《古诗三首》基于标准的教学设计（第一课时）
《元日》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书2019年版
内容来源：小学三年级语文（下册）第三单元
主 题：传统文化
课 时：共一课时
目标制定的依据
1.课程标准的相关陈述
（1）基于识字与写字：有初步的独立识字能力，做到对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
（3）基于口语交际：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
2.学情分析
本课是三年级下册第三组的一篇课文，用的是三年级的学生，学情分析如下：
进入三年级，学生已具备一定的诗歌学习能力，初步积累了古诗学习经验。本册书第一单元学生已经学习了《古诗三首》，对古诗的学习并不陌生，对于传统文化有一定的生活感知，所以本课的学习对学生来说难度适中。
3.教材分析
《元日》是宋朝诗人王安石描写古代迎接新年的即景之作，诗人抓住有代表性的节日细节：燃放爆竹、饮屠苏酒、换新桃符，描绘出了人们辞旧迎新的欢庆场面，富有浓厚的生活气息。
教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情。教学难点：了解写作背景，理解诗句的意思。
教学目标
1.认识“屠、苏”2个生字，会写“符”。
2.有感情的朗读《元日》。背诵《元日》。
3.能借助注释了解诗句意思，了解诗中的节日情景。体会诗中蕴含的传统节日文化。
4.启动“中华传统节日”综合性学习活动。
评价任务
1.通过认读、拆分、组词、了解字源等方法，准确认读“屠、苏、符”等字，会写“符”字。
2.通过范读、默读、指名读等方式，读准字音读准节奏，通过资料介绍、创设情境等理解诗意，了解诗中节日情景。
3.通过阅读提示、分组等形式，启动综合实践活动第一阶段内容。
教学过程：
教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
环节一 谈话导入 设疑激趣（2分） | 活动一 1.谈话，提问，中国传统节日有哪些？ 2.学习本单元导读，板书课题。 3.根据注释理解“元日”。 | 借助教师导课初步认识传统节日“春节”。 |
环节二 初读古诗 整体感知 （10分） | 活动一 1.自读古诗，正音。 2.范读，学生再读，认读“屠、苏”。 3.学写“符”字。 4.反馈交流，读准字音，读准节奏。 （完成目标一、二） | 通过自读、范读等整体感知古诗，借助课件、语境识字。 （评价目标一、二） |
环节三 理解诗意 体会含义（20分） | 活动一 1.这首诗写出了什么样的节日情景？ 根据注释理解诗句“爆竹声中一岁除”。 2.理解“除”的意思。 3.思考：为什么要放爆竹？人们希望除去的是什么？有感情朗读诗句。 活动二 1.讲解“屠苏”酒的来历，饮用方法。为什么要饮屠苏酒？ 2.情境交际：不同的人会对饮屠苏酒的老人说什么？ 3.理解诗句“春风送暖入屠苏”。有感情朗读。 活动三 1.理解“门”“户”“通曈日”，理解诗句“千门万户曈曈日”的意思。 2.了解“桃符”的演变过程，理解诗句“总把新桃换旧符”的意思。为什么总要换桃符？有感情朗读。 （完成目标二、三） | 借助注释和资料，理解诗句意思，体会古诗含义。 （评价目标二、三） |
活动一 这些画面对应的是哪一句诗？有感情朗读。 | 借助画面和译文，理解诗句意思。 （评价目标三） | |
环节四 联系背景 感悟主题（3分） | 活动一 1.过年的风俗那么多，为什么作者只写了这三种呢？ 2.介绍作者作诗的时代背景。 | 通过了解作者和当时的写作背景，进一步理解古诗的主题。 （评价目标二、三）。 |
环节五 启动综合性学习活动 （5分） | 活动一 1.启动综合性学习活动，出示提示。 2.出示第一阶段要求。 3.布置任务 | （评价目标四） |
附：板书设计
元日
放爆竹
饮屠苏 → 除旧立新
换桃符
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