《价值的创造与实现》教学设计
《价值的创造与实现》教学设计
课程名称： | 价值的创造与实现 ——在砥砺自我中走向成功 |
教学对象： | 高二年级 |
主讲教师： | 邵 华 |
参赛学校： | 宁强县天津高级中学 |
一、教学内容分析
《价值的创造与实现》是《思想政治》必修4第四单元第十二课最后一框的教学内容，本节课所涉及的是本框题中的第三目：在砥砺自我中走向成功，本部分内容阐述了人生价值的创造与实现所需的主观条件。这部分既是对前一课价值判断与价值选择的延伸，又是对第十二课的升华、总结。
同时，针对高中生的具体情况，通过本课的学习，可以积极引导他们主动探寻实现人生价值的条件和途径，明确生活的意义和自己身上的责任，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，所以，本节内容也具有重要的现实意义。
二、学情分析
本课的教学对象是高二年级学生，通过前面对《价值和价值观》、《价值判断和价值选择》相关内容的学习，学生能更易于了解《价值的创造与实现》的相关知识。同时，高二阶段的学生，具有一定的理解分析能力和探究能力，对问题善于思索和探究，乐于表达自己的见解。但是处于高中阶段的学生们，在求学的过程中压力大，难免会遇到挫折和困扰，所以对自己的人生发展和职业规划缺乏必要的认知，导致学习被动、自信心缺乏现象较为普遍。本节课将通过议题式教学法和合作探究学习法，让学生在议题的引导下获得新知，掌握基本知识。同时，通过本节课的学习首先想要解决学生缺乏理想目标的问题，其次增强学生实现理想的信心，鼓励学生敢于有梦，勇于追梦，在提高自身素质的前提下，为他人和社会服务，让学生自己在社会生活中体悟人生价值的创造与实现。
三、教学目标设计（学科核心素养目标）
1、政治认同：通过对英雄模范行为的分析，增强学生对家国情怀的理解和认同。
2、科学精神：理性认识人生价值创造与实现的主观条件，明辨社会生活中出现的错误观点。
3、公共参与：坚定理想信念，提高个人素质，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，成为担当民族复兴大任的时代新人。
四、教学重难点及处理：
1、教学重点：认识人生价值创造与实现的主观条件。
处理方法：通过播放视频《袁隆平：国之脊梁稻田守望者》及呈现三组镜头，让学生在情境中感知人生价值创造和实现所需的主观条件；
2、教学难点：引导学生科学地认识社会生活中出现的错误观点，提高明辨是非的能力，增强自身的责任感。
处理方法：通过播放抖音短视频《躺平青年》，发起对“躺平青年”的讨论，通过学生的展示，在不同的声音中形成对“躺平青年”的正确认识；
五、教学媒体与资源选择：
1、通过PPT的播放环环相扣、层层深入地展示教学内容；
2、通过播放《稻香》和《少年》两首背景音乐，增强课堂的吸引力，渲染课堂气氛；
3、通过播放视频《袁隆平：国之脊梁稻田守望者》，感知人生价值创造和实现所需的主观条件；
4、通过播放抖音短视频《送别袁老》，让学生缅怀英雄；
5、通过播放抖音短视频《躺平青年》，发起对“躺平青年”的讨论，形成对“躺平青年”的正确认识；
6、通过播放视频《用奋斗书写人生》，激励学生坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇担责任。
六、课堂教学创新点
1、课堂导入设计新颖，易于引起学生求知的兴趣；
2、议题式教学，通过创设情境，设计议题，让学生在体验中学习，在倾听中学习，在领悟中学习；
3、教学目标紧紧围绕学科核心素养目标设计，落实思政课立德树人的关键作用；
4、坚持灌输性和启发性相统一，采用高中生喜闻乐见的方式呈现教学内容，例如播放音乐、视频等，激发学生学习的兴趣和课堂的吸引力；
5、坚持建设性与批判性相统一，在意识形态建设主战场，敢于理直气壮地对当代社会思潮中出现的错误观点进行批判；
6、坚持理论性和实践性相统一，将思政小课堂同社会大课堂有机结合起来，走进社会，了解社会。
七、课程思政元素体现及切入点
思想政治理论课是关系培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题的重要课程，是落实立德树人这个根本任务的关键课程。通过本节课的学习,首先要引导学生从国家英雄的身上增强对家国情怀的理解和认同，汲取创造和实现自身人生价值的力量；其次通过对社会生活中出现的错误观点的讨论，在不同的声音中形成正确的认识，树立正确的三观；最后通过学生梦想秀的展示，激励学生坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇担责任。本节课将通过议题式教学法和合作探究学习法，让学生在议题的引导下获得新知，在掌握基本知识的同时，鼓励学生敢于有梦，勇于追梦，在提高自身素质的前提下，为他人和社会服务，体悟人生价值的创造与实现。
八、教学过程设计
【导入新课】
（学生活动）猜一猜，他是谁？
①1930年9月7日出生于北京协和医院
②1953年8月毕业于西南农学院(现西南大学)农学系
③2000年获得国家最高科学技术奖
④2019年被授予“共和国勋章”
⑤中国研究与发展杂交水稻的开创者
（教师总结）他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
【新课讲授】
总议题：以梦为马，开启奋斗之旅
习近平：“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生；奋斗者是精神最为富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人；新时代是奋斗者的时代。”
议题一：从袁隆平的“追梦路”，看人生价值如何创造与实现？（播放视频）
镜头一：
袁隆平：搞科学研究，我想首先一个不要怕失败，你要怕失败，你就不要去搞研究。第二一个搞科研呢，你就不要怕辛苦，书本上种不出小麦，种不出水稻出来的。
1965年10月，当袁隆平写出杂交水稻的第一篇论文的时候，由于论文和当时的经典学说相背离，学术界并不认同，有人甚至嘲讽他异想天开。但袁隆平并没有放弃，经过多年的努力，他推翻了当时国际上关于水稻没有杂交优势的普遍观念，推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为中华民族奉献给人类的第五大发明。
思考：在这则镜头里，大家看到了袁隆平院士身上哪些可贵的品质？
结论：1、充分发挥主观能动性，顽强拚搏、自强不息的精神。
镜头二：
袁隆平：我这个人水平不高，但是我有种认识，就是要不断地创新。科学研究最基本的特色，就是要创新，要不断地创新，不断向新的领域，新的高峰攀登，这才是科学研究的本色。
晚年的他依旧奋斗在科研一线，为祖国发展潜心研究着，创新着一项项困难到几乎不可能的水稻事业。科技创新永无止境，正如袁隆平所说，常常是“跳过一个高度，又有新的高度在等着你”，“要是不继续跳，早晚要落在别人后面”。
思考：在这则镜头里，我们看到袁隆平院士的成功之路是怎样走出来的？
结论：2、努力发展自己的才能，全面提高个人素质。
镜头三：
袁隆平：我有点雄心壮志，要改造，看到农民这么苦，我们学农应该有这个义务，有这个任务要帮助发展农业，帮助农民如何提高产量，改善他们生活。
1960年,他当时是一个安江民校的教师，但面对当时严重饥荒，他立志用农业科学技术击败饥饿威胁，从事水稻雄性不育试验。
袁隆平：发展杂交水稻是我的终生梦想之一。
思考：镜头三告诉我们，人生价值的创造和实现还需要具备哪些条件？
结论：3、有坚定的理想信念，正确价值观的指引。
（教师总结）课堂心得（一）
价值的创造与实现——在砥砺自我中走向成功（主观条件）
1、需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。
2、需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。
3、需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。
播放视频：《送别袁老》
（教师总结）碗中有米，心中有你。饮水思源，饮食思袁。稻香长存，国士无双！
（过渡）崇尚英雄，才会产生英雄；争做英雄，才能英雄辈出。然而，当下网络上和生活中，却流行着另外一种生活和工作的态度——“躺平青年”。
议题二：“躺平青年”，你怎么看？
播放视频：《什么是“躺平青年”》
（学生活动）观看视频，以小组为单位交流讨论，你怎么看待“躺平青年”？
（教师总结）课堂心得（二）
人世间的美好梦想，只有通过劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过劳动才能铸就！
国家要发展，中国的年轻一代不应该“躺平”，大家应该自觉把人生的理想、家庭的幸福融入到国家富强、民族复兴的历史伟业之中，拿出冲劲、拿出干劲，在新时代谱写出中国梦的新篇章。
议题延伸：以劳动圆梦，以奋斗起航——个人梦想秀
播放视频：《用奋斗书写人生》
（学生活动）谈谈你的未来职业理想是什么？为此，你从现在开始需要做好哪些准备?
（教师总结）课堂心得（三）
不负韶华，未来可期！青年一代要抓住时代机遇，用中国梦激扬青春梦，将青春梦融入中国梦，大家定能在风浪中搏击前进，以青春之我成就青春之中国。
（课堂寄语）青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！
九、板书设计
价值的创造与实现——在砥砺自我中走向成功（主观条件）
1、需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。
2、需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。
3、需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。
十、教学评价与反思
创造和实现人生价值，需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。在人生的“拔节孕穗期”，应自觉树立和践行社会主义核心价值观，善于从中华民族传统美德中汲取道德滋养，从英雄人物和时代楷模的身上感受道德风范，从自身内省中提升道德修为，把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，不断修身立德，打牢道德根基，只有这样，我们才能在人生道路上走得更正、走得更远。希望通过本课教学，能够帮助学生正确处理个人与社会之间的关系，明确实现人生价值的主观条件，帮助学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。本节课采用议题式教学，通过创设情境，设计议题，让学生在体验中学习，在倾听中学习，在领悟中学习，学生课堂主体作用发挥到位，学习积极性、主动性较高，学科核心素养目标基本达成。存在的主要问题是，教师在备课时选取了大量的视频和文字材料印证知识，教师主导作用的发挥不够，另外，教师的专业素养还有待进一步提高，特别是扎实的语言功底和课堂情绪的调动方面，还需加强。
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