地球宇宙环境教学设计

第1篇：高中地理地球的宇宙环境教学设计

高中地理《地球的宇宙环境》教学设计

一、课程标准

●描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。(1标准解读

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置,即地月系—太阳系—银河系—总星系;微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境,目的不是要系统学习天文知识,而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中,从质量、体积、运动等方面看,地球只是其中的普通一员,但是,存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然,地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。

从本条“标准”的设计来看,说明地球上存在生命的原因,不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析,还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内,隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上,人类一直在为寻找“外星人”而努力,目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

根据本条“标准”的要求,学生在分析地球的普通性和特殊性时,要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

(2教学重点

地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。(3教学目标

能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境;能选用一定的资料(数据、图表等说明地球行星的普通性与特殊性;在地外生命存在的可能性探讨活动中,能运用自己搜集的资料,表达自己的观点;尝试运用已学知识,写一段文字,表达宇宙环境认识方面的一个观点。

(4教学方法

小组讨论法、图表分析法、比较分析法 二、教学过程

-1②银河系的组成天体主要由哪两类?目前人类所能观测到的河外星系约有多少个?银河系与河外星系的关系如何? ③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统? 学生回答后,老师进行点评总结。

【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成,离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类,目前人类所能

观测到的河外星系已超过1250亿个,银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系,它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体,从某种意义上来说,总星系就是天文学家所说的可见宇宙。2、太阳系和地月系(板书

【教师提问】请学生阅读课本相关内容,回答: ①太阳系由哪些天体组成?中心天体什么?为何说它是太阳系的中心天体?②太阳系中的行星可分哪两类?与太阳比其质量和体积有何特点?能否自身发光? ③组成地月系的天体有哪两个? 学生回答后,老师进行点评总结。

【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星,以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成,太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%,为太阳系的中心天体。行星包括了八大行星和成千上万颗的小行星两大类,质量和体积比太阳要小得多,本身不发光。而地月系则是由地球和它的卫星月球组成,是最低级别的天体系统。

【小组活动】根据课本P8——图1—3及阅读材料,思考、讨论并回答: ①太阳系的八大行星是哪九颗?请从离太阳由近到远依次排序。②八大行星绕日公转运动有何共同特征? ③请正确描述小行星带的位置

④目前已观测到的彗星有多少颗?说明彗星绕日公转的轨道。学生回答后,老师进行点评总结。

【教师总结】八大行星是绕日运行的主要天体,按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星,它们绕日

公转具有共面、同向和近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间,目前已观测到的彗星约有1600多颗,彗星绕日公转的轨道为扁长轨道,有些是扁长的椭圆轨道。其中最为著名的是哈雷彗星,绕日公转周期约为76年。

-3娜，月神，每晚驾着着月亮马车出来照耀人间，她则是宙斯的双胞胎妹妹；维纳斯就是现在的金星（Venus）是爱与美的化身，马尔斯（Mars，火星，也是宙斯的儿子，出现在伊利亚得之役中的战神；众神中最精明狡滑的则是摩丘力（水星，Mercury）。由这几位为主的奥林帕斯众神及后来的其他诸神，留下了许多的传奇与史诗，而关于他们的传说后来被记载成著名的希腊罗马神话故事，这些故事则深深影响了西方的文学、艺术、哲学与科学等等,也成为星座神话的由来患难与共的双胞胎兄弟西方人常把形影不离的好朋友称为“双子星座”，这个“双子星座”是由宙斯的一对双胞胎儿子变来的。兄弟俩大的叫卡斯托，小的叫普尔尤克斯。兄弟俩从小就投身在马人喀戎门下，没过几年就双双学得了一身绝技，卡斯托擅长马术，普尔尤克斯则精于拳击。学成后，哥俩儿浪迹天涯，他们患难与共，经历过无数次冒险和战斗，其中就包括夺取金羊毛的远征。后来，哥哥卡斯托不幸被人杀死，弟弟普尔尤克斯在父亲宙斯的帮助下消灭了仇人，为哥哥报了仇。他们俩生前从不分离，死后宙斯也把他们放到一起，这就是天上的双子座。“勇气号”最新发现：火星上曾有大量流动水美国国家航空航天局（NASA）的科学家2004年8月18日宣布，“勇气”号火星探用心爱心专心-7-测器在火星上新发现了有水流冲刷痕迹的河床。他们认为，火星上的小山坡与火山口显示出，火星上曾有过大量流动水留下的痕迹，而且水量要比科学家此前推测的要多得多。NASA加州喷气推进实验室的科学家说，“勇气号”火星探测器在火星表面新发现了一条长而宽的河床，河床显示出明显的被水流冲刷的痕迹，这也是反映火星原始环境的重要线索。科学家推测，这一河床是从名为“谷斯维”的巨大火山的熔岩表面破土而出的。“谷斯维”火山口恰好在“勇气号”2004年1月3日登陆火星的着陆区域。此前，勇气号曾对该火山口附近名为“克劳维斯”岩石进行了一系列的勘探与有关测试。用心爱心专心-8-

第2篇：地球的宇宙环境的教学设计和反思

地球的宇宙环境的教学设计和反思

[教学目标]：

1 2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3、学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。

1、运用教材课本P3图1.2等插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

２、通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。

3、学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

[教学重点]： 1 2

[教学难点][教具准备]：

学生：通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。

[教学课时]：1课时 [教学设计思想]：

大部分学生都存在地理是副科的偏科思想，认为初中的地理只要死记硬背就能学好。本节内容是高中的第一课，要求让学生明白高中不同于初中，地理学习一定要抓住“理”，通过一些活动进行探究、与他人合作，在活动过程中学习地理知识、形成地理技能、升华情感。因此，本节在教学前就布置学生搜集相关资料、课堂展示讨论；利用课本文字图表，分析讨论总结，期望通过这样的教学设计最大限度地完成三维目标。

[主要任务]：学会通过搜集和阅读地理资料、分析地理图表来获取地理知识的方法。

[教学过程]（一）、教师活动 提出问题 1、导入新课：导语，板书课题 2、总结学生发言，讲解，过渡

3、提出本节任务：①天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。②地球的通性和特殊性，地球上生命存在的条件。③学会通过搜集和阅读地理资料、分析地理图表来获取地理知识的方法。

（二）、学生活动

1、自愿将将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班展示。 2、明确学习任务。（三）、设计意图

1、营造学习氛围、激发学习兴趣。

2、让学生明确学习任务，活动才能有的放矢解决问题。（四）、教师活动 1、任务：阅读课本P2-3课文和示意图，完成P4“读图思考”。2、总结主要天体特征。讨论部分特征形成的原因。

3、投影太阳系示意图”、八大行星基本数据表（见教材），合作讨论分析地球上有生命物质的形成条件及原因。

1、阅读课本P2-3课文和示意图，完成P4“读图思考”。

2、结合课文和插图总结主要天体特征，并试分析不特征形成的原因。 3、阅读并讨论P4-7课文和图表，完成：①P4活动1题；②地球为什么是太阳系一颗特殊的行星？

（六）、设计意图

1、通过阅读、讨论、总结等活动获取相关基础知识、提高获取和处理信息的能力、培养合作精神。

（七）、教师活动

提取学生发言、进行课堂总结：通过本节课的学习，我们了解了宇宙之大，认识了构成宇宙的各种天体及它们之间因相互联系、相互运动构成的天体系统；知道了地球是银河系、太阳系的普通一员，地球与太阳系的八大行星既有共同之处又有差别，最显著的差别是地球上有高级智慧生物——人类。随着科技的进步，人类对宇宙的认识水平必将进一步提高。

1、用记号笔明确宇宙中的各种天体。2、明确天体系统的层次。3、明确太阳系八大行星的运动特征。4、明确地球是太阳系一颗既普通又特殊的行星。

（八）、学生活动

1、理清本节主要知识。2、提升总结归纳能力。3、感悟地理学习方法。（九）、教师活动

1．通过阅读、讨论、总结等活动获取相关基础知识、提高获取和处理信息的能力、培养合作精神。

2．利用晴朗的夜晚辨认各种天体并做好记录。3．收集资料做写一篇人类探索地外文明的小文章。

（十）、学生活动

1、做好观察记录；2、完成人类探索地外文明小文章。[ 板书设计]：

第一单元 从宇宙看地球 第一节 地球的宇宙环境 一、宇宙 1、2 3 二、太阳

1、概况 2、太阳结构 3、太阳活动

三、普通而特殊的行星—— [教学反思]

在教学开始，教师首先提出教学任务，让学生明了本节课的学习任务。在教学中，教师又运用了图表信息，以及相关学科知识，然后师生共同认识，分析、探讨宇宙中的天体，天体系统及与我们密切联系的太阳的相关知识，重点分析了地球在宇宙中的环境如何，从而使学生明确了本节课要求掌握的内容。本节教学设计，主要是以学生自主学习、协作探究、交流互评为主，教师只是引导为辅，以培养学生动脑、动手能力。老师通过引导启发学生，利于学生全面、正确认识地球在宇宙中的环境。通过老师的鼓励帮助，学生也从多角度展示自己，锻炼了能力。以小组活动的形式，提出并寻找外星人的方向，使学生“异想天开”，激发他们的创新能力。

第3篇：地球的宇宙环境教案

地 理

必

修



2017—2018学年

第一章

第一节宇宙中的地球

第一课时

一、教学三维目标：

一、知识与技能

1.了解宇宙的定义，知道宇宙的特点、天体及其类型 2.知道天体系统的定义以及天体系统的层次

3.掌握太阳的基本情况，在太阳系的地位以及八大行星的共性

二、过程与方法

1.运用教材插图、数据，分析归纳天体系统的层次。

2.通过读太阳系模式图以及阅读课文，掌握太阳的基本特点和八大行星的共性

三、情感、态度与价值观

通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，破除迷信，反对邪教。培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。教学重点：

天体、天体系统的定义和天体系统的层次 教学难点：

天体系统和太阳的基本知识

教学方法：图示法、讨论法、探究法 教具：学案，多媒体 学情分析：

学生们对宇宙环境没有具体认知

二、教学过程： 情境导入

同学们咱们听着这首《夜空中最亮的星》看着这梦幻，五彩斑斓的天空，望着这浩瀚的宇宙有没有想过宇宙是什么，宇宙中有什么呢，咱们今天就来学习一下这浩瀚的宇宙。现在咱们开始这节课的学习。现在请同学们自己阅读一下第二页到第四页，时间四分钟。

[自主学习]：第二页到第四页，时间2分钟 [教师板书]：地球的宇宙环境

[教师]：同学们时间到了，现在老师有一个问题要问大家，什么是宇宙，它有什么特点，哪位同学来回答呢？

[学生]：宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展、变化着的物质世界。宇宙具有物质性和运动性 [教师点评]：

[教师]：宇宙在新华字典里面的解释就是，上下四方曰宇，就是空间，古往今来曰宙，就是时间。所以宇宙是空间与时间的统一体。现在同学们在书上画下来宇宙的概念。（注：学生可能会问，老师为什么宇是空间，宙是时间，书上不写空间和时间的统一体，而是时间和空间的统一体，解释这只是顺序不同）而宇宙的特点就是物质性和运动性。

[板书]：宇宙：定义、特点

[教师]：现在咱们呢请同学们来说一下宇宙有什么物质。[学生]： [教师]：同学们说了很多现在咱们呢一块通过图片来看一下宇宙里面有哪些物质。

[PPT]展示图片讲解恒星，行星，星云，流星体，星际物质，卫星等天体这概念，[检测]：检测学生对概念的掌握。

[教师]：同学们，刚才咱们看了这些美丽的物质，那大家来想一下，咱们看到的这些都是自然存在的吗？

[学生]：

[教师]：现在通过ppt咱们再来看一些宇宙中存在的物质。

看完ppt中的这些物质都属于天体，现在咱们学习一下天体定义，分类。[板书]：天体

[教师]：同学们咱们一起说天体的定义，并做好笔记。天体分为自然天体和人造天体，自然天体就是宇宙中自然存在的，人造天体就是人类发射到外太空的。

[板书]：自然天体，人造天体 [教师]：最基本的天体是，恒星和星云，因为这是咱们最容易见到的。[小组探究]：现在ppt上展示出了一个问题，大家一起根据刚才学习的只是来探讨一下，三分钟

[学生]：

[教师]：讲解是天体的条件，在讲解ppt展示出的问题。[过渡]：刚才咱们学习了天体现在咱们来学习一下天体系统，现在大家从书上找出天体系统的定义，并找到天体系统的两个必要条件。

[板书]：天体系统 [学生思考]：略

[教师]：大家来看一下最小的天体系统，地月系，天体系统由小到大的示意图。看完了以后大家一起来总结一下天体系统的层次。带领学生一起画天体系统层次图。

[教师]：大家现在把其他行星系，其他恒星系用不同颜色的笔标出来，因为这是易错点，大家把笔记做好。

[教师]：目前咱们所知道的宇宙只是人类探索到的，还有更广阔的宇宙需要咱们去探索。

[过渡];现在咱们一块玩一个游戏，请一位同学上台面对同学们，我在后面的黑板上写一个词语，大家不许回头，这位同学来比划你们来猜是什么词语。

[教师]：同学们都很聪明，猜出来了是太阳，咱们为自己的聪明鼓鼓掌。太阳是距离咱们地球最近的恒星，为咱们地球提供了光明和能量，那她的这些能量来自哪呢，通过下面的学习咱们一起了解一下太阳。

请同学们自己阅读一下课本第六页到第八页。[自主阅读]：2分钟，[板书]：太阳

[教师]：现在咱们一块来看一下太阳，太阳是太阳系的中心天体，而且太阳是一个炽热的火球体，主要成分是氢氦，在书上画下来，太阳系有八大行星，这八大行星距离太阳的远近顺序咱们要记住，现在快速的大声地记一下八大行星的距离太阳远近的顺序。

[教师]：大家一起背诵太阳系八大行星的距离太阳远近。[教师]：现在来看一下八大行星的分类，ppt展示分类。

[教师]：现在大家看一下这幅图，小组共同学习探究，看看八大行星有什么共同点

[小组探究]：八大行星共性 [学生展示]： [教师点评]：

[教师讲解]：八大行星具有共面性，近圆性，同向性

[教师]：太阳是距离地球最近的恒星，它们之间距离是1.5亿千米，天文学上被称为一个天文单位。

[教师]：太阳以太阳辐射的方式像地球传递能量，太阳辐射就是太阳以电磁波的方式向外辐射能量，而太阳光到达地球只需要8分钟。

万物生长靠太阳，因为太阳的存在地球的生物才能生长，而且地球接收到的太阳辐射仅仅占太阳总辐射的二十二亿分之一，就这么少的能量就能让地球这么多彩，那太阳对地球到底还有哪些影响呢，咱们且听下回分解。

三、小节

四、板书设计

地球的宇宙环境

太阳

1、太阳的地位、质量

2、八大行星距离太阳远近：水、金、地、火、木、土、天王、海王

八大行星分类：类地行星、巨行星、远日行星

第4篇：宇宙中的地球教学设计

1.1宇宙中的地球

【教学 目标】 一．知识与技能

1．了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2．运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3 ．培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。二．过程与方法

1．分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。2．利用 图表分析方法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。三．情感、态度与价值观

通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。【教学重点】

1． 天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。2． 地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。【教学难点】

地球上生命存在的原因 【教学过程】

一．地球在宇宙中的位置 1．地球的宇宙环境的组成（提问）宇宙的含义和特点？

——时间和空间的总和，是由各种形态的物质构成的，是在不断运动变化的物质世界。

（提问）什么是天体？——宇宙间物质的存在形式。

（提问）就你所知，宇宙中有哪些天体？

——有星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星等自然天体和人造卫星、航天飞机、宇宙飞船等人造天体。（例 如，著名的太空垃圾：1965年在美国首次太空行走过程中宇航员爱德华•华特遗失的一只手套，该手套正在以每 小时2．8万公里的速度飞行。）

宇宙中天体的类型及其特征： 天体 概念 其他

恒星 由炽热气体组成、自己能发射可见光的球状天体。其主要成分是氢和氦 温度高，自己能发光，距离地球非常远。

行星 沿椭圆轨道上绕太阳运转的球状天体

本身不发光，因反射太阳光而发亮

卫星 绕行 星运转的质量很小的球状天体 月球是地球唯一的卫星

星云 由气体和尘埃物质组成的呈云雾状外表的天体。其主要成分是氢 与恒星相

比，具有体积大、质量大、密度小的特点[

彗星 在扁长轨道绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌 哈雷彗星是著名的大彗星，其公转周期是76年

流星体 行星际空间数量众多的尘粒和固体小块 数量众多，大小不一 2．地球在宇宙中的位置

（讲述）我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解和描述地球在宇宙中的位置。

（1）天体系统的概念

——宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。（2）宇宙中的主要天体系统 天体系统 组成 其他

地月系 地球和月球

地月平均距离为38.4万千米

太阳系 太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质 日地平均距离为1．5亿千米

银河系 太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团 太阳系与银河系中心的距离大约为2．7万光年

河外星系 银河系之外与银河系相类似的天体系统 简称星系 总星系 银河系与河外星系 目前所知的最高一级天体系统（2）地球在宇宙中的位置

（讲述）天体相互吸引和相互绕转形成天体系统，天体系统有不同的级别，其范围大小不同，通 过分析天体系统的级别可以明确地球在宇宙中的位置： 地球

地月系 月球

太阳系

银河系

八大行星及其它天体 总星系 其他恒星系

河外星系

二．太阳系中的一颗普通行星

目前，已知太阳系中有九大行星。按照它们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。（见书本图）

阅读此图时我们应注意以下几个方面的问题：

（1）按距离太阳由近及远的顺序找出太阳系的九大行星，说出地球的左邻右舍，明确地球 在太阳系中的位置。

（2）了解小行星带位于火星轨道与木星轨道之间。

（3）认识九大行星公转运动具有同向性、共面性和近圆性的特征。（4）认识哈雷彗星轨道具有扁长形的特点。

（5）认识九大行星的大小、有无光环、温度高低等基本情况。(讲 述)总结及推倒太阳系 中九 大行星之最：（1）距太阳最近的是水星，最远的是冥王星。（2）距地球最近的是金星，最远的是冥王星。（3）体积和质量最大的是地球，最小的是冥王星。（4）平均密度最大的是地球，最小的是土星。（5）九大行星中唯一逆向自转（自东向西）的是金星。（6）自转周期最长的是金星，最短的是木星。

（7）九大行星中，距太阳越近，公转速度越快，公转周期越短。公转周期最长的是冥王星，最短的是水星。

（8）轨道倾角和偏心率均最大的是冥王星，其次是水星。

（9）卫星数目最多的是土星，没有卫星的是水星和金星。（补充）九大行星分类： 类地行星：水星、金星、地球、火星 巨行星

：木星、土星

远日行星：天王星、海王星、冥王星 三．存在生命的行星

在太阳系九大行星中，地球是唯一一颗适合生物生存和繁衍的行星。地球上之所以会出现生命，与地球在太阳系中的位置以及地球自身的条件由密切的关系。1．地球所处的宇宙环境

（1）稳定的光照条件

生命从低级到高级的演化没有中断（2）安全的空间运行轨道 2．地球适宜的自身条件

（1）地球和太阳的距离适中 地表温度适宜

（2）体积和质量适中

吸引、保存地球大气

（3）原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生热量，地内水汽逸出，产生降水，形成原始的海洋。

（总结）所以，我们的地球是一颗既普通又特殊的行星。

第5篇：宇宙中的地球 教学设计

宇宙中的地球 教学设计

第一节

宇宙中的地球

教学设计

肥西中学

胡

建

【教学内容分析】

了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。【教学目标】

一、知识与技能

1．初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。

2．知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

3．理解地球上出现生命的原因。

二、过程与方法

1．阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

2．通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3．阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。

4．运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

三、情感态度与价值观

1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。

4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。

【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。【教学过程】 [导入新课] 人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源。（引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）[导学、自主探讨、讨论交流] 先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？

一、地球在宇宙中的位置 [探究指导]（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导）图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。（方法步骤）

1．利用天体系统层次图找出地球的位置；

2．将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

3．用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系－太阳系－银河系－总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。[自主探究] 学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。[交流点评] 鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。

二、太阳系中一颗普通的行星 [探究引导] 地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。[自学、讨论、点评] 1.认识地球作为行星的普通性

（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）

第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。

第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。

（点评指导）点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。

2.认识地球是太阳系中的特殊行星

为何又说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。（只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。）

三、存在生命的行星 [导学] 用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。[自学整理、交流点评] 第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。第二步：阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。

点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度）、多学科知识的运用（注意运用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的能力（利用图表信息进行分析）、描述能力（即条理性和科学性）；采用集体评议与教师评议相结合的方式。[活动] 如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向

（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。

说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。[拓展] 第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。

第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。

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