儿童乐园教学设计
第1篇：儿童乐园教学设计
《儿童乐园》教学设计
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乘法的初步认识
二、教学目标
1．知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
2．过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3． 情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程，逐渐培养学生求实的科学态。
四、教学重点、难点
重点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会乘法的意以。
难点：理解乘法的意义。
五、教学过程
（一）创设情境，激发学生兴趣
1.提出问题并解决
师：同学们，我们数学的王国里有一个特别好玩的地方，那就是“儿童乐园”！我们一起去看一看。你能找到那些数学信息？ 生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。
生：我发现了每架飞机上都坐着2人，每节车厢的都是4人，……。师：能根据这些数学信息提出数学问题吗？（学生汇报，教师板书）学生汇报的结果可能有：
①有多少人坐小飞机？
2＋2＋2＋2=8（人）
②小火车上坐有多少人？
4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
③划船的有几人？ 3＋3＋3=9（人）④休息的有几人？ 1＋2＋3=6（生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。
师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？
生2：我还发现了4+4+4+4+4+4=24的加数都是4，3+3+3=3的加数都是3。
师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。其他人还有补充吗？
生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加。师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）。另一类是像右边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。（师板书课题“儿童乐园”）2.由加法引起乘法
师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？ 生：加数都是2。
师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？ 生：有4个2相加。
师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？ 师：你想说哪道加法算式？
生4：我说的是3+3+3=9它的相同加数是3，有3个3相加。师根据学生说的情况（点课件）
生5：4+4+4+4=16这道算式的相同加数是4，有4个4相加。师：说得怎样？同意他的意见的同学举
（二）初步认识乘法。
师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。
师：（指着板书）那4+4+4+4+4+4=24这道连加算式怎样写成乘法算 生：相同加数是4。（师板书4）生：有6个4相加。（师板书6）
师：6个4相加写成乘法算式4×6（师在4和6 中间连上乘号）师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。
乘号在乘法算式里读作“乘”。4×6读作 4乘6（板书读作：4×6读作 4乘6）全班读
师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？6表示什么？ 生：4就是加法中的相同的加数，6就是有6个4。
师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的6就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数6用乘号连起来，就表示有6个4相加。那6个4相加得多少呢？板书6X4 师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积）
师：6个4相加的乘法算式除了可以写成4×6=24以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成6×4=24。（板书：6×4=20）一起来读一读这道算式。（板书：6×4读作6乘4）全班读
（三）应用新知，练习提升
1.加法改乘法 师：出示课件，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。生尝试练习
师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？ 生：我改写的是2+2+2+2=8，写成乘法算式是 2×4=8。生：我还有补充，还可以写成4×2=8。（根据学生说的点出算式）
师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？ 生：因为有4个2相加，所以把2和4相乘。师：和他写一样的同学点点头。……
生：我喜欢3+3+3=9，它写成乘法算式是3×3=9或3×3=9 师：你是怎样想的呢？
生：有3个3相加，所以3乘3。
生：我改写的是4+4+4+4+4+4=24，有6个4相加。可写成乘法算式是4×6=24 或6×4 师：综合1、2题你能想想什么情况下加法能改写为乘法吗？ 生（小结）：只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。3.乘法和加法联系与区别
师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加你觉得怎么样？ 生：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便。生：写加法要写很长，而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？
生：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数。师：说得真不错！为他鼓掌。
师：（请看大屏幕），那7 盒有多少枝笔？你能列出乘法算式吗？ 生：7×4=28或4×7=28（四）课堂小结
师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？ 生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式 生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积
六布置作业。1、抄黑板的作业。2,预习第20页。
第2篇：儿童乐园教学设计
《儿童乐园》教学设计（北师大版数学二年上册第三单元）
教学目标：
1、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。 2、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。教学重难点：乘法算式的写法和理解乘法的意义。教学准备：课件
教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、目标导学：
同学们，在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方，那就是“儿童乐园”。
（课件出示：教材第18页情境图）请大家仔细观察，你都看见了些什么？ 二、自主学习：
1、让学生从情境图中找数学信息。 2、根据数学信息提出数学问题。3、试着解决数学问题。三、合作探究：
1、根据提出的数学问题，先在小组里交流，并列式计算。 学生进行小组活动，教师巡视。2、汇报交流
我们以这几个问题为重点：有多少人乘坐飞机？小火车上坐了多少人？划船的有多少人？ 学生可能会说：
有多少人坐小飞机？2+2+2+2=8（人）有多少人坐小火车？4+4+4+4+4+4=24（人）划船的有多少人？3+3+3=9（人）……
学生汇报时，教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。3、观察上面的算式，你发现了什么？（每个算式中的加数是相同的。）像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。今天我们一起来研究与加法相关的乘法知识。4、针对2+2+2+2=8（人）进行教学。
这个算式中相同的加数是几？有几个这样的加数？（相同的加数是2，有4个这样的加数。）4个2相加，也可以用乘法表示。
边说边板书2×4=8或4×2=8，并结合所写的乘法算式介绍各部分的名称和算式的读法。
5、根据“儿童乐园”的其他问题，让学生选择自己喜欢的，先写一道连加算式，再改写成乘法算，并说一说改写的理由。 学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。四、巩固应用：
完成练一练中的第1、2、3、4题。（独立读题，列式计算，交流汇报，订正答案。）
五、总结收获：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 六、布置作业：教材第19页第5题
板书设计：
儿童乐园
2 × 4 = 8（人）× 2 = 8（人）┋ ┋ ┋
┋ 乘数 乘号 乘数
积
× 4 读作：2乘4
× 2读作：4乘2
2 4
第3篇：儿童乐园教学设计
儿童乐园（初步认识乘法）
壹 教学设计
教学目标：
1.结合"儿童乐园"这一生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2.结合解决问题，经历把相同加数连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法意义、与生活的密切联系。
3.知道乘法算式各部分名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。 教学重难点：
重点:把相同加数连加算式抽象为乘法算式 难点:体会乘法的意义。课时安排： 2课时 教学过程： 一、导入
小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气9岁生日，咱们如何给淘气庆祝一下呢?我提个建议，我们一起去儿童乐园热闹一天好吗?好来，现在就去.(板书课题:儿童乐园)二、新课
(一)创设情境，激发兴趣.1.出示图片:《儿童乐园》插图1.2.师:哇，这里热闹，小朋友们玩得真高兴.师:同学们自己观察画面，再看看你从图中发现了哪些数学问题.(小组内交流)3.学生汇报:要求每组提出最感兴趣的问题.4.归纳学生提出的问题，选择有代表性的(板书:有多少人坐飞机?)(二)合作探究，领会新知.师指名同学列式解决刚才的问题.生:2+2+2+2=8(人)师:同学们看看这个同学写的算式，相同的加数加了好几次麻烦吗?现在老师教你一个简便的算式来写，方便极了，就是用乘法算式算.师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称.板书:(三)熟练算法，进行应用.师:下面由男同学提出问题，女同学来答.男生:小火车上坐了多少人? 女生:4+4+4+4+4+4=24(人)或6×4=24(人)师:女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的? 生:“6”表示有6个4相加.师:下边接着由女生提问题……，男生回答…….三、巩固练习.1.试一试(出示图片:《儿童乐园》插图2)小组合作探究解决问题并派代表课堂交流.2.一共有多少个小矮人?学生看教材，独立完成.四、习题精选
（一）填一填.1.5+5+5表示______个_____相加，列乘法算式是_____×_____或_____×_____.2.4+4+4+4+4+4表示_____个____相加，列剩法算式是____×____或____×____.3.图中一共有____个桃，加法算式是_____，这是____个____相加，乘法算式是______×______=______或______×______=______.4.把下列加法算式改写成乘法算式.3+3+3+3=______×______ 1+1+1+1+1=______×______ 7+7+7=______×______ 8+8+8+8+8+8=______×______ 9+9=______×______ 5+5+5+5+5+5+5=______×______（二）解决问题.1.操场上有一些小朋友在排队，第一排有5个小朋友，第二排也有5个小朋友，两排一共有多少个小朋友? 2.有4个篮子，每个篮子里有4个苹果，一共有多少个苹果? 板书设计：
认识乘法：儿童乐园
一共有多少人坐飞机？ 加法计算：2+2+2+2=8（人）
乘法计算：2 × 4 = 8（人）读作：二乘四等于八
乘数 乘号
乘数
积
或者：4×2=8（人）读作：四乘二等于八
贰 说课稿
一、说教材
《儿童乐园》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第一单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节课在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的显示情境不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区别。但是学生必须结合具体情境理解乘法算式的意义。
二、说教学目标
通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：
1.结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2.从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法以及各部分的名称。
3.结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并运用加法计算出简单的乘法算式的结果。
三、说教法、学法
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取得良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点,在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”新知识。
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。
四、说教学流程
根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节： 一、创设生活情境，体会乘法必要性； 二、结合问题情境，体会乘法的意义； 三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。
第一个环节：创设“发练习本”的情境，体会学习乘法的必要性。通过用加法解决给全班每个同学发1个本子，一共需要多少个本子这个问题，让同学们体会到连加这种方法的烦琐。现在，由于各个方面的原因，各个学校的班额相对都比较大，在60人左右，学生如果用连加的方法：1+1+1+1„„.，五六十个1相加，相当烦琐，可以激发学生探求 新知的愿望。这时，教师可以引导：像这样每个加数都一样的加法算式，有没有更简便的算法呢？这节课，我们就来研究一下
第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以下四个步骤来解决问题。把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。
首先请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。
接着，请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。
然后，结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。教师可以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用成发来表示，写做2×4=8，或者4×2=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，你能给这个乘法算式中的各个数起一个名字吗？这个环节的设计，主要是让学生经历概念的“在创造”过程，使他们明白所谓的乘数、积都是大家约定俗成的称呼，如果是一个新发现的事物，他们也可以为他们命名，从而提高学生学习数学的自信心。
最后一个步骤，请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所学知识进行巩固。在这四个步骤中，教师还要注意，乘法算式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐性的），要让学生明确它们的由来。
经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到如到本节课的第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流；然后，把本课引入的“发练习本”的问题用乘法算式表示出来。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。
五、说板书设计
认识乘法：儿童乐园
一共有多少人坐飞机？ 加法计算：2+2+2+2=8（人）
乘法计算：2 × 4 = 8（人）读作：二乘四等于八
乘数 乘号
乘数
积
或者：4×2=8（人）读作：四乘二等于八
叁 教学反思
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。
创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。
2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。
总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。
第4篇：儿童乐园教学设计
《儿童乐园》教学设计
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第三单元第二课时 教学目标：
1.结合“儿童乐园”的生活情境，培养学生发现、提出和解决问题的意识与能力。
2.在解决问题的过程中，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3.会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法,并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：今天老师带你们到儿童乐园去玩，你们想去吗？（板书：儿童乐园）师：观察，你能提出哪些数学问题？
二、活动探究，获取新知。
1．课件出示主题图，请大家仔细观察图片。（1）你观察到了什么？
（2）根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生：有多少人坐小飞机？
乘小火车的有多少人？
坐在椅子上休息的有多少人？
2．学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。(1)坐小飞机的有：2+2+2+2=8（人）。
(2)乘小火车的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。
(3)划小船的有：3+3+3=9（人）。
(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。
3．结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。师：像2+2+2+2这样4个2相加，也可以用乘法来表示：
2×4=8（人）或4×2=8（人），(师边说边板书。)
2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。（学生跟老师读）
4 ×
2 = 8（人）
乘
乘
乘
积
数
号
数
让学生向同桌介绍算式2×4=8（人）各部分的名称。
4．请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程，每人选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。
生：老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式，两个乘数一样时，就只有一个乘法算式。
师：（指着算式1+2+3=6）这个算式谁会用乘法表示？
三、反馈应用。
看课件读图、列式计算。每个乘法算式中各个乘数的意义。四、小结：说说你的收获？
板书设计：
儿童乐园
2+2+2+2=8(人)4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）
： ： ： ：
乘 乘 乘 积
数 号 数
4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）3+3+3=9（人）3
×3=9（人）或3×3=9（人）
第5篇：儿童乐园教学设计
《儿童乐园》教学设计
西安路小学 张利辉
教学目标：
知识目标：能根据具体情境列出加法和乘法算式，理解乘法的意义；掌握乘法算式的读、写法及各部分的名称。
能力目标：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力及语言表达能力，进一步发展学生与他人合作交流的能力。
情感态度目标：在具体情境中体会乘法的意义，激发学生的学习兴趣。教学重点及难点：
教学重点：体会乘法的意义及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。
教学难点：把相同加数的连加算式改写为乘法算式。教学过程：
一、情境导入
你们现在已经会看看着图列出连加的算式，并且能计算出结果，老师现在考考你们，你们敢接受考验吗？
课件出示情境图：
有5盘苹果，每盘3个，一共有多少个？算式怎样列？ 让学生口答并出示加法算式：3+3+3+3+3=15（个）师：10盘呢？20盘呢？40盘呢？让你列算式，你有什么感受？
加这么多，很麻烦，其实我们可以把这些繁琐的加法算式写成简便的乘法算式来进行计算。
师：今天我们就来学习用乘法计算一些实际问题。板书课题：乘法的初步认识
二、探究新知
1.其实在数学王国里还有一个充满欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”，大家想去看一下吗？现在老师要带大家到儿童乐园去寻找并解决那里的数学问题。（板书课题：儿童乐园）（1）看主题图《儿童乐园》。1.你看到了什么？
2.你从图中发现了哪些数学问题。（小组讨论）3.要求每组提出最感兴趣的问题。学生提问题并列式。
有多少人坐小飞机？
划船的有多少人？
小火车上坐有多少人？ 2+2+2+2=8（人）3+3+3=9（人）
4+4+4+4+4+4=24（人）
（2）解决问题：
观察以上的算式，你发现了什么？
针对算式：4+4+4+4+4+4=24（人）进行乘法教学。师：6个4相加，也可以用乘法表示。
板书:6X4=24或4X6=24，并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。
（3）把才列的加法算式改写成乘法算式，并汇报。师问：2+2+2+2=2X4中，4是从哪里来的？
学生讨论。
2.提出问题：坐飞机的有几人？ 坐火车的有几人？ 划船的有几人？ 做游戏的一共有几人？ 3.解决问题
①选一个来解决问题。有多少人坐小飞机？ 怎样列式？
2＋2＋2＋2＝8（人）
②这个算式里有几个2？4个2。
像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用剩法来表示：
2×4＝8（人）或4×2＝8（人）
③读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。
④认识各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。
⑤表示的意义：表示4个2相加。
4.你能用乘法解决其他几个问题吗？并说出算式的意义，及各部分的含义。
①坐火车的有几人？4×6＝24（人）或6×4＝24（人）表示6个4相加。
4表示什么？6从哪里来？
②划船的有几人？3×3＝9（人）表示3个3相加。5.观察这几个问题的解答，你发现了什么？（怎样的加法算式才能改写成乘法算式）
小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
三、巩固练习
1.课件出示“练一练”第1题。请和自己看图，看懂了什么？说一说。
每个树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟？ 一共有多少个小矮人？（每排有7个，2排有几个）加法算式怎么列？乘法算式怎么列？能不能说出乘法算式的意义？
2.看算式，写出表示几个几相加。 5×89 96×28 8＋8＋8 3.完成 “练一练”第2题。要求：独立读题，列式计算。
学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义。汇报，订正答案。
四、拓展提升
想一想，怎样把“1+2+3”变成乘法算式？
五、回顾总结：
今天，你学会了什么？ 学生交流后教师总结：通过这节课的学习，我们知道了求几
个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简便；学会了乘法算式的读法和写法；认识了乘法算式中各部分的名称。希望大家回去以后把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，好吗？
第6篇：儿童乐园教学设计
小学数学二年级上册 《儿童乐园》教学设计 一．教学目标：
1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。
2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。
3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。 二．教学重、难点：
重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。难点：：理解乘法与加法的联系和区别。三．课时：1课时 四．教学过程
（一）导入
相信同学们一定非常喜欢儿童乐园，今天我们学习的内容就跟儿童乐园有关。老师为大家准备了一幅图片，现在我们一起来看看吧！
（二）探究新知
（出示儿童乐园主题图）
1.师：从图片中，你能清楚地、有序地发现哪些数学信息？
生1：我从图中看到了三条小船，每条小船上有三个人，我还看到了图中有四架飞机，每架飞机上有两个人。
生2：我从图中看到了两条长椅，每条长椅上有三个人，我还看到了图中有四节车厢，每节车厢上有四个人。
2.师：发现了这么多数学信息，那你能根据这些数学信息提数学问题吗？（师板书学生提出的问题）
生1：有多少人乘小船？ 生2：有多少人坐小飞机？ 生3：长椅上有几个小朋友？ 生4：有多少人坐小火车？
师：首先，我们来集中解决其中一个数学问题：有多少人坐小飞机？（课件出示问题）
你想怎样解决这个问题呢？
生：我想用加法来算，2+2+2+2+2=8（人）（师板书）
师：那你能说说2代表的是什么吗？为什么是4个2相加呢？
生：2代表每架小飞机上有两人，4个2相加是因为图中有4架飞机。师：那你还有其他解决问题的办法吗？ 生：2×4=8(人)（师板书）
师：你可真棒都想到乘法了！今天我们就要来认识乘法！那你能说说2代表什么，4又代表什么吗？
生：2代表每架小飞机上有2人，4代表一共有4架小飞机。
师：说的可真准确！其实乘法和加法一样都有自己的名称，中间的符号叫做乘号,乘号左右两边的数叫做乘数，结果叫做积。(提问学生回答，有错误教师再予以指正)（板书乘法的名称）
师：你认识了吗？那老师要来考考你们（手指板书的2×4=8让学生巩固认识各部分名称）
师：那你会读乘法算式吗？ 生：2乘4等于8.师：你可真聪明！谁能像他这样再来读一读？ 生：2乘4等于8.师：同学们可真了不起！老师还要告诉大家，和加法中加数可以随意交换位置一样，乘数也可以，所以2×4=8（人）还可以写作4×2=8（人）。
师：每架小飞机上有两个人，四架小飞机上一共有多少人？同学们不仅会用加法计算，还会用乘法计算。那又多了两架小飞机，该怎样求一共有多少人呢？（课件出示）生1：2+2+2+2+2+2+2=12（人）生2:2×6=12（人）
师：那你能说说2代表什么？6又代表什么呢？
生：2代表每架飞机有2人，6代表一共有6架飞机。
师：那我再添加两架飞机，现在一共有多少人？（课件出示）生：2+2+2+2+2+2+2+2=16（人）2×8=16（人）
师：这些问题都难不倒同学们，那我又多了很多架飞机，该怎样算有多少人呢？（课件出示）
生：要想算一共有多少人，要先知道一共有几架小飞机，图中一共有30架小飞机。师：你是怎么知道图中有30架小飞机的呢？
生：每一行有5架飞机，一共有6行，所以一共是30架飞机。一共有60人。师：那该怎样列式呢？
生：2+2+2+2+„，要加30个2.（课件出示）
师：这样写完30个2是不是很麻烦，那有没有简单点的做法？ 生：2×30=60（人）或者30×20=60（人）（课件出示）
师：你不仅听得认真，问题解决的也很棒！那同学们通过比较加法算式和乘法算式你有什么发现？
生：用乘法算式比加法算式更简便。
师：你有一双会发现的眼睛，说的真好！这就是我们学习乘法的好处之一，让麻烦的过程变得简单！
师：既然你已经认识乘法了，也知道学习它的好处了，那现在就用乘法来解决一下上课伊始我们提出的其他数学问题吧！拿出纸和笔选择其中一个你感兴趣的问题进行解答。
生自由解答，解答完毕，提问同学汇报，全班检查是否正确。（实物投影展示学生的算式）
师：同学们今天表现的都特别棒！接下来，我们做个小游戏来放松一下吧！游戏的名字叫做“拍手游戏”，游戏要求：1.先说是几个几 2.再用乘法表示
老师拍，学生猜；然后同桌一组进行拍手游戏。
（三）课堂小结
本节课我们通过解决“有多少人坐小飞机”的问题，不仅认识了乘法，还通过加法和乘法的比较，知道了求几个相同加数的和用乘法更加简便。
（四）练习巩固（课件出示）
