教学设计招聘
第1篇：地球招聘清洁工 教学设计
大班三生教育《地球招聘清洁工》
教学设计
幼儿分析：现在的人们环保意识比较差，到处可以找到被污染的环境。所以让幼儿从小养成良好的卫生习惯是非常重要的。
活动目标：1 让幼儿了解地球受污染的原因。2 懂得从小树立环保的意识。
活动准备：多媒体课件(美丽的风景图片、污染图片)，五种小动物图片，各种纸贴材料（小花、小草、小树、小鱼等），故事磁带等。
活动过程：一、教师带幼儿入场，并安顿幼儿做好。二、转入活动：今天，老师要让小朋友认识一位朋友，小朋友想不想认识呀?
1、播放：地球微笑的图片，启发幼儿知道她是谁？（是地球妈妈）
2、现在，让幼儿欣赏地球美丽的风景图片。师幼一起感叹这些美丽的景色。
3、但是，你们知道吗？地球妈妈它已生病了，为什么呀？现在让我们看看她到底怎么了？
4、观看课件：受污染的图片，教师一边讲解污染的原因，以及它给人们带来的危害。还可以和幼儿谈一谈要怎样来挽救它。
三、因此，地球妈妈必须要招聘清洁工，让我们来看看它是如何招聘的？
1、播放故事磁带《地球招聘清洁工》，幼儿认真倾听故事。
2、出示故事中的小动物图片（海鸥、乌鸦、鲫鱼、秃鹫、蚯蚓），是怎样清洁地球的？教师用故事中的语言来引导幼儿讲述。
3、教师启发幼儿知道：小动物都争着当清洁工，那么你们想不想当呀？
4、教师和幼儿讲一讲：平时生活中要注意些什么呢？（不乱丢垃圾，不污染环境，不破坏环境等）。
四、转入游戏活动：让幼儿分别将小树、小草、小花、小鱼粘贴在相应的背景图片上。让幼儿懂得要爱护环境、保护环境。
五、全体幼儿最后宣誓喊出口号：我是环保小卫士，保护环境我最棒。
六、教师带领幼儿到室外去捡垃圾，活动随之
1 结束。
课 后 反 思
这次三生教育研讨课上下来，我认为有进步也有不足。首先，我觉得选题选得好，即贴近生活又有一定的教育价值。因为，现在的人们其实环保意识比较差，而且习惯是要从小的时候就因该养成的，所以选题是关键的一步。我的整个教学过程思路清晰，并且配合了生动、直观的课件进行讲授，幼儿学得快，教师教得轻松。我始终用富有童趣的语言来讲，幼儿在我的引导、启发下认识到“地球妈妈”面临的问题，大家纷纷参与了进来。还有特别是在最后一个环节：将小树、小草、小花、小鱼布置在相应的背景图片时，看到很多幼儿积极的去完成，我感到非常欣慰。我能将单纯的讲授变为轻松的课堂气氛来激励幼儿的学习兴趣。
但是，不足的地方也是有的。老师讲的太多了，幼儿说的太少，不能达到很好的互动。还有是可以再设计上一些“环
2 保小标语”和交待再清楚些等。
总之，今后我将继续努力，力求探索出更多、更好的教学方法来。
第2篇：教师招聘面试教学技能：教学设计
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一、教学设计的本质
教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。
(一)教学设计的概念
教学设计亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。
创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。
对上述定义主要从以下三方面进行理解∶第一个方面是教什么和学什么，回答的是“我去哪里”的问题，即教学目标的制订(也叫目标设计)，解决教什么和学什么的问题;第二个方面是如何教和如何学，回答的是“我如何去那里”的问题，解决怎样教和学的问题，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择(它们都属于达成目标的各个要素);第三个方面是教的怎样和学的怎样，回答的是“我怎么判断我已到达了那里，的问题，即教学的评价，解决的是教学效果问题。
(二)教学设计的分类
一般来说，从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看，教学设计可以分为∶课程(学科)教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。
课程教学设计，亦称为学科教学设计，主要是指对一门具体课程的教学设计。车学校教学活动中，课程教学设计工作一般需要一个专门的小组来共同研究完成，如学校的学科教研组。单元教学设计是介于课程教学设计和课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。
课堂教学设计一般是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计，也就是教案，一般由任课教师完成。
(三)教学设计的过程分析
教学设计是一个复杂的过程，完整的教学设计一般包括以下几个环节∶学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。各个环节互相联系互相制约，构成了教学设计的总体框架。
一般来说，教学设计过程的共同特征要素应包括∶
1.学习对象分析
教学设计过程应该比较全面地分析学习者的兴趣、需要和学习风格及认知与发展特征'分析学习者的学习起点水平及学习动机等。
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2.教学内容分析
教学内容分析的内容主要应包括∶教学内容的选择，教学内容的编排与组织，教学内容展示的程序和方式等。3.教学目标阐述
教学目标阐述主要是指教学目标的整体性与层次性分析，教学目标的行为、条件、标准等要素的确定与阐述等。
4.教学过程分析及教学策略制定
现代教学背景与环境的分析，教与学双方活动特征的分析，教学策略的制定，教学方法的优化选择与综合应用等。
5.教学媒体运用
教学媒体运用内容主要包括∶多种教学媒体特性与效果功能的分析，教学媒体的优化选择，教学媒体的使用策略与方式的确定等。
6.教学评价设计
教学设计过程中的教学评价设计是以形成性评价为主，教学活动信息反馈方式与渠道的分析，教学效果检测内容、检测方式的确定，制定总结性评价与激励性评价的有机结合策略等。
二、教学设计的意义
(二)有利于教师控制整个过程，提高教学质量
通过教学设计，教师和学习者可以清楚地知道学习者要学习什么内容，学习者将出现哪些学习行为，并为此确定教学目标。通过教学设计，教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行。教学设计是以帮助学生的学习为目的，它常以学生学习所面临的问题为出发点，寻找问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，从而达到解决的目的。因此，教学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。教学设计应注重调控和教学评价，不断根据教学过程中出现的新问题修改程序。在设计过程中的各个环节上，不断地收集、反馈信息，并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价，为不断改进教学、提高教学效果提供依据。通过教学设计，教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。通过教学设计，可以优化效果并提高教学绩效。
(三)有利于教学工作的科学化，促进年轻教师的快速成长
教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学，是因为教学是在科学理论的指导下进行，是能够通过建立在系统论思想基础上的科学方法——教学设计使理论转化为实践的;说它是中公网校学员内部专用资料
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一门艺术，是因为教师可以凭借自己的经验和直觉选择合适的教学策略，通过自己的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受。要掌握这门艺术固然有天生的成分，但对于绝大多数教师来说却不是几年内所能达到的，尤其是青年教师，而通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效地途径。
(四)有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力
教学设计是系统解决教学问题的过程，按照问题解决的一般过程∶发现(鉴别)问题、选择和建立解决问题的方案、试行方案及评价与修改方案，可见教学设计和传统的备课有明显的差别。在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程中不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效地培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。
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第3篇：山西教师招聘教师招聘考试《鲸》教学设计
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山西教师招聘教师招聘考试《鲸》教学设计
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《鲸》教学设计
教学目标：
1.学会本课的生字新词，有感情朗读课文，了解鲸的特点和生活习性。
2.通过小组合作的方式，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。
3.养成喜爱动物、保护动物的情感。
教学重点：了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，重点掌握列数字的说明方法。
教学难点：养成热爱动物、保护大自然的习惯。教学过程
一、导入
同学们，你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样? 看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。
二、初读课文，读字识文
1.教师给学生5分钟的时间朗读课文，并提出两个要求：
一、自行借助工具书解决生字词的问题，并将难懂的字圈点勾画出来;
二、用自己的话来和我们说一说这篇文章主要写了什么。
2.师生交流，教师出示找到的重点字：腭、鳍、滤。 3.文章主要写了鲸鱼的特点和一些它的生活习性。
三、再读课文，深入研析
现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我?(板书鲸鱼)根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：
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认识鲸的大：
1.生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大? 2.为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法? 【作比较】
文章是写鲸，为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说;本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。
【列数字】
我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。
【举例子】
我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。3.谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。
(过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。)
四、拓展延伸，能力提升
1.文本改写。教师出示改写内容，让学生比较连这个异同。
我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。我国捕获一只很大的鲸。
2.师生总结列数字的说明方法的使用特点：能使描述对象更加生动、具体，将虚幻的描写对象更加真实化。
3.学生选取喜欢的动物，运用列数字的说明方法，进行仿写。
五、小结作业
1.师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。(列数字、打比方、做比较、举例子。)2.课后，就请学生帮查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。
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第4篇：湖南教师招聘：《门》教学设计
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2016湖南教师招聘：《门》教学设计
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《门》教学设计
一、教学目标 【知识与技能】
了解中国传统门的类别、形制、材料、装饰特点。能够绘制出一幅门作品。【过程与方法】
通过对门饰的观察、欣赏，能够运用绘画形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门。【情感、态度和价值观】
学习不同的文化内涵树立热爱中国优秀文化传统的品质。
二、教学重、难点 【重点】
门的形制和装饰特点。用线面的形式表现中国传统门饰。【难点】
传统门饰的文化内涵的体现。
三、教学方法
提问法、实践指导法、讨论法。
四、教学准备
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课件、已完成的门范画三幅、一幅门的造型简图。刮画纸、刮画竹签。
五、教学过程
(一)激发兴趣，导入新课 猜字激趣，导入新课。
教师出示手掌，请学生猜字。师：老师的手心里写着一个字，我想请同学们猜猜它是什么字?
师：你们真聪明。对了这个就是象形文字中的“门”字，在古代单扇门为户，两扇相并才是门。顺势引出课题。
(二)欣赏门，直观感知
1.提问：你都见过哪些材料制作的门? 学生回答后教师总结：木质、铁、竹子。
2.欣赏中国传统的门图片，提问：门的形状主要分为哪几种? 学生回答后教师总结：拱形、方形和圆形。(三)环环相扣，具体分析
3.出示北京四合院大门，请找出门的各部分结构。------门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇 4.深入学习门的装饰。
(1)对比分析，认识门的装饰特点。学生回答后教师总结
色彩：北方采用红黄色调。南方采用黑白灰文雅色调。
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装饰方法：雕刻、彩绘和镶嵌。
中国门饰一般以雕刻为主，北方以彩绘木雕为主，南方则以浮雕和镂空雕为主。(2)学习雕刻彩绘门的装饰特点。A装饰的内容。
提问：刚刚看到的门上都有哪些图案?
学生回答教师总结：装饰的内容有几何图形或线条，人物，动物，花鸟。人们通常会用蝙蝠象征幸福。用牡丹、玉兰花代表富贵。用寿字或者桃子来寓意长寿。用葫芦、葡萄、石榴代表多子多孙。在花瓶上面插上月季花代表“四季平安”。
B装饰的形式： 提问：门上的纹样形式?
学生回答教师总结：门饰的形式主要是对称，图案的重复排列。(3)学习镶嵌门饰的装饰特点。A门钉。出示北京**城门图。
B门钹。出示门图。我们家的门上都有把手，古代的人门上也有，叫门钹。C门簪。在门框的上面还有一件很重要的构件。造型像古代女人头上的发簪，有两枚也有四枚或者更多。
D门枕石。课件展示。你们猜猜这门枕石有什么作用?(加固作用)为了让开门关门时大门不会摇晃，门枕石可以强固门框的作用。因为雕成枕头形或箱子形，所以叫门枕石。而且还是区别家族地位的标志。
(四)巩固新知，实践展评
1.谈一谈感受与想法：欣赏了这么多的门，如果让你来设计，你会将哪些元素画进你的作品中?门的形状和纹样你会什么想法呢?
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2.其他班次学生作品欣赏。
3.布置作业：横店影视城的围墙设计一扇具有传统风格的门。 要求：用线作画，注意结合中国建筑的结构和装饰特点。学生作画，教师巡视。播放音乐，课件图片循环播放。4.作业展评。
(1)展示方式：让学生将作品展示在围墙上。
(2)评价角度：在我眼中，你们每个人都是设计师，在你的眼中，这么多的门哪一幅作品设计得最出色?哪一幅最具特色?说说你的感受和理由。
(3)评价方式：采用自评互评师评方式进行。(五)回忆探索，小结拓展
学生谈谈学习本课的感受，如何保护传承传统门饰建筑。教师以提问的方式回顾本科重点内容。了解西方门饰特点。
六、板书设计 门
一、门的结构：-门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇
二、门的装饰：雕刻、彩绘、镶嵌。
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第5篇：教师招聘考试教学设计试题
教学设计试题
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．教学设计作为一个系统计划的过程，运用的方法是【】 A．调查法B．试验法C．系统方法D．问卷法 2．“五W"传播理论的提出者是【】
A．香农B．拉斯韦尔C．韦斯特莱D．贝尔洛
3．媒体被使用者操纵与控制的难易程度被称为媒体的【】 A．参与性．B．重现力C．接触面D．受控性
4．从信息源和信息接受者来看，至少有四个因素影响信息传递的效果，这四个因素分别为：态度、知识水平、社会及文化背景和f1 A．传播效果B．传播媒体C．传播环境D．传播内容 5．“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句话出自【】 A．赫尔巴特B．第斯多惠C．夸美纽斯D．卢梭 6．学校、学院、军队的课程设计属于『1 A．以课堂为中心的教学没计模式B．以产品为中心的教学设计模式C以系统为中心的教学设计模式D．以软件开发为中心的教学设计模式
7．教学设计的四个要素包括学习者、教学目标、教学策略和【】 A．教学评价B．学习需要C．学习内容D．学习方法
8。历史教学中，用几条带箭头的线段及简洁的数字、符号来剖析一次著名的战役的全过程，这种教学内容分析法是r1 A．归类分析法B．图解分析法C．层级分析法D．信息加工分析法 9．在梅里尔的成分显示理论里共有认知学习结果【1 A．13种B．14种C．15种D．16种
10·学习者在有几种可能解答的问题情境中，倾向于深思熟虑而错误较少，这种学习风格为【】
A．场依存性B．场独立性C．沉思型D．冲动型，11．在认知目标分类里，把握知识材料意义的能力属于【l A．知道B．领会C．运用D．分析
l2．情感学习领域的教育目标分类理论的提出者是【1 A．辛普森B．哈罗C．布卢姆D．克拉斯伍 13．下列教学方法中记忆原理效果最好的是r1 A．讲授法B．演示法C．实验法D．讨论法 14．下列教学方法中最适合体育教学的是f1 A．谈话法B．讨论法C．练习法D．实验法
15·电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、电信号，固定在磁带或胶片上，反映出媒体的【】
A．固定性’B．扩散性C．重复性D．组合性 16．下列媒体中，呈现教学信息效果最好的是f1 A．黑板B．投影C．电视录像D．挂图
17·小学生的认知特点是直观形象的思维和记忆，注意力不容易持久集中，下列媒体在教学中使用效果较好的是·【】
A．电视B．书本C．黑板D．程序课本 18．借助教学评价可以了解到教学各方面的情况，从而判断教学成果的成效和缺陷、矛盾和问题，这是教学评价的【】
A．诊断功能B．激励功能C．调控功能D．教学功能
19．既不在被评价群体之内建立基准，也不在群体之外建立基准，而是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较，这种评价是【】 A．相对评价B．绝对评价C．自我评价D．过程评价
20．评价人员亲临教学设计成果试用现场，了解教师和学生使用该成果的情况和问题，这种评价方法叫【】
A．访问法B．问卷法C．观察法D．实验法
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分。共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21．教学设计过程的主要模式有
A．以课堂为中心的模式C．以产品为中心的模式E以学习为中心的模式B．以培训为中心的模式D．以系统为中心的模式 22．阐明学习目标的意义有
A．有利于课程规范化C．使教学简单化E．有利于教学内容的选择B．有利于教和学D．使学习简单化
23．情境——陶冶教学程序的基本过程有
A．创设情境C．参与各类活动E．总结转化B．教师讲授D．教师指导 24．从所传递的信息与现实事物的关系来看，教学媒体可分为
A．单向媒体B．双向媒体C．真实性媒体D．模拟性媒体E．符号性媒体 25．教学设计成果的形成性评价主要使用的工具有 A．测验题B．调查表C论文D．观察表E．试验法
三、填空题(本大题共l0小题，每小题1分。共1()分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
26．教学设计的研究对象是
27．格拉奇和埃利模式是以——为中心的教学设汁模式。28．教学设计过程的起点是
29·规则可组合在一起，形成更复杂的规则，成为 30·在布卢姆的认知目标分类系统中，第一个层次是
31·加拿大著名大众传播研究者麦克卢汉提出媒体是人体的延伸的观点，例如，收音机是——的延伸。
32．为相对评价而进行的测验一般称作
33．教学设计的理论基础包括——、学习理论和教学理论。
34．对言语信息学习内容的分析，一般可采用——和图解分析法两种。
35．信息加工理论认为，信息进入——，一般在百分之几秒钟内就把来自各感受器的信息记录完毕。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分。共20分)36．教学系统 37．归类分析法
38、学习者分析
39、掌握学习40、教学评价
五、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
41、引导——发现教学程序的主要过程是什么？
42、什么是外部参照需要分析法？
43、简述皮亚杰认知发展阶段理论。
44、如何编写行为目标？
45、选择教学媒体有哪些主要依据？
六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
46、试述学习理论是教学设计的理论基础。
47、试述加涅和梅里尔关于认知学习结果的理论。
第6篇：教师招聘面试之教学设计
教招面试之假如我是汽车设计师·教学设计
一、教学目标
1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成部分和结构。 2.通过对汽车的观察分析、了解汽车的结构并学会设计汽车。
3.提高设计意识，并养成善于观察，勇于发现的习惯，激发创新意识。
二、教学重难点
重点：通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。难点：创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。
三、教具准备
ppt、实物展示、挂图等
四、教学过程
(一)游戏导入，观察交流
教师利用实物展示引出课题：孩子们，课前老师让大家把自己最喜欢的汽车玩具带来。同时提出以下问题：向同学展示时简单介绍这是什么车?有什么特点?假如你是设计师你会怎样设计? 学生积极发言，讲解自己手中的汽车，并简单描述自己的想法，教师板书课题——假如我是汽车设计师。
(二)兴趣入手，探究发展
1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚才我们认识了那么多汽车，那大家知道汽车是由哪几部分组成的吗? 学生思考并回答：外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。2.教师追问
现在的汽车各式各样，那最早的汽车是什么样子的呢?又是谁发明了这个神奇的东西呢?课前老师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢?谁能分享一下? 学生交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车。(三)开拓视野，了解创新
教师适时引导：引导学生看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片。当放到中国吉利跑车的时候，问：
“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”
学生主动发言，教师小结：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。
(四)教师演示，直观感知 1.演示教师作品
教师创设情境，激发学生的创作热情：看了这么多漂亮的汽车，美术老师也特别想为自己设计一辆。特别是老师最近去看了电影《变形金刚3》，被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车，还可以变成机器人保护人类、看，这就是老师想要的车——展示教师设计的汽车。
2.展示学生作品
教师课件展示学生作品，为学生提供更广阔的设计思路并帮助学生总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽。
(五)激励想象，鼓励创新
1.教师布置作业，用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。 2.学生创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。
3.引导学生大胆说出设计构思，并从汽车的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。
(六)拓展思维，造就未来
师生进行一节课重点知识的总结，并鼓励学生课后利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车。
五、板书设计
以上为《假如我是汽车设计师》教学设计，希望对大家有所帮助。
第7篇：小学数学招聘考试教学设计教学文稿
小学数学招聘考试教学设计
教师招聘考试：面试教案材料之小学数学相关推荐：教师招聘考试题库辽宁教师招聘公告信息比较数的大小近似数一、教学内容：教材10－11页例5、例6，10－11页做一做，练习三1－4题二、素质教育目标(一)知识教学点1.使学生学会比较亿以内数大小的方法2.使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数3.使学生会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数(二)能力训练点1.培养学生通过观察、比较的方法，发现问题2.培养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力(三)德育渗透点：使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯四、教学重点：亿以内数比较大小的方法五、教学难点：求亿以内数的近似数六、教具、学具准备：投影仪七、教学步骤铺垫孕伏1.口答：(1)一个五位数，最高位是()位，一个六位数最高位是()位(2)99864里面有()个万，101010里面有()个十万2.在○里面填上“＞”“＜”或“=”999○1010601○564687○678(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)探究新知1.教学比较数的大小：(1)导入：我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？这节课我们就一起来探讨教师板书：比较数的大小(2)教学例5①出示例5：比较下面每组中两个数的大小99864和101010356000和360000②比较第一组数99864和101010观察这两个数，并试着比较大小想一想：你是根据什么比较的呢？引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维第一种：通过读来比较：99864是九万九千八百六十四；(转载于:海达范文网:小学数学招聘考试教学设计)101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜101010第二种：通过位数来比较：101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位所以，六位数比五位数大，99864＜101010教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便③反馈训练：98965○10000096780○109650④总结方法：刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？那么这样的两个数如何比较大小呢？使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大教师板书：位数不同，位数多的就大⑤比较第二组数356000和360000观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？该如何比较呢？同桌同学互相讨论启发学生想：比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大第二位相同时，再比较第三位数??，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大356000＜360000⑥总结方法：位数相同的两个数，如何比较大小？教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一位??再比较左起第二位??⑦反馈训练：70080○7010150140○63140(3)总结比较亿以内数的大小的方法：比较亿以内数的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力2.教学把整万的数改写成用万作单位的数(1)教师板书：50000和1800000让学生读一读，想一想：这两个数有什么特点？(这两个数都是整万的数)(2)教师指出：为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了教师板书：50000=5万(3)学生自己把1800000改写成用万作单位的数并说一说改写方法180000=180万(4)反馈训练：10页做一做3.教学求亿以内数的近似数(1)出示例6：①读一读例6各数，想一想：整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢？(引导学生想：可以省略万位后面的尾数，求出近似数)②求近似数用什么方法呢？(四舍五入法)，下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数49269375根据哪一位上的数进行四舍五入？学生做完后，请他们说一说③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢？教师板书例6的题目要求同学试着做一做，边做边想：省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入？(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入)指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的？教师板书；84380≈8万726310≈73万(2)总结求亿以内数的近似数的方法：讨论：怎样求一个数的近似数呢？引导学生归纳出：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数(3)反馈训练：11页做一做巩固发展1.练习三1题后2小题38456○8354641020○4093002.练习三第3题和4题3.练习三第2题全课小结：通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢？布置作业：练习三第5题板书设计比较数的大小例5：比较下面每组中两个数的大小99864和101010356000和36000099864＜101010(位数不同时，位数多的数就大)356000＜360000(位数相同时，先比较左起第一位?再比较左起第二位??)50000=5万1800000=180万近似数：例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数(1)8438084380≈8万(2)726310726310≈73万(省略万后面的尾数看“千”位)http:///html/2014/ggxx_0806/小学数学教师招聘教学设计与案例分析资料作者：文亮教招来源：时间：2011-11-12浙江省教师招聘考试1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思7、教学模式指的是.是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”新课程倡导的自主学习的概念它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自主的发展11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力16、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平17、教学模式指的.是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式18、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法二、辨别题1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题而是让学生经历解决问题有多种策略的过程4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面的目标是彼此独立的这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提5、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词答：经历、体验、探索是过程性目标的行为动词6、“情感与态度目标”是可以预设的情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的7、教学的重点与难点是彼此独立的教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点8、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学自主学习和自学是两个不同的概念上面提到的是自学，开展自主学习，教师不仅要给学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识P2如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等三、简答题1、1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？⑴学会勇于参与、与人为善⑵学会倾听⑶学会表达⑷学会收集资料⑸学会组织⑹学会反思2、教学案例应该具备哪些特征？(1)案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；(2)案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突(3)案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明(4)案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等(5)案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等3、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标答：预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标，如：讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；非预设性情感与态度目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标，如：学生出色回答问题，老师及时矛以鼓励，培养学生学习自信心4、如何了解学生的学习起点？一是课前自问自答；二是课前了解；三是导入环节直接了解；5、编制课时目标时一般要做到哪几点？内容全面；层次分明；要求适度；具体可测；因材而设6、讲授法教学应该注意什么？①讲授的内容要具有思想性、科学性；②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法7、练习设计应遵循哪些基本原则？①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习⑤练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾⑦练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获四、论述题1、教师应如何看待教材？答：教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程的全部可见，教材是可以超越、可以选择、可以变更的教师的任务是用教材教学生，而不是教学生学教材在对教材的处理方法上，教师要善于结合本地区的实际情况，特别是联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进行修正开发和创造但是，这绝不意味着教师可以随心所欲地对待教材应当看到，教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准写的，体现了基本的教学要求，是教师的教和学生的学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源因此，开发课程资源绝不能忽视教材，而深入地钻研教材、理解和尊重教材的编写意图是使用好教材的前提只有在真正弄懂弄通教材的编写意图，对教学目标把握非常明确的基础上，才谈得上“创造性”地处理与整合教材教材是重要的课程资源，学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源，学生间的学福建教师招聘考试：面试教案材料之小学数学比较数的大小近似数一、教学内容：教材10－11页例5、例6，10－11页做一做，练习三1－4题二、素质教育目标(一)知识教学点1.使学生学会比较亿以内数大小的方法2.使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数3.使学生会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数(二)能力训练点1.培养学生通过观察、比较的方法，发现问题2.培养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力(三)德育渗透点：使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯四、教学重点：亿以内数比较大小的方法五、教学难点：求亿以内数的近似数六、教具、学具准备：投影仪七、教学步骤铺垫孕伏1.口答：(1)一个五位数，最高位是()位，一个六位数最高位是()位(2)99864里面有()个万，101010里面有()个十万2.在○里面填上“＞”“＜”或“=”999○1010601○564687○678(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)探究新知1.教学比较数的大小：(1)导入：我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？这节课我们就一起来探讨教师板书：比较数的大小(2)教学例5①出示例5：比较下面每组中两个数的大小99864和101010356000和360000②比较第一组数99864和101010观察这两个数，并试着比较大小想一想：你是根据什么比较的呢？引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维第一种：通过读来比较：99864是九万九千八百六十四；101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜101010第二种：通过位数来比较：101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位所以，六位数比五位数大，99864＜101010教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便③反馈训练：98965○10000096780○109650④总结方法：刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？那么这样的两个数如何比较大小呢？使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大教师板书：位数不同，位数多的就大⑤比较第二组数356000和360000观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？该如何比较呢？同桌同学互相讨论启发学生想：比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大第二位相同时，再比较第三位数??，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大356000＜360000⑥总结方法：位数相同的两个数，如何比较大小？教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一位??再比较左起第二位??⑦反馈训练：70080○7010150140○63140(3)总结比较亿以内数的大小的方法：比较亿以内数的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力2.教学把整万的数改写成用万作单位的数(1)教师板书：50000和1800000让学生读一读，想一想：这两个数有什么特点？(这两个数都是整万的数)(2)教师指出：为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了教师板书：50000=5万(3)学生自己把1800000改写成用万作单位的数并说一说改写方法180000=180万(4)反馈训练：10页做一做3.教学求亿以内数的近似数(1)出示例6：①读一读例6各数，想一想：整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢？(引导学生想：可以省略万位后面的尾数，求出近似数)②求近似数用什么方法呢？(四舍五入法)，下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数49269375根据哪一位上的数进行四舍五入？学生做完后，请他们说一说③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢？教师板书例6的题目要求同学试着做一做，边做边想：省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入？(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入)指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的？教师板书；84380≈8万726310≈73万(2)总结求亿以内数的近似数的方法：讨论：怎样求一个数的近似数呢？引导学生归纳出：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数(3)反馈训练：11页做一做巩固发展1.练习三1题后2小题38456○8354641020○4093002.练习三第3题和4题3.练习三第2题全课小结：通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢？布置作业：练习三第5题板书设计比较数的大小例5：比较下面每组中两个数的大小99864和101010356000和36000099864＜101010(位数不同时，位数多的数就大)356000＜360000(位数相同时，先比较左起第一位?再比较左起第二位??)50000=5万1800000=180万近似数：例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数(1)8438084380≈8万(2)726310726310≈73万(省略万后面的尾数看“千”位)
