画 教学设计
第1篇：《画一画》教学设计
《画一画》教学设计
教学目标：
1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。 教学重点：
会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并认识到成正比例关系的两个量的图象特点。教学难点：
利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。教具、学具：课件 教学过程；
1.复习旧知。 课件出示：
（1）什么样的两个量叫作成正比例的量？
（2）判断下面的量是否成正比例。
①每行人数一定，总人数与行数。
②长方体的底面积一定，体积与高。
③长方形的周长一定，长与宽。④圆的周长与半径。
2.导入新课，明确学习目标。 我们已经知道了正比例的意义，并且学会了判断两个相关联的量是否成正比例，那么我们能否用图象的形式去直观表示两个成正比例的量的变化关系呢？这节课，我们就一起来探究这个问题。
设计意图：先通过复习进一步理解正比例的意义及巩固判断两个量是否成正比例的方法，再直接揭示学习内容，使学生明确本节课的学习任务。
⊙探究新知
1.认识正比例图象。
（1）课件出示教材44页表格。全班同学去看电影，看电影的人数与所付票费如下表。人数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … 票费/元 0 2 4 6 …
组织学生把上表填写完整，并判断看电影的人数与所付票费是否成正比例。（学生口头回答，教师课件完成）
（2）观察、交流。①从上表中，你发现了什么？想到了什么？
预设 生1：我发现看电影的人数和所付票费是两个相关联的量，人数扩大到原来的2倍，票费也扩大到原来的2倍，票费随人数的变化而变化。
生2：我发现看电影的人数和所付票费的比值是一定的。
生3：我想到了这两个量成正比例关系。
生4：我想到了是否可以用图象来表示这两个量的关系。
第2篇：画教学设计
《画》教学设计
教学分析:
本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。
学情分析：
一年级的学生，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使学生产生厌倦情绪。因此，课堂中我把故事寓于教学中，让学生感受到学习是一件快乐的事情。
本节课以故事贯穿始终，检测生字的过程中以开火车、猜字的游戏，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，应用多种朗诵形式，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。
教学目标：
1．检测“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2．正确流利地朗读古诗、背诵古诗，并能积极的参与古诗朗诵活动。
3．激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点:
正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点:
主动积极的参与古诗朗诵活动。教学过程: 一、课前一分钟：经典诵读----《雨》 二、检测生字教学----我的课堂我做主
1、小老师领读
2、个别读
3、教师指导前鼻音“近”、后鼻音“听” 4、去掉拼音开火车比赛
5、猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)6、小组赛读
三、授课：
一、导入
借助故事，引出课文插图。
1、故事《书生写诗》。
2、出示课文插图，根据学习指导，小组讨论：从上往下，看一看，图上画着些什么？
3、小组代表发言。
3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。
说明：
由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合故事、课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。
二、引出古诗，初步感知。
1、分句欣赏，思考问题： 为什么从远处看山是有颜色的？ 为什么走进听水流声，却听不到？ 为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳？ 有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？ 2、揭示谜底，引出课题。
让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)3、引出古诗。
远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 说明：
通过插图、生动的语言、表演进行描述，帮助学生对理解诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。三、指导朗读，背诵古诗。
1、听视频范读。
2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。
3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。
远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。
5、男女生对读，师生配读、分组读、齐读。
说明：
古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。
在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。
四、吟诗打擂台： 1、课件提示：可以用两人拍手、围圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、摇头晃脑、等朗读方式展示。小组讨论3分钟，(小组合作多种形式练读)。
2、小组学习成果展示。
说明：
采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。
结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。
五、当堂完成，成果检测：
六、板书：学生通过抓住关键词，利用 “山、水、花、鸟” 图画绘制板书。
七、课外延伸，配乐朗读
跟着诗人李峤走进五言谜底诗《风》，去感受风的世界，聆听风的声音。
八、作业布置：
A、默写古诗《画》。
B、标出11个生字的音节，每一个音节写2遍。C、练习册第一题。说明：
由于学生基础不同，所以按照分层次布置作业。
第3篇：画(教学设计)
《画》教学设计 【教学内容】
《画》是浙教社义务教育课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
【所在班级情况，学生特点分析】
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。【设计理念】
识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读，多次强化来识字外，我们教学还要开掘多种方式，通过多种途径来识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。【教学目标】
1.会识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。2.正确、流利朗读课文，背诵课文。3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。【课前准备】
教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。【课时安排】 1课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1.呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
师：小朋友，大家看到了些什么？
（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）
师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）
师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）2.学生读诗。
师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。
师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。
[设计意图]由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。
二、初读正音，突出重点
1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。3.全班齐读，轮读。
4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。有错及时纠正。
5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫竖心旁。
［设计意图］从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。
三、背诵诗句，领会其义 1.看谁背诵得最快。（学生自由背诵）
2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反）
师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？
师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）3.读一读，看看两首诗有什么不同。
远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色(鲜艳之色)，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生“照片也是图画的一种形式”。）4.戴头饰，演一演；说一说，读一读。
（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。
（2）高──矮 哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。
（3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。
（4）白──黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。
（5）晚──早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。
（6）读一读6组反义词。
［设计意图］在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。
四、写字指导，练习书写
1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇”，第三画是长 “撇”，最后是“捺”。2.仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。3.教师范写，学生书写。4.学生练写，教师指导。
［设计意图］对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。【板书设计】 画
远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
［设计意图］将两首两两相反的诗并排，目的是要引导学生通过对比，发现“画”的四句诗所揭示的奇怪现象，悟出原来这些奇怪现象只有“画”上景物才是这样。
将生字用加粗（或红色）表示更醒目，以引起学生对生字的主动注意；将“山、水、花、鸟”加线，可以给学生提示“画”的观察对象。
第4篇：《画》教学设计
《画》教学设计
[教学目标] 1．巩固11个生字。
2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
[教学重点] 1．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
[教学难点] 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
[教学课时] 1课时 [教学过程]
一、猜谜导入，激发兴趣
师：孩子们，上课前老师想请大家猜一个谜语。（上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）
师：孩子们真聪明，很快就猜出谜底了。那老师看看谁的眼睛最亮，坐得最有精神。（小组评比）
今天我们还要学习一首谜语诗，请大家齐读课题。师：让我们来和这些生字宝宝打打招呼吧！
二、复习字词
（一）开火车认读生字卡片，学生跟读。
师：这个“人”字我们不仅要会认、会读，还要会写哦！
（二）写字。
1.请看“人”字的动画演示。
2.请生数笔画顺序。
3.跟着动画演示一起书空。（请孩子们伸出右手食指，把你面前的天空当作黑板，跟随动画一起书空，注意撇出尖，捺出角）
4.生仔细观察后，提醒占位。（师范写笔顺，生描红笔顺）5．师范写。（老师写，我就看）6.学生自己写一个漂亮的“人”字。
师：你能给“人”字组个词吗？老师这还有更多的词语你会认吗？
（三）复习词语 1.指名抽读，正音。2.男生读，女生读，齐读。
师：孩子们在前半节课学习得很棒，奖励大家课间休息一分钟，老师要带领大家去欣赏大自然中的山水风光。（视频播放）
三、教学古诗
（一）读准字音
1.视频范读(听视频范读，注意字音)2.听视频朗读后，指书自读，注意读准每个字的字音。3.齐读。
师：读古诗要注意节奏，读出停顿，这样就更有韵味。
（二）读出节奏
1.出示画出停顿的古诗，学生学着老师这样在书上画。
远看/山/有色，近听/水/无声。
春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
师：画斜线的地方在朗读的时候要停顿，就是悄悄地换一口气。2.师生合作读。（老师读前2个字，学生跟读后3个字。）3.男女生合作读。（女生读前两行，男生读后两行。）
（三）理解古诗
1.诗人写了这幅图上的哪些景物？ ①远看山有色
画中的山都有哪些颜色？
这就叫——远看山有色（指导朗读）②近听水无声
师：山上的水直往下流，站在近处听，会听到什么声音？你能学一学吗？ 老师想请个最乖的孩子站在前面去听一听，你听到了什么声音了吗？大家安静点儿，让他再听一听。生：我没有听到声音。
“没有”就是古诗中哪个字的意思呀？“无声”就是没有声音。
没有声音，那这句诗我们应该怎样读？谁能来读一读？谁能读得更轻一点？（指名读、挑战读）
在前两行古诗里还有两对反义词呢，你能找到吗？ 谁能把前两行连起来读一读。（指名读、小组读）
远看／山／有色，近听／水／无声。③春去花还在师：春天过去了，夏天来了，花儿;夏天过去了，秋天来了，花儿 ；秋天过去了，冬天来了，这些花儿。用古诗中的诗句来说——生答：春去花还在 指导朗读 ④人来鸟不惊
师：你们知道“惊”是什么意思吗？（害怕）
在大自然中的鸟儿们只要人接近它们或听到一些响动就会。请你来吓一吓它，飞走了吗？请你去做动作驱赶一下它，飞走了吗？ 它们为什么没有飞走呢？ 指导朗读
2.师小结：这是一幅画。山、水、花、鸟都是画上去的。
3.配乐齐诵。（画美，诗美，让我们配上音乐学着诗人这样来读一读吧，相信孩子
们会读得更棒。）
4.配乐，看图想画面，背诵古诗。
四、古诗拓展 《风》 板书设计：
画
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
