再塑生命人教学设计
第1篇：再塑生命的人教学设计
再塑生命的人教学设计
教学目标：
1、理解并积累“花团锦簇、美不胜收、不求甚解“等词语
2、品位文章细腻优美的语言，提高文学鉴赏力。
3、感受沙利文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术；学习海伦自强不息的精神。
教学重点：感受沙利文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术，体会作者求知的渴望及艰辛经历。
教学难点：理解标题“再塑生命“的含义；品位文章细腻优美的语言。教学过程
一、情境导入
她一岁半时因突患重病成了一个又聋又瞎的女孩。因为聋，她没能学会说话；因为瞎，她没能看到繁花似锦的大自然，更没有体会到生活的温馨与美好。她的举止简直就像一只动物，在沉寂和黑暗中爬行。可是，她后来竟然一步步从地狱走向天堂。她精通英语、德语、法语，成功考入哈佛大学，先后完成十四部具有世界影响力的著作，成了美国著名的作家、教育家，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动。1964年她荣获美国总统自由勋章，其事迹两次被拍成电影。
她，就是美国著名盲人女作家——海伦.凯勒
是什么原因让又慢又聋又哑的海伦凯勒创造了一个个让全世界人都惊叹的奇迹呢？现在，让我们一起走进她，去聆听和品读她“再塑生命的人”。
二、预习检测
1、师生合作，了解海伦凯勒及沙利文老师的生平事迹。（1）学生用课件或投影仪展示自己所搜集的资料
幻灯片1：世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。
——马克.吐温
灯片2：海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。在莎莉文老师的协助下，海伦10岁时，学会了说话。1900年进入哈佛大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。
此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。
幻灯片3：她参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1924年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，1927年出版了《我的宗教》一书。她被人们称为美国女英雄。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。” 幻灯片：一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了世界著名的哈佛大学，后来又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，引领她走出心灵的障碍，重新塑造生命的人正是她的老师莎利文女士。
2、积累词语
感慨：有所感触而慨叹。
花团锦簇(jǐn cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不求甚解：出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多指只求懂得大概，不求深刻了解。
三、整体感知
1.读了课文，你感觉莎莉文老师是怎样的一位老师？
明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。她以高尚的爱心照亮了学生的心灵。
2.作者说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师”。请结合文中的关键句段，感受沙利文老师深沉博大的爱心及高超的教育技术。
例：（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨，沙利文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”这是沙利文与海伦凯勒的初次接触，海伦凯勒首先感受到的是关爱。
（2）当“我玩了一会洋娃娃”之后，“沙利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写Doll这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。”当water从海伦的手中流过的时候，沙利文老师则在她的另一只手上拼写water这个词，“水”让海伦油然而生求知的欲望，她开始用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命意识和感情。玩具是孩子的天使，沙利文老师抓住海伦的心里，用“水”启开了她智慧和情感的大门，表现了沙利文老师是一位讲究教育方法的老师。
3.你心目中的海伦·凯勒是怎样的学生? 明确：海伦凯勒是一个悟性极高、聪明好学、求知欲强烈、自强不息、感情丰富而又热爱生活的女孩。4.你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
明确：从字面上看，是“重新塑造生命”“重新获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在沙利文老师的教育下，“我“的灵魂被唤醒，再次拥有了”光明、希望、快乐和自由“。从这个意义上说，沙利文老师是“再塑生命的人”，表达了作者对沙利文老师无比的敬爱和感激。
四、妙点揣摩
1.仔细阅读第1~5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
（1）铺垫一：“老师安妮沙利文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。„回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“最重要”和“截然不同”渲染了安妮沙利文老师来到“我”家，给“我”的生活带来的巨大影响。（2）铺垫二：“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不同寻常的事情要发生。”“匆匆忙忙”和“不寻常”暗示了沙利文老师的到来对这个家庭具有重大意义。
（3）铺垫三：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”“正在此时，爱的光明照在了我的身上。”在那样绝望的时刻，竟然还有“希望”来到“我”的身边。老师正像光明一样，照亮了“我”黑暗的世界。
2.本文语言生动，文笔优美，很值得学用。请品评文中优美而精警的语句。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
品析：这段话十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心路历程，真实生动，层次清晰。第一层，作者先写在茫茫大海中航行是多么困难，这是用比喻的方式写出自己内心的无限迷茫；第二层笔锋一转，写自己“正像大雾中的航船”“无从知道海港已经临近”，这个设喻非常贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，所以她只能在“心里无声地呼喊着”；第三层笔锋再次转折，写“正在此时，爱的光明照在了我的身上”，充满着见到“光明”的喜悦之情，吸引着读者看下面的故事。
小结：著名作家马克吐温曾说“19世纪出了两个杰出人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦凯勒所创造的奇迹与她的自身的努力是密不可分的，但她能走出心灵障碍，再塑生命，不能不归功于，安妮沙利文老师深沉博大的爱，是她用爱为海伦凯勒揭开了世界万物之谜，造就了一个令世界瞩目的作家和教育家。让我们在学习海伦凯勒热爱生活、自强不息的同时，也把沙利文老师永恒的爱心传播下去，让我们携起手来，让世界充满爱！
五、拓展延伸
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋。——世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界。
奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明——以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫——自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家翻译家。
富兰克林·罗斯福，美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪——是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
邰丽华：如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。
2、学生畅谈还如何对待生命中的成功与挫折，快乐和不幸。并积累有关“战胜挫折“的名言。
（1）顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
——狄更斯
（2）苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
——巴尔扎克
六、课堂小结
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。
七、课后作业
1.感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神，写一篇读后感，或写一写生活中感受到的“爱” 。2.阅读《假如给我三天光明》。
第2篇：再塑生命的人 教学设计
《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】 知识与能力目标：
1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。2．了解海伦·凯勒的生平事迹。3．理清文章思路，理解人物形象。过程与方法目标：
1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。情感态度与价值观目标：
1．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式
2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【教学重点】
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】
学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时
一、导入新课（谈话激趣）
不知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢？（如果没有学生回应，就换一个问题，那么有没有人觉得班里的某某某很聪明呢？）
采访某某同学：聪明的你请告诉老师，你觉得现在你既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？
你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？
今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦·凯勒。
你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？ 学生介绍完后，老师对海伦·凯勒的资料做适当补充。
海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。
二、整体感知
1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？ 截然（jié）搓捻(cuō niǎn)绽开（zhàn）惭愧(kuì)譬如(pì)花团锦簇(cù)混（hùn）为一谈 恍（huǎng）然大悟
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
(2)“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充： 我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。
随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。
当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。
（3）失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。
（4）下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里看出来的？（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）（5）请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。”
三、精读课文，合作探究
1、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？
2、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。
（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）
3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。
四、拓展延伸
1、海伦的经历给了你怎样的启示？
2、前两天，老师从以前的同事那里得知了一个不幸的消息：9月26日，我原工作单位的13名教师在参加教研活动回来的路上，车子在高速上发生了侧翻，造成多人重伤住院。其中一名今年刚参加工作的年轻女教师受伤最严重，右臂已经截肢了。我和她虽只有一面之缘，未有过任何交谈，但当我听说这么年轻的一个生命，刚刚大学毕业，正以满腔的热情投入到教育事业中时，却遭遇了如此不幸，我很想发个短信安慰安慰她，话到嘴边，却又不知该怎么说。今天我们学习了海伦的成长故事，我想请同学们帮我想想，我该如何去安慰、开导我这位不幸的同事。
五、小结
感谢同学们真诚的慰藉和美好的祝福，我相信这位年轻的胡老师一定会像海伦一样坚强起来，战胜一切困难，乐观地面对今后的生活。
最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—
荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—
巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—
培根
第二课时
一、导入
上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般的变化。今天我们将继续学习《重塑生命的人》，去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉文老师。
二、默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。
1、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱-送我哇哇-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等）
2、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？
(充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术家)
3、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。
三、合作探究，体会真情
1、海伦·凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）
2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
四、拓展阅读
1、阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。
2、假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？
第3篇：《再塑生命的人》教学设计
《再塑生命的人》教学设计
宜昌市第五中学 望峥嵘
【教学目标】
1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。 2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。教学重难点：
1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。 课时安排:1课时
【教学过程】 课前预习：
1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。 2.认识文中两位人物的不凡之处。
3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。教学方法:启发式教法
一、巧妙激趣，导入新课
PPT展示某个人物的生平、事迹，让学生猜一猜她是谁，引出本文作者海伦﹒凯勒。
介绍马克·吐温评价海伦﹒凯勒的名言：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
海伦﹒凯勒能成为这样一个传奇人物，除了她自身的努力，还有一个至关重要的人物，她是谁？
二、初读课文，整体感知 默读课文，思考并回答：
1、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？
2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？
3、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
4、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
5、莎莉文老师教会了海伦什么？
三、细读课文，了解人物
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。
四、再读课文，深入探究
请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
表层含义：重新塑造生命、重新获得生命
深层含义： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
情感(主旨)：表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
五、知识积累 PPT展示补充介绍有关海伦﹒凯勒的事迹，让学生更深入地体会到她的坚持与付出。
六、拓展延伸
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
七、文章小结
这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。
第4篇：《再塑生命的人》教学设计
《再塑生命的人》教学设计
一、教学目标设计
1、了解人物形象；
2、品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；
3、体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；
4、理解题目的内涵。
二、教学重难点重点：体会作者的情感。
难点：理解题目的内涵。
三、学情分析
本班学生语文基础还不错，有一定的阅读能力、思考分析问题的能力，学习态度较端正，学习很认真。
四、教学内容分析
1、多种形式的朗读课文；
2、通过读课文了解人物形象；
3、通过品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；
4、师生共同体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；
5、理解题目的内涵。
五、教学方法
阅读分析法；教师精讲法；小组讨论法；生生、师生交流讨论互动法；学生总结法等。
六、教学过程设计
1、导课、呈现课时目标
2、引导学生一步步完成教学内容
3、对本课进行总结
八、作业设计
1、以海伦的口吻写一篇感恩莎莉文老师的文章，题目自拟，不少于400字，结合“再塑生命”的内涵。
2、课外阅读《假如给我三天光明》
3、思考:作为中学生，我们该学习海伦什么精神？
九、教学反思
本节课，我让学生以多种形式朗读课文来完成教学内容，感觉教学效果还不错，本文倾注了作者的真情实感，让我们感动不已，学生在阅读过程中体会、思考、分析、讨论、交流、总结，我觉得很好，语文教学不能脱离阅读！另外，作业布置有读有写，不是机械性的抄写，能激发孩子们的学习激情!不过，由于种种原因，课堂上也出现启而不发的情况，教师的点拨引导水平还有待提高。
第5篇：再塑生命的人教学设计
《再塑生命的人》教学设计
水道学校 于红丽
【教学目标】 知识与能力目标：
1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。2．了解海伦〃凯勒的生平事迹。3．理清文章思路，理解人物形象。过程与方法目标：
1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。
情感态度与价值观目标：
1．感悟安妮〃莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 2．学习海伦〃凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【教学重点】
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
感悟安妮〃莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】
学习海伦〃凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入新课（谈话激趣）
采访某某同学：请你告诉老师，你觉得现在既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？
你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？
今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦〃凯勒。
你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？
学生介绍完后，老师对海伦〃凯勒的资料做适当补充。海伦〃凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。
二、整体感知
㈠、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？
截然（jié）搓捻(cuō niǎn)绽开（zhàn）惭愧(kuì)譬如(pì)花团锦簇(cù)混（hùn）为一谈 恍（huǎng）然大悟
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
㈡、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。
当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。
当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。
㈢、失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。
㈣、下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里看出来的？（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）
㈤、请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。”
三、精读课文，合作探究
㈠、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？
㈡、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。
（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）
㈢、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。
四、品读赏析：默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。
㈠、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱-送我哇哇-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等）
㈡、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？
(充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术家)㈢、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。
五、合作探究，体会真情
㈠、海伦〃凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦〃凯勒。”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）
㈡、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
六、拓展延伸
a)阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。
b)假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？
第6篇：再塑生命的人教学设计
晴儿
《再塑生命の人》教學設計
【教學目標】 知識與能力目標：
1．讀准、識記、理解“截然、搓撚、疲憊不堪”等詞。2．了解海倫·凱勒の生平事跡。3．理清文章思路，理解人物形象。過程與方法目標：
1．通過朗讀、揣摩文章語句（如動作描寫、心理描寫），體會作者の情感。情感態度與價值觀目標：
1．感悟安妮·莎莉文老師深沉博大の愛心及其獨特の教育方式
2．學習海倫·凱勒自強不息の精神，體會她熱愛生活，對待生命の積極態度。【教學重點】
通過揣摩文中細膩の描寫，體會作者の思想感情。
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大の愛心及其獨特の教育方式 【教學難點】
學習海倫·凱勒自強不息の精神，體會她熱愛生活，對待生命の積極態度。【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時
一、導入新課（談話激趣）
不知道我們班有沒有人覺得自己很聰明呢？（如果沒有學生回應，就換一個問題，那麼有沒有人覺得班裏の某某某很聰明呢？）
采訪某某同學：聰明の你請告訴老師，你覺得現在你既要學中文又要學英文累不累？如果老師建議學校再開一門外語課，你覺得這個主意怎麼樣？
你覺得自己將來能考上怎樣の大學？老師建議你考哈佛大學怎麼樣？（學生一般情況下會覺得這非常難。）那你覺得怎樣の人可以考哈佛大學呢？
今天老師要給大家介紹一個人，這個人の命運非常坎坷，在她1歲零7個月時得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話の能力。可就是這麼一個盲聾啞の女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等5國語言！你知道她是誰嗎？對，她就是海倫·凱勒。
你們一定對她非常了解，誰可以來為我們介紹一下這位偉大の女性？ 學生介紹完後，老師對海倫·凱勒の資料做適當補充。
海倫·凱勒兩歲不到就變成了盲聾啞，在那個沒有聲音、沒有光亮の黑暗世界裏，她是如何蛻變成了一位20世紀の傳奇女性，我想今天我們要學の這篇課文裏，你可以找到一些答案。
二、整體感知
1、首先老師想檢查一下大家の預習情況，先看看同學們の字詞掌握情況怎麼樣？ 截然（jié）搓撚(cuō niǎn)綻開（zhàn）慚愧(kuì)譬如(pì)花團錦簇(cù)混（hùn）為一談 恍（huǎng）然大悟
不求甚解：現多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。混為一談：把不同の事物混在一起，當作同樣の事物談論。
恍然大悟：形容一下子明白過來。悟：心裏明白。恍然：猛然清醒の樣子。
晴儿
晴儿
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗の形象。
美不勝收：美好の東西太多，一時接受不完(看不過來)。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。
(2)“截然不同”這個詞，出現在課文の第一段，文中這樣寫到“回想起此前和此後截然不同の生活，我不能不感概萬分”，誰能告訴老師“此前和此後”の“此”在這裏指代什麼？（指代莎莉文老師の到來）莎莉文老師の到來讓海倫の生活發生了翻天覆地の變化，那麼海倫此前の生活狀態是怎樣の呢？老師想請一位同學來為我們讀一讀課文の1-5段，其他同學一邊聽一邊找一找、劃一劃，然後告訴大家海倫在莎莉文到來之前處於怎樣の一種生活狀態。當學生講到“憤怒、苦惱，已經疲倦不堪”時，老師進行材料補充： 我經常為了一些小事而無理取鬧，雖然我心裏也知道這樣是不應該の，可是一有事情到來，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當我氣消時，心裏就覺得很愧疚。但是當事情又不順我の心意時，我還是會瘋狂地胡亂踢打。
隨著年齡の增長，希望把自己の思想情感表達出來の願望更加強烈。幾種單調の手勢，也越發不敷應用了。每次手語無法讓別人了解我の意思時，我都要大發脾氣。仿佛覺得有許多看不見の魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。
母親若在旁邊，我就會一頭撲在她懷裏，悲痛欲絕，甚至連為何發脾氣都給忘了。日子越來越難熬，表達思想の願望越來越強烈，以至每天都要發脾氣，有時甚至每隔一小時就鬧一次。
當學生講到“在茫茫大霧中航行”時，對第4段進行朗讀指導。要求讀出海倫孤寂、無助、渴望光明の心理。
（3）失去聽覺、視覺、說話能力の小海倫，陷入了黑暗の深淵，她是多麼孤獨、多麼無助，多麼渴望光明の到來呀。終於在她6歲零9個月時，上帝聽到了她の呼喚，為她送來了一位光明の使者，她就是——莎莉文老師。那麼，莎莉文老師到來之後，海倫發生了怎樣の變化呢？下面請同學們快速默讀課文の剩餘部分，一邊讀一邊圈點勾畫出你認為重要の語句，尤其是一些關於海倫動作、心理描寫の句子。
（4）下面請同學們來說說看，莎莉文老師來之後，海倫發生了怎樣の變化，你是從哪裏看出來の？（好學、樂觀、幸福、熱愛生活、感情豐富等）（5）請根據下面の例句，用一個比喻寫出海倫の變化。“莎莉文老師の到來,就像為我開了一扇厚重の大門,把我從黑暗引向光明。”
三、精讀課文，合作探究
1、莎莉文老師來後不久，海倫就發生了翻天覆地の變化，還發出了這樣の感慨“啊！這世界上還有比我更幸福の孩子嗎？”這一切改變看起來似乎都非常簡單非常順利，你覺得呢？（學生會回答並不順利）是呀，海倫の學習之路其實充滿了艱辛，你發現了嗎？
2、對於盲聾啞の海倫來說，艱辛是必然の，但是她並沒有因此而痛苦，反而覺得自己是最幸福の孩子？你感受到她の幸福和快樂了嗎？請找出來和大家分享分享。
（結合課後練習二，找找她學習の艱辛和收獲の快樂）
3、理解“水喚醒了我の靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。
學會“水”字後，作者理解了語言文字跟宇宙萬物の對應聯系，每一樣事物都有其獨特の生命內容，互相不可替代。這不僅激起她の求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有愛心。這是她思想の一個大飛躍，所以她有這樣の自我評價。
四、拓展延伸
1、海倫の經曆給了你怎樣の啟示？
晴儿
晴儿
2、前兩天，老師從以前の同事那裏得知了一個不幸の消息：9月26日，我原工作單位の13名教師在參加教研活動回來の路上，車子在高速上發生了側翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作の年輕女教師受傷最嚴重，右臂已經截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過任何交談，但當我聽說這麼年輕の一個生命，剛剛大學畢業，正以滿腔の熱情投入到教育事業中時，卻遭遇了如此不幸，我很想發個短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎麼說。今天我們學習了海倫の成長故事，我想請同學們幫我想想，我該如何去安慰、開導我這位不幸の同事。
五、小結
感謝同學們真誠の慰藉和美好の祝福，我相信這位年輕の胡老師一定會像海倫一樣堅強起來，戰勝一切困難，樂觀地面對今後の生活。
最後老師也想送大家幾句話，希望大家能微笑沒對挫折，勇於開拓進取。頑強の毅力可以征服世界上の任何一座高峰。
—
荻更斯
苦難對於天才是一塊墊腳石，對於能幹の人是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵。
—
巴爾紮克
順境中の美德是自制，逆境中の美德是不屈不撓。
—
培根
第二課時
一、導入
上一節課，我們一起認識了海倫，感受了她學習の艱辛和收獲の快樂，看到了她奇跡般の變化。今天我們將繼續學習《重塑生命の人》，去看看這個奇跡の另一個創造者——莎莉文老師。
二、默讀課文，圈點勾畫出文中描寫莎莉文老師の重要語句。
1、莎莉文老師在她の日記中這樣寫道：“今天早上我の心在快樂地歌唱，奇跡發生了！兩星期前粗暴の小生命已經變成了溫順の小女孩。”僅僅兩個星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫の？（擁抱-送我哇哇-教我拼寫“doll”-叫我拼寫“pin、cup”等詞-帶我到井房教我拼寫“water”）她靠の是什麼？（結合文中對莎莉文老師の動作描寫）（愛心、耐心、獨特の教育方式等）
2、你覺得莎莉文是一個怎樣の老師？
(充滿愛心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善於抓住教育時機，教學循序漸進，因勢利導，是一個教育藝術家)
3、除了課文中海倫為我們呈現出來の莎莉文，你對她還有更多の了解嗎？（這一塊估計學生關注の比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文の簡介和臨終遺言後，你一定有了更多の感慨，說說你の感受吧。
三、合作探究，體會真情
1、海倫·凱勒無疑是偉大の，美國著名作家馬克吐溫曾經說過“十九世紀出現了兩個了不起の人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。”而莎莉文老師也值得我們用世間最美の語言去贊頌。從某種意義上來說，莎莉文在海倫の一生中の扮演著比她父母更重要の角色。難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫道：
啊，如果我有三天視力の話，我該看些什麼東西呢？
第一天，我要看到那些好心の、溫和の、友好の、使我の生活變得有價值の人們。首先，晴儿
晴儿
我想長時間地凝視著我親愛の教師安妮·莎莉文·麥西夫人の臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。
我不僅要看她の臉部の輪廓，為了將她牢牢地放進我の記憶，還要仔細研究那張臉，並從中找出同情の溫柔和耐心の生動の形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我の困難任務。我要從她の眼睛裏看出那使她能堅定地面對困難の堅強毅力和她那經常向我顯示出の對於人類の同情心。
看完上面這段文字，再結合課文，請你說說看海倫對莎莉文老師の情感？（感激和敬愛）
2、海倫對莎莉文老師の感激和敬愛之情，其實還可以從文中の那個地方看出來？（題目）你如何理解文章の題目“再塑生命の人”？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”の意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛の光明照到了我の身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗の世界裏，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師の教育下，“我”の靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裏の“光明”一詞是用其喻義）。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間の真理、給我深切の愛の人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命の人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比の敬愛和感激。
四、拓展閱讀
1、閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡の或給你啟發最大の句子，並與同學分享。
2、假如三天後你將失去光明，你會如何安排這三天？
晴儿
