《七律.长征》教学设计及教学反思

《七律.长征》教学设计第一课时

教学目标：

1．流利、带有情感朗诵诗歌，读出诗的停顿节奏，并背诵诗歌。

2．理解诗句，想象画面，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻。

3．感受他们身上的英豪气概、革命精神。

教学重、难点：

理解诗句，感受诗中表现的精神和英雄气慨。

一、歌曲导入，激发兴趣：

1.让学生欣赏歌曲《过雪山草地》，观看相关的历史图片。

2.边看边思考：听着歌曲，观看照片，大家有什么感触？

二、作者简介：

1.检查学生预习情况：学生先说说子自己对毛泽东的了解。

2.教师补充：

毛泽东（1893-1976年）

字润之，湖南湘潭人。他是伟大领袖、无产阶级革命家、战略家和理论家等。他的作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春·雪》等。

三、写作背景：

1935年10月写下这首诗，当时他带着红军们翻过岷山，当时长征将要结束。回顾长征中所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情，写下了这首伟大的诗歌。

四、解析课题：

1.七律：

七律是七言律诗的简称。每首八句，每句七个字。格律比较严格，句子要押韵，分四联：首联、颔联、颈联和尾联。所以，七律是体裁。

2.长征：

1934年十月，中央红军从革命根据地出发，穿越了十一个省，击溃了敌人多次的围追堵截，克服了无数的艰险，行军二万五千里，终于在1935年10月到达陕北。

五、观看地图，分析长征：

经过11个省 翻越18座山 跨过24条大河

进行了380多场战斗 全程二万五千里

六、整体感知：

1.学生自由朗读。

2.根据诗的停顿、节奏，再次朗读。

七律·长征

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

六、深入分析，感悟诗意：

1.首联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

“腾”“走”字要读得有力量；“细浪”“泥丸”不要读得轻一点，以表现红军战士必胜的信心。

2.颔联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

朗读时，前面一句要读得欢快一点，后面一句的语气要深沉一些。

3.颈联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

“红军不怕远征难 ”这句要用坚定的语气来读；“万水千山只等闲”中“万水千山”声音长一点，表现出红军长征的漫长和艰辛；“等闲”缓一些。

4.尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

朗读时，语调高昂，要读得欢快点，尤其结尾“尽开颜”三个字要一字一顿，高昂有力，形成全诗感情的最高峰。

八、观看朗诵视频，深刻体悟情感：

九、小练笔：

同学们，红军门在那样艰难的情况下都能战胜困难，能时刻保持乐观精神。那么，我们在生活和学习中，遇到这样那样的如果遇到困难时，该如何做呢？请大家动手写一写。

十、板书设计：

七律 长征

（体裁） （题目）

乌蒙山 大渡河

五岭山 金沙江 岷山

（不怕、只等闲） （尽开颜）

《七律·长征》教学反思

《七律·长征》是作者为纪念长征而写的，以其高瞻远瞩的眼光和豪放的气概写出了长征中遇到的艰难，赞扬了红军们无畏、乐观的精神，抒发了无所畏惧、战无不克的情怀。为了让孩子们较好地体会这首诗，所以本节课的教学是从以下几个方面来开展的。

首先，播放歌曲《过雪山草地》，同时观看有关长征的旧照片，提出问题，引导学生进行思考，从而激发学生的学习兴趣。

其次， 学生自由介绍作者及诗的写作背景，这样可以反映出学生的预习情况，还能让学生更加了解这部分的知识，有一些相关内容我进行了补充。

再次，解析课题，这首诗的课题包括体裁（七律）和题目（长征），要给学生详细讲解这部分内容，让学生了解相应的语文基础知识。并且让学生通过观看红军长征路线图，让学生先感受长征的艰难，为下一步学习诗歌打好基础。

最后，剖析诗歌前，学生先随意朗读，然后指引导学生逐步分析诗句，尤其强调重点字词及一些诗句的朗读语气；初步学习之后，再让学生观看长征的相关视频，并让学生配乐朗诵诗歌，这样可以更近一步体会诗歌中表达的情感。

通过音乐、图片、朗诵等形式，可以更好地帮助学生理解本首诗，同时也能激发学生对诗歌的学习兴趣，也可以慢慢提升学生的朗诵能力及水平。但是在本节课的教授过程中，有个别学生因基础知识较差，不能很好地分析诗句，对于历史知识了解甚少，对诗中表达的情感体会不到位，所以，在以后的教学过程中，还要加强学生的基础知识，并且要提升学生的语文素养。

七律长征教学设计

《七律长征》教学设计

《七律-长征》教学设计

《七律·长征》教学设计

七律长征教学设计