人教版七年级教学设计（共9篇）

第1篇：人教版七年级上册教学设计《猫》

人教版七年级上册教学设计《猫》

袁煜东

一、课前系统部分

（一）课标分析

语文新课程标准明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到启发、产生情感，引发联想，并生成意义。因此本节课，我加强了对学生阅读指导训练。

（二）教材分析

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

（三）学生分析

本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的世态人情的写真较深奥，六年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，文中的细节描写和所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多读文、多体会、多谈自己的看法。

（四）教学目标 知识与技能：

1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。

3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。 过程与方法：

通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。情感与态度：

学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。教学重点、难点：

1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

3、自由鉴赏，获得人生感悟。 教学时间：1课时 教法：对话法、情境教学法 学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法

二、教学过程：

（一）激情导入

瓦片上好冷啊，每天我都蜷缩着身子，即便这样，风还是呼呼地围着我转，我好想回家，可是又害怕主人的木棒。我看见别的小猫依偎在自己主人的怀里，泪水一下子湿润了我的眼睛。【配乐《我想有个家》】这是一只流浪猫的内心独白，今天就请同学们跟随老师开启心灵之旅，一起走进郑振铎的《猫》。

（二）整体感知

1、介绍作者

（1）课下收集整理作者资料，一人介绍，其他同学补充；（2）教师可对重点内容进行强调。

2、检查预习，夯实基础

羞涩（）怂恿（）（）一缕（）蜷（）伏 怅（）然 诅（）骂 红绫（）惩（）戒

3、自读课文，并用一句话概括文章内容。 教师可提示：人、事、结果（记叙文的要素）

（三）知内容 我设计

1、要求：快速浏览课文，回答问题。

这几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位都一样吗？请在文中做标记。

充分利用获取的信息，为文中的猫设计一张名片并展示。（形式可以灵活多样）

2、学生展示交流，并作评价

（四）查现场 巧断案

教师：通过刚刚这个活动，你们更关注的是那只猫？为什么是第三只猫？

1、默读15-34段，思考：

发生了什么事?涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？

2、芙蓉鸟案件 案发现场情况：

1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。

2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久 犯罪嫌疑人： 丑猫 犯罪嫌疑人作案的可能性：

1、案发前的表现：

那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

2、案发后的表现：

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。„„愤愤地，以为惩罚得还不够快意。

3、师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众）

师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台《今日说法》栏目组的关注。因为这只小猫的身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法主持人，一只遍体鳞伤的小猫把著名作家郑振铎告上了法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已经来到郑振铎家中采访几个被告。

三妹：

1、听说你十分喜欢小动物，尤其小猫是不是？家里曾养过几只小猫。是不是很喜欢它们？

2、为什么不喜欢第三只小猫？

3、可是小猫活着只是为了让人感到开心吗？（引导对生命的珍视）

张嫂：

1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？

2、不过当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？ 郑振铎：

1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？

2、那你凭什么判断它是罪魁祸首呢？

3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样想的？又是怎样去做的？

4、可怜的小猫无缘无故遭到毒打，再也没有回来，你是怎样想的？ 教师：观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众：

1、你对这件事与什么看法？

2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他们吗？

（五）说感受 谈收获

谢谢这几位观众。我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？

预设答案：

待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。

不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。

做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

（六）读句子 品真情 自此，我家好久不养猫。自此，我家永不养猫。

以上两个句子在感情表达上有什么不同？

（七）拓展延伸

打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？ 学生写作交流，教师点评总结：

1、要做一个善良的正义的人，严于自省的、富有良知的人。

2、凡是不能单凭印象，主观臆断。弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，同情弱者。

3、弱者总是饱尝生活不幸，不受欢迎的人总会成为冤案牺牲品。

4、个性需要自我完善，才能避免不幸、课堂小结：

你也许不是最美丽的，但你可以最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤劳；你也许不是最顺的，但你可以最乐观。同学们，无论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的，最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星。我希望大家永远记住这一次的心灵之旅。

板书设计

猫 ↙ ↓ ↘ 快乐 愉悦 厌恶

↓ ↓ ↓ 难过酸辛 怅然愤恨 愧疚自责

↘ ↙

关爱弱小

宽容仁爱

三、教学后记

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，感情深沉真挚。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在，所以此课教学我设计了三大板块：

一、说猫的来历、外形、性情、结局：

通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过学生在自读时设计的三个思考问题，加深了对第三部分的品味，理解文章的主旨。

三、拓展感悟。通过“我”的教训，延伸到实际生活。如果在学习生活中，会不会又犯同样的错误呢？使学生感悟出，不管对人对事一定要弄清事实的真相，不能妄下断语。并且知道要善待身边的小动物，要平等的对待它们，尊重他们。才会避免看到生命之悲。

以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。一堂课下来，自己还是觉得在语言的品析上，我的功力还差得远，仅能点到，而未点透。对课文的赏析不到位。特别是对文中重点句子中的重点词语的赏析。如“它常在廊前太阳光里滚来滚去。”一句中的“滚”，没有让学生加以体会等。还有跟进式的提问还欠缺，对文本的解读还不全面。

第2篇：人教版七年级上册地理教学设计

人教版七年级上册地理教学设计

第一章 第三节 地图的阅读

教学目标：

1．比例尺的计算公式和直线比例尺。

2．运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。

3．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

4．在地形图上识别五种主要的地形类型。

5．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。

6．知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。

重点：1．比例尺的计算公式

2．等高线地形图的地形判读

3．根据不同实际情况需要选择不同地图

难点：比例尺大小的判断 教学准备：

甘肃省地区地图、中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板，计算机课件及地图册中的各种地图

课时安排：2课时 第一课时

导入：【导入】引出新课

这是一幅我们学校的校园平面图,谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施?(操场、篮球场、食堂、教室,办公大楼等)请找到我们教室所在的位置?请两位同学上来,用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。讲授】讲授新课

请同学们一起计算:算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一,也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是:图上距离÷实地距离=比例尺 活动】板书

第三节 地图的阅读 1地图的基本要素

2.比例尺 活动】提问

提问:比例尺有几种表示呢?地图上的比例尺用文字表示?用数字写出来?直线式?(由学生回答)打开地图册,任选三幅图,请三位同学,分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。板书:文字式、数字式、直线式 提问:比例尺有什么用呢? 学生活动:书本第13页图1.22台湾图,用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离,再换算两地的实际距离。小结

根据比例尺,在地图上量出两地的距离,可换算两地的实际距离。比较比例尺大小

比较下列三种比例尺的大小。1/10000,1/10000000,1/100000000000 比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。

(小结):通过两幅图的比较,我们可以更进一步认识比例尺的特性:(1)比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。

(2)地图表示的地区范围愈小,反映的内容愈详细,则比例尺愈大;地图表示的地区范围愈大,反映的内容愈简单,则比例尺愈小。

小结:地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度,另一方面可以用来量算距离。

讲解:在校园的平面图上,我们教室的位置在哪儿?在校门的什么方向?有几条路可以到达?哪条路最近? 让学生到讲台前指图回答,教师给与指导订正。板书:2.地图上的方向 引入一般地图的定向方法, 无指向标的地图,面对地图,在“上北下南,左西右东”基础上,确定出东北、西北、东南和西南的方向。【练习】地图的定位

在校园的平面图上,我们教室的位置在哪儿?在校门的什么方向?有几条路可以到达?哪条路最近? 【测试】比例尺

比较:中国地图,世界地图,甘肃地图它们的大小、详略 【作业】方位

画一条从你家到学校的路线图,要求绘出你所走的道路的名字,绘出方向标,说明学校位于你家的什么方位? 第二课时

【导入】新课 地球表面有陆地,有海洋,有高山,有深谷,高低起伏差别很大,这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢? 学生回答教师讲解,我们要通过地形图来反映这些内容。讲授】新课

二、地形图的判读

过渡:珠穆朗玛峰海拔8844.43米,可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高,这是为什么?(因为观测的基准面不同,测得的高度就不同)多媒体演示:课本P16图1.27“海拔和相对高度示意”

导读:看图,以海平面为基准面,乙点的高度为500米,甲点的高度1500米,以乙点为基准面则甲点高度只有1000米,1500米为甲点的绝对高度,也叫海拔;1000米为甲点与乙点之间的相对高度。活动】板书

海拔(绝对高度):某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度:某个地点高出另一个地点的垂直距离 活动】提问

讲解:在地图上,必须用海拔表示地面高度,单位用米。从图上我们可以看到。板书:甲乙两地的相对高度,甲地海拔──乙地海拔

讲解:地面经过地形测量,测出各个地点的海拔,把它们注在图上,然后把海拔相同的各点连成线,这就是等高线。

补充:我们如果用一个水平面去横截地形,这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形,就得到不同层次等高线,再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。补充:强调一下,必须把海拔相同的点连接起来,最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值,这样,在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。看图:地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。提问:坡度陡的地方与坡度缓的地方,等高线的状况有什么不同? 板书:坡度陡缓:等高线密集──坡度陡 等高线稀疏──坡度缓

过渡:同理,在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线,叫做等深线,从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问:我们已经知道等高线和等深线,那么由于地表的形态是各有不同,有山脊,山谷,鞍部,陡崖等,不同的地形,等高线表现也不一样。多媒体演示:《不同的地形等高线表示图》 借助课件,并做一定的讲解。板书: 不同地形的等高线表示:

山脊:等高线向低处凸出

山谷:等高线向高处凹入

鞍部:两个山顶之间的较低部分

陡崖:几条等高线重叠的地方 【练习】地图的用途

练习活动三:前面我们学习了三类地形图(普通地图、等高线地形图、分层设色地形图)的判读,那么地图有哪些用途呢? 板书:

三、从地图上获取信息

提问:当前,人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论)(人们外出旅游,需要交通图;要了解一个地区或者国家的地形及河流,需要查找该国地形图。)板书:1.根据目的,选择地图

提问:下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你们出主意。(学生讨论回答)(1)我们班级准备到郊外的梅岭进行游玩活动,事先需要设计行动方案。(到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图)(2)印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后,印度和巴基斯坦的关系日趋紧张,两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里?(需要世界政区图)(3)我们去博物馆参观,博物馆离我家比较远,我得想一想怎样乘车。(需要交通图)活动】小结

课堂小结:选代表总结本节学习内容。【测试】甘肃省兰州市地图

阅读甘肃省地图,回答下列问题:(1)在地图上找到兰州市,临夏州,甘南州,天水市。(各小组同学找出相互交流。)(2)从兰州市到中川机场,要经过哪几条道路?(同桌同学合作看图,说出几种乘车方案。)(3)在地图上标兰州火车站到兰州大学的最短路线。(2~3名学生合作在图上用铅笔画出。)【作业】地图的发展

请同学们课后搜集资料,查找地图的发展史

第3篇：《狼》教学设计(人教版七年级下册)

《狼》教学设计(人教版七年级下册)

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。 2.把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。3.能联系生活，多角度理解本文主旨。

二、过程与方法目标

1.通过诵读，更好地理解文意。 2.能借助注释自行疏通文意，积累词汇。

3.通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。 4.通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。

三、情感、态度和价值观目标

培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。【重点、难点】

一、重点

1．疏通文意，了解故事情节和内容。2．分析狼和屠户的形象，理解主旨。

二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。 【教学方法】

诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。

五、把握故事情节和内容 1.本文可明显分为几个部分？

（两个部分：叙事部分和作者的议论）（板书）2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）(板书)

六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。

1.你认为故事中的狼给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？ （狡猾）

2.你认为故事中的屠户给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？ （机智）3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的？试举例说明。（动作、神态）

4.作者是怎样议论这件事的？《聊斋志异》一书的“志异”二字，是“记 述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿？由此可以看出，本文的主 旨是什么？

教师明确：无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇敢智 慧所战胜。

5.当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故 事给人的启发。你有怎样的启发呢？

教师明确：①讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失败 的；②对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

七、表演感知

教师可安排学生按照角色不同，把这篇短文排成小话剧，学生在参与其 中之后，能够更加深刻的体会到狼的狡猾，屠户的机智，对文章有了更深

第4篇：人教版七年级鸟梁实秋教学设计

七上语文第18课.鸟.教案 教学目的：

1．了解作者，积累相关的语言。2．理解本文表达的主旨。教学时间：2课时 第1课时 教学目的1．了解作者，积累语言。2．理解课文基本大意。教学内容与步骤 情景激趣：

梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。21世纪教育网版权所有

中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。21*cnjy*com 在阅读过程中校正读音，积累词语：

抟（tuán）

羽翮（hã）

蜷伏（quán）

栅栏（zhà）

饮啄（zhuó）呱呱（gū）

曳着（yâ）

长喙（huì）

丰腴（yú）

迷惘（wàng）

鸢鹰（yuān）

交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。

鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰**。③形容喧闹、嘈杂。玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。秾纤：①指肥瘦。②指艳丽纤巧。

高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。蹐局：局促；拘束。

褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。

瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话： 探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。1．请划意义段，并概括大意

第一部分（①）：提出全篇主旨 第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。2．快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？ 明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷 听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦 看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐 知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然 发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦 总结固趣：

梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。布置作业：深入阅读课文，并对课文作个性理解。第2课时

教学目的 1．深入理解课文。2．理解作者表达的主旨。教学内容与步聚 情景激趣

上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。探究生趣

第二步，精读课文，深入理解课文。

一、阅读第一、二自然段，然后思考 1．第一自然段，在文中有何作用？

明确：总领全文，为全文奠定感情基础。2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？ 明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么? 明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？

明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。

二、阅读第三自然段，然后思考 1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？

明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。

2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？ 明确：表达自己客居于四川的酸楚。补充资料：

杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。21 杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。

李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。

文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

三、阅读第四自然段，然后思考 1．作者为何喜欢鸟的形体？

明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。

2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？ 明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

四、阅读第五自然段，然后思考

1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？ 明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？

明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？

明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系

五、阅读第六自然段，然后思考

1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？ 明确：承上启下。

2． 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？

明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？ 明确：强调鸟有时也给人悲苦。

六、阅读第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？

明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？

明确：(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。21·世纪*教育网

(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。探究中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。2-1-c-n-j-y 1．本文表达了怎样的中心？

明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

2．本文的中心对你有何启示？

第三步，选读相关内容，个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：

1．你对本文还有哪些与众不同的见解？2．学习本文你有哪些与众不同的收获？ 课外拓展

古人有关鸟的诗句：

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——唐杜甫《独步江畔寻芳》 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙》 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元·马致远《秋思》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》 鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》 古人咏鸟的诗谜：

来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。(欧阳修)（大雁）

汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。(杜牧)（燕子）

鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主人知。(欧阳修)（喜鹊）总结固趣

作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。布置作业：

1．预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

2．课外阅读《雅舍小品》。

第5篇：人教版七年级上册《散步》教学设计

人教版七年级上册《散步》教学设计

一、定位

本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有益的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

二、切入

激活情感体验，激发学习兴趣。1．播放《常回家看看》歌曲。2．师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。3．学生体验家庭亲情：尊老爱幼。

4．今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。

三、探究

诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。

学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1．唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；2．以小见大的选材特点；3．对称整饬的语言美……）

跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

品读探讨： 1．合作探究

探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。

（2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？[两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。]

（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣盎然：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。

探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

2．全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。

教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

细读感悟 1．组合作交流

（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？（3）你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

（4）我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生，如果你被采访，你想说些什么？ 2．全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1．课外阅读“古今孝道”故事。2．两周后召开“我最孝”班会。

3．月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。4．阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》。5．以“尊敬老人，孝敬父母”为题，写一篇800字左右的短文。播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课

五、反思…… 附：

（一）董永卖身葬父孝感天

董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁做主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。

董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！

第6篇：《社戏》教学设计(人教版七年级下册)

《社戏》教学设计(人教版七年级下册)

教学目标：

1、感受课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。

2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。

3、理解文章叙事有详有略的写法。

重点、难点：

1、重点：分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心

思想的作用。

2、难点：对文章最后一段的理解。 教学课时：3课时

教学方法：阅读与理解相结合。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、对许多人来说，童年都是美好快乐的：童年是七彩的梦/伴我在床头玩 耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀 ／携我在自由的蓝天上飞翔，现在呵，童年却是枚小小的铃铛／不管春与夏、秋 与冬／永在我记忆深处／放声歌唱„„是啊，人们回忆童年往事，总是充满一种 浪漫的理想色彩。即使鲁迅这样的斗士，回忆起童年之事，笔调也是温馨的。这 从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天

-1B词义：

⑴ 倘：连词。有如果的意思，表示假设。

⑵ 大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。⑶ 相仿：大致相同。仿：类似。⑷ 欺生：欺负新来的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。⑹ 诚然：副词。有确实的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。⑻ 通通：本课形容船头激水的声音。

⑼ 朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。

⑽ 歌吹：歌声和乐声。

⑾ 屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

⒀ 扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。⒁ 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。注：以上词语在学生积累的基础上适当补充。

2、学生细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。（概括中心事件）本文回忆了我十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，表现 对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

3、通过小组合作学习，总结课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ A、随母亲归省小住平桥村；B、钓虾放牛的乡间生活；C、看社戏前的波折； D、夜航去看社戏途中； E、去赵庄看社戏；F、看社戏后归航偷豆； G、六一公公送豆。

-3 讨论后明确：

戏：17段 白天能连翻八十四个筋斗的铁头老生一个也没翻，18段咿咿 呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱来踱去唱，后来20段我最怕的老旦索性坐 在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黄布衣跳老虎的 戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是一个小丑被绑在台柱子上，给 一个花白胡子的用马鞭打起来》。仅此而已！于是，双喜他们喃喃地骂。我也忍 耐地等。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，大家立刻赞成这些都表明社戏 是乏味的。

豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么 好为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。

二、新课导学

（一）明确学习目标：

自主学习目标：

1、再读课文，梳理情节，理清脉络。（填空的形式）

2、我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 合作学习目标：

3、小组合作探讨：豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么我觉得那样好？

4、思考作者对这段往事的总的评价是什么？应如何理解这段话？你在生 活中有这样的体会吗？

（二）教学实施过程：

1、学生再读课文，找出行文线索，梳理情节，理清脉络。（填空的形式）

线索：到赵庄看社戏

脉络：平桥乐土（1-3）盼望社戏（4-9）月下行船（10-16）船头 看戏（17-21段）午夜归航（22-30段）偷豆余波（31-39）

-5 讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄住户不 满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。

因为：

⑴ 我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了； ⑵ 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛； ⑶ 没有封建礼教的约束，人人平等。

（教参讲解：民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚 的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，在这里得到优待，钓到 虾照例是归我吃，小伙伴们对我无微不至地体贴照顾，看社戏一节这种友爱和 照顾表现得淋漓尽致；在这里我可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那 么多规矩可蹈，即使打了太公，全村也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的我而言，这样的自由是一种多么宝贵的享 受；而且在农村可以亲近大自然，掘蚯蚓钓虾放牛，相对于城镇宅院中我那种受 束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。）

B、江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。

a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？抓住 关键词句、描写手法赏析？这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表 现了我什么样的心情？

讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）

视觉：（月色朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽 脊似的，都远远地向船尾跑去了„„渐望见依稀的赵庄„„还有几点火„„）

听觉：（歌吹，横笛，宛转，悠扬）

想象：（„„几点火，料想便是戏台）

-7作者写得带有童话色彩，化静为动，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴 喜悦的心情。

c.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境 般的戏台无不充满了诗情画意，令人陶醉。

（3）人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表

A、双喜：是小伙伴中最聪明的，好像小领袖一般，他的性格也表现得最 为突出：心细如发，聪明伶俐。

⑴ 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议──表现双喜聪明。

⑵ 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： ① 船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？──表现双喜反 应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

⑶ 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因，安慰我──表现双喜大 哥哥般的亲切体贴。

⑷ 当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又 是他提议回家能拿主意，果断。

⑸ 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的 娘知道是要挨骂的；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考 虑好对策──表现双喜考虑事情周到，善于为他人着想。

⑹ 双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票的！──表 现双喜做事有始有终。

⑺ 双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子。

如有学生提出双喜领头偷豆是偷窃做坏事时，可引导学生讨论如何看待 偷豆的事。

2、思考：《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏 外的天地，是不是离题了呢？

（四）板书设计：

社 戏

普通的戏

加上失而复得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戏

普通的豆

第三课时

一、导入新课：（由检查作业导入）

思考1：《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外 的天地，是不是离题了呢？

《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不 多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是乐土）和因看不成戏的焦急心 情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中偷豆、剥豆、烧豆、吃豆 和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社 戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映我与农民少年的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了我对童年美好生活的 怀念和向往之情。

正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相 反倒写了许多对戏不满的内容），围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这 些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的。

思考2：夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪 些所见所闻所感来烘托我的急迫心情的?月夜归航中我的心情与去看戏时有什

明确：以比喻、拟人的修辞写出了夜晚船行之快，体现了我心情的急切。

（3）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座 仙山楼阁，满被红霞罩着了。(回望表现了我怎样的心情?罩表现了怎样的情形?)

明确：回望两字，表现我依依的心情。罩通过视觉表现戏台如梦如幻的情 景，与来时呼应。

（4）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道„„(被人偷了豆，六一公公为什么还要感激？)（注意人物性格的刻画。）

明确：因为城里读过书的我对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道 的性格。

三、总结本文写作特色：

1、本文叙事详略得当。看社戏这是主要事件，所以夏夜行船、船头看戏、月下归航，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。

2、本文前后照应也很出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表 现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现 出我初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。

四、检查字词（当堂听写）

五、板书设计：

社 戏

叙事平桥村夜航到赵庄看社戏

写景充满江南水乡生活气息的画面

抒情表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。

六、补充资料：

关于社戏演出的内容，小说中是这样记述的：首先是一个黑的长胡子的背

作者简介：

鲁迅，原名（），字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级（）、（）和（）。中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《 》，中篇小说 《阿Q正传》，散文集《 》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二 心集》等。

二、新课导学

（一）明确学习目标：

自主学习目标：

1、初读课文，积累词语。

2、细读课文，概括文章主要内容。

合作学习目标：

3、通过小组合作，课文写了几件事，哪些事详写？哪些 略写？

4、为什么有的情节详写，有的情节略写？

（二）完成学习目标：

1、请以自己喜爱的方式初读课文，把读不准的字音及易错的字形整理下来。

2、在细读课文的基础上，概括文章的主要内容。

（方法提示：围绕记叙六要素概括中心事件。或以„人，在„情况下，做了„事。的形式来概括。）

3、小组合作学习：文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ （思考提示：按照行文的顺序，依据时间、地点、人物的变化来总结。）

4、继续合作探讨，为什么有的情节详写，有的情节略写？

《社戏》导学案

第二课时

一、检查复习（填写相应的字音、字形，同学间互批。）

1、重温课文，体会作者蕴含其中的真挚情感，概括文章中心。（抓住文章中体现作者情感的关键性句子，深入体会。）

2、小组合作探究：赏析优美词句，品味语言的深层含义？

（1）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(轻松和舒展表现了我什么样的心情?)（试结合上下文的描写，体会我心情的变化。）

（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船 尾跑去了。这一句景色描写好在哪里？（试从修辞的角度来品析优美的语言。）

（3）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一 座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

(回望表现了我怎样的心情?罩表现了怎样的情形?)

（4）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道„„(被人偷了豆，六一公公为什么还要感激？)（注意人物性格的刻画，体会文中的六一公公是一个怎样的人？。）

三、学习质疑：请将本课学习中仍存在的问题与疑惑写下来，师生共同探究。

第7篇：人教版七年级

人上）语文复习资料

作者:缥若远行客加入日期：07-08-2

3七年级（上）语文复习资料

一、认读下面的生字

1、嶙峋（línxún）

2、炫xùn目

3、啜（chuò）泣

4、训诫（jiè）

5、凝níng

视

6、小憩（qì）

7、擎qíng天撼hàn地

8、肃sù然起敬

9、庸碌lù

10、糟zāo蹋

11、忍俊不禁jīn

12、迸bèng溅

13、伫zhù立

14、伶líng仃dīng

15、蟠虬

qiú卧龙

16、蜕tuì变

17、缀zhuì连

18、倔jué强

19、洗濯zhuó20、玷diàn污

21、诅zú咒zhòu

22、堕duò落

23、雏chú形

24、丰硕shuò

25、玲珑剔tì透

26、泯mǐn灭

27、厄è运

28、风韵yùn

29、慷慨kǎ¡30、禀bǐng告

31、险象迭dié生

32、猝cù然长逝

33、鞭策cè

34、报酬chóu

35、懊恼nǎo

36、奢shē望

37、酝yùn酿n¡àng

38、黄晕yùn

39、抖擞sǒu精神40、镶xiāng嵌

41、贮zhù蓄

42、澄chéng清

43、湛zhàn蓝

44、清澈chè

45、凝níng神

46、寥liáo阔

47、枯涸hé

48、清冽liè

49、梦寐mèi

50、竦sǒng峙

51、骸hái骨

52、峰峦luán

53、预兆zhào

54、均匀yún

55、喑

yīn哑yǎ

56、静谧mì

57、憔qiáo悴cuì

58、荡漾yàng

59、惊惶háng60、瑟sè缩6

1、恍hǎng然大悟6

2、苦心孤诣yì6

3、粼粼lín6

4、霎shà时 6

5、拆chāi散

66、滑稽jī 6

7、赏赐cì

68、御yù聘pìn6

9、炫xuàn耀 70、称chèn职7

1、骇hài人听闻 7

2、随

声附和hè

73、缥piāo缈miǎo7

4、踉踉liàng跄qiàng跄 7

5、孪luán生

二、四字短语及解释

1、头晕目眩：头脑昏迷，眼睛昏花。

2、小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢

疏忽的样子。

3、昂然挺立：仰头挺胸无所畏惧地直立着。

4、擎天撼地：形容力量巨大；擎：

举起。撼：摇动 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。

5、蜂喂蝶阵：

形容蜜蜂蝴蝶非常多。

6、忍俊不禁：忍不住笑

7、仙露琼浆：形容鲜美的酒

8、盘虬卧龙：回旋地缠绕像卧着的龙。

9、怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。

怡然，安适，愉快的样子。10海天相吻：海天相接的地方。

11、浪子回头：游

荡不无正业的青年人悔过自新。

12、碌碌终生：一辈子平庸没有作为。

13、绝教版七年级（处逢生：在走不通的没有出路的地方找到了出路。

14、可望而不可及：只能远远看见而不能接近。即：靠近，接触

15、繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦，指弦乐器。管，指管乐器。

16、红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。

17、具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。

18、玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。

19、多姿多彩：形容姿态万千，颜色多样。

20、不可磨灭：经过相当长的时期都不能消失。

21、回味无穷：从回忆里得到许多体会。

22、得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

23、无忧无虑：没有忧愁。

24、心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

25、举世无双：全世界没有第二个。

26、心痛无割：形容心里痛苦的样子。

27、险象迭生：危险的现象不断出现。

28、多愁善感：形容人感情脆弱，容易发愁或伤感。

29、突如其来：忽然发生。

30、异国他乡：外乡外地。收益匪浅：得到很多益处。匪：非、不。

31、猝然长逝：突然，出乎意料。

32、问心无愧：于心不感到惭愧。

33、呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

34、花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。

35、繁花嫩叶：密密地开着鲜花和嫩绿的叶子。

36、抖擞精神：振作精神。

37、德高望重：道德高，名望重。

38、波光明灭：水波闪闪，一会看得见，一会看不见。

39、返老还童：形容越活越年轻。40、津津乐道：很感兴趣地谈论。

41、抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折 。

42、海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长时间。

43、日转星移：形容发生极大的变化。

44、千姿万态：形容各种各样的姿态。

45、变化无常：没有规律地出现新的状况。

46、弱肉强食：指动物中弱的被强的吃掉。

47、惊慌失措：害怕慌张，不知所措。

48、恍然大悟：形容忽然醒悟。

49、苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。50、水波粼粼：形容水十分明净。

51、各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

52、骇人听闻：使人听了非事震惊。骇：惊吓。

53、随声附和：别人说什么自己跟着说什么。形容毫无主见，一味盲以。

54、神通广大：指特别高明的本领。

55、孤塔耸立：孤零零的宝塔耸立起来。

56、高插青冥：高高的插入青天。

57、碧瓦飞甍：碧绿的瓦片，飞翘的屋檐。

58、历历在目：清晰地出现在眼前。

59、风定天清：风停止，天空清明。60、一切乌有：一切景象全都消失。6

1、直接霄汉：上直立。67与天相接。6

2、黯然缥缈：暗淡，若有若无。6

3、更胜一筹：在计策、办法等方面更高明一点。 6

4、津津有味：形容有滋味，有趣味。6

5、毫不犹豫：一点也不迟疑。6

6、昂首挺立：仰着头高高、一叶孤舟：单独的一只船 6

8、遥遥在望：在很远的距离之外都能看到。

第8篇：七年级教学设计

七年级生物学上册第一单元

《生物与环境组成生态系统》教学设计

药王山中小学 何 秋 菊

一、教学目标

1、知识目标：

（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网。

2、能力目标：

培养学生的观察、分析能力，语言表达能力，推理能力及形象思维能力。

3、情感目标：

使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。

二、教学重点、难点

1、教学重点：

（1）生态系统的组成；（2）食物链和食物网。

2、教学难点：

食物链的书写

三、教学过程

创设情境、导入新课

（一）、生态系统的概念

1、初识生态系统

让学生在优美的音乐声中观察几组图片：如一片树林、一块农田、滦县四中操场、滦河的一段风景，创设情景。使学生认识到今天学习的新课--生物与环境组成生态系统。（教师板书课题）

（设计意图：通过几幅美丽的图片创设情境，带领学生走进生态系统，激发学生的学习兴趣。）

2、导出生态系统的概念

师：同学们说说在刚才的图片上看到了些什么啊？

生 1 ：我在一片树林的图片中看到了，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。

生 2 ：我在一块农田的图片中看到了，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料。

生 3 ：我在我们学校的操场图片中看到了，有活动的学生，树、杂草、鸟、虫、土壤、阳光。

生 4 ：我在滦河的图片中看到了，有水、水草、钓鱼的人、光、温度、我想河里肯定还有鱼虾。

……

（设计意图：通过学生的回答交流，提高学生的观察能力及语言表达能力。）

教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等等”都是一个一个的生态系统。

地球上有无数大大小小的生态系统。

教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？

学生回答：

在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。（教师板书）

3、概念辨析：

师：生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴；并且类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊；而概念的核心：生物与环境形成的统一整体。

（二）、生态系统的组成师：同学们我们来看一个具体的生态系统--学校的操场，有活动的学生，树、草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、……这个生态系统由哪些部分组成？（教师提示：从是否有生命方面考虑）生能够将生态系统分为生：生物部分和非生物部分两大类。

师：大家说的很对，下面同学们阅读下课本20页，找出生物部分都包括些什么啊？认识哪些生物属于生产者，哪些生物属于消费者，哪些生物属于分解者？

（设计意图：通过学生看书自学，提高学生的自学能力知识归纳能力及语言表达能力。）

生1：生物部分包括：生产者、消费者、分解者。

生2 ：树、草、杂草是生产者，学生、鸟、虫是消费者，一些看不到的细菌和真菌是分解者。

（教师利用多媒体进行总结并板书）

师：同学们回答的非常棒，我们想一想如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？下面我们角色辩论与扮演--“谁更重要？

生：准备并表演

（设计意图：通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论的过程中学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能、加深理解各成分彼此之间的关系。）

师生：共同归纳生态系统的组成。通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。

（三）、食物链和食物网

师：同学们我们都听过这样的谚语大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃污泥；鹬蚌相争，渔翁得利；螳螂捕蝉，黄雀在后，在这些谚语里包含着什么样的生物关系呢？

生：吃与被吃的关系。

师：归纳出食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

师：那我们怎样用生物的语言表达出这种关系呢？

教师讲述食物链的书写要领：书写时箭头指向捕食者，每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。

师：同学们我们通过课本22页的观察与思考来练习下食物链的写法。

生：根据老师的讲述尝试练习书写食物链，并展示书写情况。

草 → 兔→ 狐

草 → 兔→ 猫头鹰

草 → 鼠→ 狐

草 → 鼠→猫头鹰

草 → 鼠→蛇→猫头鹰

草→食草昆虫→蜘蛛→吃虫的鸟→猫头鹰

草→食草昆虫→吃虫的鸟→猫头鹰

草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰

草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰

师：对于书写好的同学鼓励，对于出现的问题给予纠正。

师：同学们这些食物链是互不关联么？

生：不是，他们好像是”蜘蛛网“。

师：同学们说的太形象了，你们所谓的”蜘蛛网“就是食物网。

师生：共同归纳食物网的概念：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。

（设计意图：先通过生活中常听到的谚语引起学生的兴趣，从中分析出生物之间的关系，进而归纳出食物链的概念，通过尝试书写食物链，加深对概念的理解。）

师：在生态系统中物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动的。人类是否也是食物链中的一员呢？人类的活动是否会影响到生态系统呢？

师：同学们阅读课本23页的资料分析讨论①哪种生物体内的有毒物质最多？为什么？②如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果呢？

生：思考、讨论、回答。

生1：大鱼体内的有毒物质最多。

生2：有毒物质在生物体内难以分解，无法排除。

生3：太可怕了，人吃了的话轻则生病，严重的话会死啊！

师：你们回答的太好了，有毒物质可能会通过食物链不断积累，危害生态系统的许多生物，最终威胁人类自身。

师：多媒体展示”水俣病“事例，这个事例给大家什么启示呢？

生：人类的活动会通过食物链影响生态系统，我们要从自身做起，从现在做起，不将有毒的物质随意的排放到自然环境中去。

（设计意图：让学生认同人类是自然界中的一员，增强环境保护的意识）

课堂小结：

同学们在这节课里你收获了什么？尝试用知识网络图归纳本节课的内容吧！

多媒体投放学生网络结构图，教师给予评价和鼓励

（设计意图：通过网络图形让学生把所学内容系统起来，加深对一些概念的理解）

知识网络图见下页。

课后作业”设计一个鱼缸生态系统“并每天观察记录鱼缸的情况。

四、板书设计

教学反思：

本节内容涉及的生物学概念较多，是典型的概念教学课型，让学生愉快地学习并接纳知识、提高能力、丰富感情，是值得探讨的，并且，本节内容在教材中所提供的教学资源非常丰富，能否充分利用好就足以令教师多家研究。

我设计这节课，没有在教材之外寻求教学资源，而是充分利用好教材所提供的教学资源，引导学生观察与思考、自主学习与交流、归纳总结等，建构知识框架和相关概念。教学设计一环扣一环，整节课自始至终围绕一条主线——生物与环境之间的关系来进行。通过教授这节课，也存在一些缺憾，本节内容用一课时时间不够用，没有给学生充足的讨论、自主学习的机会，整节课节奏过快。

第9篇：七年级教学设计

1、在山的那边

教学目的：

知识与能力目标：

1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青??”等词语；

2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；

过程与方法目标：

3、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义；

4、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用；

情感与价值目标：

5、培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。

教学重点：

阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。

教学难点：

讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。

教学方法：阅读法、讨论法。

教学课时：1课时 教学过程：

一、导入

梦想是什么？梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。

二、新授

（一）夯实基础

1、字词过关

默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。

痴（chī）想 隐（yǐn）秘 铁(tiě)青 凝(níng)成 诱惑（hu?）喧(xuān)腾 一瞬(shun)间

2、知人论世

每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下作者：

王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

作者又是怎样看他的这一首诗的呢？请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。

（二）研读文本

1、范读课文（可以是听录音）

2、自行练读（可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读）

3、抽生阅读

4、研讨问题（小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到）

①为什么说是“隐秘的想望”? ②为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? ③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? ④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? ⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思呢? ⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

5、回顾课文，齐读。

（三）巩固练习

1、同学们，通过刚才的阅读和讨论，现在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧！那么，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思? 明确：海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。（由老师引申完成本文的中心思想）

2、作业，练习习题二。

三、小结

同学们，相信你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起勇气，翻过那一座座山，一定会见到那一片海的。相信自己，勇往直前！

板书设计

教学后记：

2、《走一步，再走一步》

教学目的：

知识与能力目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内

容；

过程与方法目标：

2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识， 提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

情感与价值目标：

3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 教学重点：

复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。

教学难点：

多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学方法：自主、合作、探究

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、讲述故事 导入新课 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿· 亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。

二．整体感知

1、默读课文

要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完； 2）划出不会读，不会认的字词 3）要注意边读边划出一些关键的信息

2、提问，检查默读效果：

1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决 2）快速回答老师提出的问题 ①故事发生的时间？地点？ ②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？ ③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？ 3.复述课文

1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）3）请同学们先小声地复述课文 4）抽生复述 4.分组朗读课文

三、研讨主旨

1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 2.我们从中悟出怎样的生活哲理？ 3.3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？

四、课堂小结：

通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。

第二课时

教学目的：

知识与能力目标：

1、感受文中的心理描写和语言描写，体会“我”的心理变化； 过程与方法目标：

2、引导学生多角度解读课文

情感与价值目标：

3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

教学重难点：

1.学习文中的描写方法，如心理描写、言语描写等，体会它们的好处 2.多角度地理解课文，形成正确的人生观

教学方法：自主、合作、探究

教学过程：

一、复习旧知导入

同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。结构复习：

１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分

（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过 (4——15)中途被弃，进退两难

（三）、结果（16——23）父亲指点 ，摆脱困

（四）、启示（24）走一步，再走一步 ２、请概括解决困难的方法

二、新授

（一）研读文本

文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。1．找出语言描写的句子并加以体会

2、找出心理活动的句子并加以体会。

板书： 最初：我下不来 毫无信心 继而：走一步 信心萌发

随后：再走一步 信心大增

最后：走下悬崖 产生巨大成就感

（二）拓展阅读

阅读训练：

──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? ──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？

三、小结：

我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。

四．板书设计

“我”心理的变化过程：

最初：我下不来 毫无信心 继而：走一步 信心萌发

随后：再走一步 信心大增 最后：走下悬崖 产生巨大成就感 3 短文两篇

教学目的：

知识与能力目标：

1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；

2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；

过程与方法目标：

3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格；

4、对比探究阅读；

情感与价值目标：

5、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

教学重点：感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

教学难点： 对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

教学方法：朗读；对比探究阅读

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

二、新授

（一）夯实基础

1、知人论世

小思简介

小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《承教小记》《丰子恺漫画选绎》等。

2、席慕蓉简介

席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》

2、字词过关 shōuliǎn kuānshù zàn cuìru? bēiwēi gǒu篇2：初中语文七年级教学设计与反思 篇3：七年级数学教学设计

七年级数学教学

课题名称：解方程（移项）

教学年级：七年级

设计者：

联系电话：

设计

解方程（第一课时）教学设计 篇4：七年级英语教学设计

七年级英语第1单元教学设计my names gina 单元整体说明

单元教材分析

本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“whats your/his/her name？my/his/her name is ?”;通过学习区分first/last name”了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码 “whats your/her/his phone number？”，学习数字1~9，同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中。

单元知识系统（树）

whats your/his/her name？---my/his/her name is ?.whats your/her/his phone number？---its 5352375 first /family /last name my/ your/her/his 单元总体目标

运用practicing, listening for specific information的学习策略，引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名、查询电话号码的基本句型；了解有关姓名的文化知识；学习特殊疑示浼癿y/ your/her/his等物主代词的用法。

单元教学重难点一览

重点 难点 1．复习词汇clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet2．词汇your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family3．句型whats your/his/her name？---my／his/her name is?.whats your/her/his phone number？---its 5352375 语法焦点在于my／your/her/ his等物主代词的用法。

单元学情分析

本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

单元教学建议

采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂pair work, group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识。

单元课时分配

本单元用3课时教学 section a用1课时

section b部分用1课时

self check及阅读部分用1课时。section a 教学内容

section a（教材p1~3）

教学目标

知识与能力

采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型whats your/his/her name？my/his/her name is?。”培养学生结交新朋友的能力。

过程与方法

采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂pair work;group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。

教学重、难点及教学突破

重点

使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:whats your/his/her name? my/his/her name is ?.”培养学生结交新朋友的能力。

教学突破 section a通过name game，使学生了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。

教学准备

教师准备

制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插人，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型；同时复习单词clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet.学生准备

复习在预备篇中所学的单词及介绍自己、打招呼的用语；培养结交新朋友的能力。

教学步骤(1课时）

一、第一教学环节：情境导入

教师活动 学生活动 1．利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“whats your/his/her name? my/his/her name is?2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。1．找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型---whats your /his /he name? my/his/her name is?”.2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。

二、第二教学环节：师生互动

教师活动 学生活动 1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名tony tom jenny bob bruce jim，完成2a,2b部分的教学任务。2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务（whats your/his/her name？my/his/her name is?）。3.概括语法点 whats your/his/her name？my/his/her name is?.” 1．通过听对话熟悉人名ton》tom jenny bob bruce jim，完成2a, 2b部分的教学任务。2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务(whats your/his/her name？my/his/her name is?.）。3．了解语法点

三、第三教学环节：姓名与文化

教师活动 学生活动

引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓、名，完成3b的任务。阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓，名完成3b的任务。

本课小结

本课要求采用practicing, listening for specific information，利用教学图片来展开课堂pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:whats your/his/her name? my/his/her name is ? 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。

板书设计

unit 1 my names gina． section a drills：whats your/his/her name？my/his/her name is? grammar: whats = what is im＝i am names＝name is culture：first name last name peter green 练习设计

随堂练习设计

重新排列字母，组成单词

1.kcolc _______ 2.ryuo _______ 3.shi ________ 4.sbyo _______ 5.eyk _______ 6.irgl ________ 7.enplic _______ 8.teem _______ 9.mane ______ 10.hatw ________ keys：1.clock 2.your 3.his 4.boys 5.key 6.girl 7.pencil 8.meet 9.name 10.what 个性练习设计

分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。

教学探讨与反思 七年级听力目标：

1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等； 2.能根据语调变化，判定句子意义的变化； 3.能辩认出歌谣中的韵律； 4.能识别语段中句子间联系； 5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应； 6.能听懂有关熟悉话题的语段； 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。

不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题

号、排序等。本单元section a lb是排序，2a是勾；section b 2a 3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。section b 教学内容

section b（教材p4~5)教学目标

知识与能力

通过学习数字1~9，学会获取他人电话号码。进而将姓名和电话号码相统一，形成一个完整的信息；通过制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。

过程与方法

运用pair work, group work的活动方式，引导学生进行看读、问答训练，巩固所学知识。培养口语交际的目标，加强听、说能力的培养。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。

教学重、难点及教学突破

重点

学习词汇your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family 教学突破

区别family name，first name，last name及制作个性名片。

教学准备

教师准备

利用录音使学生学习数字1~9，并引导学生进行group work学会获取对方电话号码；引导学生制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。

学生准备

学习数字1~9，了解彼此的电话号码、姓名，了解名片的内容和格式。

教学步骤

（1课时）

一、第一教学环节：听说数字

教师活动 学生活动 1．听录音，引导学生学习数字1~9。2.听对话录音，写电话号码，引导学生进行group work，了解彼此的电话号码，完成lb, lc中的学习要求。1．听录音学习数字1~9。2.听对话录音写电话号码，进行group work，了解彼此的电话号码，完成lb, lc中的学习要求。

二、第二教学环节：听写电话号码

教师活动 学生活动 1．听录音，引导学生将电话号码与姓名相连。2.听录音引导学生写电话号码。3.引导学生了解他人的电话号码。1．听录音将电话号码与姓名相连。2．听录音写电话号码。3.了解他人的电话号码。

三、第三教学环节：名片知识

教师活动 学生活动 1．引导学生看3a部分的名片，将名与姓相连完成3a的学习要求。2.引导学生看3b部分的名片，了解名片的内容和格式。3.引导学生制作自己的名片。1.看3a部分的名片，将名与姓相连，完成3a的学习要求。2.看3b部分的名片，了解名片的内容和格式。3.制作自己的名片。

本课小结

通过学习数字1~9,使学生学会获取他人电话号码。通过区别family name, first name, last name及了解名片的内容和格式。通过制作电话号码薄、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。

板书设计

unit 1 section b words: your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family drills：whats your phone number? its 281-9176.whats your/her/his family /first/ last name? id card：first name: ______________ last name: ______________ telephonr number: ______________________ 练习设计

随堂练习设计

在画线处填上适当数词

1．six＋three＝_______.2._______一five＝one.3．three十two= ________.4.ten一ten= __________.5.two＋_______ = nine． 6.whats nine minus（减）zero? its ________.7．_______ minus four is three．8.six and two is __________.9．seven minus one is _______.10．one and one is _________.keys：1.nine 2.six 3.five 4.zero 5.seven 6.nine 7.seven 8.eight 9.six 10.two 个性练习设计

制作个人名片在班级相互交流。这个开放性活动的目的在于结合课本上的内容及学生的实际情况，丰富学生表示个人信息的相关词汇，培养学生的动手能力，展示学生的个性，同时复习和巩固所学的教学内容。

教学探讨与反思

长期以来受应试教育的影响，学生的听力水平始终难以提高，虽然听力测试分数高，但仍是“聋子，；写作水平高，却仍是“哑子”。因此，新课标要求教师在课堂上应努力做到让每个学生达到每堂课的听力目标、说的目标。教师应充分做好课前准备，熟悉每堂课的听力目标、说的目标；充分估计学生在听的过程中可能遇到的障碍，并考虑以何种方式解决；充分考虑评价方式，并做好评价记录（教师评价、学生自评）。篇5：七年级信息教案

七年级信息技术教案

白坦雄

二 合 中 学

第一章 信息与信息技术

课

题 ：第一节

信息与信息技术 目的要求 ：

1、使学生了解信息和信息技术的含义。

2、使学生掌握信息技术以及信息处理的过程。

3、使学生认识信息技术的发展变化及与人类社会的关系。 重、难点：

1、信息和信息技术的概念；

2、信息技术的处理过程及发展。 教法与教具： 教学过程：

人类已跨进21世纪，迎来了信息时代。计算机已经进入我们的日常生

活中，掌握计算机是我们迫切的需要。那么谁能描述一下计算机？同学们踊跃回答问题：屏幕 + 机箱。计算机最主要的作用是用来处理一些信息的，这就是要求我们了解的一门课程：信息技术（information technology，简称it）。it是干什么的呢？它和人类社会有什么关系？以及我们现在计算机课为什么叫“信息技术”？计算机是如何处理信息的？就是我们今天所要解决的内容。

讲授新课：

一、信息的含义

自从有了人类，在人们的生活和生产活动，就有了信息交流。信息交流的方式伴随着人类社会的发展而发展。今天人们生活在信息的汪洋大海之中。我们每时每刻都不能离开信息，都在自觉或不自觉地获取信息、处理信息和利用信息。1991年1月的海湾战争，大家记忆犹新，使人们更清楚地认识到，在高科技战争中，每一个军事行动都离不开信息。在“爱国者”导弹与“飞毛腿”导弹在对抗中，可以看到准确、快速处理信息的重要性。多国部队用两颗“锁眼”式照相卫星，日夜不停地监视远在4300公里外的伊拉克“飞毛腿”导弹的动态，卫星每12秒钟就可以拍摄一张立体图像，只要“飞毛腿”导弹一发射，侦查卫星就能从导弹的尾焰热量释放中得到数据信息，立即通过网络不停地将信息传递到美国科罗拉多州和澳大利亚的空军地面站，两个地面站的计算机快速地对接收到的信息进行处理，极快地确认和计算出“飞毛腿”导弹的飞行轨迹。随着“飞毛腿”导弹的不断飞行，侦查卫星不断发送和网络不断传递信息，及时判断，快速地发射导弹，两导弹碰在一起，在天空形成一个巨大的火球。在同一时间内，卫星监视系统将“飞毛腿”导弹的移动发射架位置，迅速传递并发命令摧毁发射架，这一切都发生在短程的几十分钟之内。这是一场武器的较量，更是一场“信息”的战争。就是说，只有掌握准确的信息，进行高速处理、传递、指挥武器系统，才能克敌制胜。让学生意识到信息是一种宝贵的资源，并且体会到只

有经过处理的信息，才能成为有用的信息。

信息简单的解释就是指对人们有用的消息。

二、什么是信息技术 ★（重点）通过阅读书上的例子：1990年到1999年十年中,我国普通高等学校本科、专科生和硕士研究生的招生情况，分析相应的教育发展情况来讨论回答：什 么是信息技术？

信息技术（information technology, it）是指获取信息、处理信息、存

储信息和传输信息的技术。

人们获取信息的途径很多，计算机是获取信息的极其重要的途径。那么

计算机并不能自动的获取信息，我们要利用它有目的的获取信息，并且对信

息进行必要的加工处理，才能得到有用的新的信息，所以我们必须要学习和

掌握信息技术。

（举例说明计算机的应用领域）

信息只有通过传递流通，才能让人们资源共享，才能发挥信息的作用。

在当今信息时代单靠传统方法传递信息已不能满足人们对信息的需求，只

有依靠计算机网络的传递、存储和处理信息的功能，才能高质量地处理信

息、高效和可靠地传递信息、方便地使用信息。所以社会的需求，促使计

算机技术和通信技术的发展以及互相渗透结合，促进了计算机网络的诞生

和发展。

向学生介绍因特网发展的概况、功能和信息高速公路的建立，将会改变

人们的工作方式和生活方式。可视电话、电视会议、家庭影院、远距教育„„

将变为现实，地球会变“小”，人们在“地球村”上方便地生活和工作。计算机网络技术不断成熟，是计算机的应用更加广泛，可以说计算机成为信息技术的核心。

本节总结： 这节课我们初步了解了信息以及信息技术，明确了信息技术处理信息的过程，知道了信息技术在各个领域中的应用和信息技术飞速发展的一些情

况。

作业布置：课后思考、讨论：人们获取信息有哪些主要途径？

第二节 计算机系统的基本组成教学目的：

1、了解电脑的发展历史及发展趋势，特别是我国计算机的发展历程。

2、了解电脑的分类及其特点。

3、简单了解计算机的工作原理，了解计算机的软硬件结构。

4、使学生充分认识到计算机在现代社会中的重要作用，激发学生学习电脑的浓厚兴趣。 教学重点：

计算机的发展历史及其软硬件结构

教学难点：

电脑的软硬件结构 教学方法：

讲解加演示 “双主”教学法

教学过程：

第一节 电脑的发展历史及趋势

一、引入：

电脑是20世纪最伟大的发明之一，它的普及和迅速发展对人类传统的生活方式、工作方式、社会经济结构及教育模式产生了及其深刻的影响。利用计算机进行信息处理已经成为现代人的素质中必须具备的组成部分，它与阅读、写作等基本技术一起，已经成为衡量一个文化水平高低的标志之一。

电脑，也称为电子计算机或计算机。自从1946年世界上第一台计算机问世以来，已被广泛地应用于科学计算、工程设计、数据处理等方面。

二、电脑的发展历史：

1、世界上第一台计算机：1946年2月16日，美国宾夕法尼亚大学莫尔电工学校物理学家穆奇里和工程师爱开尔特等一批研究人员，经过四年的艰苦努力终于研制出世界上第一台大型数字电子计算机，它的名字叫eniac（埃尼阿克）。它用了18000多个电子管，1500多个继电器，每小时消耗电150度，每秒运算5000多次，占地167平方米，重量达30多吨。真是个令人望而生畏的庞然大物。

2、电脑的发展历程：

计算机从20世纪40年代诞生至今，已有50多年了。随着数字科技的革新，计算机差不多每 10年就更新换代一次。

 第一代：电子管计算机

 1946年，世界上第一台电子数字积分式计算机——埃尼克（eniac）在美国宾夕法尼亚大学莫尔学院诞生。1949年，第一台存储程序计算机——edsac在剑桥大学投入运行，eniac和edsac均属于第一代电子管计算机。电子管计算机采用磁鼓作存储器。磁鼓是一种高速运转的鼓形圆筒，表面涂有磁性材料，根据每一点的磁化方向来确定该点的信息。第一代计算机由于采用电子管，因而体积大、耗电多、运算速度较低、故障率较高而且价格极贵。本阶段，计算机软件尚处于初始发展期，符号语言已经出现并被使用，主要用于科学计算方面。

第二代：晶体管计算机

1947年，肖克利、巴丁、布拉顿三人发明的晶体管，比电子管功耗少、体积小、质量轻、工作电压低、工作可靠性好。1954年，贝尔实验室制成了第一台晶体管计算机——tradic，使计算机体积大大缩小。1957年，美国研制成功了全部使用晶体管的计算机，第二代计算机诞生了。第二代计算机的运算速度比第一代计算机提高了近百倍。

第二代计算机的主要逻辑部件采用晶体管，内存储器主要采用磁芯，外存储器主要采用磁盘，输入和输出方面有了很大的改进，价格大幅度下降。在程序设计方面，研制出了一些通用的算法和语言，操作系统的雏形开始形成。

第三代：集成电路计算机

60年代初期，美国的基尔比和诺伊斯发明了集成电路，引发了电路设计革命。随后，集成电路的集成度以每3-4年提高一个数量级的速度增长。1962年1月，ibm公司采用双极型集成电路，生产了ibm360系列计算机。、第三代计算机用集成电路作为逻辑元件，使用范围更广，尤其是一些小型计算机在程序设计技术方面形成了三个独立的系统：操作系统、编译系统和应用程序，总称为软件。

第四代：大规模集成电路计算机

1971年发布的 intel4004，是微处理器（cpu）的开端，也是大规模集成电路发展的一大成果。intel4004用大规模集成电路把运算器和控制器做在一块芯片上，虽然字长只有4位、且功能很弱，但它是第四代计算机在微型机方面的先锋。1972-1973年，8位微处理器相继问世，最先出现的是intel8008。尽管它的性能还不完善，仅展示了无限的生命力，驱使众多厂家技人竞争，微处理器得到了蓬勃的发展。

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