声音产生与传播教学设计

作者：JYWYQJN | 发布时间：2021-12-17 12:06:49 收藏本文下载本文

第1篇：声音的产生和传播教学设计

《声音的产生和传播》教学设计

课题：声音的产生和传播

教学目标：

1.知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。

知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。

回声及回声的应用。

2.过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的? 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

通过实践、观察的方法，探究回声现象。

3.情感、态度、价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。

注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。

重点、难点、疑点：

1.一切发声的物体都在振动。

2.声音的传播需要介质。

教学设施：音*、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。

教学过程：

一、引入：利用上课铃声引入本节课题。

板书：四、声音的产生和传播

二、讲授新课

(一)声音的产生

检查作业

教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象?你能得出什么结论?用什么实验可以证明。

学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。

结论：鼓面振动时发出声音

学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。

结论：物体振动时发出声音

教师演示实验：①敲响音*靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音*，把其放入水中。

解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。

结论：音*振动时发出声音

学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。

学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢? 结论：翅膀的振动

板书：1、一切发声体都在振动

教师：我们把正在发声的物体叫做声源

(二)声音的传播

教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗?为什么? 学生讨论分析

教师演示实验：真空罩实验(用手机试试)学生观察现象，分析原因

教师：这个实验证明了什么? 结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音

教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢? 教师用多媒体演示声波的形成教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢?还有哪些物质可以传声?比如液体，学生回答水可以。

教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象

结论，水可以传声

学生举例，说明液体可以传声教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗? 学生演示“土电话”

结论：固体也可以传声

学生举例说明固体可以传声

板书：2、声音的传播靠介质，真空中不能传声

教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢?(光速比声速快)学生看p30声音表，并分析特点

板书：空气中声速340米/秒

学生介绍天坛公园的回音壁、三音石和圜丘

教师通过图片进一步介绍

教师利用多媒体演示分析回声的形成学生计算能听到回声的最小距离

已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算? 学生讨论并回答

第2篇：《声音的产生与传播》教学设计

《声音的产生与传播》教学设计

【教材分析】

初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。【学情分析】

学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。【教学目标】

1、知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；认识声音的产生与传播；会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。

2、过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分析方法在物理学习中的应用。

3、情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常生活的联系。【重点、难点】重点：声音的产生与传播难点：真空中不能传声【教学方法】

运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。【教学过程】

一、新课导入

1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好奇心和求知欲。

2、提出问题：（1）声音是如何产生的？

（2）我们是怎样听到声音的？（3）声音的传播速度与那些因素有关？

二、知识教学

（一）声音的产生：

1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。

（2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。（3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。

2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验现象。

3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）

2 振动，有声音发出。

（2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有声音产生。

4、归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声音也停止。

（二）声音的传播：

1、实验演示——真空罩实验

师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化？产生这种变化的原因是什么？

生：音量减小了；原因是真空罩中的空气减少了。师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？生：听到的音量更小了。

师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为什么？

生：假如能完全抽去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因为没有空气。

2、分析：没有空气声音就不能传播。

3、4、得出结论：真空不能传声。那些物质能传声呢？

（1）通过真空罩实验我们已经知道空气可以传声。

（2）学生实验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同学轻敲桌子，另一同学用耳贴桌子倾听。

3（3）演示实验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学生观察、听是否有闹钟的声音。

5、6、学生分析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。总结：（1）固体、液体和气体都能传声。

（2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介，统称为“介质”。

即：声音的传播需要介质。

7、声音的传播机制：

带动

传入耳朵带动多媒体展示图2.1-6分析总结声音的传播：鼓振动——→周围空气振动—————→鼓膜振动，听到声音。

（三）声速

1、根据速度的定义（描述物体位置变化快慢的物理量叫做速度）类比得出声速的定义：描述声音在介质中传播快慢的物理量叫做声速。

2、3、学生观擦“小资料”并讨论影响声速的因素有哪些？分析：（1）空气（液体或固体）的温度越高，声音在其中的传播速度越大。

（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度有：固体中最大，液体中其次，气体中最小。

4、结论：（1）在同种物质中，温度越高的声音的而传播速度越大。

（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度有：V固>V液>V气

5、三、例题回声：回声是声源遇到障碍物发生反射而形成的。

向前传播的声音遇到障碍物能反射回来。一同学向一口枯井的井底大喊一声，约1.5S后听到回音，那么这口井的深度大约是多少米？解：

分析：声音由发出点（井口）传播到井底再反射回到井口所经过的路程是井深的两倍。

所以声音的传播路程

S=V.t

S=340m/sx1.5s=510m 设井深为：h

则有： S=2h

所以：h=S÷2

h=510m÷2=255m

四、课堂练习

教材练习题1-4题。

五、课后作业

“同步练习”全做。

第3篇：声音的产生和传播教学设计

声音的产生和传播教学设计

【导入】老师今天给大家带来了一位跳舞高手，请他上台给大家秀一段好不好？（好）【师】先将蜡烛点燃，这是一个音箱，将扬声器对准烛焰，现在打开音箱就能看到什么现象？（烛焰随着音乐的节拍舞动起来）【师】这到底是怎么一回事？难道蜡烛真的有音乐细胞吗？要想弄清楚其中的道理，我们就要来了解一下声音的产生与传播。

【师】我这里有一把直尺，有一条橡皮筋，有个笔套，你能让他们发出声音吗？如果你能，请上来演示一下。

（能：敲打直尺，拨动橡皮筋，对着笔套吹）

【师】在日常生活中我们是如何让“鼓”、“吉他”、“唢呐”发声的？（鼓——敲、打

吉他——弹、拨

唢呐——吹）【师】进行这样的操作或动作，为什么会发出声音？（这些物体会振动起来。）

【师】具体指明鼓、吉他、唢呐的什么部位或什么物体在振动？（鼓面振动；琴弦振动；空气柱振动。）

[活动一]如何让桌子上的空瓶子发声？并分析振动的物体。(敲瓶子——瓶子振动)(吹瓶口——空气柱振动。)[活动二]学生自主利用自身条件或学习用品发出声音，并相互说明什么物体在振动。(敲桌子——桌面振动)(吹口哨——空气振动)、(唱歌讲话——声带振动)、(海浪声—水在振动)[播放图片：蝉] 【师】这是什么动物？（蝉）

【师】它又是怎样发声的呢？

[播放视频，蝉是靠腹部下面的鸣膜振动发声的] 【师】刚才我们分析了一些发声的物体在振动，有固体的，有液体的，有气体的，但是，其实我们并没有观察到这些物体的振动，比方说，敲桌子时，桌面在振动，我们如何才能观察到呢？

(将轻小的纸片，塑料泡沫球，黄豆、纸屑等放在桌子上，会观察到这些物体跳起来。)【师】我们把这种将不容易观察的振动转换成其它容易观察的物体的振动的方法叫转换法。【师】演示敲击音叉后与音叉紧挨的乒乓球的振动。如图：

【师】以这个音叉为例，如何让它不发出声音呢？谁愿意上来试试。（学生尝试用手握住音叉，音叉停止发声）

【师】刚才我们进行了大量的实验，都说明了一个道理，声音是如何产生的？（声音是物体振动产生的）【师】如果物体停止振动了呢？（停止发声）

【师】我们把正在发声的物体叫做声源，固体，液体，气体都能发生，都可以作为声源。【师】那振动是如何传出去的？（通过空气）

【师】同学们提出了猜想：声音传播需要空气，那你如何证明呢？

【师】同学们看，老师这有一个玻璃罩，他叫真空玻璃罩，这是一个闹钟，我把闹钟打开，同学们听到声音了吗？（听到了）

【师】我把闹钟放到玻璃罩中，还能听到声音吗？（能）

【师】现在，如果用抽气机把玻璃罩内的空气抽掉，会出现什么现象呢？［打开抽气机抽气］

【师】同学们感觉到声音发生怎样的变化？（声音不断的变小，现在已经几乎听不到了）【师】闹钟还在振动吗？（在振动）

【师】现在我将空气重新注入玻璃罩内，同学们听到声音了吗？（听到了）

【师】这个实验能得到什么结论呢？（真空不能传声）

【师】但把空气抽掉之后，即使有声源在振动，我们也听不到声音，这说明声音的传播需要一定的物质，我们把这种传播声音的物质叫做介质。［板书:“声音传播需要介质，真空不能传声”］

【师】通过刚才的实验，我们知道空气是声音的一种介质，那除了空气，还有什么物质也可以传播声音呢？（液体，固体）

【师】你能用一个实验证明吗？

（把两个铁块放在玻璃缸的水中，互相碰撞，可以听到撞击声）

（把耳朵贴在墙上或地板上可以听到，隔壁房间中的声音，把耳朵贴到桌面上，还可以听到手指在桌面上滑动的细微声音）

【师】同学们举的例子非常贴近生活，所以钓鱼时，岸上人讲话也会惊吓到水中的鱼。这些都说明了固体，液体，气体都可以传声，都是声音传播的介质。

【师】航天器在飞行时，有时航天员需要出舱活动，但太空中有没有空气，宇航员怎么通讯呢？

（利用无线电通讯）

【师】接下来请同学们做个小活动，能否利用声音可以通过固液气等介质传播声音的原理，制作一个能够远距离说悄悄话的装置吗？（土电话）

【师】同学们讨论一下这个土电话应该怎么做呢？（学生讨论并回答，教师叫两个同学上来体验）【师】现在请同学们回到开头提出的问题，为什么蜡烛的烛焰会随着喇叭声音节奏翩翩起舞呢？

（因为喇叭的振动带动了周围空气的振动）【师】那这种震动又是如何传向远方的呢？接下来我们来做一个小活动，我要多叫几位同学上来，排成一排。你们都是介质，知道吗？老师站在这一头充当声源，现在我要振动了。［教师用力推了一下身边的一位同学，这种挤压像多米诺骨牌一样传递了过去］【师】现在我来问问身边的这位同学，最开始你有什么感受？（我被挤压得很难受）【师】然后呢？

（我挤了其他的同学，然后又恢复了原来的状态）【师】再然后呢？

（老师又推了我一把，我又感到挤压的厉害，于是我也挤压身边的同学，然后又恢复到了原来的状态）

【师】那其他的同学你的感觉跟他们一样吗？（一样）

【师】这种传播方式像什么呢？（像生活中的水波）

【师】哪位同学能说一下水波是怎样传播的？（当波源振动时，波源处的波面被迫发生周期性的高低变化，这种高低变化马上被传递到周围的水面，使周围的水面也发生周期性的高低变化，这种变化会不断地传递下去，于是水波就扩散开来）

【师】回答的很好，声音的传播跟水波的传播类似，当喇叭的振动面向外侧运动时，压缩临近的空气，使这部分空气变密。当喇叭的振动面向内侧运动时，这部分空气又变疏，振动面不断的振动，空气中就形成了疏密相间的波，不断地向远处传播。我们把声音的这种传播方式叫做声波。声波有广泛的用途，比如科学家就用声波来看这海水深度。

【师】再回顾一下刚才的活动，当我在推我身边这位同学的时候，那一头的同学有没有马上感受到挤压呢？为什么？（没有，还没有传过去了）【师】这说明什么呢？

（声音的传播是需要时间的）

【师】那声音传播需要的时间跟哪些因素有关呢？（跟声音传播的路程有关）（跟声音传播的快慢有关）

【师】回答的很好，声音传播的时间跟两个因素有关:分别是声音传播的路程和声音传播的速度，我们把声音传播的速度叫声速。现在我们一起来实战一下:当我们在空旷的大厅里讲话时，常常能听到回声，你能否解释一下回声是怎么形成的呢？（声音遇到墙壁后反射回来形成的）【师】为什么回声后听到呢？

（因为声音从发出到返回到自己的耳朵，经过了很长的一段路程）

【师】我们再来看这样一个问题:古代人行军打仗时，常常睡在地上，而且把铁做的箭筒当枕头睡，这样就能最快的听到空气中听不到的远处敌人的声音，这是为什么呢？（声音在固体中的传播速度比空气中传播速度更快）【师】很好，这说明声音的传播速度跟什么有关？（介质的种类）

【师】声音是通过介质的传递过来的，介质中的微观粒子越密集，振动传递的效果就越好，因此固体，液体，气体中声音的传播速度有怎样的大小关系？（V固>V液>V气）

【师】能不能具体举几个例子定量说明一下吗？

（25℃时每秒传播的路程，空气中为346米，水中为1500米，钢材中为5200米）【师】如果是同样状态的介质，如何比较声音传播的快慢呢？（密度越大，声音传播的速度越快）【师】很好。

【小结】今天这堂课我们了解了声音产生的原因，以及它传播的形式及传播的速度，希望同学们课下好好复习。

第4篇：声音的产生与传播教学设计

声音的产生与传播

教学设计

怀远县唐店学校

张娜

声音的产生与传播

教学目标知识与技能

1、体验声音的产生是由于物体的振动引起的。

2、领会声音的传播需要介质。

3、知道声音在不同介质中的传播速度不同。过程与方法

1、初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的地观察。

2、利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。情感态度与价值观

1、感受自然世界中声音的美妙和有趣，从而产生好奇心与求知欲。

2、培养学生团结合作，主动与他人交流，敢于提出自己见解的精神。教学重点与难点教学重点：

1、声音产生的原因。

2、声音传播的条件。教学难点:

1、引导学生观察、探究声音传播的条件以解释生活中的声传播现象。

2、在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，如何在八年级物理的教学中提高学生的学习兴趣。教学过程

一、新课引入

我们生活在多姿多彩的世界，每天都能听到各种各样的声音，今天就让我们一起走进神奇的声现象，认识“声音是怎样产生与传播的”（板书课题）

二、新课教学

（一）声音的产生

师：刚才同学们还在嘻戏玩耍，是什么让大家安静下来上课的？生：电铃声

师：对，我们从电铃声中获得了上课的信息，那你们知道电铃声是怎

样产生的吗？生：不知道。师：想知道吗？生：想。

师：下面让我们通过几个活动体验一下声音的产生过程。请同学们试着让一下物体发出声音：纸张、直尺、自己通过体验，让同学们对声音的产生原因作出猜想。教师利用实验帮学生验证猜想。

实验过程：用正在发声的音叉接触乒乓球，通过观察乒乓球的状态有什么变化，总结结论。

介绍一些小动物及乐器的发声情况。请一位同学为大家朗读课本28页第三段，了解声音的记录。

（二）声音的传播声音可以在气体中传播

提出问题：声源发出的声音是怎样向远处传播的？学生分析实例：

1、课堂上，学生可以听到老师的讲课声，同学之间可以交流讨论。

2、登月宇航员即使面对面也无法直接交谈，而只能借助无线电波进行交流。

再观看《真空不能传声》实验视频，总结结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。声音可以在固体中传播

老师用手轻轻地在黑板上滑动，请同学们仔细听，看能不能听到这个声音，再让两位同学到讲台上，把耳朵贴在黑板上听，进行对比，总结结论。

学生体验：两位同学合作，一位同学轻敲课桌，另一位同学把耳朵贴在桌子上听。再次证明声音可以在固体中传播。声音可以在液体中传播

师：声音可以在气体中传播，也可以在固体中传播，那能不能在液体中传播呢？生：能。

师：那就请同学们举一些生活中的实例来证明一下。

学生举例之后，教师演示实验：在水中敲击石块发出声音

证明声音可以在液体中传播。最后分析总结：

声音的传播需要介质，介质可以是固体、液体、气体。声音不能在真空中传播。

齐声朗读课本29页第二段，了解声音在介质中以波的形式传播。思考：宇航员在太空远远地看到星体爆炸，感到其声震耳欲聋，真实吗？为什么？声音的传播速度

由课本29页至30页小资料的内容解决一下问题：

1、什么是声速？

2、声速的大小与那些因素有关？

声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来形成回声，为什么我们不是在任何时候都能听到回声呢？听到回声的条件是什么？通过老师朗读课本30页第二段，找到答案。课堂练习

在室内讲话比在旷野里更响亮，为什么？

三、课堂小结

通过这节课的学习，相信同学们一定有所收获，哪位同学愿意和大家分享一下你的收获？最后集体回顾本节所学内容

四、布置作业

1、阅读科学世界

2、课本31页动手动脑学物理第五题

第5篇：《声音的产生与传播》教学设计doc

人教版八年级物理《声音的产生与传播》

教学设计

教案背景：

1、课题《声音的产生与传播》

2、面向学生:初二学科：物理

3、课时:1课时

4、学生课前准备：

（1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习”

（2）搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。

5、教师课前准备：（1）教学多媒体课件

（2）与声音的产生与传播有关的实验用品，例如音叉、小锤等。教材分析：

声音是我们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。

而本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。教学目标：

知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。教学重点与难点：

(1)声音产生的原理和声音的传播需要介质。

(2)引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学方法：观察法、实验法、探究法

教学过程：播放一段音乐：泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频原声歌曲泰坦尼克号席琳迪翁

泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。你听过哪些既美妙又神秘的声音呢？

经典古筝曲B：38梁祝-音乐视频在线观看视频下载-56网视频百度搜索_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声„„ 那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？

一、声音的产生

探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。（注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙„„最后看书上的图片并填空。）

点拨：一切发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。

过渡：物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢？自主探究：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。

点拨引导：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？

二、声音的传播

自主学习：大家看课本 31 页后讨论。

小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。

点拨提升：声音以声波形式传播。（注：半数以上学生能说出此过程。）点拨：声音以声波的形式传播。

实验探究：声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？

请看视频：百度图片搜索_液体能够传声的图片，百度图片搜索_固体能够传声的图片，百度图片搜索_气体能够传声的图片请同学们讨论后举例回答。学生讨论后小组发言：

A ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。）B: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。）

C ：真空不能传播声音。（例：月球上没有空气，宇航员不能直接对话，要靠无线电。百度图片搜索_宇航员用无线电交流图片的搜索结果）

点拨提升：声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。请看图片：百度图片搜索_刘翔比赛图片大家讨论：（1）百米赛跑时，运动员看到发令枪冒烟后起跑，还是听到枪声后起跑？

（2）这个现象说明了什么？

（3）若给你一个秒表，采用什么做法你能估测出枪声从百米起点传播到终点所需的时间？

（4）通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗？与同学交流合作进行回答。（见课本 33 页）

学生讨论结论：有同学可以说出 s=100m，t是从看见冒烟到听见枪响的时间，则声速 v=s/t。但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快，所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。

点拨：声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。故 v=s/t 此计算方法可行。

过渡：声音既然是传播的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。介质有很多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速度也不一样。自学课本表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。大家看表格后得出什么结论？

学生看表格后，得出结论：声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。（注：有半数学生得出了此结论。）

学生小结：本节课主要讲了声的产生原因和传播条件，声的传播形式以及声速。板书设计一声音的产生。

一切发声的物体都在振动。

二声的传播

声音以波的形式传播。

三、声速：

声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。

教学反思：在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播，还可以在液体固体等物质中传播。探究完声的传播形式、声的介质以后，讨论了页的讨论：声传播有多快。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、传播形式和传播条件以及声速等知识。授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。有效训练

一、填空题

1．声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．

2．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．

3．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________． 4．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开来．

5．夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发现情况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是因为声音在固体中比气体传播得______． 6．通常我们听到声音是靠____________传播的．

7、雷雨天总是先看到闪电后听到雷声，这是因为_________

8.我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为________________不能传声.

二、选择题

9.（多选）关于声音的发生，下列说法中正确的是 A.物体只要振动就一定能发出声音 B.声源一定在振动 C.不振动的物体不发声

D.振动快的物体能发声，振动慢的物体不能发声

10.在相同的条件下，声音在下列三种介质中传播速度由小到大的排列顺序是 A.铝、海水、空气 B.铝、空气、海水 C.空气、铝、海水 D.空气、海水、铝

11.你有这样的体会吗？当你在旷野里大声唱歌时，不如在房间里大声唱歌听起来响亮.下列说法中正确的是 A.旷野里空气稀薄

B.在房间里原声和回声混在一起，使原声加强 C.房间里空气不流动 D.以上说法都不对 12.下列说法中正确的是

A.在教室里讲话时听不到回声是因为教室里没有回声 B.百米比赛时，计时员听到发令枪响时开始计时 C.声音在空气中的传播速度是340 m/s D.声音能够在任何物体中传播

三、计算题

13.某同学走在两山之间大喊一声，听到一个回声，经过6 s后又听到另一个回声.这个同学到两山的距离分别是多少？（已知两山相距1200 m，当时气温为15 ℃）

14.我们可以利用回声测量海洋的深度，当从海面发出声音3 s后接收到回声时，测量出此处海洋的深度是多少？（声音在海水中的传播速度是1540 m/s）

第6篇：《声音的产生与传播》教学设计理念.

《声音的产生与传播》教学设计理念

1．本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。

2．科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。

【教学目标】

1．知识与技能。

·通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。

·知道声音是由物体振动发生的。

·知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

2．过程与方法。

·通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？

·通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

3．情感、态度与价值观。

·通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

·在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。

【教学器材】

1．录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。

2．直尺。

3．杯子、勺子、适量水（学生自带）。

4．小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。

教学过程

一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题

1．重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流？

2．教师组织学生观察：课本图1．1－1四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征？

二、探究活动：声是怎样产生的1．教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。

2．问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生的？发声体发声时有共同特征吗？

3．探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组交流、讨论。如何验证你的猜想与假设？

4．设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：（1）你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？（2）大米为什么会“跳舞”？（3）发声体发声时的特征是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。

三、重视学生身边器材，进行简单的探究活动

面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时的共同特征。1．直尺能发声吗？2．怎样才能使直尺发声。3．发声时特征是什么？学生思维进一步活跃，让直尺发声的方法较多。

四、简单介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步增强学生学好物理的信心

科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。

五、不完全探究活动

1．声音传播需要载体──介质，课本第14页，教师引导、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。

2．演示：课本第14页图1．1－4，证明：真空不能传声，声音传播需要介质。

3．每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的振动，耳听声、眼观察回缸中的水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更容易理解声波，从而知道声也是一种波，把它叫做声波。

六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法

七、课堂教学小结与延展

1．学生互相交流、讨论：本节课各自有哪些收获？

2．本节课的探究活动，不仅培养了学生“动手”“动耳”“动眼”“动脑”的能力，而且培养了学生简单设计实验的能力，初步理解了科学探究活动的主要环节（主要环节让学生总结）。

3．课文中的三个“想想议议”放到课外完成，学生查阅资料，可独立或互相交流合作完成。这样做，学生有更多的时间去思考，去创新。

第7篇：声音的产生与传播

“声音的产生和传播”教学设计

教学目标

一、知识目标：

1．体验声音的产生是由于振动引起的。

2．领会声音传播需要介质。

3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。

二、能力目标：

1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。

2．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

三、情感目标：

1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

3．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

教学重难点

教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。

教学难点：探究物体传声实验；估测声速。

教学准备

教师准备：鼓一只，音叉乒乓球铁甲台棉线。

教学过程

一、创设情景，提出问题

教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）

教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

学生：

1．声音是怎样产生的？

2．我们人耳是怎样听到声音的？

3．声音是怎样传到我们人耳的？

4．为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。

二、探究性活动一

这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。

（一）探究性活动：

组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。

活动过程中要求学生：

体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：

1．物体发声时与不发声时有什么不同？

2．物体发声时有什么共同的特征？

活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后教师请同学代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。

共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

问题：是不是物体发声就一定在振动？

演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

（二）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。

（三）交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。

说明

1．学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。例如对学生把发声的音叉接触水面，可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定地提示和演示。

2．交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡“声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。

三、探究性活动二

情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。

做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌做传声物。这个实验需要提供什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件）如何操作？学生讨论后回答，教师也可提示：发声体（源）──人耳（接受体），中间为传声物质（即课桌）。

活动：两位同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等）。

问题：那么液体是否也可以传声呢？

讨论：你能否用桌上的器材设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？

这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验过程中，教师让学生对照固体传声的小实验，提出问题：用什么做发声物比较简单？传声物是什么？把发声物放在什么地方比较合适？

活动：方案设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。教师下组辅导。并让学生列举生活事例。

问题：空气可以传声吗？举事实说明。1．听到铃声 2．听到人的说话 3．听见脚步声等等。

进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。

联想：同学们大家一起出谋划策，想一想这个实验该怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，比两个同学上台辅助，学生进行观察对比：①抽去空气前和抽气后铃声的对比②抽气后再放入气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最后推理“声音不能在真空中传播”的正确结论。

引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。

学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。

传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

四、声波

问题：声音在空气中如何传播呢？

学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）。

那么空气中是否也是类似情形呢？

播放多媒体声波动画让学生有初步的认识。并提出声波这个概念。

五、声速以及估测

我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。

媒体显示：声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答，并说出理由）。如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？