教学设计方案（共13篇）

第1篇：教学设计方案

质量守恒定律

第十三中学 魏强

一、概述

《质量守恒定律》是初三化学教材的第四章第一节，前面章节已对物质内部微观世界的分子、原子以及一些物质的形成有了初步的介绍，并运用微观观点从质的方面对化学变化作了简单的阐述。而本内容在宏观上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质和量的内在联系是本节课的一个重点。因此，应该引导学生充分应用微粒的知识进行分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。

二、教学目标分析

1、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力。

2、过程与方法：体会由感性到理性，由个别到一般的认识方法。

3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。

三、学习者特征分析

通过学习前面的内容，学生感观上已接触了一定数量的化学变化，并初步掌握了分子、原子和离子以及物质形成过程的一些知识，已几次获得同步实验的训练。

四、教学策略选择与设计

在教师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生运用旧知识进行推理假设，然后实验验证，最后概括，从而获取知识。培养能力，同时增强学生学习化学的自信心。同步实验法。

五、教学资源与工具设计

1、教师演示实验；学生分组实验（学生实验分为二大组，每一大组分四小组，每一大组做不同实验）。通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法。同时也体验质量守恒的存在。

2、借肋多媒体教学，通过 Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子,原子再重新组合成新的分子的运动, 从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化,让学生更容易接受，丰富学生的想象力。

[实验准备] 托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉。

[教学媒体] 多媒体, 实物投影仪。

六、教学过程

依照教材的安排和特点，知识线索为：质量守恒定律的涵义→质量守恒定律的原因→质量守恒定律的应用。重点抓好以下几个环节：

（一）设置问题创设情境

问题引入：什么是化学反应？化学反应的本质特征是什么？那么在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化呢？可能发生哪些变化？ 学生分组讨论提出猜想：可能大于、等于或小于的关系。

设计意图：通过联系学生熟悉的问题情境，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣。学生的自然兴趣是得高学生的内部动力。

（二）重视实验体验探究

[质量守恒定律的概念]这一部分内容是本节的重点，教师演示实验【把装有无色氢氧化钠溶液的锥形瓶盖上带胶头滴管（内已吸有蓝色硫酸铜溶液）的胶塞。然后把它放到托盘天平上用砝码平衡。使两种溶液混合，生成蓝色沉淀，再称量，并进行比较。】得出反应物的总质量等于生成物的总质量，这一结论是

否具有普遍规律呢？学生通过做分组实验得出了同样的结论，从而由学生总结出质量守恒定律。

设计意图：授课与实验同步教学，学生通过亲自动手实验，体验自己探究知识的乐趣；更加注重实验的操作和实践能力的培养，缩短探知的时间，降低学习的难度，同时使学生进一步认识化学实验的作用，因而有效地激发学生的创造性。

（三）动画摸拟突破难点 [质量守恒定律原因]设问：为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？通过播放多媒体Flash动画，摸拟在水通电分解反应中分子、原子的微观变化。学生小组讨论，进一步探究质量守恒的本质。结论：原子的种类、数目、质量都没有改变。

设计意图：Flash动画摸拟实验达到了一目了然的效果，对学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质。从而有助于培养学生的抽象思维和分析能力。

（四）联系实践学以致用

[质量实恒定律的应用]这一部分是本节的一个难点，教师设计一些符合生活常识性的问题，问题的设计用“学生摘苹果”做比喻，要让学生“摘着苹果”，而且是跳起来“摘着的”。学生也可以提出一些有疑问的化学现象，大家共同讨论，使学生真正会用质量守恒定律解释化学反应现象，以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。

（五）整合应用反馈纠错

[反馈练习]：实物投影出示（略）

设计意图：通过随堂检测，及时评价，让不同的学生都能尝试获取成功的愉悦。让学生从基础知识到能力提高把所学知识一步步的提高，达到举一反三的地步。[小结]：师生共同小结本节课的内容以及活动探究的心得，交流收获，体验成功：（1）质量守恒定律的内容。（2）质量守恒定律的实质。（3）能用“质量守恒定律”的知识解释、解决生活中的一些化学现象和问题，逐步认识探究问题的方法。学生通过本节内容的学习，总结自己的收获。

设计意图：再一次培养学生归纳概括能力。完成对知识的内化和顺应。[布置作业]本节课后习题

1、2

七、教学评价设计

八、帮助和总结

第2篇：教学设计方案。

多媒体辅助地理教学的初中地理教案（人教版七年级上册）第二章第一节大洲和大洋

一、教材分析

本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

二、学生情况

学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

三、教学目标

1.知识目标：用地图说明全球海陆分布特征在地图上能判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡等。在地图上能说出七大洲、四大洋的名称，位置、轮廓和分布特点。2.能力目标： 通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。通过自主学习、合作交流、展示提高等形式掌握基础知识

3.情感目标：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神.通过读图、绘图等熟悉七大洲、四大洋的空间分布状况情感、态度与价值观，感悟人类探索地球面貌的历程

四、教学重点

1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

3．七大洲的名称、面积排序。

4．四大洋名称、面积排序。

五、教学难点：

1、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

2、海峡的概念及其重要作用

六、课型 新授课

七、说教学方法

教法：讲授法，读图分析法，讨论法，启发，互动，提问

学法：学生紧跟老师的思路，学会分析地图，及时动手记笔记。

八·教学工具

教具使用：多媒体课件，大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

九、说教学过程

（一）导入新课

我们居住在这个美丽星球上可是我们真的了解它么？接下来跟着老师一步一步的探索和了解地球吧。同学们，你们知道的中人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是谁呢？（苏联宇航员（加加林）），那中国第一个登入太空的宇航员又是谁？（杨利伟）

播放PPT，展示太空中拍摄的地球的图片。提问：看这张图片有没发现什么特点？ 蓝色是海洋，绿色是平原及地势较低的地方，（越绿地势越低）黄褐色是山地及海拔较高地，（越黄地势越高），白色是云团。我们可以看到蓝色居多，在太空里看地球是一个是不是总体蔚蓝色的星球

那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

（二）讲授新课

步骤一：世界海陆分布

1.教师：翻开课本26页，我们一起来看下P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？” 学生：（海洋面积大于陆地面积）

2．教师;通过看P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，我们是不是清清楚楚的看到海洋和陆地各占地表的比例是多少，快速记忆，七分海洋，三分陆地（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）

教师提问：观察地球仪说明，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？ 学生回答：略

教师:世界海陆分布并不是均匀地分布在地球表面上的，而是陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。（边说边在地球仪上指示）

2.教师：读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？ 学生：（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）

(目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。)

3、教师：下面阅读下书本“人类探索地球面貌的历程”部分，谈感想。 学生：略

教师总结： 人类对地球的认识经历了一个漫长的过程，早期的时候科技不够发达，人类对地球的探索是艰苦的。在这过程，需要敢于冒险，渴望新知的人去勇于探索，人类地球面貌的探索不会停止·····（目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。）

步骤二：七大洲和四大洋

1、教师：讲完对人类地球的探索过程，接下来让我们来了解，人类对地球母目前的探索的结果，一起认识下大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

首先，读课本图2.5，认识下“大陆、半岛、岛屿与海洋”（课件展示）大陆：指地球表面面积广大的大陆块；

半岛：指陆地延伸进海洋的部分；

岛屿：指与大陆分离，面积较小的陆地； 海洋：面积广大且包围大陆的水系

教师：了解了这些概念后，下面我们来思考一道题，大家看图，思考下图中的abcd分别代表的是什么，小组讨论三分钟后回 答 课件展示

学生回答：A为半岛B为海湾，C为岛屿，D 为群岛

教师解释：回答正确，从图中可以看出，A是陆地伸向海洋的部分为半岛；B是三面环陆的海洋为海湾；C是面积较小的陆地为岛屿；D是彼此距离很近的许多岛屿为群岛

目的：课本地图与课件相辅助，有助于学生理解，再加以思考题巩固新知识点了解概念，避免学生死记硬背

2.教师讲述：下面我们来学习大洲和大洋内容全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋（板书）请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋，并在黑板“全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋”中的“七大洲”和’四大洋”后面写出其名称

（2）教师:同学们知道哪几个大洲主体分布在东半球吗？哪几个大洲主体又分布在西半球呢？ 回答：（亚洲、欧洲、非洲主体分布在东半球，北美洲与南美洲主体分布在西半球。）

（3）教师：我们下面来看下，赤道穿过哪几个大洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分在北半球？哪几个大洲的全部或大部分在南半球？

（赤道横穿南美洲、非洲大陆。北美洲和欧洲全部在北半球，亚洲、非洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

（4）教师：下面看下世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（课件展示）七大洲面积轮廓

出示大洲轮廓图卡片，让学生上台按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。教师:大家都已经经排列正确了，现在我给大家总结一个口诀方面大家记忆大洲面积大小，以下是面积由大到小的口诀（亚非北南美，南极欧大洋）。

（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？

学生回答：北冰洋、大西洋、印度洋、太平洋，面积最大的是太平洋，最小的是北冰洋。教师:由此我们同样可以总结成总结成口诀，（太大印北，四洋贯通）。

（6）教师讲解：我们已经了解了海陆大体分布，但是同学们你们知道造成现在这种海陆分布格局的原因是什么吗？接下来大家一起来跟我了解下吧。照成这种海陆分布格局的学说主要有两个，一个是大陸漂移學說，一个是板块构造学说（板书）。最早是魏格纳提出的大陆漂移学说，指大陆原本是一个很大的整体，后来逐渐分为6个大陆的过程.板块构造学说是指6个版块的相互运动：挤压、张裂等,从而形成不同的山脉、裂谷。（课件中图片展示过程）。而板块构造学说则是在大陆漂移学说的基础上进一步发展，板块构造学说认为地球表面覆盖着不变形且坚固的板块（岩石圈），这些板块逐年移动分离，直至形成现在这个分布。与大陆相比,板块还包括了海洋.，提出了板块内部和板块交界处的地壳运动状况。而且板块与板块的边界地质活动，是极其不稳定的，容易发生地震，火山爆发，（配合ppt图片展示）比如日本正是出于亚欧板块和太平洋板块的边界处，是地震和火山多发的国家。这个学说在当时的提出使视为不解之谜的地球活动大多得到了解释，因此它是得到了广泛的认可。

（5）教师：现在大家看下面这则阅读材料，了解下就可以。（PPT展示）

阅读材料内容：亚洲：在古代人把地中海以东的地方叫做亚细亚（意思是“日出之地”）.这里位于地球的东方.亚洲即是亚细亚洲的简称.欧洲：古代人把地中海以西的地方叫欧罗巴（意思是“日落之地”）.它位于地球的西面,欧洲即欧罗巴洲的简称.非洲：全称是“阿非利加洲”,拉丁文的意思是“阳光灼热”.因为非洲被赤道横穿中部,非洲多处位于热带和亚热带地区.美洲：北美洲和南美洲的总称.美洲是意大利人亚美利哥航海时发现的一块所谓的“新大陆”,欧洲人为了纪念这位“新大陆”的发现者,便用亚美利哥的名字称它为亚美利加洲,简称美洲.拉丁美洲：是指北美洲以南的地区,过去曾是拉丁语系西班牙、葡萄牙等国的殖民地,故称为拉丁美洲.大洋洲：17世纪欧洲人发现了它,因其处于世界各大洋的包围之中,游离于其它大洲之外而得名.17世纪被发现时,人们误为它是地球最南端的大陆,故在很长的一段时间里称为澳大利亚（即南端大陆之意）.南极洲：即南极所在的大陆.这才是地球上真正的南端大陆.设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象，同时利用口诀使学生快速记忆与深刻记忆。

【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，辅导学生完成下列各地的界线。

教师;刚刚我们找出了大洲和大洋的位置，但是各大洲之间是不是全部单独存在的啊？ 学生回答否定

教师;有些大洲与大洲之间是相连的，而有些大洲之间是隔着海峡的，这时候就需要分界线把他们划分开，区分各大洲。比如说，亚洲大陆与欧洲大陆是一个整体，合称为亚欧大陆，他们之间以山脉、河流、湖泊为界。亚洲西南部和非洲西北部过去也是相连的，后来，人们在这里开凿了一条运河，才把他们分隔开了（一边讲解，一遍在地图上指出来）。同学们现在再找出哪些洲也只是以运河或者海峡为界的？（展示大洲与大洋分布的地图）学生回答：亚洲和非洲、亚洲和北美洲、非洲和欧洲、北美洲和南美洲。下面我们看下课件了解下这些各大洲的分界线及其名称 PPT展示内容：

亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉； 亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河； 亚洲和北美洲的分界线：白令海峡； 非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。

（三）课堂小结

这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题。

八、说板书设计

自我测评：

给学生发一张空白的地图 作业要求：

1、在空白地图上填出七大洲和 四大洋的名称。

2、在地图上相应的地方各大洲划出分界线，标出分界线名称

第3篇：教学设计方案

教学设计方案——氯气的性质

一：教材分析

氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化合物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。“富集海水中的氯”选自人教版高中化学必修一第四章，是在学生掌握金属元素性质的基础上进行学习的。通过本节课的学习，培养学生通过对氯气性质的探究、学习方法指导今后对溴、碘、硫、氮等化合物性质的学习，也为卤族元素性质的整体认识乃至非金属元素的把握以及元素周期律的学习奠定了基础。因此，这节课的内容在高中化学中占有十分重要的地位。二：教学设计思路

根据课堂设计的基本原理，制定“氯气的性质”的教学设计。本课首先先从生活实际出发，向学生展示2005年3月29日氯气泄露事故以使学生对氯气产生感性认识，再用泄露氯气给社会带来惨重的损失激发学生学习氯气的性质的兴趣。第一课时安排学习氯气的物理性质，通过PPT展示以及观察氯气的物理性质，得到结论。其次，从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性，采取课堂实验的方法，使学生加深印象。从氯气的氧化性来看，则重点学习氢气在氯气中的燃烧。

在教学过程中，通过学生实验观察，分析现象，分组讨论等环节，锻炼学生的分析能力、创新能力、以及合作能力。通过理论与实际相结合，拓宽学生视野，提高他们对化学学习的兴趣。

三、教学目标

（1）知识掌握

①了解氯气的物理性质，掌握氯气与金属、非金属反应的化学性质；

②认识氯气能溶于水，是一种活泼的非金属单质。

③通过实验比较了解燃烧的概念

（2）过程与技能

①充分利用实验现象、生产实践等引导学生发现问题、解决问题。

②以探究活动为主线，不断发现问题，运用观察实验、讨论交流等学习方法，再对学习九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...素材进行比较分析与归纳概括，使学生从中不断获取新知。

（3）情感态度与价值观：

①通过探究实验，了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。

②通过对氯气性质的推测、实验的验证，进而进行分析，最终树立学生科学的学习态度。

③培养学生关注与化学有关的社会问题，主动参与社会决策的意识 四：教学重点：

1、氯气的化学性质和作用

2、实验的观察及描述

2、教学难点：

1、学习非金属元素的一般学习方法的掌握

2、环保意识、安全意识及辩证思想的渗透

五、课前准备 ①多媒体课件 ②实验仪器和药品

仪器：试管若干，集气瓶、玻璃棒 药品：氯气、铁丝，铜丝，蒸馏水

六、教学过程

：

实验室制备需要注意什么？正确连接装置

【创设情景，导入新课】

【多媒体演示】今天，我们来深入了解下氯气。首先，给大家看一张关于氯气泄露的事故图片，看到钢瓶上有一个小孔，液氯正不断的变为氯气溢出。消防人员正不断用水冲，这是为何？

【学生】氯气溶于水

【教师】不仅如此，附近的庄稼也被残害了部分居民中毒身亡。这是完整的新闻报道，大家从中找到关键词，说明氯气的物理性质。新华网报道:2005年3月29日，京沪高速公路淮安段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞 ,大量液氯外泄。据目击者描述：“一股黄绿色的气体就像探照灯光一样，‘唰’地射向高空，足有5米高,并有刺鼻的味道，眼睛也熏得有些睁不开。”事发后消防队员不断地用水枪喷射，但时值西南风，氯气迅速向西南方扩散，造成350 人中毒进医院救治, 另有28人中毒死亡的特大事故，附近居民采取应急措施,疏散到一高坡上。

内容

一、氯气的物理性质

【教师】结合相关信息，总结氯气的物理性质

学生】氯气呈黄绿色，有刺激性气味，密度大于空气，易液化形成液氯，易溶于水。

【教师】闻气味方法：微启玻璃片，用手轻轻扇动，使少量气体进入鼻孔。从氯气的相对分子质量可以判断出，氯气的密度比空气大。

内容

二、氯气的化学性质

【过渡】学习氯气的物理性质，我们再来了解它的化学性质。根据物质的分类，氯气属于哪一类呢？

【学生】非金属单质

【教师】非金属单质易于什么物质发生反应？

【学生】金属单质，非金属单质等

【教师】氯气的性质较为活泼，那它能与不活泼金属发生反应吗？

1、与金属反应

【演示一】铜与氯气反应

现象：金属铜在氯气中燃烧，产生大量的棕黄色的烟，加水溶解得蓝色溶液。反应式：Cu + Cl2 === CuCl2

【讲解】在这里我们看到棕黄色的烟，这是什么物质？

【学生】CuCl2，颜色为棕黄色固体。

【教师】用烟描述的为固体小颗粒。在此，CuCl2为棕黄色的，而其水溶液才为蓝色。【过渡】氯气能与不活泼金属发生反应，也一定能否排在铜前面的铁发生反应。

【演示二】铁与氯气反应

现象：红热的铁丝在氯气中剧烈燃烧，产生棕色的烟；溶于水后溶液呈黄色。反应式：2Fe + 3Cl2 === 2FeCl3

注意：生成的并非为FeCl2，液氯运输时用钢瓶运输，在常温下液氯与铁不发生反应。

【过渡】在铁之前的金属单质都会与氯气发生反应，生成对应的盐，在这里，我们再来观测下与钠的反应

【视频】钠与氯气反应

现象：金属钠在氯气中剧烈燃烧，黄色火焰，产生大量的白烟，生成白色固体 反应式：2Na + Cl2 === 2NaCl

【讲述】氯气可与大多数金属在点燃或加热的条件下直接化合，而且生成高价态金属氯化物。

【教师】氯气如此活泼，我们看到了它能与大多数金属发生反应，那么，请同学们设想下，排在铜后面的金属呢？其实氯气除了与Pt与Au不反应，与大多数金属都可以发生反应。

2、与非金属反应

它是否会与一些非金属物质发生反应

【学生】氢气

【视频】在空气中点燃H2，然后把导管伸入盛有Cl2的集气瓶中

现象：氢气在氯气中安静燃烧，发出苍白色火焰，瓶口呈白雾状。

反应式： H2+Cl2===2HCl（可用于工业生产HCl）

【教师】我们来看总体回顾下刚才我们所看到的四个反应的现象以及对应化学反应方程式的书写，注意条件。大家请看氢气与氯气的反应，这里的条件是点燃，那么如果我改变一下反应条件，它的反应现象，生成的物质会不会有所改变呢？

【视频演示】光照条件下，氢气与氯气的反应

现象：氢气与氯气混合后光照：释放大量的热，发生爆炸。结论：反应条件不同，现象不同，产物相同。

【教师】实验证明，在一定条件下，Cl2还能与P、S、C等非金属直接化合。我们简单来看一下，与P反应时，氯气的物质的量的多少，决定了产物。

【视频】氯气与P的反应

【教师】这里描述为烟雾，说明同时生成了小液体与固体小颗粒。与C和O2的反应相似，为限量反应。

【教师】在这里想请大家考虑一个问题： 通过氢气在氯气中燃烧的实验，你对燃烧的条件及其本质有什么新的认识？往往我们所认为的燃烧是否是一种物质，在氧气中燃烧，而现在氢气也可以在氯气中安静的燃烧，那燃烧到底是什么呢？

【学生】①燃烧不一定有氧气参加，物质并不是只有在氧气中才可以燃烧。【教师】这样我们便把燃烧这一概念又扩大了。

一般定义：燃烧是可燃物跟助燃物（氧化剂）发生的剧烈的一种发光、发热的氧化反应。广义定义：任何发光发热的剧烈的化学反应叫燃烧。形成性练习：

1、下列化合物中，不能通过单质间化合直接制取的是（）

A、FeCl2

B、CuCl2

C、FeCl3

D、PCl5

2、下列是混合物的是（）

A、氯气

B、盐酸

C、液氯

D、氯水

3、第一次世界大战中第一次把氯气用于战场，毒气随风飘散。在战场上能有效的防御氯气的方法是（）

A、人畜躲到低洼处 B、人畜躲到地势较高处 C、人畜多饮用牛奶豆浆 D、可用纯碱软湿布蒙面

八、板书设计

一、氯气的物理性质

黄绿色的气体、有刺激性气味、有毒、密度比空气大、易液化、能溶于水

二、氯气的化学性质

１．与金属的反应

2Na + Cl2 === 2NaCl

Cu + Cl2 === CuCl2

2Fe + 3Cl2 === 2FeCl3

2.与非金属单质的反应

(1)与氢气的反应

H2 + Cl2 === 2HCl

（2）与P，C，S等反应、、1）

A、、、、）

3）

A

第4篇：教学设计方案

教学设计方案 第一节 自然科学

重点：牛顿力学体系的建立；电磁学的成就；达尔文的生物进化论 难点：解析几何学和微积分学的创立；爱因斯坦的相对论 教学过程：

导入 ：17—20世纪初是人类历史发展的一个重要时期，无论是西方国家，还是东方国家，大多走上了近代化道路。人类的进步离不开科学的推动，依赖科学技术的新发现。

一、近代数学的建立

学生阅读教材中关于近代数学的建立部分，回答：解析几何和微积分是由谁创立的？有什么意义？

教师在学生回答的基础上总结。

二、牛顿力学体系的建立 （电脑演示牛顿画像）

学生介绍牛顿的生平，教师进行补充。引导学生思考：牛顿力学体系创立后，如何证明其预见性、科学性呢？

以哈雷彗星、海王星、冥王星的发现来说明此问题。用英国诗人波谱评价牛顿的话：自然和自然的规律，隐藏在黑夜里。上帝说：“让牛顿出生吧！”于是，一切都光明了。以及法国著名哲学家伏尔泰目睹牛顿的葬礼后说的话：“他是像一位深受自己臣民爱戴的国王一样被安葬的。在他之前，是没有哪一位科学家享受如此殊荣的。在他之后，受到如此厚葬的也将会是屈指可数的。”评价牛顿的历史功绩。

三、电磁学的成就

简要介绍电磁学的发展，引导学生思考，法拉第的研究对生产有什么实际作用？在学生回答的基础上，教师总结。

四、化学的进步

由学生或教师简要介绍波义耳、拉瓦锡、道尔顿、阿伏加德罗和门捷列夫的成就。

五、生物学的巨大进步

学生阅读教材中有关哈维的资料，根据所学知识，思考促进科学发展的因素有哪些？引导学生从社会条件和科学家个人的努力两方面来考虑。

介绍并评价细胞学说的建立和德国生物学家施莱登、施旺。在学生介绍达尔文与进化论的基础上，教师进行补充。并提问：进化论的思想核心是什么？进化论的创立又有什么意义呢？

六、物理学的新时代

引导学生阅读课文，并思考：物理学的新时代，“新”在何处？体现在哪些方面？

在讲述爱因斯坦的相对论时，教师简要介绍相对论。

狭义相对论的基本思想：第一，否定了牛顿的绝对空间和绝对时间观念，认为时间、空间与物质运动不是各自孤立存在的，时间、空间随着物质的运动而发生变化，物质的质量也随着运动速度的增加而增加，它们之间是辩证的统一。第二，根据狭义相对论的原理，认为质量和能量是可以互相转换的，并推导出质能关系式E=mc2, 即物体的能量等于质量与光速平方的乘积，揭示了原子内部所蕴藏的巨大能量，为原子能的利用奠定了理论基础。广义相对论是1915年创立的，指出万有引力是由物质的存在与分布，使时间与空间的性质不均匀而引起。相对论的提出是物理学思想的一场重大革命，同时在哲学上也有重要意义，再次证明了物质第一性的观点。引导学生思考：相对论出现后，牛顿力学是否失去了光辉呢？为什么？

相对论出现后，牛顿力学并没有失去光辉，因为牛顿力学是人类在低速运动时代关于运动规律的认识。爱因斯坦高度评价了牛顿的著作《自然哲学中的数学原理》，“在牛顿的著作面前，我觉得自己非常渺小。”，并指出，牛顿所创造的概念，至今仍然指导着我们的物理学思想。

小结

讨论“17—20世纪初近代自然科学迅速发展的原因”。板书设计

第5篇：教学设计方案

附件： 教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称

中国画技法

姓名

侯宝山 年级学科

高中一年级

一、教学内容分析

工作单位

教材版本

丰宁职教中学

高教版

《中国画技法》是高教出版社版本高中一年级的内容。属于中国画范畴。本节课教学内容让学生对于我们民族的花鸟画的传承、审美情趣和绘画方法有初步的体会。花鸟画是古老中华民族优秀传统文化中的一朵奇葩，有着悠久的历史和独特的民族风格，文明于世界，以极高的艺术价值，影响于世界画坛。花鸟画给人感觉尽态极妍、形神兼备、鸟语花香，跃然纸上，给人精神上以新鲜、健康、美好的享受，使人乐观向上。初一年级的学生应该了解我国的国粹，并且有一定的欣赏绘画能力。本节课学习的藤本植物是国画家喜欢表现的题材之一，如葡萄、葫芦、紫藤等。我们只要学会了一种藤本植物的表现方法，就可以举一反三，去表现其他藤本植物。在本节课中，一方面学生可以欣赏历代优秀的花鸟画作品，提高眼界和欣赏水平，另一方面可以学习中国画写意花鸟画独特的笔墨意韵，体会到藤本植物特有的情趣。从而进一步引导学生对于中国博大精深的文化产生浓厚兴趣，关注中华民族优秀的思想境界和审美境界。

二、教学目标

1、知识目标：了解中国画的绘画工具材料的特性，体会中国画笔墨语言特点。

2、技能目标：学习中国画表现藤本植物的笔墨语言。并结合对花鸟画的诗情画意、托物言志的内涵的理解，进行简单的藤本植物临摹。

3、情感目标：认识中国画的艺术特色，加强对中国传统绘画的了解。

三、学习者特征分析

1、作为教学对象的高一学生，对本课的学习具备了一定的接受兴趣和理解基础。

2、学生对于中国画欣赏多过于绘画，对于宣纸笔墨的控制还有欠缺，尤其是对于藤本植物的描绘还很陌生，这是本课教学的一个困难所在，同时也是本课的魅力所在，要引导学生了解、掌握藤本植物的画法，继承和发扬花鸟画。

四、教学过程

一、课题引入：

同学们好，我们开始上课。（放映幻灯片自动播放）五彩缤纷的大自然，赋予人类无限的瑰宝，给人们的精神世界带来了美的享受。在生活中，有人把鸟捕于笼中，有把花草移栽于盆内，放置于庭院篱边，这是对自然美的热恋和表现。而我们聪颖的画家，从远古时代起就企望把这美好的自然捕捉下来，画在日用器皿之上，凃于墙壁，绘于卷轴，变自然美为艺术美。以期朝夕不离，须臾相见的观赏。历经数千年，通过世世代代画家的不懈探索、实践，终于实现这一愿望，在我们的民族绘画领域里形成了一门独立的画科——花鸟画。

这节课我们就走入诗情画意的中国花鸟画的世界，感受它带给我们的快乐和情趣。（板书课题：笔墨藤趣）出示学习目标：学生宣读。

二、经典作品欣赏：

1、接下来我们一起来欣赏历代名家的花鸟画作品，尤其是藤蔓植物题材的作品。画家们用高度简练概况的笔墨描绘一草一木、一花一鸟，都能巧夺天工，达到形态逼真，自然生动的效果。我们要学会欣赏这些名画，深刻的体会和感受，观察分析加以提炼，感受画家丰富的想象，大胆的夸张取舍、精炼的笔墨和借形象传达感情以及从生活境界引入到艺术的境界。历代的画家都有不少表现藤蔓植物这一题材，有很多优秀的作品，我们一一欣赏。重点欣赏葡萄题材的作品，因为今天我们主要临摹学习画水墨葡萄。如明代徐渭画葡萄用笔泼辣奔放，水墨淋漓；近代吴昌硕、齐白石用笔简练、形神兼备；现代苏葆桢最擅长画葡萄。用他自己的话说：“我在画葡萄时，充分利用水墨和宣纸的性质，画出好像带光的，水分饱满、晶莹、透明欲滴的葡萄，以墨色的浓淡和中间留出的感光表现出葡萄的质感和空间感。他笔下的葡萄珠圆玉润，紫中带绿，绿中有紫，似串串明珠垂露，令人垂涎欲滴。因此，他所画的葡萄雅俗共赏，深受国内外人士的一致赞扬，并得到“苏葡萄”之美称。的确如此，同学们是不是看到这葡萄画的水淋淋的，很有真实感，真想用手摘下来吃，用水墨画出如此的效果，实在太妙了。

2、看了这么多经典作品我们一起来讨论一下吧：

（1）画家笔下的物象与生活中一模一样吗？

学生：不一样，夸张、变形、带有装饰意味。

老师：同学们回答的非常好，在造型上，中国花鸟画重视神似而不拘泥于形似，甚至追求“不似之似”与“似与不似之间”，借以实现对象的神采与作者的情意。在构图上，它突出主体，善于剪裁，时画折技，讲求布局中的虚实对比与顾盼呼应，而且在写意花鸟画中，尤善于把发挥画意的诗歌题句。

（2）大诗人王维曾说“诗中有画，画中有诗”那么这种意境是如何来表现的呢？下面老师出示诗句，同学们来猜描写什么植物。

1、“有节骨乃坚，无心品自端”（竹子）

2、“只留清气满乾坤”“凌寒独自开”。（梅花）

3、“犹有晚节香”

“待到秋来九月八，我花开后百花杀”（菊花）

4、“不有君子心，飘拂同芳草”。（兰花）

老师：同学们很聪明，都能找出相应的植物，诗人们根据这些植物的自然特征给它们赋予了相应的品格，梅花凌寒而开，兰花香而不艳，竹子四季常青，菊花傲霜吐香。那么我们来感受一下这些植物在大师的笔下表达出的意境„„

老师总结：我们民族的花鸟画，是古老中华民族优秀传统文化中的一朵奇葩。她不同于西洋绘画中的花鸟静物写生，而是以自然中之形象为粉本，表现自然生态中活生生的现象，通过一套有别于西方绘画的美学观点、理论和审美情趣的表现手段，而自成一体的艺术门类，以其奇异夺目的光辉独立于世界画坛。但是中国花鸟画艺术的高雅、博大精深也不意味着高不可攀。生活中的花鸟虫鱼，瓜果蔬菜都可入画，同样的笔墨在不同人的手里，被赋予了鲜明的个性，以此来借物抒情，托物言志。

三、笔墨练习：

1、欣赏了经典名作之后，下面我们一起来感受一下毛笔和宣纸的特性，做一个水墨实验。画中国画最重要的是用笔和用墨，还有色墨结合。用笔的方法有很多，归纳起来不外乎一下几个方面。（1）从笔锋的运用有：正与侧、藏与露、顺与逆、聚与散、转与折。（2）从用笔力度上有：轻与重、提与按。（3）从运笔的速度上有：快与慢。（4）从运笔的效果有：方与圆、畅与涩、刚与柔、苍与润。（板书）用笔的要求总的来说一是要有笔意，二是有笔力。笔意是表现力，笔力是形式美。

2、在中国画中用墨也有着极其重要的地位。清代恽寿平说：“有笔有墨谓之画”。清代王原祁也说：“用笔用墨相为表里”。下面我们讲一下用墨的方法。可以简单的分为“焦、浓、重、淡、清”（板书）

焦墨——把墨汁研的很浓，画在纸上黑而有光。

浓墨——漆黑度次于焦墨，因加少许水，所以无光。

重墨——是对淡墨说的，比淡墨要重一点。

淡墨——水分加多，成为灰色。

清墨——在墨彩上仅仅有一点淡灰色了，但在墨中清而有神。

3、用色。中国画是很重视色彩的。国画的用色和用墨一样，要有轻重、浓淡、深浅之分。既要有对比又要有调和。通过实验我们可以感受到中国画的笔墨技法，丰富多彩，表现力强，形式特殊，规律严谨，风格变化多样。（板书）我们一起来感受一下。笔墨大师们正是运用笔的勾勒皴点，墨的浓淡干湿来表现物象的，他们是怎样把画面表现的充满情趣的呢？

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

指导学生临摹，并点评学生作品。

1、中国写意花鸟画有其独特的风格和表现技法，是在数千年的民族生活发展中，通过历代画家的不断实践，不断创造的经验结晶。吸取前人传统的经验，临摹是一个很好的方法。南齐谢赫在《古画品录》一书中提到六法，其中“传移模写”一法就是临摹，临摹要分阶段，不同阶段有不同要求和方法。

2、重点学习藤本植物葡萄的画法。葡萄是人们生活中常见的蔬果之一，品种很多，是人们喜爱的佳肴果品，也是画家非常喜欢表现的绘画题材之一，累累硕果寓意国泰民安的丰收喜庆。

3、学生作品点评。

同学们的作品也很棒呀，都超出了老师的想象。每一幅作品都充满了童真、童趣，同学们是不是觉得画中国画并不难，它不追求形似，重在表现画面情趣和抒发情感。对，这就说明同学们已经领会到中国画的精神。希望在以后的学习中，我们多关注我们的中国文化，多看经典的画册和画展，课下多家联系，假以时日一定可以画的很好。

预设学生活动

设计意图

讨论:画家笔下的物象与生活中让学生体会艺术

一模一样吗？

之美，来源于生

活高于生活

临摹：临摹藤蔓植物名画作体会藤蔓植物的品

画法技巧

六、教学评价设计

1、教师评价，给出标准，评出等

级

2、学习小组评价，小组打分

七、教学板书

一、课题引入：

板书课题：笔墨藤趣

二、经典作品欣赏：

1、讨论

（1）画家笔下的物象与生活中一模一样吗？

（2）大诗人王维曾说“诗中有画，画中有诗”那么这种意境是如何来表现的呢？

三、笔墨练习：

1、用笔

（1）从笔锋的运用有：正与侧、藏与露、顺与逆、聚与散、转与折。

（2）从用笔力度上有：轻与重、提与按。

（3）从运笔的速度上有：快与慢。

（4）从运笔的效果有：方与圆、畅与涩、刚与柔、苍与润。（板书）用笔的要求总的来说一是要有笔意，二是有笔力。笔意是表现力，笔力是形式美。

2、用墨

可以简单的分为“焦、浓、重、淡、清”（板书）

焦墨——把墨汁研的很浓，画在纸上黑而有光。

浓墨——漆黑度次于焦墨，因加少许水，所以无光。

重墨——是对淡墨说的，比淡墨要重一点。

淡墨——水分加多，成为灰色。

清墨——在墨彩上仅仅有一点淡灰色了，但在墨中清而有神。

3、用色

要有轻重、浓淡、深浅之分。既要有对比又要有调和。通过实验我们可以感受到中国画的笔墨技法，丰富多彩，表现力强，形式特殊，规律严谨，风格变化多样。

八、教学反思

1、本节课学生学习效果良好，达到了预期学习目标。

2、通过利用多媒体展示的方式，让学生欣赏了藤蔓植物的名画佳作，调动了学生学习的积极性和主动性。

3、学生的审美观念得到加强，陶冶了情操。

4、在中国画教学设计中应着重作品赏析环节的设计，通过观摩提高学生的鉴赏力和审美能力。

第6篇：教学设计方案

“院前急救”教学设计方案

商丘医学高等专科学校 董红艳

通过学习，感受较多，受益匪浅。下面是我在《急救护理技术》教学中“院前急救”一章的教学设计方案，请老师指导。

一、院前急救的概念、特点、原则以及现场呼救的内容。 1.首先设问：现在意外事件、突发事件比较多，假如你出现了交通意外或者你在事故现场，知道应该怎么办吗？

2.根据学生的发言，引出本次课的学习目标。

3.通过多媒体课件展示大量图片，教师对特大的有一定影响面的真实案例进行讲解，激发学生学习兴趣。然后导入院前急救的概念、特点、原则以及现场呼救的内容。

院前急救(prehospital emergency treatment)又称院外急救,是指对各种遭受危及生命的急症、创伤、中毒、灾难等事故的病人在未进入医院前的紧急救治。院前急救是急诊医疗服务体系(EMSS)的一个重要组成部分,也是院内急救的基础，它不是处理疾病的全过程，而是把工作重点放在救治伤病的急性阶段，为病人接受进一步诊治创造条件。

4.讨论：如何正确进行现场呼救？接线员应询问哪些情况？什么情况下拨打120？

现场目击者或急救中心接到呼救后，应了解伤病员的姓名、性别、年龄、病情或伤情、住址或处所方位、接车人及地点、电话号码；如为事故伤员呼救，应详细询问事故规模、原因、受伤人数、伤情特点、现场情况、具体方位及联系方法等。

出现①伤者意识不清；②没有呼吸及脉搏，或伤者呼吸浅短，意识模糊；③呼吸困难；④大量出血；⑤严重头痛、胸痛、腹痛；⑥严重呕吐或腹泻；⑦休克；必须拨打120.5.设置场景：请两位同学模拟事故现场目击人和120指挥中心的护士，进行对话。

二、院前急救工作程序

1.当你接到现场的电话报告后，作为值班护士应该怎么办？ 案例讨论：一辆40座的旅游客车，由于司机疲劳驾驶，导致交通事故的发生。当现场有大量的伤病员时，该怎么办呢？现场处理结束后应如何送往医院？

2.导入院前急救工作程序、现场救护的原则、分类、分区标准以及正确的搬运方法和途中的注意事项。

院前急救的原则 1．先复后固的原则 2．先止后包的原则 3．先重后轻的原则 4．先救后送的原则 5．急救与呼救并重的原则 6．搬运与救护的一致性原则 对现场伤病员急救标记和急救区划分

1.对现场伤病员急救标记：常用彩色笔或胶布在病人前额标记数字以示病情和数量，或用彩色标牌置于病人胸部前、手腕等易见处。①红色：第Ⅰ救护区，病情严重、危及生命者。②黄色：第Ⅱ救护区，病情严重、但无危及生命者。③绿色：第Ⅲ救护区，受伤较轻。④黑色：第Ⅳ救护区，死亡伤病员。⑤蓝色：可与上述颜色同时加用，表示病人已被污染，包括放射污染和传染病污染。

2.现场急救区划分：在现场有大批伤病员时，急救现场应划分为以下四个区，以便有条不紊地进行救护：①收容区：伤病员集中区，在此区挂上分类标签，并提供必要的紧急复苏等抢救工作。②急救区：用来接受红色和黄色标志的危重病人，在此做进一步抢救工作，如对休克及呼吸、心跳骤停者等进行生命复苏。③后送区：这个区域接受能自己行走或较轻的伤病员。④太平区：停放已死亡者。

三、概括总结：

接受呼救→发生指令→奔赴现场→现场急救→安全转运

四、课后练习：根据案例由学生分组扮演不同的角色，巩固

所学知识。

1.现场呼救的主要内容； 2.现场急救时伤病员的分类。3.正确搬运方法和途中监护。

第7篇：教学设计方案

《一次比一次有进步》

教学设计：王延丰1 点评：赵兴龙2、胡源勇3

1河北省丰宁满族自治县第三小学 2北京师范大学现代教育技术研究所 3河北省丰宁满族自治县教育局

一、概述：

《一次比一次有进步》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

二、设计理念

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3.语文学科教学“以读为本”的理念。

三、 教学目标分析

知识技能

1.能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2.读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。

4.利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，抓住特点进行手写练习。  过程方法

1.以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2.以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；

3.注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观融汇发展。情感态度价值观

1.利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2.从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养“只要认真仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。 3.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

四、学习者特征分析

1.学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。

2.学生是河北省丰宁三小一年一班的"跨越式"实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。3.学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。

五、教学策略

1.读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读

时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。

2.演，明白事理。

在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。

3.信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

六、资源准备

1.自制ppt课件

2.本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“写话练习”等模块。

3.学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

七、活动过程设计与分析

第二课时

(一)创设情境，看图说话：(3分钟)1.资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述）

师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更出色，敢不敢？

生：敢！

师：好样的！我们先来读一段文字，注意读准红色的生字。

生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会飞翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可高兴啦！它想：这次，我一定要仔细观察(chá)。

2.过渡：

燕子妈妈刚才悄悄告诉我，说你们生字读的真准，该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！

设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的自立思想，又为本节课“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。(二)学习课文，品读感悟：（17分钟）

资源准备：课件中“课文学习”模块

1.从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）

师： 下面就请同学们打开书认真读文,然后思考：（大屏幕出示思考题）(1)燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话)(2)小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话）学生自学课文 设计意图：这篇文章的主题是细心观察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓励。第二个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。

2.解读课本，深层感悟。(14分钟)（1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子妈妈出的问题说给大家听听？（2）学生交流：（大屏幕出示句子）“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”（3）指导朗读。（重点朗读“看看、再去看看、再去仔细看看”）生自由读。师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去观察）同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采用自由读，同桌互听互读的方式，教师示范读的方式，凸现难点。

（4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？

学生汇报交流：

a．小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” 师：小燕子有所发现了，它心情怎样？ 生：很高兴！

师：那我们就带着高兴的心情读一读。生大声朗读。

b.小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的？ 生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”

师：小燕子又有新的发现了，它的心情发生了怎样的变化？

生：非常高兴！

师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。学生齐读。

c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

师：小燕子可真了不起，每一次的发现都不一样。它的心情又会发生怎样的变化了呢？ 生：小燕子更高兴啦！

师：是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤也越来越亲切。师范读句子。学生模仿读。

（5）学生把三句连起来对比着读读。

（6）师生共同进行分角色表演。师演妈妈，生演小燕子。

（7）师：小燕子妈妈太高兴了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小组同学可以讨论一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？

学生讨论交流：燕子的观察角度在变化，一次比一次有难度，一次比一次观察得仔细。（8）师：燕子妈妈感觉到小朋友跟小燕子一样聪明能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就仔细观察图或看看书中的第一自然段，也许你还能发现冬瓜和茄子的不同之处呢，赶紧找找看！

引导发现：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。

设计意图：品读小燕子的话，采用分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观察角度在发生变化，一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的基础上，就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节：讨论，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培养学生认真观察的意识，同时也为深化主题，我又让学生仔细观察图，或看书第一段，去发现冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。

教师小结过渡：只要我们留心观察，就会发现事物的特点;只要我们认真仔细地观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造呢。下面我们就走进资料城看看吧！

(三)内化情感，拓展阅读：（10分钟）

资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

1.请你读资料城中 《大自然的语言1》、《大自然的语言2》、《谁说得对》、《苹果落地》读完的同学接着读71页的《科学的种子》和76页的《壶盖为什么会动》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

2.学生进行阅读。（8分钟）

3.个别汇报读后感。（1分钟）

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家发明创造的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

(四)写话练习，评价交流。（10分钟）

1． 资源准备：课件中“写话练习”模块。

学生进行写话练习。（8分钟）

师：是呀，只要认真仔细观察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）

（1）想一想你熟悉的一个人或一种景物是什么样子的，把你观察到的写下来。

（2）仔细观察你最喜欢的水果，写几句话。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）

作品交流。（1分钟）

2． 教师总结，学生谈收获。（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了《一次比一次有进步》这篇课文，你有什么收获？

设计意图：在学生懂得了“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”的道理之后，在大量阅读的基础上，我给学生提供了两方面写话的素材：

1、仔细观察你喜欢的水果，写几句话。（可以选择一种水果写一写。可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）

2、可以选择你熟悉的一个人，把观察到的写下来。（比如爸爸、妈妈、老师……）这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。

第8篇：教学设计方案

叙述式教学设计方案模板

课题名称

设计者（姓名、通讯地址）

一、概述

· 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）

· 简要描述课题来源和所需课时 · 概述学习内容

· 概述这节课的价值以及学习内容的重要性

二、教学目标分析

知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。

三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

四、教学重点、难点

分析要准确

五、教学过程

这一部分是该教学设计方案的关键所在。

在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

七、教学评价设计

创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

第9篇：教学设计方案

教学设计方案n鲁山县磙子营二小学校 课题名称 科 目 教学时间 学习者分 析 用百分率解决问题 小学数学 一课时 这部分内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。（学生对这部分已经能够熟练掌握了）这部分 内容主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种应用题与求一个 数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。百分数应用题的 解题思路和方法与分数应用题大致相同。1.认知常用的百分率，理解它们表示的具体意义。2.掌握求一个数是另一个数的百分之几的问题的解决方法。3.感受百分数在实际生活中的应用价值，提高学生分析、解决问题的能力。年级 六年级 姓名 李伟超nn教学目标nn教学重点、求百分率问题的解答方法。难点 百分率在生活中的意义及作用。教学资源 教学活动 1（创设情 境）《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级上册第 8

5、86 页。nn教学过程n1． 导入新课 创设情境，提出问题 出示 xx 公私招聘一名工人，进入决赛的 2 人成绩统计表（表格）姓名 张明 李超 教学活动 2（自主探 索）教学活动 3 强化新知 生产零件数 100 80 合格零件数 94 76nn引导说：比较合格零件占生产零件的百分之几，谁高就录用谁。认识百分率 通过讲解出勤率，理解出勤率表示什么？知道怎样求。提示百分率是两个数的比没有单位。强调：分数形式；乘 100％.强化新知 1.自学课本，说说达标率和发芽率的含义是什么？2.概括各种率的计算公式。3.完成例

1、例 2.全班交流，集体订正。1.举例说明百分率在生活中的运用，知道它们的含义和怎样计算。2.灵活运用，拓展延伸 ①86 页做一做，独立完成集体交流②判断：小麦 的出粉率达到了 100％.学生独立判断并说明理由。③畅谈收获。3.揭示课题并板书。nn教学活动 4 巩固练习nn

第10篇：教学设计方案

《计算机系统的组成》教学设计方案

一、教学内容分析

本节的主要内容有计算机系统的组成、硬件系统、软件系统。要求学生从信息处理 的角度了解计算机系统的基本组成,为下一节进一步学习打下基础,它是重要的基础知 识。

本节课的内容涉及很多专业术语,这些术语都是比较难理解和掌握的,大多数学生学习起来有一定的难度,教师在教学中可能通过学习活动,引导学生观察、分析、比较、归 纳和总结,使之逐步掌握《计算机系统的组成》的知识。

二、学习者分析

初高中的学生,具有活泼好动的特点,怀着对初高中生活的憧憬来到一个新的环境 里，对每样事物都充满着好奇,都想去探个究竟。随着社会的进步,计算机的使用范围越 来越广, 计算机的硬件发展越来越迅速,计算机在家庭中的普及程度越来越高,很多学生 的家中都有了计算机,但对计算机的认识可能仅仅局限于上网与打游戏,对于计算机系统 也只能从自己可以看到的来理解,认识比较片面,通过学习本节内容,系统地认识计算机 系统。

三、教学目标

1．知识与能力

(1)了解计算机硬件的各个组成部份及其作用;

(2)了解计算机硬件和软件的概念及其关系;

(3)知道存储器的分类、内存RAM与ROM的区别及其作用,以及存储的单位及其之间的换算。

(4)了解软件的分类,知道常见的软件的类别。

2．过程与方法

(1)通过让学生观察计算机的结构和主要部件,了解计算机结构及各部分的作用;

(2)通过学习活动让学生体验计算机软件的分类及其作用,并归纳计算机系统的组成结构 图。

3．情感态度与价值观

在学习过程中,激发学生学习计算机基础知识的兴趣和积极探究的精神。

四、重点难点及处理

计算机硬件系统和软件系统的作用以及计算机的硬件结构及常用硬件设备。重点:计算机系统的组成及结构,各主要部件的作用,存储器的单位及其换算。难点:计算机系统的组成及结构。

五、教学准备

学生通过自己的途径准备收集关于计算机系统的组成的知识。

老师准备好上课所需的教学课件。

六、教学思路（教学策略等）

先用简短的语言引入新课,通过实物展示和学生的讨论活动介绍计算机的硬件系统,在这个过程中渗透计算机五个基本组成部分的概念,引导学生自我对新旧知识进行对比。从"计算机只有硬件不能工作"引出软件系统的组成。最后归纳出一个完整计算机系统的 结构并小结。

七、教学过程

(一)创设情境、导入新课

上课前先给学生提出一些关于计算机的用途的问题，例如：同学们通常使用计算机做什么呢？然后问学生：“同学们知道这样高性能的机器是由什么组成的吗？一个计算机系统究竟由哪几部 分组成？各自有何作用？相互之间有何关系？”这就是我们本节课要研究的内容：计算机系统的组成。”

（二）讲授新课

一个完整的计算机系统由硬件系统和软件系统两大部分组成。

1、计算机硬件系统

计算机硬件是人们看得见、摸得着的实体，它是由一组设备组装而成的，将这些设备作为一个统一体而协调运行，故称之为硬件系统。计算机硬件主要包括：运算器、控制器、存储器、输入设备和输入设备五个部分。

（1）运算器和控制器

运算器是计算机对数据进行加工处理的部件；控制器是计算机的指挥中心，用来控制计算机各部件协调工作，并使整个处理过程有条不紊地进行；运算器和控制器合称为中央处理器，简称CPU；CPU 是计算机的核心部件，相当于人的大脑。

（2）存储器

存储器具有记忆功能，是计算机记忆或暂存数据的部件。

存储器分为内存储器与外存储器。

存储器具有记忆功能，是计算机记忆或暂存数据的部件。

存储器分为内存储器与外存储器。

内存存储器包括随机存储器和只读存储器。

随机存储器（RAM）：断电后容易丢失数据；可以随时读写。

只读存储器（ROM）：断电后仍然能够保持数据；正常使用中，只能读不能写。

（3）输入/输出设备

输入设备用于把原始数据和程序输入到计算机中。常见的有键盘、鼠标、摄像头、扫描仪等。

输出设备用于数据的输出，把各种计算结果数据或信息以数字、字符、图像、声音等形式表示出来。常见的有显示器、打印机、绘图仪、投影仪等。

2、计算机软件系统

软件就是各种程序的组合，包括系统软件和应用软件。

（1）系统软件

系统软件包括操作系统和程序等。操作系统是控制其他程序运行、管理系统资源并为用户提供操作界面的系统软件的集合。如：Windows操作系统、Linux操作系统等。程序是由指令序列组成，告诉计算机如何完成一个具体的任务。如：Qbasic语言、C语言等。

（2）应用软件

应用软件包括专用软件和通用软件等。图像处理软件，如：Photoshop软件、Adobe软件等。杀毒软件，如：瑞星、360卫士等。下载软件，如：迅雷、网际快车等。

3、硬件和软件的关系

（1）硬件和软件是相辅相成的。硬件是计算机的物质基础，没有硬件就没有计算机。

（2）软件是计算机的灵魂，没有软件，计算机的存在就毫无价值。

（3）硬件系统的发展给软件系统提供了良好的开发环境，而软件系统的发展又给硬件系统提出了新的要求。

（三）学生尝试总结，教师对其修改补充

学生通过自己本节课的学习，自己先进行本节课知识的总结，再由老师加以修改和补充。加深了学生对知识的记忆，也增强了学生的概括能力和表达能力。

八、形成性评价试题

1.与外存储器相比，内部存储器的特点是______。

A．容量大、速度快、成本低B．容量大、速度慢、成本高

C．容量小、速度快、成本高D．容量小、速度慢；成本低

2.存取速度最快的是______。

A．CPU内部寄存器B．计算机的高速缓存Cache

C．计算机的主存D．大容量磁盘

3.______不是图像输入设备。

A．彩色摄像机B．游戏操作杆

C．彩色扫描仪D．数码照相机

4.与3.5英寸软盘相比，U盘的优点是______。

A.体积小、容量小、速度快B.体积大、容量小、速度慢

C.体积小、容量大、速度慢D.体积小、容量大、速度快

5._______用于把摄影作品、绘画作品输入到计算机中，进而对这些图像信息进行加工处理、管理、使用、存储和输出。

A.打印机B.投影仪

C.绘图仪D.扫描仪

6.CPU主要由运算单元（ALU）、控制单元（CU）、寄存器和时序电路组成，对指令进行译码的功能是由______实现的。

A.运算单元B.控制单元

C.寄存器D.时序电路

第11篇：教学设计方案

教学设计方案模板《课题名称》姓名 **** 学校 **********

一、概述 • 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）； • 说明教材版本； • 概述学习内容和所需课时。• 概述这节课的价值以及学习内容的重要性。

二、教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述。可以按照这三个维度来分的就分，如果不能分就无需严格区分三个维度，但是要考虑这三个维度。

三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）。要注意结合特定的情景（具体的教学内容），切忌空泛。

四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。包括如何突破重难点。

五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。是否要加入适当的图片，可以根据不同学科、不同教学内容的特点，能用文字说明的就无需图片。格式1：环节一：***** 教师活动： [需要特别说明的引导语] 学生活动：设计意图： 格式2：环节一：***** 该环节中的几个教学活动设计意图： 格式3：环节一：***** 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

七、教学评价设计说明如何评价学生的学习过程（多用于研究性学习/综合实践活动课）、学习效果（如一些形成性的练习题）。

第12篇：教学设计方案

《被污染的地球—滤镜的使用》教学设计

大连高新区第一中学周岳

一、概述

本节课是大连理工大学版《信息技术》七年级下册第三单元第十课“被污染的地球—滤镜的使用”的内容。作为PHOTOSHOP的应用提高阶段，本单元主要利用多种图片处理功能制作邮票。上节课已经学习了制作邮票的版式，并没有涉及到制作完整的邮票。本节课的内容是学生结合上节课内容所做的第一个邮票实例。从这节课开始，逐步通过各种PHOTOSHOP的功能来制作多种邮票。

二、教学目标：

1、知识与技能







 了解滤镜的作用。理解混合颜色带的含义。熟练使用滤镜制作一些特效。使用混合颜色带将前景色与背景色分离

2、过程与方法

通过自主学习和小组合作交流掌握对新知识学习的方法

3、情感、态度与价值观

 关注环境保护，有意识地从生活习惯做起。

 通过图像来表达情感。

三、学情分析

学生经过一年多的时间已经掌握了计算机操作的基本方法和流程。大部分学生对使用PHOTOSHOP修改图片有比较浓厚的兴趣。在此之前已经学习过一些其他的PHOTOSHOP的操作，具备了一定的PHOTOSHOP操作基础。

四、教学策略选择与设计

本课主要采用自主学习教学策略、先行组织者教学策略、情景教学策略、自主学习教学策略、竞争策略以及教学组织、管理、授递策略。利用图片、视频等素材激发学生的学习兴趣，并通过自主学习和小组合作完成本节课知识点的学习。同时培养学生独立自主的学习能力和合作交流能力，激发学生的环境保护意识。

五、学习资源

1、本节课在多媒体网络教室完成2、为学生提供多幅图片素材

3、学生准备初中信息技术七年级下册教材

六、教学过程

1、创设情境

教师：通过国家的“限塑令”导入环保话题。展示几幅环保方面的邮票以引起学生的兴趣。学生：观看教师播放的图片

教师：提出本节课的学习目标。即通过使用滤镜和混合颜色带来完成被污染地球的修改。教学思路：吸引学生兴趣，明确学习目标

2、新授

教师：播放该图片制作过程的演示动画。

学生：观看演示动画

教学思路：形成制作的初步概念，便于学生自学

3、自主学习、小组互助：

教师：布置自主学习内容

学生：借助教材进行自主的学习，对于较难的问题进行小组合作交流。

教学思路：学生通过自主学习和小组互助自主完成学习，这样可以加深印象，体现学生为主的学习理念。

4、汇报交流

教师：引导学生到前边进行汇报交流。对出现的问题进行评议。

学生：对本课内容进行汇报操作。其他同学观看和评议。

教学思路：让学生有展示的机会，并让其他同学在汇报交流过程中加深印象。对于重点的问题教师可以进一步强调。

5、总结反馈

教师：总结本课的重点和难点，并着重演示易错的部分

学生：自我总结本课得失，完成本课练习内容。

教学思路：对本课一个纲领性的总结，让学生在最后对本课的内容有一个总体的认识。

第13篇：教学设计方案

photoshop画龙点睛添文字教学设计方案

课题名称 photoshop画龙点睛添文字

科目 信息技术 年级 8年级

教学时间 1课时

学习者分析

七、八年级学生对新鲜事物的好奇心非常强，有一定的网络知识以及动手能力和单独思考学习的能力，有强烈的表现欲望。通过学习photoshop的基本操作可以让他们的想法得到实现。

教学目标

一、情感态度与价值观

1．培养学生的观察能力、审美能力；

2．教会学生对图片文字进行加工处理的能力；

3．通过制作图像添加文字，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。

二、过程与方法

充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主

题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。

三、知识与技能

1．初步了解Photoshop界面的组成。

2．学习使用PS工具中的“文字编排”工具，对文字进

行调整；

3.将文字图层转化为普通图层，给文字填充渐变色。

......第3节巧用滤镜造风雪

教材分析

本节课是Photoshop程序学习的第三节课，主要以操作内容为主。介绍了Photoshop程序中的图层概念、点状化滤镜和动感模糊滤镜的使用。

针对“图层”概念的学习，不但要理解“图层”还要掌握一些图层的基本操作，比如：新建、删除、复制、重命名操作，这样可以为下一单元的Flash程序学习时打下一个基础，在学习Flash程序时，对这部分内容就可以只进行简单的复习迁移就可以了，还可以让学生认识到程序之间某些内容上的相通性。

由于学生已经在前两节课中学习了Photoshop程序的一些基础概念和操作，并且在上节课中已经学习了高斯模糊滤镜的使用，所以对本节课上的两个滤镜的使用操作步骤掌握应该没有什么困难，只是在教授过程中要注意引导学生对各滤镜设置对话框中的各种参数的意义要注意进行理解，尤其是图像调整时“阈值”含意的理解，这样才能在理解的基础上，根据自己的实际需要来设置参数，使用滤镜效果。

在动感模糊滤镜的设置中要注意各参数的含意（也就是功能作用）同时为了使学生更清楚的看到设置效果，可以将图像放大些，以加深学生的印象。

学习任务

1、理解Photoshop程序中“图层”概念并掌握一些简单的图层管理操作方法。

2、通过制造雪花效果，使学生掌握Photoshop程序中两种滤镜的设置方法......

教学设计方案

幼儿园教学设计方案（共18篇）

教学设计方案模板（共11篇）

音乐教学设计方案（共5篇）

化学教学设计方案（共5篇）