草原教学设计专家评语

第1篇：4《草原》教学设计 草原

《草原》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】（1）认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。（2）背诵第一、二自然段。

【方法与能力】揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

【情感与思想】有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

【拓展与延伸】上网查找资料，了解邪内蒙古草原的古今概况，了解蒙族人民的历史。

【重、难点突破】蒙族人的热情好客与蒙汉情深，体会作者的写作方法。

【教学过程】

一、导入新课

由南北朝民歌《敕勒川》引入课文。“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同学们，你们知道诗歌中描写的是什么景色吗？对，就是大草原上的景色。你们见过草原吗？在几十年前，曾经带领文艺界的人士访问过蒙古，还把所见所闻写下一本文集。今天，我们就有幸来学习其中的一篇——《草原》，和老舍先生一起来领略大草原的风光，感受蒙族人民的热情好客。

板书：

草原

二、初读课文，理清文章的写作顺序和内容，谈一谈自己的感受。

提示：（1）作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。（2）给人的感受是：草原辽阔，景色美丽，主人热情，语言优美。可能学生理解不到作者语言的优美，这这里一定要加以引导。

总之，文章处处流露出“美”，形成了一处美的意境。

三、学习课文

提示1：按内容顺序学习课文，要求学生注意体会“美”的所在（主人的热情好客也是一种美）——即，体会文章的内容与写作方法，有不理解的词语可以向其他学生求解。

提示：要求学生先概括出文章段落的小标题，然后以读为主，逐段赏析，让学生自己分析文章“美”之所在，并体会其写作方法。

小标题为“草原美景、远道迎客、亲切相见、盛情款待、联欢话别”

揭示2：

在学习第一自然段时，要引导学生从景色的美，过度到语言的美，再具体到写作方法，最后再通过读，在脑海中形成一种美的意境。

在学习第二自然段时，抓住对蒙族类同胞的描写，并由衣着美进而体会其人情美。

学习第三、四段时，要特别注意细节描写，按制抓住人物的动作、语言和心理进行分析，体会主人的热情好客是出自于他们的真实情感。

在学习第五段时，重点抓住对诗句的理解，来体会蒙汉情深与依依惜别之情。

四、谈谈自己的收获与体会。

提示：让学生自己表达，收获方面，注意总结本课所学的写作方法，体会方面要注意“景色美、人情美、意境美、语言美”几个方面。

提示3：

词句解析。

（1）对句子的理解。

④忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。

⑤蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

(2)对词语的理解。

境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。

迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。

拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

五、板书设计：

天空明朗 空气清鲜

自然美：草原风光 一碧千里，绿毯（大、绿）静态美

白色大花、中国画（绿、美）

美丽风光、民族团结

草原 语言美、意境美：比喻、细节

人情美：远道迎客 亲切相见 盛情款待 依依惜别

动态美

好客

亲密

热情

情深

草

原

草原美景——远道迎客——亲切相见——盛情款待——联欢话别

大、绿、美

好客

亲密

热情

情深

蒙汉情深

民族团结

第2篇：《草原》教学设计

《草原》教学设计

清油河希望小学胡秀芳

学习目标：

知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、想象“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的意境。

过程与方法

1、通过朗读想象和画面欣赏，感悟草原的美丽景色。

2、通过品析重点词句和朗读、歌曲演唱，感悟蒙古人民的能歌善舞、热情好客。

情感态度与价值观

感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。教学重点：

理解课文内容，感悟草原的美丽景色和蒙古人民的能歌善舞、热情好客。

教学难点：

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

教法与学法：情景创设法、引导点拨法、朗读悟情法。课前准备：

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《天堂》、《爱我中华》。

2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、老师今天又认识了这么多新同学，真是太开心了。老师有份礼物想送给大家，（展示图片）

今年暑假，老师到过一个美丽的地方，那里的景色实在太美了，我就用相机把它拍了下来，今天送给同学们，同学们猜一猜这是哪儿？

2、欣赏了图片，同学们有什么感受呢？说一说。

3、今天，让我们跟随老舍先生一起去领略草原独特的风光。（板书课题：草原）

4、齐读课题。

二、检查预习情况，理清脉络。

1、认读词语，检查生字学习情况：

渲染、迂回、玻璃、彩虹、马蹄、羞涩、摔跤、热乎乎、翠色欲流、襟飘带舞

2、作者写了草原的景，还写了草原的人。哪些自然段写景，哪些自然段写人呢？

三、学习第一部分，感悟草原的美丽景色

过渡：草原的景色是怎样的呢?接下来请听老师朗读课文第一自然段，边听边想象草原的美景，看一看描写了那些具体景物，画出自己最喜欢的描写景物的句子。（出示学习要求）

1、师范读第一自然段。

2．学生边听边勾画自己最喜欢描写景物的句子。

3．学生汇报。

把自己喜欢的句子读一读。

4、草原有明朗的天空，翠绿的小丘、洁白的羊群，怪不得老舍会说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。同学们用自己喜欢的方式读第一自然段，感受草原的美景。

学生自由读书。

5、这种境界，即使人惊叹，又使人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗，连骏马和大牛都被吸引而陶醉。难怪老舍会说“真想高歌一曲，来表示我满心的愉快”、他会唱什么个？（学生回答）

我们来听一听西部歌王腾格尔用歌声来表达他对草原的热爱和赞美之情。（播放《天堂》）

6、腾格尔用歌声来表达他对草原的热爱和赞美之情，让我们用朗读声来表达对草原的热爱和赞美之情吧。

齐读第一自然段。

过渡：蒙古草原上有清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而人更美。

四、学习第二部分

1、进入草原，作者看到了什么，有什么感受？

学生回答。

2、在这一部分，作者写了那么多的感人场面，你最喜欢哪一个场面，读给同桌听一听。（出示学习要求）

学生读。

从这些场面中，你感受到了什么？说一说你是从哪儿感受到的？

学生汇报。

3、齐读最后一自然段，说一说，你感受到了什么。

学生回答。

4、我们和热情的蒙古族人民在一碧千里的大草原上尽情地唱

啊、跳啊；尽情地享受着民族大团结带给我们的欢乐。此刻，夕阳已经偏西，夕阳的余晖洒满了碧绿的大草原，可是，谁也舍不得离去，这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

（板书：蒙汉情深）

3、全体起立，让我们带着对草原的依恋，对草原人民的依恋，再次齐读这句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

五、布置作业

（出示作业）

六、课堂小结

这节课，同学们学得很认真，老师很满意，让我们在歌声中再一次体会大草原的美，体会民族团结、民族情深。（播放歌曲《爱我中华》）

七、板书设计

草原

景美：天空 小丘 羊群

草原蒙汉情深

人美：热情好客 多才多艺

第3篇：草原教学设计

1、草原

教学目标

1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

4、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学重点

感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

教学难点

“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

课时安排：2课时。

教学准备：

1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入 ，创设情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

《美丽的草原我的家》歌曲

3、介绍：作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

预测：

草原的景色如何？

草原的人们怎么样？过着怎么样的生活？

作者第一次来到草原有何感受？

草原上有哪些动物？

二 初读课文，自学本课生字。

1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么内容？

（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）

2 请同学们朗读课文，用简练的语言概括课文的主要内容。

3 请同学们自学课文生字，新词。

（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）

4检查学生的自学情况

（1）读生字和词语。

认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

内蒙古中的“蒙”的读音是“ měng ”

“好客”中的“好”读作.“hào ”

“同行”中的“行”读作“xíng”

“似乎”中的“似”读作“sì”

“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

二 再读课文，理清文章线索。

1 认真读读课文，看看作者是按照什么顺序写草原这篇文章的？读书时，一定要读准字音，把句子读通顺，并写出自己的读书感悟。

2同学们之间交流学习心得，作者是怎样安排这篇文章的文章线索的呢？

3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使人感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

[形成文章的结构和线索，使学生初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]

三、精读细品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

2、学生自由读课文，自学并作批注。

3、汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

中国画：

2、谈一谈，看完录像的感受。

3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

4试着把这一自然段背诵下来。

【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】

五、升华情感，滞留问题。

1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。

2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

第二课时

一、复习引入 ，进入美丽的草原。

1、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

学生正确朗读。

2、指生背诵第一自然段。

3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

﹙学生汇报，教师点拨﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）

2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

草原人服饰

第4篇：草原教学设计

草原教学设计

教学目标：

1、学会本课9个生字，能够正确读写渲染、勾勒等词语。

2、能够正确流利的有感情朗读课文。

3、体验草原自然美的情深博大。 教学重、难点：

品读、积累课文中优美的句子，体会作者的写作手法。教学过程：

情趣导入，揭示课题。

1、你们去过草原吗？虽然我们都没有去过，但老师相信在日常生活中一定通过其他方式来了解过草原，生 畅谈。

2、今天我们就跟随“人民艺术家”老舍先生一起走进草原，看一看这趟草原之行给他留下了怎样深刻的印象。

3、板书课题、生齐读课题。

二、检查字词，整体感知。

1.检查生字词预习

（出示文字：高歌

绿毯

渲染

勾勒

洒脱

低吟

迂回

马蹄

拘束

羞涩

摔跤

天涯

襟飘带舞

久立四望

一碧千里

翠色欲流）检查课文预习：

2、默读课文，同时思考课文主要给我们呈现了哪些内容。读完后课文给你的第一感觉是什么？

（板书：

美：景

人）

3、课文那一部分是介绍草原美景的？

默读第一自然段，同时画出描写草原美景的句子，然后和大家一起分享。

（1）、交流“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 指导想象“一碧千里”的画面，朗读。

质疑：同时写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“并不茫茫”？

理解“茫茫”：模糊一片，看不清楚。

呈现图片给学生一边结合图片。一边结合上下文解释质疑。(2)、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

体会比喻手法。（把大草原比作是一张巨大的绿毯，把羊群比作是大花，白色和绿色，搭配得多么和谐，颜色多么美丽）感情朗读。体会羊群的活泼可爱。（动态描写）羊群还会干什么？

这群可爱的羊除了给草原带来了颜色的美，还给草原带来了什么？（生机）

小结：生机勃勃的草原，难怪作者说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

结合老舍先生的笔迹你还能把羊群比作什么？小组讨论（3）、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

图画感知“渲染”和“勾勒”，给你留下什么不同的感受？进而感知小丘的“柔美”

“翠”就是青绿色，明明可以说绿色欲流，可老舍先生却说 “翠色欲流”？这样写有什么好处？

轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？ 指导朗读。

天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原生机勃勃，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。难怪老舍先生这样写道（引读）：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

配乐朗诵：

师：极目青山日渐高，玉龙盘曲自妖娆。无边翠绿凭羊牧，一马飞歌醉碧霄。

师：草原的风景确实是让人叹为观止，这样的草原会孕育出怎么样的人呢？回家预习2到5自然段。

3、回顾板书内容

4、作业：1.抄写词语。 2.预习2—5自然段

3.将课文第1自然段背诵下来。

《草原》教学设计

《草原》教学设计

草原教学设计

《草原》教学设计

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