ai ei ui 教学设计

作者：qwer | 发布时间：2021-09-14 18:12:55 收藏本文下载本文

第1篇：《ai_ei_ui》教学设计

《ai ei ui》教学设计

（一）知识与技能

1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

（二）过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

教学重点：

1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3．拼读音节。

教学难点：

1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。拼读音节。

教具：1．字母卡。2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。3．教学软件。学具：

1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

教学过程

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）

师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？生：（略）。

二、引导发现，自主探究

师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）

生：这幅图上画的是两个小朋友。

生a：（补充）在挨着。生a：大姐姐和小弟弟在挨着。师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现读？生读（略）。

（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧

紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）

师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？生（齐）：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

生跟着师读。

师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。生齐读。指名读。

（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。）

师：我们会读了，怎么能记住它呢？生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）

师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）

（二）学习“ei”

师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？我看到了杯子。生（齐）：一个盘子里有四只杯子。

师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei"）同

学们自己试着读一读。（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）

生试读。师：谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）

师：你有什么好办法能记住它吗？生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。

生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）

生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。

（三）学习“ui” 师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）读，想办法。师：谁会读？生读（指名读，小组读）

师：你记住它了吗？生（齐）：记住了。

师：你怎么记住的？生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。

生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。

师：真棒！（奖励小笑脸）

生齐读"ui"。

师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。

（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。、学法迁移，形成能力

师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。

生（齐）：一声、二声、三声、四声。

师：还记得那首小歌谣吗？

生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）

师放生读。（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）

当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”

师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？

生：因为i上标上了声调。

师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。

（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）

三.形式多样，快乐拼读(一）以动画形式呈现，（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。

第2篇：ai ei ui教学设计

10 ai ei ui 备课思路：

为了有效地提高课堂效率，激发学生兴趣，激发孩子探究、合作学习的精神，培养学生的自信心，最大程度的发挥学生主动学习的意识和进取精神。本课在指导复韵母的发音方法时，应由学生自己观察、自己发现、自己感悟，培养学生的自主学习能力。再如，在学习三个复韵母的标调时出现了从大到小的标调现象，在教学中要教给孩子们标调儿歌。另外，教学还可以把生活场景引入了课堂教学，充分利用多种“游戏”，鼓励学生大胆地运用已学的声母与复韵母的拼读实践，让学生在玩中快乐地学习。

教学要求：

1.学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声。

2.了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。 3.能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

教学重点、难点：

韵母ai ei ui 的发音, 以及声母与ai ei ui 组成的音节的拼读。

教学时间：两课时教学过程：

第一课时

一、强化口形特点，为新授作铺垫 1.出示单韵母：a o e i u ü 2.指名读

3.比较单韵母发音时口形的大小情况。

4.现在请你们看老师的口形并讲出是哪个单韵母。

5.小朋友，单韵母都是单个字母。今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。

二、按内在联系发音，按排列顺序标调 1．引出字母

出示图片，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔，口里还发出“ei”的声音。(贴字卡ei)字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。2．引发疑问

小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

3．进行新授

(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。

(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。

(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)(4)师生有节奏地双边活动：师：ai ai怎样发? 生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。

师：口形很重要,一定要记牢。

练读：教师领读；指名读；小老师领读；开火车读。(ei ui的教学相同，略。)(5)复韵母的四声教学

A．出示ai ei ui的四声标调，齐读四声。

B．小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。

C．综合学生的讨论交流，小结标调方法：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

三、读写要正确规范，游戏中熟练技能 1．指导正确拼读。

2．指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整体。)3．课外作业。

回家制作ai、ei、ui的卡片，自己做小老师教家长读。

第二课时

一、复习声母

导入：今天拼音王国的声母们住进了一间漂亮的小房子，我们跟他们打声招呼吧！

出示声母卡

二、复习ai、ei、ui、以及四声 ① 看教师口形，学生读音。② 开火车读标好声调的ai、ei、ui。③ 游戏：听音辩音，听到左边的韵母举左手，听到右边的韵母举右手。

ai---ui ui---ei ài----ái uì----uī ěi----éi

三、练习与声母拼读

导入：小朋友，我们以前学了很多音节，它们都是由声母和韵母组成的，今天我们又要来学习一些音节，其中有许多是由声母和复韵母组成的。让我们来比一比，谁拼的快，拼的准。

㈠拼读书上的音节 b p k h ai ①出示第一组：上面四个是什么？（声母）请你读一读。下面一个是什么？（复韵母）请你读一读，谁会把声母和复韵母拼成一个音节？（逐个拼读，开火车读）

m w g h sh s

ei ui ② 出示第二、三组，方法同上，提醒学生：W也是声母，不同于单韵母u；sh、s要读准，一个是翘舌音，一个是平舌音。

㈡看图听故事，拼读音节。

① 出示图（贴掉音节和动物）问：你在图中看到了什么？（树、花、草地、小河……）这里还有两个可爱的动物，关于这两个动物还有一个动听的故事，你们想听吗？我们得先过关。

② 拼读音节：乌龟爬，白兔睡。

③师讲故事后，问：在这个故事中你们最喜欢谁？为什么？

三、巩固练习

1、读一读，比一比。 o—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu

2、分解音节。 mao →()—()diu→()—()rou→()—()tiao→()—()—()qiao→()—()—()

第3篇：《ai ei ui》教学设计

ai ei ui 教学设计

设计理念：

ai ei ui是第一次接触复韵母，这一课设计，通过复习巩固单韵母，注重发音口型，化解ai ei ui发音难点。汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要想让学生爱学，乐学，就要变无趣为有趣。本课设计了一个“动物运动会”的情境，看动物们的座位、帮助梅花鹿去领奖、评选“智慧观众”等活动，将ai ei ui的教学串联整个赛程，突破以往“单个拼音，单个情境”的并联式教学，提高学生的兴趣，使他们快乐地参与其中。教学目标：

1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、能拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、认识7个生字，会读儿歌。

教学重点：学会ai、ei、ui并且能拼读这三个复韵母构成的音节。教学难点：掌握ai、ei、ui的发音及口型。教学准备：生字卡片、拼音卡片、课件教学时间：2课时

第一课时

一、课时目标：

1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、能拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

二、教学过程：

（一）复习检查，激趣导入。

喜羊羊从太空旅游回来了，他给大家带来了老朋友，让我们亲切地和他们打个招呼吧！（课件：朵朵白云先后托出a o e i u ü）

1、读读单韵母

2、说说单韵母发音时的口型是怎样的（强调口型不变）？师：喜羊羊看到大家的表现好，决定带大家去观看动物运动会！

（二）学习复韵母ai、ei、ui

1、教学复韵母ai，读准音，认清形

师：运动员已经就坐了，看看赛场上的小动物们是怎么坐的？（课件：指名学生看图自由说：黑猫挨着袋鼠，刺猬挨着海龟，梅花鹿挨着灰兔。）（设计意图：利用多媒体渲染气氛，激发学生参与兴趣，使学生情不自禁地说出含有ai、ei、ui的动物词汇，为下边教学起到穿针引线的作用。）

（1）（课件出示写有ai的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友，请你仔细观察，它又是谁挨着谁？（a挨着i，i挨着a）

（2）a和ai比较，认识复韵母

请你来比较一下a和ai模样有什么不一样？像这样有两个字母挨在一起组成的韵母，我们把它们叫做复韵母。

（3）范读，看口型。

（4）儿歌读：复韵母滑滑梯，从a滑到i，ai、ai、ai（5）学生练读。

2、教学复韵母ui 师：比赛马上就要开始了，黑猩猩裁判发现小猴没有来，赶紧打个电话吧！（做打电话的样子），拨通了小猴的电话。（师扮黑猩猩，指名一学生扮小猴。）

师：丁零零，喂，你好！

生：喂，你好！（做接电话状）

师：你还好吗？怎么没来参加比赛？生：我生病了！

师：那你好好休息吧！再见！生：再见！

（1）（课件：出示写有ui的笑脸卡片）读准音

师：小朋友听到了吗？打电话时，我们一般会用uí（同桌之间打电话。提醒别忘了使用礼貌用语。）

师：刚才小朋友打电话时，其实我们已经认识了第二个新朋友，它就是ui（板书：ui）（2）范读，学生跟读（要求看口型）（3）同桌互相看口型，练读。（4）开火车读。

（5）编儿歌记音：微笑微笑ui ui ui（设计意图：打破常规教学，以变序教学。打电话的设计，自然引出ui。把ui写在笑脸卡片上，让学生能看图自己发现是一张微笑的脸，引出微笑微笑ui ui ui）

3、课中操

小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小。三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。来到地里拔萝卜，拔呀拔，哎哟哎哟拔不动。

（设计意图：课中操的内容就是后面要学的儿歌，学生有了一个初步的认识，通过读读做做，在玩的过程中学生潜移默化地掌握了一定的知识。为下一课儿歌学习打下基础。）

4、教学ei 师：小白兔们，拔萝卜累不累呀？在我们拔萝卜的时候，今天的最后一位新朋友已经和我们见面了。它是——（课件：出示写有ei的茶杯卡片）板书：ei（1）请会读的小朋友当小老师范读。（2）指名说说发音的方法。（3）师小结发音方法并注意口型。（4）学生自由练读。（5）开火车读。

5、记记形。（1）书空。

师：三位新朋友都来了，来，金手指，跳起舞，空中写写复韵母，aiaiai，先写a再写i（强调a和i紧靠）（ei ui同上）

（设计意图：“金手指跳舞”这样的书空让枯燥的书写练习也变得情趣盎然。）（2）书写。师巡视。

（3）作业反馈。展示学生书写的作业，师生评议。

6、读四声。

师：比赛非常精彩，梅花鹿跑步的第一，领奖时，黑猩猩裁判给它一张领奖单，但是它不会读，很着急。谁来帮帮梅花鹿，想一想，给韵母标标调，并把音节读出来，好让梅花鹿去领奖。

课件出示：没有标调的ai ei ui（1）出示标调儿歌，学生读一读。（2）学生标调。师小结。（3）指名读。

（4）选择任意的几个读音组词。

（5）做课堂作业本第四题。（标调对的打钩）（6）作业反馈。

三、拼读训练。

师：激烈的比赛马上就要结束了，裁判员要评选“智慧观众”，谁能正确拼读音节，谁就有机会。

1、四人一组，合作拼读卡片。（声母与ai ei ui相拼）

2、出示两位学生名字的拼音（带有ai ei ui），大家拼出来后，邀请该学生上台出示卡片，了解小组学习效果。

（设计意图：新学的韵母就在身边同学的名字中，这一发现，瞬间拉近学生与拼音的距离，必将激励他们去生活中探索、发现，并在此过程中学习巩固拼音。）

3、评选“智慧观众”。

四、小结

今天我们参加了一场有趣的运动会，并且认识了三个新朋友。也看到了小动物们出色的表现。相信大家在今后的拼音竞赛中也能夺得冠军。

第4篇：ai ei ui 教学设计

ai ei ui 教学设计

教学目标：

1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。

2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

教学重点：

1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。

2、练习直呼声母与复韵母组成的音节及音节词语。

3、会认“乌龟白兔”四个生字。

教学难点：标调规则，直呼声母与复韵母组成的音节及音节词语。

教学过程：

一、引出新课。

1、认读单韵母：a o e i u ü。

2、复习单韵母的四声。

3、出示图片，韵母i和a o e 组成的复韵母。

4、引出新课，并板书课题。

二、学习复韵母ai ei ui

（一）学习复韵母ai (1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成.(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?（4）练读ai的四声(5)复韵母的标调规则

（5）对照标调歌，仔细看认真想，找出标掉正确的音节。

（二）学习复韵母ei （1）出示ei，说说组成，想想我们应该怎样发音。

（2）生自由练习试读，明确ei 也由两个单韵母组成，因此，也叫复韵母。

（3）练读四声

（三）学习复韵母ui （1）根据ai ei 的发音方法，谁来说说我们应该怎样发ui?（2）学生自由试读

（3）学习ui的四声，练读四声。

三、学习ai ei ui 的书写

1、指导观察，写的时候注意什么？

2、练习描红

3、学习标调歌：有a不放过，没a找o e, iu都有标在后。

4、带调拼读双音节词。

（1）出示声母d t n l zhi chi shi和ai ei ui组成的音节，指名认读音节。

（2）出示图片和音节词，指名认读再齐读。

四、看图说句子，练拼音节。

1、看图说出每个小朋友都在做什么？

2、学生看图，老师讲解。

3、练习拼音。再个别拼读、连读。

4、小组练习说一句完整的话，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。

五、作业

1、抄写ai ei ui。

2、读书上的儿歌。

第5篇：ai ei ui教学设计

ai ei ui

【教学目标】

1.认知目标：学会ɑi ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

2.能力目标：能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ɑi ei ui组成的音节。

3.情感目标：养成认真观察事物，主动学习的习惯。

【教学重点难点】

1.指导学生读准韵母ɑi ei ui和掌握标调位置。

2.学会韵母的发音要领。

【课前准备】

教具：挂图、拼音卡片等。

【教学过程】

一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

板：ai

你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发ei时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着ei，是哪个字呢？（白

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

四、学习ei

（一）读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

五、学习ui

（一）读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

（二）读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

这里有一首儿歌P27

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

六、指导书写【作业设计】我会记

（）和（）组成ai（）和（）组成ei 它们里面都有（）（）和（）组成ui 我说课的内容是小学语文人教课标版一年级上册拼音教学的第9课《aieiui》。

一、说教材分析：

汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。学生刚刚完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。这课共四部分内容，第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌，这节课是本课教学的第一课时。

二、说目标我根据新课程标准和本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。

知识与技能

1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母。

2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握标调方法

3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

情感、态度、价值观

在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。3个复韵母的发音是本节课难点。

三、说教法、学法：

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，容易引起学生厌学情绪。要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。针对本班学生的实际情况，我综合用了情景教学法，游戏法等。同时渗透《ai ei ui》说课稿

了观察法、迁移法、自学尝试的学法。

为能够激发学生的学习兴趣，激活思维，将本课的难、重点直观展示在学生面前，本节课，我使用的教具有：拼音卡片和多媒体课件。

四、说教学程序：

（一）、复习导入：本节课学习的复韵母都是由学过的两个单韵母组成的，为了帮助学生记忆字母的形，读准字母的音，开课我采用了以旧引新的导入方式。分别出示不带调和带调的单韵母卡片学生认读。然后以单韵母找朋友的方式引入新课。

（二）学习单韵母ai ei ui

1、学习ai 。游戏：找朋友，你最喜欢谁？你就跟挨着站。师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）我也以学习伙伴的身份参与学生的活动，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法。再读ai的四声（出示ai的四声），读四声前先让学生想声调标在谁得的头上，这一环节，对刚入学的孩子来说的确有难度，在学生有困能得时候，老师教学生标调歌，帮助理解记忆。然后按着顺序读四声，再倒过来读读。指名读。开火车读。

针对一年级学生注意力不能持久的特点。我设计了课中休息，游戏欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础

2、学习ei 。从《拔萝卜》歌词中的 “ei哟ei哟”引出ei音，（出示课件）小朋友请看这幅画，有个小朋友拿着斧头在砍树，一边砍一边喊“诶诶诶”，这个“诶”也发èi。（板： ei），观察ei由哪两个单韵母手拉手组成的？谁会读？然后再指名读，齐读。《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。鼓励