写作兴趣作文指导教学工作总结
第1篇：作文写作指导教学设计
名师精编
优秀教案
作文写作指导教学设计
单元写作——勤于修改
界首市实验学校语文组
主备
程新利
教学目标：
1.学习评改作文的方法,培养推敲字句的习惯和表情达意的能力。 2.培养写作的兴趣,养成良好的修改习惯。3.提高写作意识,形成写作素养。一、导入
“一字之师”故事
郭沫若的历史剧《屈原》上演后，大获成功。可是，他在台下看演出时，总觉得第五幕里婵娟斥责宋玉的一句台词“你是没有骨气的文人”力量不够，没有把戏中人物的情绪充分表达出来。于是，他将这句话加上“无耻的”三个字，改为“你是没有骨气的无耻的文人”，还是觉得“不够味”。后来，演员张逸生建议郭沫若将这句台词里的“是”改为“这”，顿时令他拍手称妙。后来，他不仅将这句话改定为“你这没有骨气的无耻的文人”，还特意写了一篇文章，将张逸生称作自己的“一字之师”。
1.（师设疑）郭沫若为什么要改台词？这个故事告诉我们什么道理？
2.学生回答：.......3.师：（提出问题）为什么要推敲呢？
（出示）文章是客观事物的反映，要能准确地反映客观事物，就必须认真修改。文章是给人看的，要让读者读懂、喜读，也必须修改。修改文章反映了作者严肃认真的写作态度和对读者负责的精神，古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。4.师：你知道哪些古今中外的名家重视修改自己的文章的事例或名言？
（课件出示）
欧阳修作文反复修改，把文章挂起来，坐卧观之，修改到“尽善为止”。
列夫•托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜•卡列尼娜》竟不厌其烦地修改了1
2名师精编
优秀教案
次。
巴尔扎克写小说，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都难以支付清样修改的改版费。
鲁迅逝世前两天已感到“没有力气”了，仍坚持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟达53处之多。5.关于勤于修改作文的名言：
作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。
——陀思妥耶夫斯基
写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。
——契诃夫
写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上吹毛求疵，冷静地修改。
——艾芜 二、新课 自学指导一
1.你知道哪些修改作文的方法？ （1）自我朗读修改法
（2）同学互评互改法
2.我们应该从哪些方面修改作文？ （1）文面（卷面﹑格式、书写﹑标点）
（2）语言（文字、词语、句子）
（3）内容（立意、中心、材料、感情）
（4）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次、详略安排）（二）当堂训练（一）改“错别字”
名师精编
优秀教案
1.找出下面文段中的两个错别字并加以改正。
阅读,让我们走进自然,感受春风的和煦;让我们走进高贵,敬畏生命的遵严;让我们走进理性,领悟思想的透切。阅读能使我们安静下来,目光澄澈,心灵纯净。
改为
改为
2.找出下面文段中的两个错别字并加以改正。
待主人告别后,我迫不急待地推开了临街的窗子,只见远处的街灯发出柔和的光,重峦迭嶂的西山隐约可见,四周笼罩在一片温馨之中。
改为
改为
（二）“用词不当”修改练习
找出下列句子中使用不当的词语并加以改正。(1)他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。(2)大家对他的批评虽然十分尖刻,但完全是出于对他的爱护。(3)只有勤奋学习,就能提高学习成绩。（三）病句修改
指出下列句子的语病并加以修改。
(1)《三国演义》出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。
(2)我认为,应该尽可能使用简化字,不要滥用繁体字,这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。
(3)每当看到他的照片,我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。(4)学校采纳并研究了雨薇科技小组同学们的意见。(5)能否科学学习是提高学习成绩的关键。
(6)中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
(7)校长采纳了两个教师的合理化建议,这大大激发了全校职工出谋献策的积极性。(8)为了防止H7N9疫情不再大规模扩散,各级政府都及时采取了措施。
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答案提示（—）“错别字”
1.遵——尊 切——彻 2.急——及 迭——叠（二）“用词不当”
(1)“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。(2)应把“尖刻”改成“尖锐”。
(3)“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。（三）病句”
(1)动宾搭配不当,句中“塑造”与“事迹”不搭配,应将宾语“事迹”改为“形象”。(2)表意不清,“这样”一词指代不明。(3)缺少宾语中心语,应在句末加上“的情景”。
(4)语序不当,“研究”与“采纳”顺序颠倒,应是先“研究”,后“采纳”。
(5)两面对一面,前后矛盾,“能”与“否”表达两种完全不同的情况,应删去“能否”。(6)“顽症”和“疾病”重复,应删除其中—个。
(7)“这”指代不明,有歧义,是指校长采纳建议的做法还是合理化建议激发了全校职工出谋献策的积极性。另外,“两个”修饰“教师”还是“建议”,表意不明。
(8)不合逻辑,H7N9疫情不再大规模扩散是人们希望的,为什么要防止?应去掉“不再”。三、作文修改 【学生原文】 我的同学马跃
他长着一头乌黑的头发,一双小眼睛,头发微翘,个子高高,稳重不爱笑。他擅长打篮球,跑步跑得比兔子还快。
去年运动会,他在跑道上跑得飞快,我们同学看得只管大声叫:“哇,真是神速啊!”那天,他
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参加了长跑、短跑和接力赛。
今年,在期中考试中,他紧张万分,生怕自己考砸了。“其实我没什么把握,语文肯定没有80分,数学还有点把握,大概90分吧!”他好像在和我说话,又像在自言自语。中午试卷发下来了,语文82分,数学94分。这换了我,我一定会兴奋死了的。可是他没有,只是舒了一口气:“哎,还好,没有考砸!”他脸上看不出一丝笑容,可能他是个不善于表达的人吧!他平时接触最多的人就是杜立宇和陈祥,和他们在一起玩的时候,才会看到他的笑容。虽然我和他也是朋友,但是他们在一起聊天的时候,就不大理会我了。他和我是同桌,按说他遇到事和我讨论最好。但他遇到不开心的事时,和我都不怎么说话了。
这就是我的同学马跃。
自学指导二（提示）请从完善整体构思、放大细节描写、增添生动语言方面进行修改。（一）整体构思 1.一波三折
（老师点拨）“文似看山喜不平”，而原文情节几乎没有波折，好像在面无表情地介绍一位同学。我们需要的是讲述者绘声绘色，听讲者全神贯注、或喜或忧，这就需要作文情节有波折。所谓波折即是起伏，一喜一怒，先抑后扬，即可形成波折。文学的真实源于生活、高于生活，是对生活实际的概括和再加工。（效果呈现）——局部修改1 期中考试结束了,他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。“今天怎么不等我?”他没有回答,继续往前走。“考得怎样?”
“语文文言文和课外阅读难,俩题没写出来,估计考不到80分了。”他像是在和我说话,又像是在自言自语。“没什么大不了的,考不好天也不会塌下来。”“考试前,我爸爸下过死命令,必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下脚步看着我说。
“没事的,吉人自有天相……”我准备安慰他几句,他却独自往前走去了。
课间发语文试卷,我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧,第二张就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低调,要是我考到这分数,我一定会兴奋死的。看我这次怎么收拾你。”我轻轻地走到他座位前,拿着试卷,沉着脸看着他,他的脸色立刻变了。“你的试卷,72分。”我慢慢说出来,只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上,然后迅速走开。身后立刻传来他的声
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音:“你别走,回来。”他拿着试卷,笑着追了过来……
2.正面侧面
两方面结合更形象，更具体，更有表现力，更能突出人物个性。（效果呈现）——局部修改2
去年运动会,他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了,这可是“飞人”之间的较量,全场观众将目光聚集于跑道。发令枪一响,他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动,双脚有力地起落,频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米,50米处领先第二名10米,最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲,邻班学生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了,广播传来喜报:“热烈祝贺马跃同学打破学校男子100 米记录!”我们班同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来,女生还给他送来一瓶可乐。
3.总结点题
（效果呈现）——局部修改3 内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋,这就是我的同学马跃。他为人低调、谦虚,是班里人缘最好的人。虽然他不是我最好的朋友,但我喜欢和他相处。（二）局部建构 1.细节放大
原文外貌描写很粗糙，所以，采用这种方法，抓住人物个性化的特征进行传神描写效果会更好。
例如：（局部修改）4——开头
我的同学马跃,他的头发长且黑里带灰,我经常拿这一点开玩笑“,PM2.5有多严重,看你头发就知道了。”他不但不生气,还补充一句:“空气灰尘大,我刚洗过头发就变成这样了。不过也好,不用听天气预报了,看我头发就知道了。”俊朗的脸上镶着两只小眼睛,眼睛小却精神足,上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑,最开心时候也只能见到8颗牙齿,大多时候只是嘴角略微上扬,所以我给他的笑容下过定义,“皮笑肉不笑”,经典吧? 2.交替描写
多种描写交替才接近生活的本真，从而使人物形象更鲜明。
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3.对话推进
写作时，如果人物只说一句话，放在段落里用冒号引号处理即可。如果出现连续性对话，使用冒号，引号处理就会打断叙述的正常节奏，并且让看作文的人找不到头绪。所谓对话推进是专门针对连续性对话而言的，即一句话就是一段，有时连说话的人也可以省略。（三）微观雕琢
1.多维感官（综合运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等）2.生动修辞 3.炼字传神
（结合具体文章片段来看）四、升格作文展示
我的同学马跃
我的同学马跃,他的头发长且黑里带灰,我经常拿这一点开玩笑,“PM2.5有多严重,看你头发就知道了。”他不但不生气,还补充一句:“空气灰尘大,我刚洗过头发就变成这样了。不过也好,不用听天气预报了,看我头发就知道了。”俊朗的脸上镶着两只小眼睛,眼睛小却精神足,上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑,最开心时候也只能见到8颗牙齿,大多时候只是嘴角略微上扬,所以我给他的笑容下过定义,“皮笑肉不笑”,经典吧? 去年运动会,他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了,这可是“飞人”之间的较量,全场观众将目光聚集于跑道。发令枪一响,他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动,双脚有力地起落,频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米,50米处领先第二名10米,最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲,邻班学生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了,广播传来喜报:“热烈祝贺马跃同学打破学校男子100 米记录!”我们班同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来,女生还给他送来一瓶可乐。
期中考试结束了,他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。“今天怎么不等我?”他没有回答,继续往前走。“考得怎样?”
“语文文言文和课外阅读难,俩题没写出来,估计考不到80分了。”他像是在和我说话,又
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像是在自言自语。“没什么大不了的,考不好天也不会塌下来。”“考试前,我爸爸下过死命令,必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下脚步看着我说。
“没事的,吉人自有天相……”我准备安慰他几句,他却独自往前走去了。
课间发语文试卷,我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧,第二张就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低调,要是我考到这分数,我一定会兴奋死的。看我这次怎么收拾你。”我轻轻地走到他座位前,拿着试卷,沉着脸看着他,他的脸色立刻变了。“你的试卷,72分。”我慢慢说出来,只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上,然后迅速走开。身后立刻传来他的声音:“你别走,回来。”他拿着试卷,笑着追了过来……
我一边笑一边跑,他可是个跑步的高手,没两分钟,我就在雪松下被抓住了。他怒视着我:“你想吓死我呀!”我连忙求饶。他松开我,我终于看见了久违的8颗牙齿。“你数学94,连不擅长的语文也考82分,快请客。”他看看我,嘴角略微上扬,然后点点头。我俩一边吃着冷饮一边沿着树荫往教室走去。虽是初夏的中午,但树下凉风习习,耳畔是校园广播音乐《爱拼才会赢》,嗅着花坛里月季的香味,嘴里品尝着奶油的香味、甜味,别提多爽了。
内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋,这就是我的同学马跃。他为人低调、谦虚,是班里人缘最好的人。虽然他不是我最好的朋友,但我喜欢和他相处。
五、作业设计
从你近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看看存在哪些问题。然后小组内讨论。确定修改思路后，自己思考如何进行修改，动笔修改作文。
第2篇：作文写作指导教学设计
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作文写作指导教学设计
单元写作——勤于修改
界首市实验学校语文组
主备
程新利
教学目标：
1.学习评改作文的方法,培养推敲字句的习惯和表情达意的能力。
2.培养写作的兴趣,养成良好的修改习惯。
3.提高写作意识,形成写作素养。
一、导入
“一字之师”故事
郭沫若的历史剧《屈原》上演后，大获成功。可是，他在台下看演出时，总觉得第五幕里婵娟斥责宋玉的一句台词“你是没有骨气的文人”力量不够，没有把戏中人物的情绪充分表达出来。于是，他将这句话加上“无耻的”三个字，改为“你是没有骨气的无耻的文人”，还是觉得“不够味”。后来，演员张逸生建议郭沫若将这句台词里的“是”改为“这”，顿时令他拍手称妙。后来，他不仅将这句话改定为“你这没有骨气的无耻的文人”，还特意写了一篇文章，将张逸生称作自己的“一字之师”。
1.（师设疑）郭沫若为什么要改台词？这个故事告诉我们什么道理？
2.学生回答：.......
3.师：（提出问题）为什么要推敲呢？
（出示）文章是客观事物的反映，要能准确地反映客观事物，就必须认真修改。文章是给人看的，要让读者读懂、喜读，也必须修改。修改文章反映了作者严肃认真的写作态度和对读者负责的精神，古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。
4.师：你知道哪些古今中外的名家重视修改自己的文章的事例或名言？
（课件出示）
欧阳修作文反复修改，把文章挂起来，坐卧观之，修改到“尽善为止”。
12列夫?托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜?卡列尼娜》竟不厌其烦地修改了
名师精编
优秀教案
次。
巴尔扎克写小说，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都难以支付清样修改的改版费。
鲁迅逝世前两天已感到“没有力气”了，仍坚持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟达53处之多。
5.关于勤于修改作文的名言：
作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。
——陀思妥耶夫斯基
写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。
——契诃夫
写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上吹毛求疵，冷静地修改。
——艾芜
二、新课
自学指导一 1.你知道哪些修改作文的方法？
（1）自我朗读修改法
（2）同学互评互改法
2.我们应该从哪些方面修改作文？
（1）文面（卷面﹑格式、书写﹑标点）
（2）语言（文字、词语、句子）
（3）内容（立意、中心、材料、感情）
（4）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次、详略安排）
（二）当堂训练
”错别字“改（一）．
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1.找出下面文段中的两个错别字并加以改正。
阅读,让我们走进自然,感受春风的和煦;让我们走进高贵,敬畏生命的遵严;让我们走进理性,领悟思想的透切。阅读能使我们安静下来,目光澄澈,心灵纯净。
改为
改为
2.找出下面文段中的两个错别字并加以改正。
待主人告别后,我迫不急待地推开了临街的窗子,只见远处的街灯发出柔和的光,重峦迭嶂的西山隐约可见,四周笼罩在一片温馨之中。
改为
改为
（二）“用词不当”修改练习
找出下列句子中使用不当的词语并加以改正。
(1)他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。
(2)大家对他的批评虽然十分尖刻,但完全是出于对他的爱护。
(3)只有勤奋学习,就能提高学习成绩。
（三）病句修改
指出下列句子的语病并加以修改。
(1)《三国演义》出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。
(2)我认为,应该尽可能使用简化字,不要滥用繁体字,这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。
(3)每当看到他的照片,我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。
(4)学校采纳并研究了雨薇科技小组同学们的意见。
(5)能否科学学习是提高学习成绩的关键。
(6)中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
(7)校长采纳了两个教师的合理化建议,这大大激发了全校职工出谋献策的积极性。
各级政府都及时采取了措施。,疫情不再大规模扩散H7N9为了防止(8)．
名师精编
优秀教案
答案提示（—）“错别字”
1.遵——尊 切——彻
2.急——及 迭——叠
（二）“用词不当”
(1)“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。
(2)应把“尖刻”改成“尖锐”。
(3)“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。
（三）病句”
(1)动宾搭配不当,句中“塑造”与“事迹”不搭配,应将宾语“事迹”改为“形象”。
(2)表意不清,“这样”一词指代不明。
(3)缺少宾语中心语,应在句末加上“的情景”。
(4)语序不当,“研究”与“采纳”顺序颠倒,应是先“研究”,后“采纳”。
(5)两面对一面,前后矛盾,“能”与“否”表达两种完全不同的情况,应删去“能否”。
(6)“顽症”和“疾病”重复,应删除其中—个。
(7)“这”指代不明,有歧义,是指校长采纳建议的做法还是合理化建议激发了全校职工出谋献策的积极性。另外,“两个”修饰“教师”还是“建议”,表意不明。
(8)不合逻辑,H7N9疫情不再大规模扩散是人们希望的,为什么要防止?应去掉“不再”。
三、作文修改
【学生原文】
我的同学马跃
他长着一头乌黑的头发,一双小眼睛,头发微翘,个子高高,稳重不爱笑。他擅长打篮球,跑步跑得比兔子还快。
他,”那天!真是神速啊,“哇:我们同学看得只管大声叫,他在跑道上跑得飞快,去年运动会
名师精编
优秀教案
参加了长跑、短跑和接力赛。
今年,在期中考试中,他紧张万分,生怕自己考砸了。“其实我没什么把握,语文肯定没有80分,数学还有点把握,大概90分吧!”他好像在和我说话,又像在自言自语。中午试卷发下来了,语文82分,数学94分。这换了我,我一定会兴奋死了的。可是他没有,只是舒了一口气:“哎,还好,没有考砸!”他脸上看不出一丝笑容,可能他是个不善于表达的人吧!
他平时接触最多的人就是杜立宇和陈祥,和他们在一起玩的时候,才会看到他的笑容。虽然我和他也是朋友,但是他们在一起聊天的时候,就不大理会我了。他和我是同桌,按说他遇到事和我讨论最好。但他遇到不开心的事时,和我都不怎么说话了。
这就是我的同学马跃。
自学指导二（提示）请从完善整体构思、放大细节描写、增添生动语言方面进行修改。
（一）整体构思
1.一波三折
（老师点拨）“文似看山喜不平”，而原文情节几乎没有波折，好像在面无表情地介绍一位同学。我们需要的是讲述者绘声绘色，听讲者全神贯注、或喜或忧，这就需要作文情节有波折。所谓波折即是起伏，一喜一怒，先抑后扬，即可形成波折。文学的真实源于生活、高于生活，是对生活实际的概括和再加工。
（效果呈现）——局部修改1
期中考试结束了,他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。
“今天怎么不等我?”他没有回答,继续往前走。“考得怎样?” “语文文言文和课外阅读难,俩题没写出来,估计考不到80分了。”他像是在和我说话,又像是在自言自语。“没什么大不了的,考不好天也不会塌下来。”“考试前,我爸爸下过死命令,必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下脚步看着我说。
“没事的,吉人自有天相……”我准备安慰他几句,他却独自往前走去了。
课间发语文试卷,我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧,第二张就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低调,要是我考到这分数,我一定会兴奋死的。看我这次怎么收拾你。”我轻轻地走到他座位前,拿着试卷,沉着脸看着他,他的脸色立刻变了。“你的试卷,72分。”我慢慢说出然后迅速走开。身后立刻传来他的声,只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上,来．
名师精编
优秀教案
音:“你别走,回来。”他拿着试卷,笑着追了过来……
2.正面侧面
两方面结合更形象，更具体，更有表现力，更能突出人物个性。
（效果呈现）——局部修改2
去年运动会,他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了,这可是“飞人”之间的较量,全场观众将目光聚集于跑道。发令枪一响,他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动,双脚有力地起落,频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米,50米处领先第二名10米,最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲,邻班学生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了,广播传来喜报:“热烈祝贺马跃同学打破学校男子100 米记录!”我们班同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来,女生还给他送来一瓶可乐。
3.总结点题
（效果呈现）——局部修改3
内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋,这就是我的同学马跃。他为人低调、谦虚,是班里人缘最好的人。虽然他不是我最好的朋友,但我喜欢和他相处。
（二）局部建构
1.细节放大
原文外貌描写很粗糙，所以，采用这种方法，抓住人物个性化的特征进行传神描写效果会更好。
例如：（局部修改）4——开头
我的同学马跃,他的头发长且黑里带灰,我经常拿这一点开玩笑“,PM2.5有多严重,看你头发就知道了。”他不但不生气,还补充一句:“空气灰尘大,我刚洗过头发就变成这样了。不过也好,不用听天气预报了,看我头发就知道了。”俊朗的脸上镶着两只小眼睛,眼睛小却精神足,上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑,最开心时候也只能见到8颗牙齿,大多时候只是嘴角略微上扬,所以我给他的笑容下过定义,“皮笑肉不笑”,经典吧? 2.交替描写
多种描写交替才接近生活的本真，从而使人物形象更鲜明。．
名师精编
优秀教案
3.对话推进
写作时，如果人物只说一句话，放在段落里用冒号引号处理即可。如果出现连续性对话，使用冒号，引号处理就会打断叙述的正常节奏，并且让看作文的人找不到头绪。所谓对话推进是专门针对连续性对话而言的，即一句话就是一段，有时连说话的人也可以省略。
（三）微观雕琢
1.多维感官（综合运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等）
2.生动修辞
3.炼字传神
（结合具体文章片段来看）
四、升格作文展示
我的同学马跃
我的同学马跃,他的头发长且黑里带灰,我经常拿这一点开玩笑“,PM2.5有多严重,看你头发就知道了。”他不但不生气,还补充一句:“空气灰尘大,我刚洗过头发就变成这样了。不过也好,不用听天气预报了,看我头发就知道了。”俊朗的脸上镶着两只小眼睛,眼睛小却精神足,上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑,最开心时候也只能见到8颗牙齿,大多时候只是嘴角略微上扬,所以我给他的笑容下过定义,“皮笑肉不笑”,经典吧?
去年运动会,他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了,这可是“飞人”之间的较量,全场观众将目光聚集于跑道。发令枪一响,他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动,双脚有力地起落,频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米,50米处领先第二名10米,最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲,邻班学生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了,广播传来喜报:“热烈祝贺马跃同学打破学校男子100 米记录!”我们班同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来,女生还给他送来一瓶可乐。
期中考试结束了,他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。
“今天怎么不等我?”他没有回答,继续往前走。“考得怎样?”
又,他像是在和我说话”分了。80估计考不到,俩题没写出来,语文文言文和课外阅读难“
名师精编
优秀教案
像是在自言自语。“没什么大不了的,考不好天也不会塌下来。”“考试前,我爸爸下过死命令,必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下脚步看着我说。
“没事的,吉人自有天相……”我准备安慰他几句,他却独自往前走去了。
课间发语文试卷,我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧,第二张就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低调,要是我考到这分数,我一定会兴奋死的。看我这次怎么收拾你。”我轻轻地走到他座位前,拿着试卷,沉着脸看着他,他的脸色立刻变了。“你的试卷,72分。”我慢慢说出来,只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上,然后迅速走开。身后立刻传来他的声音:“你别走,回来。”他拿着试卷,笑着追了过来……
我一边笑一边跑,他可是个跑步的高手,没两分钟,我就在雪松下被抓住了。他怒视着我:“你想吓死我呀!”我连忙求饶。他松开我,我终于看见了久违的8颗牙齿。“你数学94,连不擅长的语文也考82分,快请客。”他看看我,嘴角略微上扬,然后点点头。我俩一边吃着冷饮一边沿着树荫往教室走去。虽是初夏的中午,但树下凉风习习,耳畔是校园广播音乐《爱拼才会赢》,嗅着花坛里月季的香味,嘴里品尝着奶油的香味、甜味,别提多爽了。
内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋,这就是我的同学马跃。他为人低调、谦虚,是班里人缘最好的人。虽然他不是我最好的朋友,但我喜欢和他相处。
五、作业设计
从你近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看看存在哪些问题。然后小组内讨论。确定修改思路后，自己思考如何进行修改，动笔修改作文。
第3篇：作文写作指导教学设计
作文写作指导教学设计
语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫，让学生爱写、会写。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的。
1、鼓励学生复述故事。
所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写“故事文”能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。
2、做自己的“作文集”。
喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
3、提供展示机会，激励成功。
学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生
提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新版《大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？
1.续写想象。
许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。
2.睹物想象。
小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
3.假设想象。
假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：《假如我是……》、《假如我有……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……
作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就。小学生有着丰富的想象潜力，我们教师要善于引导、善于挖掘，久而久之，就会培养起学生的作文兴趣，开发出广阔的想象空间。
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