《走近细胞》单元教学设计
一、内容结构
二、确定教学目标
知识目标：
1.归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
4.使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
5.说出原核细胞和真核细胞的区别与联系。
6.阐明细胞有统一的结构模式。
学科素养目标：
1.从分析细胞学说的建立过程，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成“生物界具有统一性”的概念。
2.通过分析细胞学说的建立过程，说出科学发现的一般特点，举例说出归纳法在科学探究中的作用。
3.了解生物的一般特征，树立保护我们唯一的家园理念。
三、教材细化
第1章 走近细胞
第1节 细胞是生命活动的基本单位
1.细胞学说
1.1建立者
1.2主要内容
1.3建立的过程
1.4意义
2.归纳法
2.1概念
2.2类型及举例
3.细胞是基本的生命系统
3.1系统的概念
3.2生命系统的结构层次
3.2.1如何理解生命系统？
3.2.2单细胞生物的种类及结构层次
3.2.3植物的结构层次
3.2.4动物的结构层次
3.2.5分子或原子是系统吗？是生命系统吗？
3.3种群、群落、生态系统的概念
3.4从细胞的视角看生命世界
3.4.1叶的表皮细胞和心肌细胞的功能
3.4.2冷箭竹的光合作用在哪些细胞中进行
3.4.3大熊猫的血液运输氧的功能是靠哪种细胞完成的？
3.4.4大熊猫和冷箭竹繁殖后代关键是靠什么细胞？
3.4.5生物圈的碳氧平衡是不是与地球上所有生物的生命活动都有关系？为什么？
3.5细胞是基本的生命系统的原因
4.病毒
4.1结构组成
4.2生活方式
4.3分类
4.4增殖方式
4.5病毒属于生命系统吗？为什么？
第2节 细胞的多样性和统一性
1.光学显微镜下的几种细胞（问题探讨）
1.1几种细胞的名称
1.2共同的结构
1.3不同种类细胞的形态结构不同的原因
2.观察细胞
2.1使用高倍显微镜观察几种细胞
2.1.1目的要求
2.1.2材料用具
2.1.3高倍显微镜的使用步骤和要点
2.1.4显微镜的基础知识
2.2细胞的多样性和统一性体现在哪些方面
3.原核细胞和真核细胞
3.1二者的主要区别
3.2真核生物的概念及种类
3.3原核生物的概念及种类
3.4蓝细菌
3.4.1种类
3.4.2能进行光合作用的原因
3.4.3自养
3.4.4细胞结构
3.5细菌
3.5.1种类
3.5.2生活方式
3.5.3异养
3.5.4细胞结构
3.6原核细胞和真核细胞的其它区别
3.7原核细胞和真核细胞的统一性
4.支原体
5.人工合成生命的探索 酿酒酵母
四、教学步骤
（一）细胞是生命活动的基本单位
1.新课导入
教师活动：利用课件展示大熊猫和冷箭竹的图片，引导学生思考：它们都是生物吗？它们都是由细胞构成的吗？
教师活动：展示动物细胞以及植物细胞的图片，讲解他们都是由细胞构成的。
教师活动：那么其他生物是由细胞构成的吗？细胞与生物个体有怎样的关系？这是这节课要学习的内容——细胞是生命活动的基本单位。
2.新课讲授
一、细胞学说及其建立过程
教师活动：展示显微镜的图片，讲解显微镜的发明使人类打开了微观世界的大门。借助显微镜，人们看到了一滴水中有许多肉眼看不见的小生物，看到了动物体和植物体中各种各样的细胞。随着观察的深入，新的问题也接踵而至，随着人们进行更深入的探究，历时一百多年，终于作出了理论概括，形成了作为生物学重要基础的细胞学说。
教师活动：引导学生阅读课本P2内容，让学生总结细胞学说的内容。
教师活动：细胞学说的内容，现在看起来似乎是显而易见的，时却经历了漫长而曲折的建立过程
教师活动：利用课件展示细胞学说建立过程的相关视频，并引导学生阅读课本P3思考·讨论中的内容，思考讨论中的问题。
教师活动：讲解以上问题，讲解要点为：
1.通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论
2.可信。因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系（如细胞是动植体生命活动的基本单位，动物体是由受精卵这个细胞发育而成的），这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。这一结论，实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁全，也推动了人们对细胞深人地开展研究
3.“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这暗示着人的身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史；细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性
4.通过分析细胞学说建立的过程，领悟到的科学发现具有以下的特点。
（1）科学发现需从观察入手。
（2）科学发现的过程离不开技术的支持
（3）科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合。
（4）科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
教师活动：通过阅读课本P4内容，讲解细胞学说的意义。
教师活动：展示归纳法的相关知识，引导学生了解归纳法的概念以及分类。
二、细胞是最基本的生命系统
教师活动：利用课件展示单细胞以及动植物的图片，讲解每个细胞都相对独立地生活着，但同时又从属于有机体的整体功能。单细胞生物能够独立完成生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
教师活动：展示缩手反射的图片，讲解缩手反射就是由系列不同的细胞共同参与完成的比较复杂的生命活动。细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。
教师活动：那么在多细胞生物体内，他们各自的生命系统的结构层次都是什么？
学生活动：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
教师活动：展示相关图片，利用课件展示各个层次的名称以及概念，讲解动植物生命系统结构层次的区别。
（细胞：细胞是生物体的结构单位和功能的基本单位。
组织：由形态、结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群。
器官：不同的组织按照一定次序结合在一起的结构。
系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起的结构。
个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物是由一个细胞构成的生物体。
种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
群落：在一定的自然区城内，所有种群组成一个群落。
生态系统：生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同构成。）
教师活动：引导学生思考以下问题：
（1）草履虫、松树、人，它们构成生命系统的层次相同吗？若不同，区别在哪里？
（2）一个分子或一个原子是系统吗？是生命系统吗？
（2）在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是哪一个？
教师活动：讲解以上问题，讲解要点为：
（1）草履虫：是单细胞生物，只具有细胞这一个结构层次；松树：是被子植物，没有“系统”这一结构层次。人：具有上述所有层次
（2）分子、原子不能独立完成生命活动，所以，不是生命系统。
（3）在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是细胞。
教师活动：引导学生思考课本P7思考·讨论中的问题。
教师活动：讲解要点为：
1.叶的表皮细胞主要起保护作用；心肌细胞是心脏的重要组成部分，众多心肌细胞收缩舒张使得心脏得以搏动
2.冷箭竹的光合作用发生在叶肉细胞中，因为这些细胞含有叶绿体；大熊猫的血液运输氧的功能靠红细胞完成
3.大熊猫和冷箭竹繁殖后代关键是靠生殖细胞完成的。
（通过上面3个问题的讨论可以看出，动植物体的生命活动是靠一个个细胞完成的。）
4.生物圈的碳氧平衡与地球上所有生物细胞的生命活动都有关系，因为基本上每个细胞都要进行呼吸作用消耗氧气和释放二氧化碳，而绿色植物的一些细胞和蓝细菌能进行光合作用吸收二氧化碳和释放氧气。正因为有了细胞的呼吸作用和光合作用，才能保持生物圈中的碳氧平衡。
（二）细胞的多样性和统一性
1.新课导入
教师活动：利用课件展示细胞图片，并提问：
1.图中共有几种细胞？它们的名称分别是什么？有哪些共同的结构？
2.请举一两个例子，说说不同种类细胞的形态结构不同的原因。
教师活动：讲解以上问题：
1.从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、洋葱根尖细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁人的成熟红细胞没有细胞核）
2.细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同。功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧充分接触，起到运输氧的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。
教师活动：那么这些细胞图片是怎么得来的？只用肉眼我们能看到吗？
教师活动：现在让我们来学习一下显微镜的使用。
2.新课讲授
一、观察细胞
教师活动：课件展示几种显微镜的图片，讲述我们使用光学显微镜来观察细胞。并讲解光学显微镜的主要结构。
教师活动：教师在课前准备酵母菌、衣藻、草履虫、水绵、洋葱、鱼等生物，利用课件展示介绍几种生物临时装片的制作方法。
教师活动：引导学生以小组为单位，制作各种生物材料的临时装片，并在学生制作过程中讲解注意事项。
教师活动：讲解使用光学显微镜的步骤，并引导学生观察各种各样的细胞。
教师活动：有条件的学校可利用多媒体设备，展示学生高倍镜观察到的细胞。学生归纳所观察细胞在结构上的共性，以及同一生物体各细胞之间的差异和产生差异的可能原因。
教师活动：让学生将观察到的细胞与教材中提供的大肠杆菌电镜照图和示意图进行比较，总结差异。
教师活动：若不能进行实验，可播放《使用高倍显微镜观察几种细胞》的教学实验视频。
教师活动：展示课本探究·实践中的讨论问题，引导学生思考。
教师活动：讲解以上问题，讲解要点为：
1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：
（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央；（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚物像为止。
2.这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。
3.从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛等等。
二、真核细胞和原核细胞
教师活动：讲解通过显微镜观察了解了细胞的多样性，也看到了细胞有相似的结构，这反应了细胞的统一性，
教师活动：利用课件展示蓝细菌的图片，引导分析其结构特点。
教师活动：讲解真核生物和原核生物的区别。
教师活动：利用课件展示图片，讲解蓝细菌造成水华的原因，以及蓝细菌的结构特点。
教师活动：展示大肠杆菌和蓝细菌的图片，列表展示讲解原核细胞和真核细胞的区别和联系，讲解原核细胞和真核细胞的统一性。
教师活动：引导学生思考教材中“旁栏思考”，引发对原核细胞和真核细胞中“原”和“真”字的理解
教师活动：讲解要点为：
“原核细胞”中的“原”字指“原始”的含义；“真核细胞”中的从进化的视角看，真核细胞是由原核细胞进化而来的
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