,为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课应遵循短课时、高频率的原则,低年级以短课为主,每次20分钟为宜,高年级长短课时结合,每周长课时不低于两节课,每周英语活动不少于四次。20分钟一课时,每周就有四节课,如果每节课都能有时机地复习旧知识,那么每周就有四次复习、四次新授,这样就增加了学习的次数,即增加了知识的频率和强度。隔天见面,重复记忆,客观上抑制了遗忘,有利于学生牢固掌握学习的内容,也有利于教师及时指导。

同时,教师可以通过早读或者设置午读来保证学生每天都能接触英语。

学好英语的另一个前提是有优质的课程资源。教材是开展教学活动的基本材料,合适的教材应既保证语言地道、趣味盎然,又能比较符合我国教学实际和学生身心发展的需要。在处理教材

时,教师们应该有正确的教材观,那就是“用教材教”。“用教材教”把教材视为一种重要的教学载体、教学资源,是一种研究者的态度。“用”教材,意味着教材是一种工具,可以取舍,可以编辑,教师可以自主地驾驭。作为教师,在使用教材时必须处于主体地位,不能被教材约束了创造性。在实际的英语教学过程中,教师要根据教学的具体需要,对教科书原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩??灵活地和创造性地使用教材,使之更加符合学生的需要,贴近学生的实际生活,从而优化课堂教学,更好地实现教学目标。

结语

小学英语课堂教学是一个整体系统,课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统,小学英语课堂教学的发展也就是课堂目标、内容、方法、评价以及课堂教学情景、语言和教学技能的发展。小学阶段是学生语言发展的关键期,小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育,从某种意义上说,承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要[ 6 ]。因此,对农村小学英语课堂教学中存在的种种问题,还有赖于我们奋斗在一线的小学英语教师们去发现,根据实际情况探索出切实可行的对策与方法。

参考文献:

[ 1 ]张秀丽.铁岭县农村小学英语教学现状调查分析及解决策略[ J ].辽宁师专学报, 2009,(6).[ 2 ]王蔷.小学英语教学法教程[M ].北京:高等教育出版社,2003.[ 3 ]中华人民共和国教育部.英语课程标准[ S ].北京:北京师范大学出版社, 2001.[ 4 ]徐晔.实施英语新课标的有效途径之一:科学地开展小学英语教学游戏活动[ J ].中小学英语教学与研究,2003,(12): 125.

初二英语教学工作总结存在问题

党建工作总结存在问题

银行工作总结存在问题

财务工作总结存在问题

党风廉政工作总结存在问题