四下教学设计
第1篇：四下教学设计
1.观潮
【教学目标】
1.联系语境，理解词语。
2.通过合作朗读，体会对比句增强气势的作用。 3.通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学重/难点】
通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学流程】 导入
板书课题，读课题，猜文章内容。
一、听读理脉络
1.指名分段读，其他学生思考每一自然讲了什么，将关键词、句写在段末。 2.逐段交流：
第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山围绕着水
二、朗读课文
第6自然段“向母亲诉说刚才的情形”：创设情境，老师演妈妈，请一名学生演
2.中彩那天
【教学目标】
1.联系上下文，理解“拮据”的意思。 2.通过朗读增强语感。
3.补白心理，体会父亲犹豫的心境。 【教学重点】
补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学流程】 课题导入
1．齐读课题。中：恰好全上，中奖、中选、中状元。
2．如果你中奖了，奖品是一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？课文中“我“的父亲心情也是这样吗？请读课文。
一、疏通字词 1.自由读。
检查预习，有批注的同学加星。展示批注。
（有的学生在末尾段批注道：此刻，是我们一家最富有的时刻。我请该生读原句和批注，告诉学生这就叫“感受式批注”。并板书。
有的学生提出了一些问题，在巡视时，我引导他们对这些问题进行思考，投影告诉学生这就叫“疑问式批注”，并板书）2.词语：
生计：出示“第二次世界大战„很拮据”，找近义词。
拮据：读词语，出示句字，猜词义，看《词语手册》，总结理解新词的方法。馈赠：馈，在别人挨饿时送去食物，支持其渡过难关。找近义词。梦寐以求：寐，睡着。
百货：“货”与“贷”字形的区别。德：分析部件，学习古字。俩人：两个人。
二、朗读课文
三、补白心理
1.父亲一开始就决定要把汽车还给库伯吗？默读课文，找出依据。圈词画句。2.父亲中彩时的心情可以用一个词来形容（矛盾），写一写父亲中彩时的心理活动。不会写的同学可以填空。
选项一：父亲矛盾极了，心想：。
选项二：父亲矛盾极了，心想：留下吧，不行啊！；还给库伯吧，唉，那汽车。（写得比较好的：汪申成、汪情怡、高恒）
板书：感受式批注
疑问式批注
7.尊严
【教学目标】
1.通过抓住事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容。 2.创设情境，读好杰克逊大叔和哈默的对话，体会哈默的品质。【教学过程】 课题导入
一、初读课文，疏通字词
二、概括课文主要内容
1．默读课文，想想课文讲了件什么事。2.交流。
评价：你说清楚了事情的起因。3.总结：概括课文主要内容有什么方法。
三、学习对话
1.找出哈默和杰克逊大叔的几组对话，其中哈默的话用横线，杰克逊大叔的话用波浪线。 2.同桌联读对话。3.表演展示
（1）我不能不劳动„:哈默，你为什么特别突出“不劳动”三个字。（2）杰克逊大叔在想什么呢，补白心理。
（3）不，我现在就做：哈默，你为什么特别字典“不”和“现在”两个词语啊。
四、抓住人物动作
喉结上下动了动：突出哈默当时很饿。
9.自然之道
【教学目标】
1.联系上下文理解“颓丧”，运用单字释义法理解“响彻云霄、争先恐后、欲出又止、鱼贯而出”等词。
2.通过朗读指导，体会场景，读出画面感。 3.理解关键词语在语境中的作用。【教学重点】
通过朗读指导，体会场景，读出画面感。【教学难点】
理解关键词语在语境中的作用。【教学过程】 课题导入
1．读课题：自然之道
2.出示“道”的三个义项，选择义项。
一、初读课文，理解词语 1.自由读。2.出示词语 南太平洋加拉巴岛
颓丧：出示句子猜词义，查看《词语手册》印征猜测。鱼贯而出：贯，连贯。你见过鱼贯而出的场面吗。响彻云霄：彻，穿过。
3.默读关于绿龟的资料袋，圈画你最感兴趣的地方，与大家交流。
方法总结：读科学类文章，要找出自己最感兴趣的地方，与大家交流。
二、精读课文 第2自然段
（1）一百五十公斤：读了这句话，海龟留给你怎样的印象？重读。（2）百分之一：为什么要突出小绿龟体重的轻。重读。
（3）幼龟一般在„爬向大海：你仿佛看到了什么画面，练读，指名读。（4）不短：比较朗读，删除“不短”一词。
第3自然段
（1）突然„是否安全：这句话中哪些地方给你留下深刻的印象，圈画。范读，读出犹豫。
（2）正当„:”企图”的近义词。这是一幅怎样的画面，范读。读出画面感。第4自然段：
过渡：这一幕真是惊险啊。
（1）画出对话：同桌练读，展示读。（2）读整段话：眼前的一幕；（3）向导极不情愿：
我和同伴„想想办法啊：眼有的一幕是指；同桌练读，一人游客，一人读向导。你为什么那么紧张，那么焦急。展示读。
（2）若无其事：引读，向导有没有为此胆战心惊？
23.古诗词三首 四时田园杂兴 执教者：丁玉琪
【教学目标】
1.结合字形，理解“昼”、“耘”、“绩”三个字的意思。 2.反复吟诵，能读清楚，读顺口。
3.以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。 【教学重/难点】
以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学流程】
一、吟诵古诗 1.读诗题：
（1）今天我们来学习一首充满田园气息的古诗。诗的题目叫《田园四时杂兴》。（2）指名读（结合注释，正音“xìng”）。（3）齐读。
（4）四时，四季。解题。四季田园里的各种有情趣的事。
2.读诗不是普通地读，是一定要轻轻地读，即吟(板书：诵)，听老师读一读。 3.生练读：自己轻轻地读一读，读几遍呢？读到你觉得流畅、顺口为止。（适当点拨、评价：读诗要读到心里去；***读得很投入，读诗就是要这样。）4.生字“昼”：指名读，翘舌音，齐读。“昼”由两个部件组成，——尺和旦。旦从字形上看，指太阳从地平线升起。昼，即白天（做笔记），与“夜”相对。
生字“耘”，指名读。“云”提示了字的读音。“耒”是古时候的劳动工具。耘，除草。找出古诗中另一个“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做笔记）。
多音字“旁”，这是一个多音字，在这里表示靠近，读作bàng。5.指名读。（5-6名）
6.指名背（3-4名），如果学生背得不熟，进行方法指导：读古诗吟多了就要诵，（板书：诵）即背诵。要用心记。7.齐背。第二遍速度稍微加快。8.小结:古诗一定要吟，吟多了就能诵。
二、解意
过渡：光会吟诵还是不名够的。还要理解，理解诗的意思（板书：解意）1．题目的意思是——，共四行，读一行想一想每一行讲了什么意思，自己轻声的说一说。
如果有困难，可以借助注释、工具书、插图、猜测。2.练说。（适时点拨：只要说出大意即可，不用每个字都理解；）3.只要理解两个大问题，诗的意思就清楚了。
（1）诗中写了哪些人，或哪几类人？儿女：男男女女，成人。童孙,小孩。（2）他们在干什么?男的在干什么？除草。课文中并没有说啊，你怎么知道的？猜测不愧是理解诗意好方法。（板书）女的在干什么？绩，把麻搓成线。所以这个字是——绞丝旁。男的女的都有自己的分工，可以用一个四字成语——各司其职。诗中有一个词就是——当家。
（3）孩子们在干什么？他们为什么不去耘田，不去绩麻？因为——他们不会耘，也不会织。诗中哪句话？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。
三、总结
1.诗的题目是四时，也就是四季，那诗中写的是什么季节呢？夏季。
2.像这样写田园风光的诗，就叫做——田园诗（板书）。我们还学过哪些古诗的类别，举例。
3.诗人范成大就最擅长写农村生活的田园诗。
作业：1.收集田园诗3-5首并背诵。（积累本）2.收集范成大的诗3-5首并背诵。
（任选其一）
小结：古诗要分门别类的背诵才能积累得多。
板书：四时田园杂兴 田园诗 吟诵
解意 各司其职
反思：诗歌除吟诵、解意外，还有鉴赏，鉴赏板块的教学如何展开。范成大是宋诗田园诗人的代表，介绍诗人很有必要。如何引入？
在作业中发现“杂”字写错的很多，书写该字时要特别强调笔画。
第2篇：四下写字教学设计
第1课 “石字旁 竖心旁”的写字指导
教学目标：
1.掌握竖心旁、石字旁及含此偏旁的左右结构字的写法。 2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。教学重点：“确、磁、悟、惜”等字的写法。教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片 教学过程：
一、情景导入。
二、新授：
（一）学习偏旁的写法：
1.观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。 2.指导偏旁书写，范写石字旁、竖心旁。3.学生临写偏旁、巡视。
（二）学习本课字的写法： 1.安排适当：学生拼摆例字。2.试写、感悟书写规律。
3.指导“确、磁、悟、惜”的写法，范写指导。（1）写“石”字旁是有讲究的，了解里边的学问。（2）自读写“石”字旁要求
（3）“石”字在字的左边做字的部件时，“石”下“口”横折的横及下面短横都要向右上斜一点。
（4）师示范写“石”旁的字“确、磁”（5）总结字，查找病因，注意协调性。（6）归纳写好这两个字的重点 4．练写两个字
5．练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点
1 6.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。7.用老师教的方法练习“竖心旁”的字。
三、评改练习：
1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足。 2.对照修改
四、行款练习1.指读，指导难字。2.临写行款。
3.小组内交流，欣赏作品。
五、结课：
1.小组欣赏，展览作品
2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。
第2课 学写双人旁和带双人旁的字
教学目标：
1．教学生学会写双人旁及带双人旁的字，指导学生写好左右结构的字，要求写得正确、美观，有一定的速度。
2．培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。教学重点：按笔顺正确书写带双人旁的字。教学难点：“循、徐”字的书写指导。教学准备：课件 虚宫格小黑板 教学过程：
一、创设情景，培养习惯。
同学们，上节课我们班同学的字写得既美观又工整，得到了不少老师的表扬和赞赏，写字的姿势也比以前有了很大的进步，表扬写得特别好几名同学，教师 2 将写得好的作业进行全班传阅，以此来鼓励大多数的学生进行写字的规范和工整。
二、出示生字，进行观察。
谁来读一读（指名读）看到这份作业，你想说点什么呢？（写的字不漂亮）那么我们给它穿上漂亮的外衣吧！（课件展示规范的字）请你们用明亮的大眼睛用心观察这些字有什么特点？（都是左右结构的字，都带有双人旁，都是熟字加偏旁组成的。“往”、“循”和“徐”字还是形声字呢）今天我们就来练习书写双人旁及带双人旁的字。
三、示范演示，体会书写美。
1．（课件展示双人旁的写法）教师讲解要领（第一个撇是从左上到右下，顺锋起笔，由轻到重，回锋收笔；第二个撇起笔稍向左，写法和第一个点一样；竖的起笔向右下点顿，然后向右上轻轻提笔出锋，收笔要对准上点尾处。）
2伸出你们的小手和老师一起来写双人旁，边写边说笔顺。打开你的练习本，美美的写上两遍吧！抽取一个或两个展台展示，看看他们写的好看吗？（重点和范写的对比、评价）写的不好，我们来帮助他，教师用红笔纠正，强调双人旁不在一条直线上。
3．我们先来写“往”字。教师边在虚宫格中写字边讲解。重点提示：左右结构的字是左窄右宽，右边的“主”不要写窄了，（出示对比字），大家看，如果这样就不美观了。请同学们自己练习写“循”和“徐”字。教师巡视指导（强调写字的坐姿、握笔姿势，随机表扬表现好的同学，强调一看二想三写，质量第一，数量第二。）
4．展台展示有代表性的学生作品，对好的夸奖。
夸，对有毛病的进行“会诊”，教师随机用红笔纠正，学生再次练习写。5．大家写的真不错，接着认真看老师写“很”和“往”两个字，你们能照着老师的样子写写吗？那你们就认认真真的写两个（强调坐姿和执笔姿势）针对一至两名同学的作品进行评价。（展台展示）
3 6．投影“循”和“徐”二个字，请你想一想，这二个字该怎么把它写的漂亮呢？把你的想法和你的同桌交流一下，自己试着写一写，每个字写几遍，写完之后在小组内评价，然后夸夸本组写的好的字。圈画出“循”字，重点指导“循”字的写法。（课件出示）教师讲解要领，写到你认为很漂亮为止。
7．完整写字。把每个字写5个。
四、佳作欣赏，培养审美。
将好的作业进行展示，以此来表扬鼓励。
五、拓展延伸。
要想把字好，不仅要掌握正确的写字姿势，还有另外一个秘诀呢！你们想知道吗？让我们共同来听听“怀素写字”的故事，你就知道了。（课件展示）听完这个故事，我们应该知道，写字的另外一个秘诀就是不能坚持长久，而是要像怀素一样，认认真真，一丝不苟，更重要的是刻苦的练习，这样才能写好一手漂亮的字，给我们的字宝宝穿上漂亮的外衣。你们能做到吗？
第3课 尸字头和户字头
教学目标：
1．掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3．写好“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”，写得正确、端正、比例恰当。
教学重点：
通过本课教学，巩固正确“掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写。”唤起学生写字的热情。
教学难点：尸字头和户字头这两个偏旁的书写。教学过程： 二 教学提示
1、复习前课内容。先让学生写“
2、新课指导。
写好“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”。
出示尸字头和户字头例字，引导学生观察比较这两个字的异同。或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较。要求：重点仔细观察长撇的形状和“户”字点书写的位置。
3、书写指导。
（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。
尸字头：这个偏旁分三笔写成。首笔横折稍斜，横稍长。第二笔再作一短横，使两横基本平行，由此两笔组成的框架稍扁，并内收。第三笔作长撇，为主笔，要舒展。
户字头：户字头与尸字头写法基本一致，首点为斜点，属“遥掷一点”，要注意点的位置与“尸”部的呼应。
（2）“小博士”信箱。本节关键词是：“重心平稳”。“重心平稳”是楷书必须遵循的基本原则。所谓“初学分布，但求平正”。字要平正，就必须注意重心的位置，尤其是字形偏斜，上大下小或结构不规则的字，更要重视重心的把握，如“尸”和“户”字，属于偏斜结构，是不易写正的字，在处理时，要重点突出长撇，把它作为整个字的支柱，这样，其他的笔画也容易把握了。
三 例字指导
“屋”，属半包围结构，整体成梯形，底部竖短，收笔横长。“届”，半包围结构，整体成梯形。上下两个“由”形要注意变化。“尺”，独体字，撇为竖撇，捺放开，撇捺底部齐平。
“尾”，半包围结构，整体成梯形。撇向左伸展，以让给下部“毛”更多的空间。
“肩”，半包围结构，撇较陡，点和“月”的中心线对齐。
“扇”，半包围结构，撇向左伸展，以让给下部“羽”更多的空间。点与第一个“习”的竖对齐。
5 “房”，半包围结构，撇向左伸展，以让给下部“方”更多的空间。上下两点在同一条直线上。
四、练习写字
五、板书设计
“屋”、“届”、“尾”、“肩”、“扇”、“房”。
第4课 言字旁 绞丝旁
教学目标
1、初步掌握言字旁和绞丝旁这两个偏旁的书写要领。 2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。教学过程
一、书写要领：
1．言字旁：上点远离短横，竖在点的正下方，提画要斜与右边呼应。（识、记、计、讲、诉、课、读）
2．绞丝旁：第一笔撇折，撇稍长，折后提稍短，第二笔撇折比第一笔略短一些；第三笔为斜提。两撇折上长下短要平行，斜提偏左起笔写得长，锋尖对字心，左右要呼应。（纷、经、细、纸、纹、访、织）
二、笔画训练：将言字旁、绞丝旁练习写５－１０遍。通过练习，初步掌握言字旁和 绞丝旁这两个偏旁的书写要领。
三、范字举例与练习：
“红”字：左右结体，左窄右宽，左长右短。
“线”字：左右结体，左窄右宽，左短右长。体现斜钩主笔。“维”字：左中右结体，左中窄、右边宽，右边短，中间最长。“狂”字：左右结体，左窄右宽，左长右短。弯钩要注意弧度。“犹”字：左右结体，左窄右宽，左长右短。竖弯钩要圆转。
6 “诉”，左右结构。右边第一笔为平撇，第二笔为竖撇，第三笔横稍短，第四笔为平撇，第五点的位置要恰当。
“训”，要注意右边三笔的变化，竖撇出锋收笔，中竖稍短，为垂露竖。右竖为悬针竖，略长。
“诲”：写言字旁第二笔时要注意笔势的变化，每的竖折和横折钩是写好字的关键，教师要引导学生仔细观察。
四、写字病院：看看 说说 改改（看字帖）
“红”字：左右结体，绞丝旁没有写好，右边“工”偏下。“线”字：左右结体，绞丝旁长短没控制好，右边两横要倾斜。
“维”字：左中右结体，左边写得太宽、中间要写得长，右边横画要排列好。
五、书法创作：
临 行 密 密 缝 意 恐 迟 迟 归
六、课后练习：描红２遍 ，临写２遍。
第5课 耳刀旁（左、右）
教学目标
1.初步掌握左耳和右耳两个偏旁的书写要领。让学生明白左耳旁稍微瘦长一点，横折弯钩小一点，右耳旁的横折弯钩略微大一点。
2.通过观察“陵，那”这两个例字，了解“双耳在左高一点，双耳在右低一点”的书写规律，从而让学生把例字写得美观，端正，左右协调。从中培养学生的观察能力，分析能力。
3.通过学习本课字的书写方法，培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力。运用比赛的形式，让孩子在轻松的环境中学习，激发对汉字书写的兴趣。
教学重点
掌握左耳和右耳的书写要领及在字中不同形态的写法。教学准备
多媒体课件 实物投影仪 书签
7 教学设计
一、练写字功
1．上课之前，我们来复习一下写字姿势，出示写字歌：
写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌沿约一拳。三个一，要做到，字写工整视力好。
2．齐读写字歌。
3．现在摆好你的写字姿势，我们来练写字功。放音乐，练写字功。
二、导入
1．老师这儿有几个和五官有关的古汉字，小朋友们猜一猜是什么字。2．出示古汉字，让学生回答，奖励答对的小朋友。3．今天我们来不习与耳有关的偏旁，你知道吗？ 4．出示课题。
三、学写左耳和右耳
1．小朋友们仔细观察一下，这两个偏旁有什么不同之处。
2．学生回答后总结：左耳的横撇弯钩收一点，右耳的横撇弯钩放一点，左耳是垂露竖，右耳是悬针竖。
3．老师范写，边写边提醒注意点，学生认真观察老师写，并书空。4．学生自己练写，描一个，临一个。老师老师巡视，关注写字姿势，发现典型作业。
5．投影出示学生作业，纠正缺点。
6．学生继续练写，描一个，临两个，老师巡视。7．投影出示学生作业，学生点评，及时纠正，表扬。四．学写例字：陵，那
1．课件出示：左耳旁，右耳旁，请问：怎样组合更漂亮？
2．指名回答，归纳要领：双耳在左高一点，双耳在右低一点。齐读要领 3．老师范写，学生仔细观察，并书空。4．出示四步临写法：看——描——临——写
8 5．学生各描一个，临一个，写一个，老师巡视，发现典型例子。6．反馈，投影出示学生代表的作业，学生点评。7．再次书写三个，老师巡视，个别指导。8．同桌之间相互点评。五．拓展运用
1．我们班有许多小朋友的名字里也带有耳刀旁，想一想。2．学生回答，并选择一个在练习纸上书写。3．老师巡视，个别辅导，提醒写字姿势。4．抽取典型作业，集体点评。六．欣赏字帖。
课件出示各中字帖中带有耳刀旁的字，学生欣赏。七．复习总结
总结左耳和右耳的书写规律，提出希望。1．出示例字“降”“陈”“陵”“陪”。2．学生观察，小组讨论，全班交流：
“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。“阿”字“耳刀旁”的第一笔写在横中线上，右边的“可”字，横写得与耳刀旁相比稍低点，“口”写在中心点偏左些。最后一笔是竖钩。
第6课 走之底 建之底
教学目标：
1．掌握建字旁和走之底的写法技巧，并将它们写美观。2．掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：
写法技巧、占格，并将它们写美观。教学过程：
一、观察建字旁的占格、学习它的运笔方法。(建字旁，注意撇与捺要交叉。)
二、学习“延”“挺”的书写。
1．“延”的写法：建字底要写的舒展，托住上面的部分。2．“挺”的写法：建字底在中间，要写小些。
三、实践演练
1、临写、默写“延、挺、廷、庭、诞”
2、自己找类似的字，练习书写。
四、观察走之底的运笔
（走字底，点与第一折在一条竖线上，撇与捺不交叉。）
五、学习“逢”“迫”的写法
1．“遍”的写法：外边走之底要舒展，里面写紧凑。2．“违”的写法：外边走之底要舒展，白不要写得太大。
六、实践演练
1．临写、默写“通、透、迫、逢、逼” 2．自己找类似的字，练习书写。
七、作业点评。 1．优秀作业展示。2．问题点拨。
第7课 左偏旁（足字旁等）
教学目标：
1．掌握左偏旁中提手旁、牛字旁、子字旁、女字旁、足字旁、车字旁的写法。
2．掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。
10 3．提高欣赏、评价及审美的能力。教学重难点：
掌握这几个偏旁的书写要领。教具准备：黑板 写字本 教学关键：仔细观察 教学过程：
一、复习导入
复习耳刀旁、走之底的写法。学生书写2－3个。
二、新授
（一）足字旁的写法。 1.出示：
学生观察比较模仿书写。注意要点。
（足字旁作为偏旁，撇改为短竖，捺变为提，字形变窄。）2.教师指导。学生练习写足字旁。3.出示范字：
学生说一说示字旁的结字规律。
4.师小结：足字旁与右边部件配合，上下位置居中。 5.教师指导。学生练习2－4个。
（二）学习其余5个偏旁。
（出示5个左偏旁）生观察，指名说说这些偏旁的写法。师范写，生练习书写。
（三）学写这五个偏旁的字
1．（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领，强调本课左偏旁的特点。2．教师范写。
11 3．生练写，教师巡视。
4．选择几张有代表性的字进行集体评议。（优点 缺点）5．学生再练习，教师巡视指导。6．教师小结。
三、评选“小小书法家”
1．合作小组为单位推选一个小书法家。2．集体欣赏。
3．欣赏评议——民主选出。
四、教师总结。
五、板书
左偏旁
拨 转 牺 牲 踩 踏 蹈 孙 孩 始 媚
六、作业
写字本 选做：练习写其它的左偏旁
第8课 厂字头、广字头和病字头
一、教学目标
1、初步掌握厂字头、广字头和病字头的书写要领
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。
3、认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。
4、与同学交流写字经验，体验写字的快乐，树立写好字的信心。
二、教学过程
1、课前导入
巩固钢笔的写字姿势和执笔方法 交流以往的写字经验。
2、新课指导
书写厂字头、广字头和病字头
12 时，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字头的上点在横画中间的上方。在书写每个笔画时，都应注意起笔、运笔和收笔。
3、例字指导
厌：厂字头的横略上扬，撇要写成长斜撇，起笔紧接与横的起笔，犬字横不宜长，撇要写成竖撇。
库：广字头的上点在横画中间的上方，撇和横的写法与厂字头相同。车字的第一笔要写得稍短，第三笔横稍长。
压：长字旁的横与里面的横之间布白要均匀，里面的两横要注意长短的变化。厦：里面的夏字笔画较多，书写时要控制好比例，横画间的布白要均匀。雁：里面的笔画要写得紧凑一些。
府：里面的单立人的撇为短撇，竖画要写得直挺。
第9课 右偏旁一（页字旁 力字旁等）
教学目标
1．初步掌握页字旁、力字旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3．写好“顾、预、项、财、顿、顺、幼、勤”等字，注意间架结构及笔画在田字格中位置，写得正确、端正、比例恰当。
教学重点：通过本课教学，唤起学生写字的热情。教学难点：页字旁、力字旁的写法。教学过程：
一、复习前课内容。
让学生书写厂字头、广字头和病字头的字。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好厂字头、广字头和病字头的要点。指导学生再写这些字，看看有没有进步？
二、新课指导。
13 1．出示力字旁和页字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较两个偏旁，让学生明白，只要掌握好力字旁的写法，即可举一反三写好页字旁。要求：仔细观察每一笔书写的位置。
2．教学力字旁，可要求学生先仔细观察整个字形，并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确力字旁字形及撇的正确起笔位置后，即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖对比，找出不足。通过教师示范，让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。
在教学页字旁时，因为有了前面教学力字旁的铺垫，只要引导学生观察首横的长短及短撇的位置，即可做到书写时的胸有成竹。
3．书写指导。
“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。力字旁：第一笔为横折钩，写横折钩时注意与竖起笔稍留空隙。
页字旁：首横宜短，保持“页”部瘦长“本色”，在短横中间出短撇，下部写“贝”，比“贝”字旁稍宽。
力字旁和页字旁在整个字的运用中要注意“因字而异”。
“小博士”信箱。本节关键词是：“因字而异”，即偏旁部首分配到具体字中的形状要“因字而异”，如本课“力”字作字旁时稍窄，作字底时稍宽。引导学生认识到这一点，并明白类似的现象会在合体字中高频率出现，要求学生认真仔细观察，并能举一反三，灵活运用。
三 例字指导
“项”，左右结构，左小右大，左边处于附属地位，“工”改横为提，居于中间。
“顾”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。“顿”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。
“顺”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。左边三竖长短不一，紧靠在一起成一长方形。
力字旁，横折钩稍向左偏。
14 “劝”，左右宽窄相等，左短右长，书写。“勤”，左长右短，左部横笔要紧凑。
四、练习写字
五、板书设计 “顾、预、项、财、顿、顺、幼、勤”两竖左右对称，撇为竖撇，在字中心点处起笔，顺势c点，与撇收笔处对称。
第10课 右偏旁二（立刀旁和寸字旁）
教学目标
1．初步掌握立刀和寸字边的书写要领
2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。3．认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。教学过程
一、两个偏旁中的竖钩要修长、挺直，中腹可向左略呈弧势。
二、立刀和寸字边做字的右偏旁时，字的左边部分不宜写得太长，更不能超过竖钩。
三、例字指导
划，戈的斜钩要写得稍短一些，中间要有一定的弧度，显得富有弹性，出钩时笔锋朝上。右边立刀的两竖要直挺，注意长短变化。
射，左右结构，左右两边基本等宽。身上紧下松，几个横画间距均等，末笔的撇不宜太长。
则，左边贝的上框呈竖长方形，立刀要写得挺拔，第一竖稍短，竖钩稍长。刚，同字框要写得瘦长一些，立刀左竖稍短，竖钩要写得稍长。整个字的笔画布白要均匀。
寺、寸字的竖钩与土字的竖不要对齐，要略向右偏；点的位置要恰当，与横、竖钩组成不封闭的三角形。
四、学生练习
1．提示：左右结构的字，左边写得窄一些，右边较舒展。
15 2．各学习小组讨论临写的字。3．学生描描、临写。
五、根据学生练习情况总结
我们在书写左右结构的字时，不仅要注意左右宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。
第3篇：四下生日教学设计
生日（认识条形统计图）教学设计
一、启情导入
1、（出示课题）师：知道今天这节课的课题是什么吗？生答。（板书课题“生日”）。
2、师：看到这个课题，你想到了什么？生自由回答。
3、师：今天这节课我们要通过调查班里同学生日所在的季节的数学活动来学习有关统计的知识。（板书“统计”）
4、师：调查班里同学的生日所在的季节是统计活动中的提出问题环节。（板书“提出问题”）
二、探究新知
1、师：我们每个人都有自己的生日，你什么时候过生日呢？
2、指名回答。
3、师：为了方便，我们约定：
三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十
二、一、二月是冬季。（师板书）
4、师：现在你们知道自己过生日的时候是什么季节了吗？你准备怎么调查同学们的生日分别在什么季节？先自己想一想，然后跟小组同学交流一下。
5、学生汇报。
6、师：今天我们用贴色卡的方法来调查。
7、生看活动要求，指名读。
8、学生小组内活动，师巡视指导。
9、看黑板，你能说说春季过生日的有几人吗？夏季？秋季？冬季？生答师板书。我们统计的人数和我们班的总人数一样多吗？
10、刚才我们进行的活动在统计活动中就是“收集数据”的过程（板书）。
11、我们通过贴色卡把同学们的生日分别在哪个季节的情况统计出来了，可是这样做太麻烦了。怎么办呢？我们可以把大家生日所在季节的情况涂在格子里。
12、（大屏幕出示）师：你读懂了哪些信息？
13、生答。（四横行分别表示过生日的四个季节，1个格子代表1个人，每涂1个格子，就表示有1位同学的生日在这个季节）。
14、生尝试板下同做，师巡视指导。
15、生汇报。师：其实涂成直条来表示数据，涂完之后这就是一个条形统计图。（在“生日”后面补充“条形统计图”）谁能说说条形统计图给你什么印象？
16、刚才我们把大家生日所在季节的情况涂在格子里，画成了条形统计图，在统计活动中就是“整理与表示数据”的过程。（板书“整理与表示数据”）
17、师：那么从这个条形统计图中我们能发现什么呢？
18、生思考后回答。
19、我们通过观察这个条形统计图，发现了很多信息。这个学习过程在统计活动中就是“分析数据”的过程。
20、通过刚才的学习，我们认识了什么？（生日后面补充“认识”）条形统计图就是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来。从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。我们还知道了统计的过程，依次是提出问题、收集数据、整理与表示数据、分析数据。以后我们进行统计活动，就可以按照这个过程进行。
21、统计在我们的生活中应用也是比较多的。出示练习题。
三、巩固练习
1、口答：召开运动会，需要调查同学们最喜欢哪些体育项目。你想怎样调查？
2、.班级要设立图书角，调查你们班的同学最喜欢哪类图书。 ⑴ 下图中涂一涂。
（2）填一填。
⑶喜欢 的同学最多。
喜欢游戏益智和科普百科的同学共有 名。⑷如果让你为班级去买书，你怎么买？说说你的 想法。
3、淘气调查了班级同学最喜欢的电视节目情况，你能将下面的统计图补充完整吗？
⑴喜欢 节目的 人数最多。⑵淘气班级一共有 人。
⑵ 查你们班的情况，和上面的数据比较 一下。
四、全课总结
这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
第4篇：四下数学教学设计
四年级数学下册《三角形的分类》教学设计 教学内容：
人教版义务教育课程四年级数学下册第五单元第三课时《三角形的分类》，P83～P84。学情分析：
《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。孩子的动手能力较差，应多锻炼动手能力和眼力。分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生多角度地给三角形分类做好铺垫，为今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
教材分析：
“三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。
2、经历动手操作、分析思考、合作交流的过程，感悟分类的数学思想。 教学重点：
学会从不同角度给三角形分类，掌握各类三角形的特征。教学难点：
会按边的特征给三角形进行分类。教具准备：
多媒体课件、三角形、量角器 教学目标： 教学过程：
一、导入：课前谈话，感受分类
师(板书“分类”)： “分类”在生活中到处会用到。老师这里也有几个分类的例子，不知道是不是分得正确呢? 1．全班学生可分为胖的和戴眼镜的。2．交通工具可分为飞机、轮船和火车。
3．我们家三个人，有喜欢看文艺节目的，有喜欢看体育节目的，还有喜欢看篮球比赛的。(逐题出示，通过讨论，师生共同得出正确的分类需要三个要素：同一标准、无遗漏、不重复)[设计意图：分类是数学中最常用的思想方法，必须遵循同一标准、无遗漏、不重复等原则。学生要探究三角形分类，首先就得了解这些原则，并依据这些原则在新课学习时来检验自己的分类是否正确。因此，在课前很有必要让学生懂得这些基础性知识，同时也借助此营造愉悦的学习氛围。]
二、新授：
自主探究，学习新知
1．揭题：三角形的分类。
师：你们能按照一定的标准给下面的三角形进行分类吗?(出示如下三角形，并告诉学生可以借助工具或采用折、量等方法来操作)2．学生自主操作，教师巡视，了解学生的探究情况。3．反馈。
活动二：(1)按角分。①分成两类。（以是否有直角为标准。）
板书：按角分：①有直角的三角形②没有直角的三角形 ②分成三类。
第一类三角形中都有一个角是直角，第二类三角形中都有一个角是钝角，第三类三角形中的角全部都是锐角。(学生说时，教师请学生将这三类三角形有序地摆放)教师板书得出如下分类：
按角分：①有一个角是直角，另两个角是锐角 ②有一个角是钝角，另两个角是锐角
③三个角都是锐角(师生对照七个三角形，共同查看，发现无遗漏、不重复)[设计意图：上述两种分法都是正确的，不仅符合概念分类的原则，也符合学生认知的个体差异性，即分析能力较低的学生，能采用“二分法”进行分类；分析能力稍高的学生，其分类更加细化。但重要的是，尽管产生这样的差异，然而两者的最终目的是一致的。也就是说，通过这样详实的反馈过程，既使学生全面认识三角形角的特征，又深刻地体会到其中蕴涵的分类思想。](2)按边分。
①师：上面我们讨论的三角形分类都是按角分的。还有按其他标准来分类的吗? ?(师请生在展示台上展示并介绍：一类是三条边都不相等，一类是只有两条边相等。另一类是三条边都相等。学生说时，师请学生指出各不相等的三条边、相等的两条边或相等的三条边)②介绍等腰三角形。[设计意图：三角形按边分与按角分相比，不管是从概念的抽象方式还是从概念系统的内部结构来看，差异是很大的，按边分所具有的难度会给学生的学习带来很大困难。因此，考虑到知识本身的特征、学生的认知特征、学习时间等因素，在教学三角形按边分时，适当淡化分类要求，突出对边特点的感知，直接地揭示等腰三角形的概念，然后重点认识它的一些名词及特征，应是较为合理的选择。] ③借助其中一个等腰三角形，教师介绍“腰”、“底”、“顶角”、“底角”等名称，学生依样选择一个等腰三角形作标注并相互说说。
④借助其中一个等边三角形，直接告诉学生：三条边相等的三角形叫做等边三角形或正三角形。
等边三角形的三个角都是什么角呢?(学生认识到等边三角形必定是锐角三角形)[设计意图：在要求学生深入认识等腰三角形和等边三角形的同时，还要求他们将本课的知识融会贯通。全面掌握各类三角形的特征，并且着重学会从不同角度去看待问题，培养思维的灵活性。] 活动三：
三、达标检测，解决问题
1、下面的说法对吗？说明理由。
（1）3个角都是钝角的三角形是钝角三角形。（）（2）直角三角形中只有一个直角。（）
（3）最大的角是锐角的三角形是锐角三角形。（）（4）有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。（）（5）等边三角形一定是锐角三角形。（）
2、分一分。
3、折一折。
用一张长方形纸，折出两个完全一样的直角三角形。
（设计意图：让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么疑问？
（设计意图：通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生学数学、用数学的意识。）活动四：
五、布置作业。
练习十四? 第5-7题。
第5篇：四下平均数教学设计2
《平均数》教学设计
一、教学目标
1、理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。 2、学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。
3、感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。 二、教学重难点
重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。三、教学过程： 1、谈话导入
自从上海试行“垃圾分类”后，大家的环保意识都增强了不少。我们学校的环保小组利用课余时间收集矿泉水瓶，这不仅可以保护环境，还可以让废物得到利用，为我们的生活节约资源。
2、探究新知
出示课件，我们看这是小红、小兰、小亮、小明分别收集到的矿泉水瓶。你能获取哪些数学信息？我们看到小红收集了14，小兰12，小亮11，小明15。
平均每人收集了几个瓶子呢？（“平均每人收集了几个瓶子”也就是让他们四个人的矿泉水瓶同样多）
学生自主思考。如果你想好了，和你的同桌交流一下自己的想法，看看你们有没有不同的见解？
小组汇报。谁来说说你的看法？（1）“移多补少”
请这位同学来说一说，哦，他是把小红多出来的一个移到小兰这里，小明多的这两个移到小丽这里使得每个人的矿泉水瓶的数量同样多，都是13个。也就是说把多的给少的，这样就平均了，13就是这一组数据的平均数，这种方法叫移多补少法。师：是不是这一小组的每个人实际都收集了13瓶呢？ 生：不是。
平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。13只是14、12、11、15这组数据的平均数，这里面有比13大的，如（14、15），有比13小的，如（11、12），13只是代表了这一组同学的总体水平。（2）总数量÷份数=平均数
师：求平均每个人收集了多少个？还有什么其他办法呢？ 师：请这位同学来说说。对，把4个小朋友他们收集的数量总数量求出来，再平均分成4份。怎样计算呢？自己试一试。
14+12+11+15=52（个）52÷4=13（个）
师：谁能把它们两道算式合并成一道综合算式呢？对（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（个）
师：这里52表示什么？总数量。4表示什么？份数所以数量关系是？
板书：总数量÷份数=平均数
现在请你拿这个平均数“13”跟原来每位同学收集的个数作个比较，你有什么发现？对，它比小丽，小兰收集的数量要多，比小红，小明收集的数量要少。
所以我们说一组数据的平均数它比这组数据中最大的数小，比最小的数大，它表示统计对象的一般水平。三、解决问题，感受平均数的实际意义。
师：刚才我们认识了平均数，也知道了平均数的求法。那我们看看平均数在生活中到底有什么作用。
教学例2 操场上这些同学在踢毽子比赛，下面是第四小组男生队和女生队踢毽子比赛的成绩。哪个队的成绩好？ 指名板演，集体纠正。
小结：所以我们说，平均数能较好地反映一组数据的总体情况。四、巩固练习，拓展提升
生活中处处都有可能遇到求平均数，我们带着平均数这个好朋友一起到生活中去看看。1．判断。（1）某小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。
（）
（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘米。
（）
（3）小明所在的1班学生平均身高1.4米，小强所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小强矮。
（）
【设计意图】让学生结合具体情境，进一步理解平均数的含义，初步感受平均数的特点：一组数据的平均数比数据中最大数小，比最小数大。2．选择。
小明家平均每月用水（）吨。
A．（16＋24＋36＋27）÷365 B．（16＋24＋36＋27）÷12 C．（16＋24＋36＋27）÷4 【设计意图】通过解决平均用水量的问题，巩固所学知识，根据所求问题找准与总数相对应的份数。五、总结
我们一起来回忆一下，通过这节课的学习，你有什么收获？ 是的，我们学了平均数，平均数能较好地反映一组数据的总体情况，还学会了求平均数的方法，在数量比较少得时候用移多补少法求平均数，在数量较大时，我们可以用计算的方法，先把各个部分的数加起来求出总数量，再除以份数，求出平均数。在我们生活中，平均数无处不在1.三清山旅游人数平均每天为1万人。 2.上饶5月21日平均降雨量为22毫米。3.上饶全年平均每天气温是17摄氏度。4.我校三年级学生平均年龄是９岁。5.我校三（1）班平均身高是120厘米。6.苏老师家2013年平均每月用电85千瓦时。
7.西部最缺水的地区,平均每人每天用水只有3千克。 课后请同学们找一找在我们生活中还有哪些平均数。
平均数
移多补少
总数量÷份数=平均数
（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13(个)
第6篇：四下长城 教案教学设计
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四下长城 教案教学设计
导读：2长城教学要求1.通过观察图画和理解课文，认识到长城是我国古代劳动人民的智慧和结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感，受到爱国主义教育。2.学习由远及近、由整体到局部，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察事物中展开联想。3.学会本课生字新词，理解重点词句。4.有感情的朗读课文。教学重点1.理解长城的雄伟气势和高大坚固。2.学习作者的观察事物的方法。教学准备1.收集有关长城的资料和图片。2.教学挂图和录象资料。教学时间2课时教学过程第一课时课时目标：1.学习由远及近、由整体到局部，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察事物中展开联想。2.有感情地朗读课文。教学过程：一、导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过长城吗？它是我国古代劳动人民劳动的血汗和结晶，是世界历史奇迹。想不想看一看这一伟大的工程。（播放录象）2.学生观看录象片段。3.同学们领略了长城，有什么感想呢？（高大坚固，气势雄伟，是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。）二、初步感知1.自由轻声朗读课文，思考：课文是怎样描写长城气势雄伟，高大坚固，为什么说长城是古代劳动人民智慧和血汗的结晶？2.指名学生回答。3.根据问题，学生了解课文是按怎样的顺序介绍长城的。4.归纳各段大意。5.自由体验性朗读。三、学习第一段1.通过朗读，同学们了解了这一小节描写了什么？（远看长城景象）2.指名学生回答。3.从这一小节的描写中，又进一步体会到了什么？（长城气势雄伟）4.具体说说为什么会有这样的感受的。学生指名回答。（指导：①根
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据插图学生理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”词义；②教师重点指导“崇”有高大之意，“峻”有陡峭之意。指导书写崇山峻岭和蜿蜒盘旋两个词；③从词义体会长城雄伟气势；④出示第一句，指名读，了解修辞手法，思考：作者为什么把长城比做长龙？体会龙的气势，龙的精神，以及谈谈自己对中华民族龙的精神的理解。5.齐读课文第一段。四、作业有感情地朗读全文第二课时课时目标1.通过观察和理解课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，激发学生的民族自豪感，受到爱国主义教育。2.学习在观察中展开适当的联想。教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们感受了气势雄伟的万里长城。长城不仅是高大的建筑，更有着它独特的功用和构造。它是怎样的，课文第二小节介绍了这些内容，请同学们带着问题自由地朗读课文的第二自然段。二、学习第二节1.长城在中国古代历史上起到了什么作用，用四字成语概括它的特点。2.学生指名回答。（在军事上抵御外侮，高大坚固）3.同学们是怎样发现长城是一种军事工事的呢？4.学生指名回答。（了望、射击、屯兵、堡垒、打仗）5.这种工事有着怎样的独特构造？6.学生根据课文内容和课文插图简要复述。7.课文是怎样描写长城高大坚固的特点的？8.学生指名回答。（指导：建筑材料、建筑规模、建筑构造）9.学生质疑问难，教师予以解答。三、学习第三段（过渡）站在这样气势恢弘的万里长城之上，很自然的去猜度是谁创造了这一伟大的奇迹？伟大领袖毛泽东说过，是谁创造了历史，只有劳动人民才能真正创造历史。1.是啊！站在长城上踏着（引读）…扶着（引读）…很自然的想起（引读）…单看这
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（引读）…那时候没有（引读）…没有（引读）…靠这（引读）…2.齐读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。3.激情再读。四、总结全文这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。五、课堂练习背诵第4、5自然段。板书设计：2长城气势雄伟多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城伟大的奇迹高大坚固教学后记：年月日资料提供者：
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第7篇：《番茄太阳》教学设计(四下)
《“番茄太阳”》教学设计（四下）
即墨市德馨小学 王彩霞
教材分析：《“番茄太阳”》是苏教版小学语文四年级下册第四单元第二篇文章，本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。【教学目标】
1.学会本课9个生字，认识4 个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。体会明明美好的童心对“我”的感染。
3.品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 【教学重点】品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。体会明明美好的童心对“我”的感染。
【教学难点】品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
【切入点及主线问题】：明明是个怎样的孩子？
【重点训练点】课文中描写明明笑的四段话及最后两段。【教学准备】多媒体课件 【前置性作业】完成导学卡。【教学过程】： 课前三分钟：
生：今天的课前三分钟，我给大家推荐一段优美的文字，这段文字选自卫宣利的文章《开花的心》，请先听我读一遍。（生读）我最喜欢这些变红的句子，（出示课件二）这些句子运用对比和拟人的手法，把小苗默默无闻，快速长高长壮写得特别形象。（生读）请大家自己读一读。如果喜欢，大家可以找来《开花的心》这篇文章完整地读一读。我的课前三分钟到此结束，谢谢大家！
一、导入新课，检查预习。
感谢ＸＸ同学给我们带来的优美文字，今天我们学习12课《番茄太阳》，请大家齐读课题。
1．课文已经预习了，看看这些词语你会读吗？课件出示生字，先自由读后指名读。
2．老师批阅了导学卡，发现有几个字错的太多，（师指导出错的字）听写生字词，交换批阅，纠错。
3．检查课文朗读。
师：今天早读，小组已经检查了课文朗读，请把课文再读一遍，把晨读检查时出错的地方多读几遍。（生练读）读完请坐好。
师：这篇课文挺长的，下面老师挑两段检查，最后两个自然段。请X组的3号读16自然段。（读错随时指导）X组的3号读17自然段。师评价，给小组加分。
二、简介作者，理清情感线。
刚才XX同学为我们带来了卫宣利的文章片段，今天我们学习的《番茄太阳》也是她的文章。哪位同学能介绍一下作者卫宣利？
1．（根据学生的交流适时补充）卫宣利在17 岁那年，一场意外的车祸，导致她双腿瘫痪，从此她失去了生活的信心，24 岁那年，为了逃避父母给她安排的婚礼，她带着妹妹来到这所陌生的城市，仅靠妹妹微薄的收入，艰难地维持生活。此时她的心情灰暗无比。自从遇到明明以后，作者的心情发生了很大的变化。
请同学们默读课文，找找描写“我”心情变化的句子。把表示我心情的词语圈出来。生默读标记。
2．交流反馈：板书：灰暗——温暖——快乐——感动
3．师小结：明明犹如冬日里一缕明媚的阳光，拨开了卫宣利阿姨心中的阴霾，从此她走上了创作之路，用自己独特的视角，书写着人间的真情，比如《流泪的月饼》，比如《母亲的声音》等，这些文章登载在《意林》、《青年文摘》、《家庭》等报刊杂志上，她成了家喻户晓的作家。这到底是一个怎样的孩子呢？让我们再一次走进文章。
三、小组合作，学习课文 1．静静地默读课文，边读边想，明明是个怎样的孩子？完善批注。（2分钟）2．小组交流。（5分钟）3．全班交流
小组展示：（一个小组两个人依次上台）
生1：我们小组认为明明是一个聪明、爱笑、有爱心的孩子。我先来交流。预设一：第七自然段，明明很聪明。
第二、三自然段明明爱笑。
师引导：这个小组读出了一个爱笑的明明，（板书：爱笑）对于明明爱笑的特点，其他小组有没有补充？（学生补充后课件出示四个描写笑脸的句子。）
指导朗读：分两个层次：
第一层次：抓关键词，读出笑得怎么样？
（1）请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？ 生读句体悟。
①每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？
②小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（笑得很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？
③如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？明明真漂亮却是个盲童，看了真叫人心疼，你能读出这种感觉吗？
④明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）笑声能追着人走吗？（听着这样清脆的笑声，所有的人都会感到——，都会被感染。）谁来读读这段话，让明明的笑声也追着我们走？
第二层次：点拨提升：乐观坚强的明明 1.对明明来说，命运是如此的残酷，小小的年纪就承受双目失明的打击。想象一下，明明在生活中会遇到哪些困难？
假如是你，从出生到现在，从来没有看到蓝蓝的天，无边的海，没有看到春天的花朵夏天的雨，秋天的枫叶冬天的雪，你会怎样？
2.而明明呢？她在开心的笑着，笑得那么灿烂，笑得那么动听，再读这四句描写明明笑的句子，你又能读出这笑的背后还有什么? 3.学生交流，教师小结：这不是普通的笑，这笑的背后有一种力量——乐观、坚强。板书：乐观、坚强
4.体会着笑中乐观，齐读句子。 小组展示二：有爱心的明明
师：你们小组交流完了吗？（组长说：请我们组的XX继续发言）
生2:（16自然段）“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”读出了一个善良、有爱心的明明。
1．这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，想想你又读出了什么？（善良、爱心、感恩的心„„）板书：有爱心
2．明明小小年纪如此坚强乐观，富有爱心，是谁给了他力量？再读全文，找到相关信息。
3．学生交流后，教师梳理：是啊，爱是可以传递的。是父母用无私的爱给了明明一个温暖的家，让她那么坚强、乐观；是社会好心人的关爱，给明明能够重见光明的机会，让明明那么富有爱心。是爱孕育了这美丽的笑啊！让我们一起再来读一读这四段话。
4．齐读四句笑脸的句子。
四、回顾文本，品味“番茄太阳”的含义
1．同学们，请看黑板，你有没有发现题目有什么特别？（有引号）这个引号什么意思？（特殊含义）
“番茄太阳”在文中出现了多次，画出有“番茄太阳”的句子，体会每个“番茄太阳”的含义。2．课件出示三句话，小组讨论：每句话中的“番茄太阳”是什么意思？（1）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。（指太阳）
(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（指明明纯真的笑脸）（3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（指明明美好的心灵）
师小结：是啊，许多年过去了，作者始终没有忘记那个叫明明的天使般的笑脸，没有忘记明明趴在她耳边说的话，让我们一起来读一读课文的最后两个自然段。（配乐朗读）
五、总结全文，拓展延伸，布置作业
卫阿姨曾写了这么一句话：“心里有了快乐，光明就不远了。”温暖和爱是可以传递的呀。希望同学们都像明明一样乐观、坚强、善良、有爱心。
作业：
1．积累写笑的片段
2．课后搜集卫宣利的文章读一读。
六、板书设计：
12 “番茄太阳”
爱笑 明明 坚强 乐观
有爱心
第8篇：四下桂林山水教学设计
桂林山水 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。背诵课文。
2、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国 河山的思想感情。
3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写的方法。
一、创设情境、竞猜游戏、激趣导学
１、出示几组名胜风景的录像、做竞猜地名游戏，激趣引出甲天下的桂林山水
看录像猜地名的游戏，比一比看看谁的知识最丰富
２、现在大家看到的就是闻名天下的桂林山水，桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。
二、初读课文，整体感知
1、看画面，听录音，整体感知课文。
2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。
3、学生自由读课文，注意字音。思考每小节写的什么？
4、检查朗读情况。 a 指名分小节朗读课文 b 谁能说说各小节的内容？
我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总
三、品读感悟、以读悟情。
1、指名读第一自然段
a 课文的第一自然段告诉了我们？请找出来。桂林山水甲天下
b
哪位小朋友理解“甲天下”是什么意思？再理解这个句子，用自己的话说说？
桂林的山水风景是天下第一美的 ．人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！
2、自由读课文第二自然段，a 作者用什么和漓江的水作比较？出示句子和画面 b 这样比较着写漓江的水有什么好处呢？
c 漓江的水美，它的美体现在那些方面呢？找出相关的句子好好读一读。
出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。（板书：静、清、绿）
(1)、欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。作者是怎样来描写漓江水的特点的？
（2）、教师重点指导朗读：真静啊、真清啊、真绿啊
（3）、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。
师：作者写出漓江的水从感觉和视觉上给人的感受，并进行丰富的想象。动中有静，静中有动，巧妙点缀，给人以秀美灵动之感。我们也来仿照作者的写法，说几个优美的句子：（4）、说话练习：
教室里真静啊！静得------------。
公园里的花真香啊，香得-----------------------------真---啊，---得-----------------------师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做——排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。
（5）师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。
如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动（6）、齐读第二自然段。3．学习第三自然段。
师：游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片）桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。
自学第三自然段，分小组讨论，（1）、师出示自学要求：
①、作者把桂林的山与什么作了比较？
②、再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的？
③、思考：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？（2）、小组合作学习教师巡视（3）、各小组代表汇报：
（4）、再次欣赏图片，练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
（5）、师重点检查指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
师：仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读？读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。自由练读，指名读、男女生读。（6）、齐读整个自然段。
4、学习第四自然段。
师：如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第4自然段，也找找这种感觉。
（1）读读第四自然段，欣赏桂林山水视频。
师：在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？
师：再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？
2）、齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”
四、品读欣赏、指导背诵、通过看录像边欣赏边背诵。
师引导学生背诵时注意第二、第三自然段中结构相似的句子
五、“小导游”游戏
师：小朋友们，我们一起游览了甲天下的桂林山水，领略了那里独特的美景，现在就让我们来当个小导游带我们的家人到桂林来旅游，好不好呀
1、学生争先上台当导游，老师和同学们可以当游客，随时和小导游交流。
2、学生评价，教师及时表扬鼓励
六、总结全文
人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？ 仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写家乡的一处景物。（1）、学生习作展示（2）、生谈收获
教学要求
１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
３．学会本课生字新词，理解重点词句。
４．有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
１．了解桂林山水的特点，想象其美景。
２．学习作者观察和表达的方法。
教具准备
挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
教学时间：２课时。
第一课时
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
１．观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）
２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
３．体会最后一句
４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
１．观察图画或投影、录像中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）
２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？
（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文
（七）作业
１．朗读课文
２．识记生字
第二课时
（一）指名读课文
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论
１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）
２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
（四）指导背诵
１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
（五）完成“思考·练习３”抄写句子，注意分号的用法
要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）
（六）全班背诵课文
（七）作业
１．背诵课文
２．抄写字词
３．预习第三课《开国大典》
