《一封信》三启课堂教学设计
《一封信》三启课堂教学设计
教学内容：人教版部编版二年级语文上册第三单元第6课
三启目标
启知：
1.识记18个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写10个字，会写10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
启智：
1.通过拼读、组词、多音字、形近字、形近字对比等多种方法来识记生字。
2.学习边读边圈画的方法，梳理出文中两封信的内容，体会信中表达的亲情。
3.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
启志：
1.通过学习，学会巧妙记忆字词，养成勤思考的好习惯。
2.做一个乐观面对生活，不让父母担心的好孩子。
教学重难点
1.通过图文结合、联系生活经验、形近字对比等多种方法来识记生字。
2.学习边读边圈画的方法，梳理出文中两封信的内容，体会信中表达的亲情。
3.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
教学策略
1.字词教学
生字的学习，要方法多样。“封、灯、冷”是后鼻韵母的字，可以用读音归类的方式重点认读正音。“朝、重、结”是多音字，可以通过前后课文中词语对比认读的方式，在语境中理解意思，识记多音字。也可以列举常用词语，加强多音字识记。
“削、期”等字，可以通过形声字构字规律进行识记，也可以让学生联系生活实际，说一说曾在哪些生活场景中看到过这些字。比如，在日历和课程表中都会有“期”字出现；“削”这个动作在生活中比较常见，有“削铅笔”“削水果”等。
“鲜”和“修”这两个字是本课生字识记的难点。“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思。“修”字容易忽略中间一竖，要提醒学生注意，可组词“修改、修理”等。
2.阅读理解
可以让学生联系生活经验，说说爸爸妈妈不在家时，自己对爸爸妈妈的思念之情。再指导学生读出露西写第一封信时，对生活的抱怨，对爸爸的思念。朗读第二封信时，师生分角色朗读，读好人物的语气。注意读出前后两封信中露西的情感变化。
3.表达运用
引导学生用课文出现的句式“一边……一边……”说话。
4.实践活动
如果你的爸爸妈妈或者其他亲人去了外地，你想给他们写封信，你会写什么？拿起你的笔，写几句话吧。
教学准备
多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
三启目标
启知：识记18个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写10个字，会写10个词语。
启智：通过拼读、组词、多音字、形近字对比等多种方法来识记生字。
启志：通过学习，学会巧妙记忆字词，养成勤思考的好习惯。
教学过程
一、开启知之门
（一）微课导入，认识书信，书写“封、信”。
1.同学们，你们知道“信”是什么吗？很早很早以前，我们的祖先就有“书信”来往了，最初是采用“结绳、刻符”的方式，后来慢慢出现了书信。
2.视频展示《一封信的旅行》，了解“信”是什么。信的作用就是方便人们互通消息。用领读的方式，齐读在微课中出现的关于信的词语：信纸、信封、信箱、短信、微信。
3.板书课题，齐读课题。读准“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。
4.教师范写“封、信”这两个生字，学生书空。提示书写要点。
5.质疑：读了课题，你有什么疑问呢？（写了几封信？谁给谁写信？）
设计意图：
《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题《一封信》包含了本课要求会写的字“封、信”，扣题导入。通过微课展示《一封信的旅行》，了解信的起源、信的作用等有关的资料，帮助学生了解有关“信”的知识。结合形声字、会意字的特点识字、写字，了解字形、字义。让学生读课题并提出质疑，培养他们的思维能力。
二、行启知、启智之道
（一）初读感知，总体把握。
1听范文，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，并标自然段。
2.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。难读的词句圈出来，多读几遍。
3.检查学生对生字词的认读情况。
4．学习一类字，进行书写指导。
（1）学生描红，练写。
（2）展示评价。
①展示一位同学的书写,师生评价。
②学生自评。
【设计意图】《义务教育语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
5.学习多音字“朝”“重”“结”。指名认读，相机正音，重点强调：“朝”“重”“结”在本课中的读音。
6.认读二类字，交流识记方法。
（1）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。
（2）师小结：通过拼读、组词、多音字、形近字、形近字对比等多种方法来识记生字。
【设计意图】二年级阅读教学的重点还是识字、写字，本课包含与学生日常生活距离较远、构字方式较复杂的字，所以通过图文结合、联系生活经验、形近字对比等多种方法来识记生字。这样一来，识记仍有困难的生字，可以结合音、形、义，反复认读再组词教学。
7开火车朗读词语。
（二）再读课文，了解内容。
1.范读课文。
请同学们听老师读课文，一边听一边想：这封信是谁写给谁的呢？交流反馈，提取信息。（信是露西写给爸爸的。）
2.自由朗读，读准字音，读通句子，想想课文写了什么。
课件出示：
露西前后给（）写了（）封信，第一封信中露西给爸爸报告了坏消息。在妈妈的帮助下，露西重新写了第（）封信，向爸爸报告了家里的（）消息。露西在信里告诉爸爸：她们过得很好，不用担心。
（1）学生交流，填空，初步了解大意。
（2）哪些自然段写了露西的第一封信？哪些自然段写了第二封信？
（3）指名回答，评价。
三、激启志之情
小结：通过学习，我们学会了很多巧妙记忆字词方法，以后我们可以多观察字的结构，运用拼读、组词、多音字、形近字对比等多种方法识记生字。养成勤思考的好习惯。
四、出示三启作业
启知：正确朗读生字，做到认准字、读准音、会组词。
启智：通过拼读、组词、多音字、形近字对比等多种方法来识记生字。
启志：观察生字结构，与同学分享巧记字词方法。
五、板书设计
第2课时
三启目标
启知：正确、流利、有感情地朗读课文。
启智：1学习边读边圈画的方法，梳理出文中两封信的内容，体会信中表达的亲情。
2.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由
启志：做一个乐观面对生活，不让父母担心的好孩子。
教学过程
一、开启知之门（复习旧知）
1.认读生字新词。
2.听写：半年、今天、圆珠笔、开心、以前、还有、台灯、阳光。
3说说小女孩是给谁写信，总共写了几次？
【设计意图】通过复习生字，巩固上节课所学的知识。回顾课文内容，进行整体感知，让学生以饱满的热情投入到学习中去，为接下来的学习打好基础。
三、行启知、启智之道（精读课文，读中感悟）
1.读第一自然段，说一说露西为什么给爸爸写信？
（露西的爸爸出国了，要半年才能回来。）
第一自然段的作用是什么？
（这句话是文章的总起句，起到引起下文的作用。）
2.读一读第2自然段，你发现了什么？
3.小练笔。
4.女儿一共给爸爸写了两封信，每封信的内容分别是什么？自由朗读课文3-14自然段找出来，用“—”画出来。
（1）小组内汇报交流两封信的内容。
（2）朗读第一封信的内容。
（3）露西在写第一封信的时候心情怎么样？你从哪里读出来的呢？
（4）仿写：用“一边……一边……”写句子。
（示例：他一边唱歌一边跳舞。）
（5）谁来做伤心的露西读一读第一封内容？
（6）爸爸看到后，会有什么感受呢？
（会担心家里的情况，却又回不了国，会陡增烦恼！）
5.学习第二封信的内容。
（1）朗读第二封信的内容。
（2）露西在写第二封信的时候心情怎么样？你从哪里读出来的呢？
（3）爸爸看到后，会有什么感受呢？
（高兴，放心，安心工作）
（4）从这封信中，你读出了什么？
（写出了露西没有爸爸在的日子里，在家里的生活很好，也很精彩！）
（5）仿写：用“又……又……”写词语。
【设计意图：圈画的方法，文中找出相关信息，并谈感想体会，注重学生自学自悟，学生是学习的主体，教师是学习的主导。】
6.小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
（第二封比较好，因为第一封是报告家里的坏消息，如“家里的台灯坏了，我们修不好”，只能让爸爸担心，陡增烦恼！而第二封是报告家里的好消息，“这样，我们就能自己修台灯了。”这样可以让爸爸在国外放心工作，不用担心家里的情况！第一封信表现了一种被动、悲观、依赖的生活态度，第二种表现了一种主动、乐观、独立的生活态度。）
【设计意图：通过两封信的比较，明白了一种正确的生活态度：调整好情绪，乐观地生活，突破了本文的重难点。】
三 拓展延伸
如果你的爸爸妈妈或者其他亲人去了外地，你想给他们写封信，你会写什么？拿起你的笔，写几句话吧。
四 激启志之情
你从小女孩的身上学到了什么？今后我们应该怎样做？
小女孩能自己力所能及的做一些家务，帮妈妈减轻一些负担。在给爸爸写的信中告诉了爸爸，她和妈妈过得很好，让爸爸不用担忧，要独立自主，做一个乐观向上的孩子。能够为父母着想，值得我们学习。
五 出示三启作业
启知：正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
启智：分享生活中快乐的事情，给爸爸妈妈或朋友写一封信。
启志：做一个乐观面对生活，不让父母担心的好孩子。
【设计意图】培养学生的语言运用能力，从文本走向生活，达到学以致用的目的。
六、板书设计
版权声明：
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