月亮心愿教学设计
第1篇：月亮的心愿教学设计月亮的心愿教学设计 月亮的心愿的教学设计思路（推荐）
月亮的心愿教学设计-月亮的心愿教学设计 月亮的心愿的教学设计思路
这是一篇童话故事。文章借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈得美好品质。
教学本课，我主要设计了以下教学思路：
一、初读课文，整体感知
在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？
大多数小朋友都说：“这篇课文主要讲的是月亮的心愿是什么？个别的小
朋友说：“还讲了珍珍的妈妈生病”。不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。
二、逐段朗读，加深理解
在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情的朗读中体会作者的情感。如：月亮的心愿是什么？大多数小朋友都说“月亮的心愿是让每一个孩子都去郊游”。只有一个小朋友说：“我觉得月亮的心愿有两个：第一个是：让每一个孩子都去郊游。第二个是：让珍珍的妈妈的病快点好起来”。
三、拓展延伸，情感升华
在学完课文，理解课文后，我又设计了这样一个问题：请小朋友们想象一下：月亮婆婆来到你们的窗前吗？她看见了什么？你在做什么？学生们的回答是丰富多彩的：
有的说：“月亮婆婆来到我的窗前，看见我正在学习，就说，真是个爱学习的好孩子”。月亮的心愿教学设计
有的说：“月亮婆婆来到我的窗前，看见我正在给妈妈洗脚，就说，真是个懂事的好孩子”。
有的说：“……”。
通过教学，我深切体会到：教学设计的思路对与课堂气氛及学生学习，精神，思维的状态，有着极为重要的影响。月亮的心愿教学设计更能拓开知识视野，丰富语言积累。
第2篇：月亮的心愿教学设计
《月亮的心愿》教学设计范文
课文的教学设计不仅要把学生该学的知识都放在里面，并且还要生动、有趣，这样学生们在上课的时候就能更加认真听课，今天给大家说的是《月亮的心愿》。
教学设计一
一、教学目标
1.通过读课文理解词语窗帘，女孩，背包，装着，另一家，生病，医生，窗户幷认识生字帘，女，背，装，另，病，医，户这些要求认识的生字。
2.再次精读课文理解词语自言自语，商量商量，好天气，照顾，太累，悄悄，艳阳天，愉快并通过理解这些词语来了解月亮的心愿。“心愿”通过这些词语表达出来，看似两个有分歧的心愿其实就是--让孩子们一个也不少愉快的去郊游！
3.在田字格里正确书写女，太，早，气，亮，去这6个生字。4.有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。
教学重点：
1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。
2、随文识字，理解词语,朗读，积累。 二、教学过程
1.创设情境，导入新课先板书“心愿”。师：同学们认识这个词吗？顺学生回答，全班齐读，教师板书汉语拼音，介绍心愿的意思。在了解学生是否懂得心愿的意思的基础上，结合“愿”的心字底特征，来指导学生读懂：心愿，是心里想的事情，就是内心的一种愿望，期盼，想达到什么目的的想法。老师举例子，要求学生结合自己的实际说自己的“心愿”。师：同学们，老师小时候的心愿是成为一名教师，现在老师的心愿实现了。你们有什么心愿？生自由说
（设计意图:认识“愿”，讨论心愿，让学生理解什么是心愿）师：老师真心的希望大家的心愿都能实现！那么同学们在天空中的月亮姐姐也有一个美好的心愿呢，你们想不想知道？（板书：月亮的心愿）齐读课题。
过度：好，那么，我们就来读读这篇课文，看看月亮的心愿是什么。
2.初读课文，了解文章大意，勾出生字词。
（1）同学们自读课文，标出自然段并用圆圈圈出课后生字。（2）借助拼音读一读这些生字，小组内利用自己制作的生字卡片检查认字情况。
（3）用横线画出这些生字所在的词语，小黑板出示词语找学生读词语，开火车读，男女竞赛读。
（设计意图：让学生初步认识生字词，通过字形记生字）师：那么同学们，通过我们刚才的初读，谁能说说月亮姐姐看到了几个小女孩？（两个）那么月亮姐姐的心愿就应该是和谁之间发生的？（小女孩）那么接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？
3.精读感悟，随文识字字义词义，读懂月亮的心愿。
（1）学习生字，帘，背，装，体会词语自言自语，商量商量的含义。
读第一自然段，结合课文学习帘，背，装。“帘”穴字头，下面一个巾，巾就是布片，那么“帘”就是居室用来遮挡东西的布片。背包和装着都不难理解，把东西放进背包就是装。总结：月亮姐姐看到了什么？
（板书：小女孩睡觉背包装着水果和点心）小女孩已经为郊游做好了准备。
（2）看到小女孩准备好了，月亮姐姐的心愿是什么呢？读第二段，体会自言自语，商量商量。自言自语，自己对自己说，因为小女孩睡着了，月亮姐姐不想吵醒她，只能自言自语，自言自语的内容正是月亮姐姐的美好心愿—好天气。
（想让小女孩去郊游）商量商量表示一种意愿。那么把这两个词语连起来再读第二段，体会月亮姐姐的心愿。让学生用自己的语言来表达此时月亮的心愿。
（续写板书“好天气”）
（3）认识生字另，顾，病，结合体会月亮的第二个心愿。月亮姐姐又来到另一家，另就是别的，月亮姐姐看到了另一幅画面。（板书：小女孩照顾生病的妈妈不去郊游）照顾,小孩子需要照顾，老人要照顾，病人也要照顾。介绍顾的字形演变及部件变化，体会顾，原来的左半部分是“雇”，是形旁，还是声旁，在家中养鸟，有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是用心看护。照顾，就是用心看护。“病”形声字，丙是声旁，加一个病字框就是“病”生病，不难理解。
让学生想象：小女孩会怎么照顾妈妈。读懂照顾的意思。——师：对啊，这就是照顾。用心看护。（要求学生齐读这段话）
（4）学习累通过读4—7段妈妈和小女孩的对话并结合图画，感悟小女关心体贴妈妈的美好品质。小女孩这么晚了还在给妈妈端水准备帮妈妈洗脸，床边还放着水杯和药，妈妈也很心疼女儿，不想让她太累，“累”字上面是田，田和小中间那部分好像重叠的，那么小在田里干活感觉很累。字形演变介绍，累——三个田，那么多的田都得中，忙都忙不完啊，得多累啊。那么在文中小女孩可能一直都没闲下来的照顾妈妈，所以会太累。
5、体会月亮心情变化，心愿的变化。 师（过渡）看到小女孩这么累，刚才还信心满满的月亮，她的态度发生了变化了——比较月亮姐姐看到两幅画面，找不同，再结合图片看一看月亮姐姐的表情变化。
此时此刻，她的心愿是什么呢？学习“悄”、“悄悄”“离”读月亮的想法，体会月亮的心愿——下雨（板书）
6、读最后一段：体会，从这个结果中，我们看出，月亮最终的心愿是什么呢？朗读最有一段（板书：都去郊游）
7、梳理全文：月亮看到了什么，心愿是什么，最后的心愿是什么，梳理关键的生字词，填空，朗读词语和句子，强化对生字和词语的认识，促进积累。
（课件出示课文，一边提问，一边将关键的字词（其实要实现积累的）字体变成红色合并加粗，然后，读词语，读句子，读出月亮的月亮当时的心情）
8.书写生字：田字格中正确书写生字女太气早去亮老师板书，学生书空，在书上描红，最后书写！
仔细学习了高老师的教学设计，首先，为高老师执着的精神所感染，敬佩之情油然而生。其次，读着这份教学设计能感觉出心血的凝聚，是“随文识字”的范文之作！从高老师的教学设计中我找到了自己在《画家乡》设计中的不足：
1、让生字归位。一年级教学以“识字”教学为主，高老师把生字归位于课文之中，用生字和生字组成的词语带动课文内容的学习，在具体的语言环境中识字。
2、找好生字生词间的联系。高老师找好“生字生词”之间的联系，形成与中心词“心愿”相关的词组“串”，正所谓“牵一发而动全身”，自然内容的理解就做到了恰到好处。
3、生字复现。在随文识字之后，将生字生词又一次“归位”，再一次重点呈现，既是对内容的理解，又是对生字词的理解和记忆，很巧妙。当然，每个人的想法不尽一致，我在思考这样一个问题：如何避开“逐段讲解”的嫌疑，不给别人“牵着走”的感觉呢？还有，文中“心愿”这个中心词，其实明线是“月亮的心愿”，还有一条暗线是两个小女孩的“心愿”，月亮的心愿之所以会有变化，实际是两个小女孩的心愿不同。而理解第二个女孩的心愿才真正能体会她的关心体贴父母的美好品质，从而自然体会到月亮的善良。
教学设计二 学情分析：
《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，在教学中，要注意让学生自主学习，自主感悟。一年级的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师应该通过情境创设，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”。
教学目标: 1、认读生字。
2、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为。 教学重难点：
1、引导学生有感情地朗读课文。
2、通过读书感悟，明白月亮的心愿是让孩子们一个都不少地去郊游。
教学准备相关的多媒体课件。教学过程
一、谈话激趣，导入课题。
1、晴朗的夜空，月亮婆婆看着满天可爱的星星娃娃，甜甜地笑了。突然，她想到要去看望另一些孩子，因为她心中有一个小小的心愿。2、揭题：月亮的心愿。3、读题质疑：
（1）月亮的心愿是什么？（2）她的心愿能实现吗？ 二、认读、识字
1、课件出示生字，指名读字.2、按序抽读生字。
三、初读课文，整体感知。
1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。 2.学生读课文。3.说说你读懂了什么。四、创设情境，读好课文。
1、课件出示图1，引导学生观察。
（1）课文里是怎么写的，找出相应的段落。（2）学生自读第1、2自然段。
指名读，其他小朋友划出你喜欢的词语。（3）引导学生说出月亮的心愿。（4）理解“自言自语”（5）理解“商量”。
2、课件出示图2，找出相应的段落。（1）学生读第3-8自然段。
（2）同桌分角色读珍珍和妈妈说的话。（3）指名分角色朗读。（4）讨论：珍珍想不想去郊游？为什么不去呢？如果是你，你会怎么做？
（5）思考：月亮为什么希望明天下雨？（下雨了，大家都不能去参加郊游了，就可以等着这位为照顾生病的妈妈而不能参加郊游的珍珍了。）
3、为什么月亮又要明天出太阳，又要下雨呢？我们被弄糊涂了，到底月亮要做什么？她心里怎么想的？
（1）课件出示对比图，对比图片和句子之中的不同之处。月亮开始是什么心愿？——好天气
后来呢？——下雨
（2）思考：为什么月亮要改变自己的心愿呢？月亮最终的心愿到底是什么？
4、学习最后一个自然段。
（1）出示句卡：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。
（2）理解“艳阳天”。
今天是个艳阳天吗？什么样的天才是艳阳天？
（3）你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗？（原来月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能一起去春游，让所有的孩子都一样的快乐和开心。）
（4）学了这篇课文，你明白了什么道理？你以后会怎么做？。（在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。）
五、课外延伸
孩子们，月亮婆婆来到过你们的窗前吗？她看见了什么？你们在做什么？
作业布置： 1.熟读课文，认读本课生字。2.完成配套练习。教学设计三
教材分析：
《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。
学生情况分析：
本文有些词语比较深，但经过上学期的学习以有一定的能力，相信他们会利用课文联系生活实际，对课外的学习不会有很大的困难。
教学目标：
1、认识帘、女等14个生字，会写女、太等6个字。 2、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。教学方法：朗读理解、分组自主学习教学媒体：投影仪、电脑、录音机 教学课时：一课时 教学目标：
1、认识帘、女等14个生字。 2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。教学过程： 一、质疑导入
1、教师直接揭示课题。
2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？
[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。] 二、读文、识字
1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。 2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。
3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）
4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。
5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。 [将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。]
三、创设情境，读好课文。 1、展示第一幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？ 2、展示第二幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）
3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读）4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。）
[让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]
四、拓展结课
1、谈谈本节课的新收获。 2、说说自己的心愿。
[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。]
板书设计
月亮的心愿太阳出来下雨
教后反思：重视学生语感的培养和语言的发展。以读为主，读出情，形式多样，采取同位合作学习，让学生在平等和偕气氛中学习，收到比较好的效果。
教学设计四 设计理念
《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。
教学目标
1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。教学难点：感情课文蕴含的思想感情。课前准备：课件 课时安排：2课时 第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。）
2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。）
3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。（齐读）
4．质疑：读了课题，你最想知道什么？ 设计意图
识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。
二、初读课文，自学字词
1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。2．第二遍读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）
3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）
4．检查反馈：（1）生字：
小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）
（2）新词：
小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）
（3）带轻声的词：
课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）
点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户 设计意图
把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学习的积极性。
三、整体感知，读思结合1．过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2．学生选择自己喜欢的方式自学课文，思考：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？ 3．交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）
4．再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。
（1）读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出高兴的语气）
（2）读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担心的语气）
设计意图
阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。
四、总结全文，布置作业
1．总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。
2．指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）
（1）教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如我发现“女”字写好第一笔很关键）
（2）动态观察：看范写。（观察教师范写，注意毛顺。）（3）体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。
（4）对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。）
3．抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。设计意图
俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。
第二课时 一、复习导入
1．出示：窗帘背包装着生气另外照顾生病太阳劳累医生悄悄离开窗户早上月亮女孩等
2．学生开火车读词语，并从中选择几个词连成一两句话说一说，比一比谁用的词语最多。
3．出示两幅图，小结过渡：小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（学生快速朗读课文）
[设计意图]
字词教学是语文教学的奠基石。通过复习上节课学过的词语，并尽可能多的连词成句，不断培养学生的积累和应用意识。
二、细读课文，深化理解
1．（对照第一幅插图）月亮姐姐来到了第一个女孩的家，她看到第一个女孩在干什么呢？（齐读第1—2自然段）
2．交流：第一个女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一个怎样的梦？
（1）表演什么是“自言自语”，用“自言自语”说话。
（2）这时月亮的心愿是什么？（指名读月亮姐姐的话，比一比谁读得最像）
自读理解，读后说一说：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是 3．（对照第二幅插图）月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在什么呢？（自由读第3—8自然段，也可以同桌读对话。）
4．交流：第二个女孩在干什么呢？（学生自由回答）
教师追问：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？（到文中找一找，读出来）
（1）对照第二幅插图说说珍珍是怎么照顾妈妈的？（板书：照顾）如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？
（2）珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答）
（3）多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（根据学生回答，板书重点词。）
（4）大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）
（5）这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！
①谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说出答案）
说一说：月亮来到珍珍的床前，她的心愿是
②把你想的悄悄地告诉你的同桌。（谁能把这一小节美美地读给大家听？）
③联系实际，用“悄悄地”说句话。
（6）月亮看了第二个女孩的家，她的心愿又是什么？“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？（指导分角色朗读对话）
（7）小组交流：出太阳的目的是 下雨的目的是
5．那么最后结果到底怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”。（有感情地朗读全文，相互说一说月亮的心愿到底是什么。）
设计意图
一年级学生以动作思维为主，他们爱在玩中学，乐中求知，他们对直观形象的事物感兴趣。图文结合，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于他们深入理解课文内容。
三、总结作业，拓展练习
1．两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？（分学习小组相互说一说）
2．谈谈学习本节课的新收获，说说自己的心愿是什么。（联系生活实际，把学习本文的感受写下来，不会写的字用拼音代替或请教父母、老师。）
设计意图
让学生谈学习收获，说自己的心愿，能不断训练学生的语言表达能力。联系生活实际写读书感受，不仅能培养学生的书面表达能力，而且能扩大语言学习的外延。
教学设计五
教学目标：
1、认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。 2、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学重点：认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。有感情地朗读课文。
教学难点：领悟课文蕴涵的思想感情。教学过程：
一、猜字谜导入，据图质疑 1、猜谜语
师：今天老师为你们带来一个谜语，看谁能猜出来。“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。”（板书：月亮）
师：现在小手指竖起来。我们一起来写写亮字。（板书课题中的亮字。）请翻开书本32页，把亮字写一写。
展示学生的生字。
师：还记得我们上学期学过的《》。（学生齐背）谁能画出弯弯的月亮？
师：看老师帮月亮画上眼睛和嘴巴。她就像我们一样能说会想，会感受，会开心和忧愁了。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是月亮的故事。（板书：的心愿）谁来读一读。
指名读课题。强调“月亮”的“亮”字要轻读，齐读。
让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。2、出示两幅图
师：请你细心观察，这两幅图中，月亮的表情有什么不同？（指名说）
师：从“开心”到“不开心”这中间发生了什么事呢？让我们来读读课文。
二、初读课文，认读生字。
1、要求学生自读一遍课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。
2、同桌互读圈画的生字，比比谁得最准确。 3、集体认读词语：窗帘女孩背包天气另外照顾生病 太累医生悄悄离开窗户
1）出示带拼音的词语，指名读，跟读自由读 2）出示不带拼音的词自由读，开火车读 4、去掉组词的生字
师：生字宝宝的朋友去玩去了，余下的生字你还认识吗？不着急，先在四人小组里说说你能用什么方法记住哪个字。
小组交流识字方法 指名汇报 全班开火车认字
5、自由读课文，划分自然段。
师：用心的孩子一下子就闯过老师设下的字词关，你们真棒。相信接下来的课文朗读也难不到你们的。
三、精读课文，感悟语言 （一）学习1-2自然段
师：夜深了，月亮姐姐带着祝福要去探望人间的乖孩子们。来到一家窗前，透过窗帘，月亮姐姐看到了什么？（指名说）
师：透过小女孩甜甜的睡脸，早早准备好的水果和点心，我们知道小女孩对明天的郊游充满了（期待、盼望……）月亮姐姐同样感受到小女孩的期盼。
师：因此月亮自言自语地说：……（引导学生读出月亮说的话）理解词语“自言自语”
师：此时月亮姐姐的心愿是什么？ 交流汇报 带着自己的体会读第1、2自然段。（二）学习3-8自然段 1、（对照第二幅图）
师：月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在干什么呢？（自由读第3-8自然段）
师：月亮姐姐不但看见小女孩照顾生病的妈妈，还听见了她们间的对话。
师生分角色朗读对话。
师：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？
师：对照第二幅图说说珍珍是怎样照顾妈妈的？在你妈妈生病的时候，你又是怎样做的呢？
师：其实珍珍和大家一样也非常想去郊游，可是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。你猜猜看，当珍珍心里是怎样想的？
师小结：妈妈尽管生病了，正需要别人照顾。为了孩子快乐，所以劝孩子去郊游。小女孩为了照顾生病的妈妈，宁愿放弃期盼已久的郊游。多么真挚的感情啊。请带着这份感动，再读一读她们间的对话。
男女生分角色朗读。
2、师：这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：……（引生说：“我去跟太阳公公说说，明天还是下雨吧！”）
师：谁能悄悄告诉我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说，悄悄把想法告诉同桌）
联系实际，用“悄悄地”说话。
3、师：月亮姐姐悄悄离开了窗户，怕打扰窗内温馨的画面。那么最后结果到底怎样呢？请齐读最后一个自然段。理解“艳阳天”。
师：请问月亮姐姐的心愿到底是什么？ 四、拓展
1、多有孝心的孩子，是她的一片孝心让月亮姐姐改变了想法。人非草木，谁能无情。就连我们的小动物也懂得孝顺父母。今天老师就给同学们带来一个《乌鸦反哺》的故事。
师朗诵故事 2、生唱童谣
3、课件出示：幼小的我们能为爸爸妈妈做些什么呢？
师总结：我们因爱而生，我们的生活因爱而越发精彩。我们怎能不好好地去爱和被爱呢。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。4、就让我们随着音乐的响起，再次朗读课文，感受那份爱的真挚。
第3篇：月亮的心愿教学设计
月亮的心愿教学设计作者：佚名 教案来源：网络 点击数： 9779 有奖投稿
月亮的心愿教学设计文 章
来源莲山
课件 w ww.5 y kj.Co m 月亮的心愿教学设计
教学目标:
1、认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。
教学重点:认字、写字,引导学生有感情地朗读课文。
教学难点:感悟课文蕴涵的思想感情。
教学准备:两幅挂图、多媒体课件。
教学时间:2课时
教学过程: 第一课时
教学目标: 1、认识“帘、女”等14个生字。
2、有感情地朗读课文,从中感悟课文蕴涵的思想感情。
教学重点:初读课文,感知内容。
教学难点:指导朗读。
教学准备:挂图、多媒体课件
教学过程: 一、质疑导入
1、教师直接揭示课题。
2、鼓励学生质疑。读了课题,你最想知道什么? 二、感知性阅读,学习生字词
1、自由朗读课文,用“---”划出本课的生字。
2、用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜
一猜等)3、检查生字词掌握情况
(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。
(2)擦去拼音,请学生当小老师领读。
(3)哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它? 4、小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得” 三、读后悟,读后思
1、指名读自己喜欢的自然段。
2、读了课文,你有什么想问的? 四、再现生字,复习巩固
第二课时
教学目标: 1、巩固本课认识的14个生字。
2、会写“女、太”等6个生字。
3、培养学生良好的写字习惯。
教学重点:读中识字。
教学难点:巩固生字,积累词汇。
教学准备:本课生字小卡片,人手一份。
教学过程: 一、复习导入
1、请一名学生带读。(或指名读)2、小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文。)二、再读课文,理解内容
1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么? 3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。(同桌读对话)(1)用“悄悄地”说话。
(2)月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么?(3)指导朗读对话。
4、那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段,理解“艳阳天”
5、说说月亮的心愿是什么? 三、再现生字,书写指导
四、拓展练习:两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢?
板书设计:(让每个孩子 太阳公公天晴
快乐)8、月亮的心愿 雷公公 下雨
教学后记: 郊游,不光孩子们向往,大人也非常喜欢。本文以月亮的内心变化为线索,借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质,既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外,我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。文 章
第4篇：月亮的心愿教学设计
月亮的心愿教学设计
教材分析：
《月亮的心愿》是一年级下册第二单元的最后一篇课文，本组主要想让学生们通过反复朗读课文，感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。这是一篇童话故事，以月亮的内心变化为线索，借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题 学情分析：
对于一年级下学期的学生来说，他们的学习能力有所发展，能自主发现识字方法，能用自己喜欢的方式识字、朗读，但爱玩、好动，做事没耐心等心理特征依旧存在，需要教师在课堂中根据学生表现适时调控。教学目标: 知识与能力：在反复地朗读课文过程中，认识“帘、背”等12个生字，会写“女、气”两个字.过程与方法：
1、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字
2、通过多种形式的反复诵读，扩展想象等，加深对课文的理解.情感态度价值观：向课文中的珍珍学习，做一个孝敬父母的好孩子.教学重难点：
重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。
难点：通过读书感悟，明白月亮的心愿是让孩子们一个都不少地去郊游 课时安排： 两课时 第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词、读音指导。）今天我们就学习《月亮的心愿》。（齐读）
二、初读课文，自学字词 1．老师范读课文。
2．读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）
3．找出课文中要求会认的生字，圈出来并标出词语，多读几遍。4．检查反馈：（1）生字：
小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）（2）新词：
小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）[设计意图] 把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学习的积极性。
三、整体感知，读思结合1．过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2．学生选择自己喜欢的方式自学课文，思考：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？
3．交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）
4．再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。
（1）读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出高兴的语气）（2）读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担心的语气）[设计意图] 阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。
四、总结全文，布置作业
1．总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。
2．指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）（1）教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如我发现“女”字写好第一笔很关键）（2）动态观察：看范写。（观察教师范写，注意毛顺。）
（3）体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。（4）对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。）
3．抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。[设计意图] 俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。[教学反思] 朋友的孩子也读一年级，有一天与朋友相聚，聊着聊着聊到了作业这一问题，朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字，有时甚至是一行或两行，再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作业，我说很少抄，当天教得几个生字让孩子回家听写一遍，全对的就OK了，写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好，好在哪儿呢？当时这样做，只知道自己也是一个一年级孩子的母亲，只知道孩子这么机械地反复训练，激不起孩子的兴趣，只会让他感受读书作业多，很难写。现在发现这一方法真的是不错。后面课文越教越长，生字也越写越多，笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》，虽说课文不难，但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们，做好“假姿势”看大屏幕观察字形时，孩子们注意力特集中，坐得都很端正，每个孩子都很认真地看着屏幕（要知道这是一个将近60孩子的班级呀！）听得很认真，一年级的孩子能做到这样真不简单！开始写字了，我依然强调“身正、肩平、腰膀直”，孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确，写得也很认真。他们边写我边巡视，发现写得漂亮的及时表扬，在小朋友的羡慕中，他写得更认真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老师的赞美，也变得认真了。听得认真，课堂上写得认真，回家听写一遍就自然没问题了！课后，我悄悄地问了几个孩子，你们回家听写生字每次都能写对吗？其实不是这样，刚开始几次也有错，可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍，然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。那你们发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗？孩子们七嘴八舌的说开了„„是呀“听一遍，全对了不用抄”简简单单地一个作业，却激起了孩子们的自觉性，主动地去学习。原来只要课上掌握好了，学得牢固，不一定要课外去多花时间；原来，课堂上任何一个教学环节、老师的任何一个教学行为，都渗透着一定的教育原理——正确的或错误的，好的或不那么好的。
第二课时
一、复习导入
1．出示：窗帘 背包 装着 生气 另外 照顾 生病 太阳 劳累 医生 悄悄 离开 窗户 早上 月亮 女孩等
2．学生开火车读词语，并从中选择几个词连成一两句话说一说，比一比谁用的词语最多。
3．出示两幅图，小结过渡：小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（学生快速朗读课文）[设计意图] 字词教学是语文教学的奠基石。通过复习上节课学过的词语，并尽可能多的连词成句，不断培养学生的积累和应用意识。
二、细读课文，深化理解
1．（对照第一幅插图）月亮姐姐来到了第一个女孩的家，她看到第一个女孩在干什么呢？（齐读第1—2自然段）
2．交流：第一个女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一个怎样的梦？（1）表演什么是“自言自语”，用“自言自语”说话。
（2）这时月亮的心愿是什么？（指名读月亮姐姐的话，比一比谁读得最像）自读理解，读后说一说：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是 3．（对照第二幅插图）月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在什么呢？（自由读第3—8自然段，也可以同桌读对话。）4．交流：第二个女孩在干什么呢？（学生自由回答）
教师追问：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？（到文中找一找，读出来）（1）对照第二幅插图说说珍珍是怎么照顾妈妈的？（板书：照顾）如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？
（2）珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答）（3）多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（根据学生回答，板书重点词。）（4）大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）（5）这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！
①谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说出答案）
说一说：月亮来到珍珍的床前，她的心愿是 ②把你想的悄悄地告诉你的同桌。（谁能把这一小节美美地读给大家听？）③联系实际，用“悄悄地”说句话。
（6）月亮看了第二个女孩的家，她的心愿又是什么？“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？（指导分角色朗读对话）
（7）小组交流：出太阳的目的是 下雨的目的是 5．那么最后结果到底怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”。（有感情地朗读全文，相互说一说月亮的心愿到底是什么。）[设计意图] 一年级学生以动作思维为主，他们爱在玩中学，乐中求知，他们对直观形象的事物感兴趣。图文结合，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于他们深入理解课文内容。
三、总结作业，拓展练习
1．两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？（分学习小组相互说一说）2．谈谈学习本节课的新收获，说说自己的心愿是什么。（联系生活实际，把学习本文的感受写下来，不会写的字用拼音代替或请教父母、老师。）[设计意图] 让学生谈学习收获，说自己的心愿，能不断训练学生的语言表达能力。联系生活实际写读书感受，不仅能培养学生的书面表达能力，而且能扩大语言学习的外延。
本课板书设计
月亮的心愿
月亮 孩子们一起去郊游
心愿
珍珍（有孝心）照顾妈妈 [教学反思] 本课教学设计以月亮内心的情感变化为线索，引导学生通过朗读，自读自悟，了解月亮的心愿。为了帮助学生理解“为什么月亮婆婆本来要明天出太阳，后来又要让雷公公下雨呢？”这个问题，我降低了理解难度，设计了以下两个步骤，让学生“跳一跳，摘果子”：
（1）自读理解：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是 月亮来到珍珍的床前，她的心愿是（2）小组交流：出太阳的目的是 下雨的目的是 在探讨这个问题的过程中，学生不但感受到了珍珍的孝顺，还感受到了月亮婆婆善解人意、关心别人的美好品质，受到了美的熏陶。
第5篇：月亮的心愿教学设计
《月亮的心愿》教学设计
[教学目标]
1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。
2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想。[教学重点]
认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。[教学难点]
感情课文蕴含的思想感情。[课前准备] 课件 [课时安排] 2课时
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。）2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。）
3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。（齐读）4．质疑：读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文，自学字词
1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。2．第二遍读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）
3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）4．检查反馈：（1）生字：
小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）（2）新词：
小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）（3）带轻声的词：
课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）
点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户
三、整体感知，读思结合1．过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2．学生选择自己喜欢的方式自学课文，思考：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？
3．交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）
4．再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。
（1）读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出高兴的语气）（2）读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担心的语气）。
四、总结全文，布置作业 1．总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。
2．指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）（1）教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如我发现“女”字写好第一笔很关键）
（2）动态观察：看范写。（观察教师范写，注意毛顺。）
（3）体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。（4）对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。）
3．抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
第6篇：月亮的心愿 教学设计
月亮的心愿 教学设计
教学目标：
1、认识“帘、女”等12个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点：
认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
教学难点：
有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入
1、出示“心愿”，小朋友们认识吗?一起读，生齐读。（你们的声音可真响亮。）
2、同学们王老师也有一个心愿就是希望你们都能健健康康，快快乐乐的成长。你们有什么心愿吗？谁来说说？（生自由谈心愿。）
过渡：多么美好的心愿啊。
二、齐读课题，质疑。
1、出示课题
师：老师希望你们每一位同学的心愿都能够实现，看，深蓝的天空中挂着一轮弯弯的月亮，跟它来打个招呼，板书：“月亮” 指名读，这个“亮”字可调皮了，平常的时候读第四声 生齐读“亮”，在这里看看它（课件出示 轻声）有什么变化吗？
生：声调去掉了变轻声。
师：你观察的真仔细，跟老师读。生齐读 师：读的真好，把课题读完整。板书“的” 师：你们想知道她的心愿是什么吗？ 生：想！
三、初读课文 认读生字
1、那么我们就赶快走进课文吧，请同学们自由的朗读课文，在好朋友拼音的帮助下读准字音、读通课文，标出自然段序号。（端起书读）
交流结果。大家用手势告诉老师课文有几个自然段。
2、师：刚才同学们找得非常准确，课前预习了课文，刚才又读了一遍课文，相信大家一定有了很大收获，现在我把本课生字宝宝领到了大家的面前，能叫出他们的名字吗？
出示带拼音的字词，先自读，指名读（谁想读给大家听？），老师请一名小老师领读，再一起读读吧
出示去拼音的字词，词语宝宝摘掉拼音小帽子，谁想读读试试？一起读。男生女声比赛读，同桌间互相检查读。（老师要检查一下了，请一排同学开火车读）
课文中还有一些特殊的词语，你能把他们读正确吗？（出示：点心、孩子们、商量、窗户）谁会读？ 下面跟老师读，后面一个字要读轻声。齐读
出示单字，难度增加了，谁有信心读准确？齐读。
下面老师请大家玩个游戏“你读我拼”，需要同桌配合，快来商量一下谁读谁拼。
过渡：看来大家掌握的都很好。
3、这些生字宝宝你是怎么记住的？把记字方法告诉大家？
过渡：同学们的记字方法真多真好，课后一定要复习巩固生字啊！
四、细读感悟
师：生字我们已经掌握了，课文一定会读的更好。谁愿意来试试？指 名读分段读。其他同学认真听，听他们有没有读错的地方，给他们指出来。
适时评价：
过渡：读的同学很认真，听的同学也很仔细，想快点去看看月亮姐姐在干什么吗？
（一）指导朗读第一段
1、（出示图）仔细观察图，月亮姐姐看到了什么？
2、能找到课文中的哪个自然段是描写这幅图的吗？①教师引导：小女孩睡的多香呀！这段怎么读？谁有好建议？（轻轻地读）先自己读读试试。指名读②齐读。我们大家一起像他这么读好吗？
提问：小女孩的背包里为什么装满了水果和点心？ 因为要去郊游。（板书：去郊游）
（二）指导第二段朗读
此时此刻月亮姐姐看着正在熟睡的小女孩已经做好了出游的准备，它说了些什么？（出示第二段）生：让明天有个好天气（板书：好天气）它是怎么说的？文中用了一个词来表达？什么是“自言自语”呢？（自己跟自己说话）那自己跟自己说话声音和语气是什么样的？（低声的，轻轻的）
①同学们就自言自语的读读第二自然段吧。②指名读。
③老师也想自言自语的读，想听听吗？ 一起读读试试。低声
（三）指导第三—七段朗读
1、月亮姐姐希望太阳公公让明天的天气好起来，满足那个熟睡的小女孩的心愿，可是就在这时候，月亮姐姐悄悄地来到了另一家的窗前，它看到了什么呢？（出示图）
①生说图
②扩展：你照顾过自己的妈妈吗？那你为什么要这样做？
小结：平时妈妈无微不至照顾我们，你们也要关心妈妈，我相信在坐的同学们在妈妈需要帮助的时候一定会用自己最大努力去关心，爱护她的。
3、下面同学们选择自己喜欢的角色读一读4—7自然段，争取读出感情。 展示：王老师试读妈妈，谁试读珍珍？谁试读旁白？
老师想采访采访珍珍：珍珍你好！明天咱们班去郊游，可正巧妈妈生病了，你现在的心情是什么样的？那就用你的朗读来表达这种感情吧。
4、这是珍珍和妈妈的对话，下面咱们以小组合作的形式来读一读，组员之间可以快速确定你的角色，然后试着读一读，看看哪个小组不仅读的好，合作的也好。
①小组展示、评价，教师适时指导朗读。读到这里你觉得珍珍是个怎样的孩子？
（四）指导读第八自然段
同学们读的真好，听了珍珍和妈妈的话，月亮悄悄的离开了窗户，心里想：——引读 板书：明天还是下雨吧
齐读（出示第八自然段）
提问：月亮姐姐有几个心愿？说说你的理由。
（五）齐读第九自然段
最后月亮姐姐的心愿是否实现了呢？请大家赶快读一读最后一个自然段吧。
师：（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）
（3）师：想想最后一段里讲得什么让你感到高兴？
1、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板书：（一个都不少）
2、妈妈的病好了。
（读到这里，你们知道了月亮的心愿到底是什么吗？（大家都去郊游）师指着板书：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一个艳阳天里，大家一个都不少地快快乐乐地去郊游。）
五、课外扩展
同学们你们喜欢课文中的谁呢？为什么？小女孩是懂得关心父母的好孩子
六、欣赏课文
下面我们就在美妙的音乐中，饱含深情的读读课文吧！
师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，珍珍的心愿是照顾生病的妈妈），给大家布置一个小作业，用几句话写出你的心愿；回家后为父母做一件力所能及的事。
板书： 好天气
一个都不少 郊游 艳下 雨 阳 天
教后反思：
《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇童话故事，课本文借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的好品质，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。在教学这一课时，我是这样设计环节的：紧紧抓住课题中的“心愿”来调动学生的学习兴趣，之后指导学生读好“月亮”一词轻声的读法，因为课前布置学生预习了课文，在课堂上不想占用更多时间，直接识字，通过各种方式的读使学生能够较快的识字。在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿，在课件中以图片的形式，给学生直观感受，通过观察图，引导学生说话，从而引入课文相应的段落，抓住关键的词语，指导学生朗读，体会情感、培养语感。我把重点放在了珍珍和妈妈的对话上，采访学生照顾自己妈妈的感受来做铺垫，通过师生合作读、小组内分角色读，男女生读，等形式来使学生感受到孝敬父母、尊重长辈的思想内涵。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的心愿到底是什么，它的心愿实现了吗？通过阅读课文学生理解了课文的思想感情，比我预想的好很多。在时间的把握上还不够合理，最后一个自然段在理解感悟、指导朗读之后，还应带着学生齐读，下课铃响后，我匆匆结束了，显得不够完满。
所以教完这篇课文后，发现了不足：
说话练习是内化文本语言的有效途径。本来想设计月亮看到熟睡的小女孩后，会怎么跟太阳公公去商量。
同样，在月亮看到女孩为了生病的妈妈而放弃郊游后，月亮又会跟太阳公公怎么去商量？但是试讲之后，考虑到低年级阅读教学中抓住重点词语来朗读体会情感为主，怕课堂容量大因此没有设计，上完课后感受到，如果在指导朗读后，跟上说话练习，能有效提高孩子的说话表达能力，可使学生思维的概括性和语言的流畅性得到提高。这点，只能在第二课时弥补了。
也有引发思考的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握、平衡呢？
第7篇：《月亮的心愿》教学设计
《月亮的心愿》
山东省东营市胜利第一小学
邢玉艳
一、进入课题情境，激趣导入
1、师板书“心愿”：谁认识？
2、你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？
3、老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。
（师用田字格板书“月亮的”）谁想读课题？
4、老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，他就是“亮”。我记这个字可是有小窍门的——“一点一横长。口字在中央，秃头有几个。”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声“liànɡ”，比如明亮、亮光…在 “月亮”这个词中，他读……
师：跟老师读“月亮”。下面请小朋友再响亮的读一遍课题。（生齐读“月亮的心愿”）
现在请小朋友们打开书，在书上描红一遍、自己再写一遍。
二、进入故事情境，熟读课文
1、现在，咱们就一起去读读课文，请小朋友在你的好朋友拼音的帮助下把字音读准，把课文的句子读通顺，并且把课文的自然段用序号标出来。
2、小朋友刚才读得真棒！调皮的字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，瞧！他们躲到这些句子里面了。你认得出他们吗？（多媒体出示本课要求认识的生字所在的句子，3句即可，读准确把字变红全班读一遍。）
3、字宝宝又躲到词语里面了。（多媒体出示本课要求认识的14生字所在的词语。读准确把字变红全班读一遍。）
4、大家真聪明，这些字宝宝都被我们抓到了。（出示加拼音的14生字）下面我点哪个字宝宝，你们就把这个字宝宝的名字叫上两遍。）
5、还有哪个字宝宝你不太熟悉？我们请认识的小朋友帮你介绍一下！加一加、减一减、讲一讲、换一换等办法记忆生字。
6、你们把字宝宝的名字叫得真准，我们带着这些字宝宝去开火车好不好呀！（机动处理）
三、进入图画情境，强化读书
（一）表现真好，现在咱们一起去欣赏课文中一幅优美的图画吧！（多媒体出示“小女孩熟睡”图）你看到什么了？
1、能找到课文中哪几个自然段是写这幅图的？ （生朗读第一、二段。）
2、（指导朗读第一段）夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（应轻轻地读。）为什么呀？
这个建议不错，你能试着读读吗？（配放音乐，学生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。）
3、看到熟睡的小女孩，（出示第二段，师生合作读）月亮自言自语地说：“……” 月亮是怎样说这段话的呢？书上用了一个词。（板书：自言自语）怎么样做叫自言自语呀？你做过或者是见过自己对自己说话的事吗？（学生用自言自语练习说话。）
4、月亮在说话的时候跟你们是一样的，师模仿月亮自言自语的语气范读。现在，谁能读出读出月亮自言自语的语气？
5、月亮这时候的心愿是——？（师板书：太阳公公）
（二）月亮离开了小女孩的窗户，在路上走呀走，咦，她怎么了？（师边说边利用多媒体出示：夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了：月亮姐姐不高兴了）
1、她看到什么了呢？（屏幕上出现“珍珍照顾妈妈”图）生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？
2、课文哪几个自然段是写这幅图的？（3——8自然段）
这几个自然段有很多小女孩和妈妈的——对话，下面咱们分角色读一读这几个自然段。
3、读完之后你有什么感想？（珍珍很孝顺妈妈。）珍珍不想去郊游是因为她要留下来照顾妈妈。
“照顾”这个词就体现了珍珍对妈妈的——关心。你照顾家人的经历吗？
4、你们能不能把对妈妈的关心在朗读中表达出来呢？试试好吗？（出示珍珍和妈妈对话的句子）
二生再读，朗读水平进步了许多，鼓掌鼓励。咱们一起再合作读一读，男女生和老师合作读。
5、孝顺不仅是人类有的，连动物们也有很多有关孝顺的故事：课间活动看关于孝敬父母的动画片。
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（三）看到这样的情景我们每个人都会被感动。
1、月亮也是一样的，她怎么样离开珍珍家？（板书：悄悄地）“悄悄地”离开窗户，她为什么要悄悄地？（我悄悄地来到晓明身边，想看看他在干什么。）
月亮悄悄地离开，心里在想“……”
2、她这时候的心愿是——？板书雷公公
四、进入问题情境，朗读感悟
1、师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。你发现了什么？（师引导生仔细看板书思考）
生：我发现了月亮姐姐一会儿要去找太阳公公，一会儿要去找雷公公。
2、那月亮姐姐到底是怎样做的呢？ （屏幕出示最后一段的文字，生齐读）
3、你从这一段读懂了什么？
（我读懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。//////我知道了月亮的心愿到底是什么。就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。）
五、进入音乐情境，升华认识
1、是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我们大家都很喜欢她，下面我们就在一段美妙的音乐中把全文美美地读一遍吧。（多媒体音乐起，师生先共同欣赏一会儿音乐，酝酿情绪，然后集体配乐朗读课文）
2、读了课文，在你的心中，这是一个什么样的月亮呢？
生：这是一个善良的月亮。
生： 这是一个爱帮助别人的月亮。
生： 这是一个漂亮的月亮。
生： 这是一个我们大家都喜欢的月亮。
3、小朋友都这么喜欢月亮姐姐，你有什么美好的心愿想送给月亮姐姐呢？ 师：你们送给月亮姐姐的美好心愿，她收到了吗？我们听听月亮姐姐是怎么说的。
(多媒体出示月亮姐姐的一段话：亲爱的同学们，你们的心愿我已经听到了，谢谢你们，再见！月亮姐姐好象在和学生们对话，随着她的话，月亮在屏幕上越变越小，越变越远。)
第8篇：月亮的心愿教学设计
【课题】月亮的心愿
【课型】阅读课 【教材分析】
《月亮的心愿》是小学一年级语文教材中的一篇看图学文，它通过月亮的所见，所想，教育学生从小关心家人，并在流利的，有感情的朗读课文的基础上学会本课的十四个生字，正确书写六个生字。字词是本课的重难点，另外还要图文结合理解课文，知道关心家人，关心别人的孩子不但人人喜欢，而且会得到更多的帮助和爱。【学习者特征分析】
学生经过一个学期的学习，已经初步具有提取信息的能力。对课文中的人物能有简单的评价。通过读文能知道月亮的心愿是什么？也知道珍珍对妈妈的关爱，但对月亮的心愿为什么变化还存在一定的困难。【教学目标】 知识与能力
1、会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续培养独立识字的能力。
4、培养有感情朗读课文的能力。
5、培养学生积累运用语言的能力。 过程与方法
1、鼓励学生自主学习生字。
2、充分发挥学生的参与意识，进行合作探究学习。通过小组讨论学习，解决能够理解的知识，找出疑难，大家一起探讨，掌握课文内容，进行品德教育，得出月亮的心愿就是让所有的孩子一起去游玩，让学生明白关心家人的孩子是所有人都喜欢的。情感态度与价值观
通过朗读感悟到月亮的心愿也是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。【教学重难点】
1、认识生字，注意读正确。
2、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。 【教学策略】合作探究法、讲述法 【教学资源】生字卡片 【教学时间】两课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字。
2、正确地朗读课文。 第一阶段：谈话导入新课
1、板书课题，指导读题：月亮（liang）
2、解题激趣：结合生活理解“心愿”。你有什么“心愿”？那么“月亮的心愿”究竟是什么呢？
【设计意图：谈话导入，激发学生的兴趣。】 第二阶段：初读感知，认读生字新词
1、自主识字。
要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求：
（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）有困难的地方可请教他人。
2、交流检查生字、新词。（1）生字：
小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字，学生开火车认读，其间正音）（2）新词：
小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读）（3）带轻声的词：
课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读，齐读）
点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户 第三阶段：写字
1、请学生当小老师，挑一个字说一说该怎样才能写好。
2、重点指导“女”。(了解女字和女字旁在书写上的区别：“太”写竖撇时，要先竖后撇，“气”写好最后一笔，弯处要像一张弓，钩处要有力)
3、生练习书写，师生共同评价，交流展示。 第四阶段：拓展阅读
【设计意图：巩固识字，拓宽学生的视野。】 第五阶段：组词、造句。
【设计意图：培养学生的写话能力。】
第二课时
【课时目标】
1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟到月亮的心愿也是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。第一阶段：积累字词，引入新课
1、复习生字词。
2、自由组词及造句：选自己喜欢的字组词或词语说一句话。 【设计意图：巩固生字，为学文奠定基础。】 第二阶段：朗读感悟
1、自由读课文，说说月亮的心愿是什么？
2、议一议：月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好太阳，可是后来月亮又想让明天下雨？ (一)图一
1、生结合图找相关自然段读一读。(自由读)
2、指名读，其他学生画出喜欢的词语。
3、你就是月亮，现在的心愿是什么?为什么?(学生自由畅想)
4、同桌互读第一、二自然段，先商量谁先读给谁听，再开始读。
5、用“商量”说话。(二)图二
1、读相关自然段(指名读)。
2、引导学生发现对话与以往的不同，试着读一读。
3、同桌分角色读，体会小女孩的心愿。(教师板书：照顾妈妈)
4、月亮会怎么想?(畅所欲言)
5、齐读第8自然段。
第三阶段：扩展练习，体会深意 师：月亮开始是什么心愿?──好天气 后来?──下雨
1、为什么改变心愿呢?
2、理解“艳阳天”：今天是艳阳天吗?什么样的天是艳阳天?
3、月亮的心愿到底是什么?(自由发言)
4、你喜欢文中的谁？说一说。(引导学生能像小女孩一样关爱父母，像月亮一样为他着想。)第四阶段：拓展阅读。【设计意图：拓宽视野。】 第五阶段：口语表达，写话练习。
先说说自己的心愿是什么？再说说为什么会有这样的心愿。【设计意图：培养学生的语言表达能力。】 板书设计
8 月亮的心愿
好天气
郊游
下雨
照顾妈妈
艳阳天
郊游
