《三个儿子》第二课时教学设计

设计思路：

《三个儿子》这篇课文很贴近二年级小学生生活实际，我始终利用高校课堂四步六环节模式教会学生自学能力。首先我采取学生自主学习为主了解故事内容，在利用小组合作解决生字词中遇到的困难。在继续利用合作小组讨论交流分析课文内容，在老师的引导下让学生明白道理，最后利用检测提升本课内容。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文， 理解课文内容。

教学难点：

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学准备：课件 。

教学过程：

一、复习生字词导入

1、同学们上节课我们学习了《三个儿子》这篇课文的生字词，下来我们以开火车的方式 复习一下生字词 ，看你们能不能把火车开到终点。（出示生字词课件）。

2、小朋友，你在家里帮妈妈做过家务吗？那你的妈妈是怎样夸奖你的呀？你能加上你妈妈的表情、动作来说说吗？（教师适当夸奖）今天这节课我们继续学习《三个儿子》这篇课文看看文中的妈妈是怎样夸奖自己的孩子的。（板书课题）。

二、自主合作学习

1、自由出声朗读课文，用自己的话说说故事的内容。（指名回答）

2、小组合作讨论、交流解决问题。（出示课件）

（1）、课文中的三个妈妈分别是怎样夸奖自己的孩子的？用横线画出来读给你身边的人听 ，并说说三个妈妈分别是怎样的妈妈 ？

（2）、在课文中找出描写水桶重的词和句子用虚线画出来并自已读一读想想从这些句子中你体会到了什么？

（3）、面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有着不同的做法，用波浪线画出来并连起来读一读 。

（4）、老爷爷为什么说他只看一个儿子？

三 、学生展示

1、指名学生分别读一读三个妈妈夸奖自己孩子的句子，并说说是怎样的妈妈 ？

2、指名学生说说水桶重的词语，并读一读水桶重的句子谈谈体会。

3、指名学生读一读三个儿子不同的做法的句子。

4、指名说说老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

四、教师点拨

1、指导学生读好三位妈妈夸奖自己孩子的语气，并引导学生总结前两位妈妈是骄傲、自豪的妈妈，第三位妈妈是位谦虚，不炫耀，朴实的妈妈。（板书：三个儿子的特点）

2、指导学生找出能体现水桶重的词并读出水桶重的语气，并引导学生体会到妈妈很辛苦、很累。

3、指导学生读好三个孩子不同表现的句子 。

4、引导学生说出老爷爷为什么说他只看见一个儿子的原因，师总结道理： 只有从小懂得孝敬父母的孩子才是真正的儿子。

五、本节课小结

1、本节课从课文中认识了三个儿子从中明白了：只有从小懂得孝敬父母的孩子才是真正的孩子。(板书设计)

2、师送学生名言：“为人子，方少时，孝与亲 ，所当执 ”。（出示课件）

六、课堂检测

1、用 一个 ……一个 ……另一个 ……练习说句子。（出示课件）

2、课文学完了谈谈你的收获 ？（指多名学生谈收获）

七、布置作业

关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。

八、板书设计 三个儿子

一个 聪明 、有力气 翻跟头

一个 嗓子好 唱歌

另一个 没什么特别 提水

孝敬父母才是真正的儿子

《三个儿子》教学反思

《三个儿子》是一篇令人思索的文章，文字虽浅显，却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时 亲师友，习礼仪。”面对三个儿子，老爷爷却说他只看到了一个儿子，这到底是怎么回事呢?我们的课就从这里开始。

（一）品读三个妈妈的话 。我在学生的发现下出示了三位妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”(句一)“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(句二)“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”(句三)在学生自读的基础上，我问：你听了这位妈妈的话，有什么想法吗?学生读了(句二)说：“我听出来他的儿子唱起歌来非常好听，她妈妈说他的歌好听极了。”又有学生补充说：“我还听出了这个妈妈很骄傲，因为谁都没有他的儿子那样的好嗓子，他儿子的嗓子是最好听的。”“是啊，这位妈妈觉得拥有这样的儿子很令人骄傲，谁也来读一读?”学生们都拿腔拿调地读了起来，一个个都显得那么投入，都想把妈妈的那份骄傲表现出来。接下来在(句一)的解读中，学生能从“既聪明又有力气”想到了这个妈妈也是很自豪的，因为没有人能比得过她的儿子。而对(句三)的解读中，学生想到了“谦虚”，说这位妈妈非常谦虚，认为自己的孩子没有什么特别的地方。从学生的回答中，我们不难看出他们已经明白“没有什么特别的地方”并不是真的没有，而是他的妈妈认为自己的儿子可能很普通，他有的东西别人也有，所以觉得不值得一说而已。最后请学生用不同的语气读出这三位妈妈的话，让我们再次感受到了前两位妈妈的骄傲和自豪，第三位妈妈的谦虚。

（二）体会一桶水的重 。妈妈们拎着水桶回家的路上，走走停停，这是为什么呢?哦，原来是水太重啦!出示句子：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。读句子，我问学生：你从哪里感受到了水很重呢?学生纷纷发表着自己的见解，有的说：“我从‘一桶水可重啦’看出水真的很重。”有的说：“我从直晃荡知道水很重。”有的说：“我从妈妈走走停停也知道水很重，她们拎得很累。”还有的说：“我从妈妈的胳膊也痛了，腰也酸了，知道这桶水很重。”于是，我把“晃荡、走走停停、痛、酸”用红色标出，让学生读读句子，把如此的不堪重负读出来，而在齐读的时候，学生们读着读着，一个个趴向桌子，似乎真的没有力气似的，我笑着说：“你们让我知道这桶水真的好重啊，我们读着都快没力气了，真累啊。那这三个儿子看见这么重的水又是怎么做的呢?”

（三）感悟三个儿子的做法 。学生很容易地从课文中找到三个儿子的做法，他们分别是：(出示句子)一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。逐句出示下，我让学生感悟儿子的做法。学生说到了第一个儿子翻跟头时像车轮在转，说明速度很快，也看出了他的力气也很大。第二个儿子的歌声很优美，非常的好听，就像前面他妈妈说的那样，好听极了。对第三个儿子大家都认为他非常有孝心，因为他帮妈妈提水桶。通过品读三个妈妈的话到感悟三个儿子不同的做法，学生们都已经领会到第三个儿子用自己的实际行动表达了对妈妈的爱，其他两个儿子虽然表演地非常出色，但却没有帮妈妈做事，令人有点遗憾。

（四）回归并升华主题 。在感悟了三个儿子的不同做法后，学生已经被第三个儿子所感动，这时再拿出老爷爷的话，“三个儿子?”“不对吧，我可只看见一个儿子。”让学生说说老爷爷眼里看到是哪个儿子呢?当然了，学生毫不迟疑地说，老爷爷看到的是那个帮妈妈拎水桶的儿子，因为只有他才是最孝顺的儿子。在对课文的总结时让我想到了《三字经》里的一句话：“为人子，方少时 ，亲师友，习礼仪”读读这句话，理解其中的意思。(意思大致是这样的：作为爸爸妈妈的孩子，虽然现在还小，还是少年，但要孝顺自己的爸爸妈妈，这是每个人都应该做到的。)送给学生让学生们知道了我们从小就应该孝顺自己的父母，就像那第三个儿子一样，帮妈妈做一些力所能及的事，做一个孝顺父母的真正的好孩子 ，并让学生们谈谈这节课的收获 ，从谈的过程中感受到了不同的收获。 是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多么辛苦啊!只有孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。课后布置作业和提出倡议让孩子们在实际生活中真正的孝敬自己的父母。也正是在解读中，孩子们一个个学得津津有味，读得神采飞扬，读出了人物的心情，读出了人物的感受。当然，由于时间的限制，我觉得在课堂是我还没有给学生充足的时间，没有让他们把对文本的解读读得淋漓尽致，比如前两个妈妈在夸赞时的自豪表现得还不是很充分，假如再让学生加上动作的话，我想这份骄傲和自豪会凸显得更好。

三个儿子第二课时教学设计

《23三个儿子》（第二课时）教学设计

教学设计《三个儿子》

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