《Unit 1 What's he like》教学设计

一．内容概述

本节课是人教版五年级上册的第一单元第二课时，围绕“What’s he like?”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Ask and answer两个板块。

Let’s learn是在第一课时情景对话内容的基础上，提炼出描绘人物年龄及性格特点的核心词汇，以及重点问答句型Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.为学生们专项巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。

Ask and answer是训练Let’s learn里的重点单词和句型的活动版块。通过抽取图卡进行相互问答的游戏活动，学生能够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重点单词和句型。由于老师是学生们日常接触最多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课老师的明信片，上面注明老师的名称、年龄和性格特点，学生们可以运用句型，灵活替换适当的描述词汇，达到学以致用的好效果。

本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。重点掌握特殊疑问句Who’s… ? 和一般疑问句及其肯定、否定回答Is he / she …? Yes, he / she is ? No, he / she isn’t. 还有陈述句式She’s… 本项问答活动中奥利弗首先询问“谁是史密斯女士？”答语是陈述句形式的“她是校长。她很高。她很严厉。”通过学生对不同人物问答对话训练，能够激发学生们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到学以致用的成功感和骄傲感。

本课时的重点内容与不同类型的人物有关，所以我准备采用搜集具有代表性的不同种类的人物图像，分别制作成PPT课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是一个导师，主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“空闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最佳状态中。努力让每位学生在上完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。

二．设计理念

在跨越式理念的指导下以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创造理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。

三．学习者特征分析

五年级学生已经初步掌握了一些日常用语，可以做一些的对话，接触跨越式课堂模式，学生思维活跃，好动、应调动课堂气氛。

四．教学策略选择与设计

教学中采用直观教学法，利用PPT、创设各种真实的情境，学习单词和句型。采用跨越式教学法，通过各种活动把简单的知识操练转化为丰富的学习活动，以激发学生的兴趣。

五．教学目标

1.知识目标

1.能够听、写、读、写单词：old，young，funny，kind，strict五个描述人物年龄和性格特点的形容词。

2.能够听说读写重点句型：Who’s your teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.

2.能力目标

能通过听说读练习，结合主题展开对话，并尝试模仿情景自编对话。3.能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特征的问题。

4.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真人面对面对话交流

3、情感目标

结合自身的学习生活，创设真实情境，引导学生感受生活。学会学英语，用英语，提高学习的积极性和主动性。

六、教学重、难点

教学重点：

（1）掌握五个新单词：old，young，funny，kind，strict。

（2）掌握一个特殊疑问句及答语：Who’s your teacher? Mr Jones.

（3）掌握 一个一般疑问句及答语：Is he young? Yes, he is.

（4）掌握三个陈述句：She’s the head teacher. She’s tall. She’s strict.

教学难点：

（1）能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话交流。

（2）能够对不同特征的人物进行正确的描述。

七、教学资源与工具设计

PPT、Flash动画、English跨越式拓展资料。

八、教学过程

Step1 Warming up（热身／复习）

T: Good morning/afternoon, class.

S: Good morning/afternoon, Mr/Miss …

T: Welcome back to class. Nice to see you again.

S: Nice to see you, too.

T: How are you today?

S: Very well, thanks. What time is it now?

S：It’s eight thirty.

T：It’s time for our English class.

S：Great. Who is our new maths teacher？

T：What's he like?

S: He is young. He is short and thin. He is kind,friendly, and quiet .

T: Is he funny？

S：Yes，he is.

T：Great.I like funny teachers.

S: But sometimes he is very strict.Where is his office?

T: It’s on the second floor.

S: Thank you.

请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来做，过渡到由两名学生来做。

2.Revision

Step2 presentation（呈现新课）

1.课前热身

T：Good morning, boys and girls.

Ss：Good morning, Miss Zhang.

T：What time is it now?

Ss：It’s ten twenty.

T：It’s time for our English class.

Ss：Great.

T：Stand up, please. Say and do follow me.

Ss：Yes.

T：I’m tall.

Ss：我很高。You’re short.

T：你很矮。I’m big.

Ss：我很大。You’re small.

T：你很小。I’m old.

Ss：我很老。You’re young.

T：你很年轻。I’m fat.

Ss：我很胖。You’re thin.

T：你很瘦。I’m strong.

Ss：我强壮。You’re thin.

T：你脆弱。I’m funny.

Ss：我滑稽。You’re quiet.

T：你文静。I’m friendly.

Ss：. 我友好。You’re strict.

T：你严肃。I’m kind.

Ss： 我和蔼。You’re strict. 你严厉。

然后请学生科代表代替老师与学生们对唱，之后再请学生们分成男女生对唱。

设计意图：每节课都以儿歌或顺口溜形式呈现本课、或本单元的一些重点词汇，而且是用英汉对接的形式进行呈现，朗朗上口，情趣横生，甚至可以引导学生们在课下做游戏活动时、走路时、玩耍时等课余时间吟唱，这有助于学生们因自己的兴趣，潜移默化，不知不觉就掌握了已学或未学过的词汇。

请两组学生到前台表演第一课时的对话情景，评出优胜小组。

请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问答交流。

设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，由于上节课学生们关于对话内容掌握的和好，并且进行了脱稿对话表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学生们进行重复再现，加深印象，不已忘记。

2.导入

（1）播放英语歌曲Who’s your teacher?

学生们跟唱英语歌曲，并加动作表演，播放两遍，随着对歌曲的逐渐熟悉，学生们的声音逐渐放开。

设计意图：播放音乐歌曲，借助动画声乐呈现本单元的重点句型，学生们会因为喜欢唱歌，而在日常生活中经常哼唱，从而达到对重点句型的理解与掌握。

（2）师生谈论任课老师的简单情况。

T：Who’s your Chinese teacher?

Ss：Miss Liu.

T：Is she tall?

Ss：Yes, she is.

T：Who’s your maths teacher?

Ss：Mr Hu.

T：Is he fat?

Ss：No, he isn’t. He’s thin.

T：Who’s your English teacher?

Ss：Miss Wang.

T：Is she funny?

Ss：No, she isn’t. She’s quiet.

T：Who’s your music teacher?

Ss：Miss Zhang.

T：Is she kind?

Ss：Yes, she is.

T：Who’s your PE teacher?

Ss：Mr Liu.

T：Is he old?

Ss：No, he isn’t. He’s young.

T：Who’s your art teacher?

Ss：Miss Tian.

T：Is she friendly?

Ss：Yes, she is.

T：Who’s your computer teacher?

Ss：Mr Huang.

T：Is he short and thin?

Ss：No, he isn’t. He’s tall and thin.

…

设计意图：通过师生对自己的任课教师的外貌性格特征的问答对话，带领学生们对真实人物的形象描述，既复习了第一课时的重点词汇和内容，又重现了本单元的重点句型，从而把学生们带领到了一个更高的起点，

3. 新课呈现

（1）导出张鹏老师们的图片和单词。

T：Do you want to know Zhang Peng’s teachers?

Ss：Yes.

T：OK. Let’s look at these teachers.

播放PPT课件。听奥利弗和张鹏的对话内容。老师解说老师们的称呼。

Mr Young杨先生，Mr Jones琼斯先生，Miss Green格林女士，Miss White怀特女士，Mr Li李先生。

Mr（先生）与Miss（女士）只允许放在姓的前面，不允许放在名字前面，而且人的姓的首字母必须大写，称呼男士用Mr（先生），称呼女士用Miss（女士）。

请学生翻译对话内容，并且在屏幕上展示出正确译文。

Who’s your art teacher?谁是你们的美术老师？ Mr Jones.琼斯先生。

Is he young?他很年轻吗？ Yes, he is.是的，他是。

老师讲解Mr Young与Is he young?中的young有什么区别。

Mr Young中的Young是人的姓，首字母必须大写，意为“姓杨”，Is he young?中的young是描述人物年龄特征的形容词，意为“年轻的”。

设计意图：学生们对于新内容的接受必须建立在理解的基础上，不要认为学生们年龄还小，认为讲太多是负担，相反，把道理或规则跟学生们讲清楚，讲明白，学生们反而更容易理解并达到永久性的记忆。

（2）练习朗读重点单词和问答句型。

播放录音，请学生们跟读重点单词和问答句型；老师领读，学生代表领读；同桌对读，学生A读英语，学生B翻译汉语；学生A说汉语，学生B翻译英语。

设计意图：学生们经过不同形式的反复朗读并翻译，大多数学生基本掌握了这些词与问答句型的朗读方法，为后面的训练做好了铺垫。

（3）更换人物图像，练习问答句型。

T：Boys and girls. Look at these picture. They are Zhang Peng’s teachers. Who can act Oliver and Zhang Peng?

S1：Who’s your music teacher?（谁是你们的音乐老师？）

S2：Mr Young.（杨先生）

S1：Is he old?（他很老吗？）

S2：Yes, he is.（是的，他是。）

S3：Who’s your science teacher?（谁是你们的科学老师？）

S4：Miss Green.（格林女士）

S3：Is she funny?（她很滑稽吗？）

S4：Yes, she is.（是的，她是）

S5：Who’s your English teacher?（谁是你们的英语老师？）

S6：Miss White.（怀特女士。）

S5：Is she kind?他很和蔼吗？）

S6：Yes, she is.（是的，她是）

S7：Who’s your maths teacher?（谁是你们的数学老师？）

S8：Mr Li.（李先生）

S7：Is he strict?（他很严厉吗？）

S8：Yes, he is.（是的，她是。）

（4）分组对话。

将全班分成二人一组，分别扮演Oliver和张鹏进行问答对话，反复运用问答句型进行对话练习。

设计意图：结合相关图片以及新学习的重点单词和任课教师的名称，用新学的重点句型更换相对应的词汇，进行问答对话练习，从而巩固了新学的重点单词，也熟悉了重点句型。

（5）播放PPT课件，展示更多的人物图片，请学生们即兴练习问答对话。

①PE teacher——Mr Wang——strict

S1：Who’s your PE teacher?（谁是你们的体育老师？）

S2：Mr Wang.（王先生。）

S1：Is he strict?（他很严厉吗？）

S2：Yes, he is.（是的，他是。）

②computer teacher——Mr Liu——young

S1：Who’s your computer teacher?（谁是你们的微机老师？）

S2：Mr Liu.（刘先生。）

S1：Is he young?（他很年轻吗？）

S2：Yes, he is.（是的，他是。）

③Chinese teacher——Miss Lu——kind

S1：Who’s your Chinese teacher?（谁是你们的语文老师？）

S2：Miss Lu.（卢女士。）

S1：Is she kind?（他很慈祥吗？）

S2：Yes, she is.（是的，他是。）

设计意图：这是拓展练习，把学过的单词和句型运用的实际中的人物和事情上面，实现真实生活运用，让每位学生都参与对话交流，鼓励每位学生大胆运用新知识表述真实人物信息。

4.操练

（1）快闪图片说单词。

教师利用多媒体，利用快闪功能，展示大量图片，每快闪一张图片，就请学生们快速说出对应的单词。可以用拉火车形式练习。也可以小组比赛抢答。

设计意图：这是熟悉生词的一种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到一幅图片，就能迅速做出反应。学生们很喜欢这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等生带动差等生，最终达到共同熟练掌握单词的效果。

（2）练习问答对话

播放PPT动画课件，展示Oliver和Sarah有关校长Mrs Smith的问答对话。

学生跟读并翻译汉语，老师讲解head teacher的中文含义。

Oliver：Who’s Mrs Smith? 史密斯夫人是谁？

Sarah：She’s the head teacher. She’s tall. She’s strict. 她是校长。她很高。她很严厉。

老师点拨：Mrs是指已婚女士，放在姓氏的前面，意为“夫人”。head本意是“头”，在这里意为“首领”，故the head teacher意为“校长”。Sarah回答的三个句子都是陈述句中的肯定句，并且都是系动词be加表语名词the head teacher，或形容词tall，strict。

请同桌练习对话。

设计意图：让学生在理解句子内容的前提下，接受陈述句式的答语更为容易，学生们在熟悉了前面的重点词汇和句型，很渴望变换表达方式，更能感受到语言的魅力与趣味。

（3）自制任课教师的明信片并练习对话。

请学生自画任课老师的图像，并标出任课老师的姓名、任教课程、外貌、性格特征。

将全班分成四人一组，每位学生展示自制任课教师名片，并进行问答对话练习。

S1：Who’s Mrs Dong?（董夫人是谁？）

S2：She’s our English teacher. She’s short and fat. She’s funny.（他是我们的英语老师。她又矮又胖。她很滑稽。）

S2：Who’s Mr Xia?（谁是夏先生？）

S3：He’s our maths teacher. He’s tall and thin. He’s strict.（他是我们的数学老师。他又高又瘦。他很严厉。）

S3：Who’s Miss Gao?（谁是高女士？）

S4：She’s our Chinese teacher. She’s young. She’s kind.（她是我们的语文老师。她很年轻。她很慈祥。）

S4：Who’s Mr Teng?（谁是腾先生？）

S1：He’s our PE teacher. He’s old. He’s funny.（他是我们的体育老师。他年纪老。他很滑稽。）

……

设计意图：学生们把自己画的内容展示给大家，并且用新学的句型描述其外貌特征，这是一件很愉快的人物，学生们完成这样的人物，会增强自己成功的满足感和自信心。

（4）传话游戏。

将全班分成两大组，分别站成一长队，第一位学生任意抽选一个句子，看明白记住之后，开始小声传说给第二位学生，此声音不允许第三个人听见，第二位学生再将自己听到的句子传说给第三位学生，以此类推，直到小声传到最后一位学生，末尾的学生将自己听到的句子大声说出，第一位学生也大声说出自己传说的那句话，首位学生与末尾的学生说的句子相同，而其时间最短，这个小组即为获胜。

设计意图：学生们非常喜欢这种游戏活动，这是团队合作的见证，也是检查学生们是否都掌握新句型的最有效的方法。

5.课堂小结

T：Boys and girls, what do you learn in this class?

S1：I learn “old”. It means “年老的；年纪大的” in Chinese.

S2：I learn “young”. It means “年轻的” in Chinese.

S3：I learn “funny”. It means “滑稽的；可笑的” in Chinese.

S4：I learn “kind”. It means “慈祥的；体贴的” in Chinese.

S5：I learn “strict”. It means “严格的；严厉的” in Chinese.

S6：I learn “ head teacher”. It means “校长” in Chinese.

S7：I learn “Who’s your art teacher?”. It means “谁是你们的美术老师？” in Chinese.

S8：I learn “Is he young?”. It means “他很年轻嘛？” in Chinese.

S9：I learn “Yes, he is.” It means “是的，他是.” in Chinese.

Step3 Extending reading

给学生三篇听读资料，通过听、跟读、自读三个步骤完成。增加学生课外阅读量，提高学生听读能力。

第一篇领读重点句型

第二篇跟读

第三篇听读领读。

1.Dialogue 5 on page 3

2.Dialogue 7 on page 4

3.Reading 6 on page 7

Step5 Oral practice Cooperation and making dialogues

T: Good morning/afternoon, class.

S: Good morning/afternoon, Mr/Miss …

T: Welcome back to class. Nice to see you again.

S: Nice to see you, too.

T: How are you today?

S: Very well, thanks. What time is it now?

S：It’s eight thirty.

T：It’s time for our English class.

S：Great. Who is our new maths teacher？

T：What's he like?

S: He is young. He is short and thin. He is kind,friendly, and quiet .

T: Is he funny？

S：Yes，he is.

T：Great.I like funny teachers.

S: But sometimes he is very strict.Where is his office?

T: It’s on the second floor.

S: Thank you.

九．板书设计

重点单词：old老的；年纪大的 young年轻的 funny滑稽的；可笑的

kind慈祥的；体贴的 strict严格的；严厉的

重点句型：Who’s your art teacher? Mr Jones.

Is he young? Yes, he is.

Who’s Mrs Smith?

She’s the head teacher. She’s tall. She’s strict.

十．教学反思

设计教学设计

_教学设计

教学设计

in 教学设计

教学设计