生命壮歌教学设计
第1篇：《生命的壮歌》 教学设计
《生命的壮歌》 教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字理解新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
4、能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
【教学重难点】
1、教学重点
能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
2、教学难点
读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。
【教学准备】
课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题，导入课文
今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。
二、直面蚂蚁的弱小
1、一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者）
2、那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。
三、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。
2、课文中的生字新词还不少呢、我挑几个比较有意思的词语一起交流。 火舌 火海 火神
舐动 肆虐
焚烧 烧焦 灼焦
焦臭（1）谁来读第一行，你发现什么？
（2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。在这里，项链
是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？
（3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话）
蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境„„）蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生„„）
四、精读课文，感悟精神
1、大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。
2、指生读，相机出示。 读这段话时你的感受是怎样的？
3、这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？
4、我究竟没有想到什么呢？
出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
（1）这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。（2）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。（3）理解“束手待毙”。
（4）从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）指导朗读，齐读
5、出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
（1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？（2）是什么使它们必须如些迅速地滚动？
6、在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？
（1）自读体悟，板书：舍已为人
（2）理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？课文中又是怎么说的呢？能不能给它找个近义词？
我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？
（3）指导朗读，读好两个“也不”。
7、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水„„读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
（想象描述。）
8、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。 下节课我们要去认识另一些英雄们。
第二课时
一、了解故事大意
1、（出示羚羊图）这是什么？
2、师述：在一片大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎„„
3、（板书：“生命桥”）齐读。
4、质疑：故事为什么以“生命桥”为题，其含义是什么？
二、了解故事大意
1、自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、出示词语，正音。
3、结合出示的词语，指名试述故事大意。
三、组织学生交流感受，结合进行朗读训练
1、结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
（1）读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？„„）
（2）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。）
（3）讲述原因。
2、结合交流出示句子：
（1）你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？
（2）小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
（3）请一学生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
（4）说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”。）
3、引出第1自然段。
（1）找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？
(2)指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，突出“猛蹬”。
(3)动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。
(4)这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？
(5)指导背诵：看着简笔画，再一次讲述这个动人的画面。
4、续续交流，出示：
(1)读读这一段，理解“秩序井然”。
(2)想看一看这一幅场景吗？（动画演示，师范读。）
(3)看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？
四、激情揭题
1、师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存，谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、（板书：生命桥）齐读。
3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？
五、点题总结
1、读完两则故事，你有什么共同的感受？
2、小小的动物尚且有这种舍己为人的精神，那我们人类呢? 出示汶川地震的资料图片
3、总结：神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着、请我们牢牢记住——“关注生命，珍爱生命！”而用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌！为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的，这既是一首悲壮苍凉的歌，更是一首激昂雄壮的歌！最后，我们再来齐读课题——《生命的壮歌》。
3、交流收集的珍爱生命的名言。
第2篇：《生命的壮歌》教学设计[优秀]
《生命的壮歌》都是用饱含深情的笔触再现了自然界弱小生命逃生的本领，讴歌了动物们在生死攸关的时候所表现出的可贵的合作与献身精神。以下是小编整理的《生命的壮歌》教学设计，希望对大家有帮助！《生命的壮歌》教学设计1
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生。这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”，可贵的合作和大无谓的献身精神。无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，无论是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，这些都足以震人心魄、扣人心弦。
教学时宜以读为主，在读中品味字词，在读中析赏语句，在读中揣摩情感。既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。既要引导学生通过反复地读，深入理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“他人”的壮举，又要在读的实践中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、从容不迫的献身精神。既要借助语文本身给学生进行有益的生命教育，又要使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。
[设计理念]
（1）“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）
（2）在阅读的实践中应该“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”并以此拓展学生的思维空间，提高阅读质量。
【文本赏析】
一、题目解读
“生命的壮歌“的中心词是“壮歌”，“壮”含有壮烈的意思。可见，课文唱响的是一首壮烈的生命之歌。在这一总标题下还有两个有着内在紧密联系的故事，即“蚁国英雄”和“生命桥”。
“蚁国”是形象的说法，提示蚂蚁家族可不是松散的组合，在特定时刻，人人都会为这个群体作出贡献。作者将“英雄”这一光荣称号赋予蚂蚁，暗示它们有着不同寻常的表现，包含赞赏之情。
“生命桥”中的“桥”不是普通的桥梁，而是羚羊们用来维系生命的。用“桥”来比喻羚羊用来维系生命的纽带，形象生动，读来有撼人心魄的感觉。
二、意蕴生成这两则故事题材不同，主题却相似，都有饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。
要体会出如上的文本意蕴，重要的一点是抓住关键语句。首先要抓住描写动物面临危险时的表现。《蚁国英雄》中，蚂蚁面对肆虐的火舌没有束手待毙，竟然“迅速地扭成一团”，向着河岸的方向突围；《生命桥》中，当年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，“动物们虽然没有语言，但是，通过这些无私无畏的动作更能使人感受到动物的伟大。
其次要抓住一些场面描写的语句进行体会。《蚁国英雄》中，作者多次进行了场面描写，如”河面上升腾起一层薄薄的烟雾”无疑，此处作者将蚂蚁突出火舌的重围比作了一场战争，硝烟散后究竟谁是真正的英雄呢？显然，是蚂蚁们。在《生命桥》中，“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线”，这一道道弧线交织起的是一道生命的彩虹。最后，还应抓住作者的“情语”来体会。两篇短文开始似乎都对这些动物有些不屑，但是又牵挂着这样一些生灵，最后，当这些可爱的动物用自己的行动证明了自己的时候，作者又禁不住赞叹。要想体会作者对动物这种勇敢无惧精神的赞美还得深入到能过代表作者感情的语句。
三、写作特色
镜头特写，抓住读者
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”动作、声响、味道、布景等夹杂在一起，体现蚁国英雄们至死不渝的精神，撼人心魄，催人泪下。
“一对对羚羊凌空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”这情景何等壮烈，何等动人！老羚羊以自己的生命所架起的桥梁完成了羚羊种群生命的延续，是作者为这些可爱生灵所唱响的生命赞歌。
笔触含情，感染读者。
“蚁国英雄”、“生命桥”，这两个标题本身就饱含着作者对这两种生灵团结、勇敢、忘我精神的礼赞，在具体描写中，读者更能随时强烈地感受到作者那饱含深情的笔触。两篇故事中各择取一例。
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。“
此时，可以想见，作者的内心深处肯定充满着对这群小生灵的惋惜与怜悯，”可怜“、”惋惜“体现了作者对蚂蚁命运的关注，同时也为蚂蚁的宁死不屈埋下伏笔。
“试跳成功！”
读这句话，我们非常明显地感受到作者在为这群羚羊喝彩。“成功”一词包括着作者对羚羊如此举动的惊叹，句末的感叹号更表明作者惊叹之情的程度。
【教学建议】
在进行本课的教学设计时，应注意以下几点：
1、抓住文本关键处细品深读。
两篇课文对动物面临生死存亡的表现进行了细致入微的刻画与描写，需要教师带领学生细致品味，入微体会，只有这样才能体会出这些生灵的伟大与高贵。
2、依托“美读”体悟情感想象画面。
“美读”即“把作者的情感在读的时候传达出来。”叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵感通了，不论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”他认为这种读法“”“对于内容讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体味，不知不觉之间理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。本课两篇短文中有惊险的场面，有壮烈的挣扎，有真心的赞叹，要想让学生体会出语言文字背后这样一些内涵，“美读”是一种好办法。
《生命的壮歌》教学设计2一、教学目标
1、学会本课生字理解新词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来。
3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神生产。
4、能联系实际，用多种方法达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
二、教学重难点
1、教学重点。
①能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
2、教学难点
①读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。
三、教学准备
词语卡片多媒体课件
四、教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字，理解新词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来
3、读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
一、导入故事
1、范写生字蚁，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这人蚁字写得这么小？
3、（继续板书：蚁国英雄）齐读题目。
4、这是一个小故事的题目，今天故事中的主人公就是一群弱小的蚂蚁，它们向我们展示了弱小生命的崇高，朗读课题。
二、了解大意
1、自由读读蚁国英雄的故事，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、课件出示词语读词，正音。
3、结合出示卡片，指名试述故事大意（草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险）
4、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
5、读了这个故事后，你觉得淬是个怎样的塑事？
（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）
三、细读感悟
1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容下来，然后有情感地读一读。
2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住并没有束手待毙、迅速地扭成一团、突围等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住万万没有想到、竟、突然等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的区区的弱者指谁？
弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大大）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手等毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）
（2）结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
①引导学生抓住火舌舐动、不断发出、爆裂的声响等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住越来越迅速地滚动、不见缩小等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）
②指导朗读
（3）结合交流出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解肝胆俱裂。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到为了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情）（相机板书：团结合作、勇于献身）
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上一些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？[出示卡片：（）的蚂蚁]
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
四、激情揭题
1、师述：正是这些一向被我们视为区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、（板书：生命的壮歌）
这就是第17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
五、学法小结
1、课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习蚁国英雄的方法，就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法。
（结合出示卡片：了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感）
板书设计
17生命的壮歌
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
第3篇：17 生命的壮歌——《生命桥》教学设计
17 生命的壮歌 “生命桥”教学设计
福建省福安市坂中中心小学
余平
教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。2.学会本课生字，理解新词语意思。
3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重、难点：
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学具准备： 多媒体课件 教学课时：两课时 教学设计：第二课时 教学过程：
（一）复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。
（二）导入
1．出示羚羊图：这是什么？（出示课件：介绍羚羊）
2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎„„
3．板书：“生命桥”齐读
4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？„„）
（三）了解故事大意
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示：
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3．生根据提示，同桌间相互讲述故事大意。
（四）细读感人之处
1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？„„）
②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)③讲述原因（出示课件：飞跃悬崖）
（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？ ②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）
（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？
②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛
蹬”。
③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？
⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡„„ ⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。
（4）继续交流：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段，理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗？（出示课件：群羊飞渡）③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。
（五）激情揭题
1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。（出示课件：图片欣赏）
2．板书：“生命桥”齐读
3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？ 4．此时此刻同学们你们想到了什么？（音乐“爱的奉献”）
（六）作业（出示课件：作业）
板书设计：
17 生命的壮歌 “生命桥” 老少分类飞跃山涧 老少配合一死一生 唱响壮歌猎人惊呆
第4篇：生命的壮歌教案教学设计语文
生命的壮歌 教案教学设计
教学要求: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来.2,学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写.理解由生字组成的 词语.3,读懂这两则故事,了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同的方法,感悟其中蕴涵
团结合作,勇于献身的精神.教学重难点:在语言文字中去感悟壮歌二字的深层含义,从中体会文章所表 达的思想感情.教学课时:3课时 教学过程: 第一课时
读准字音,读通课文,整体上感知课文讲述的内容.学习《蚁国英雄》,体会在肆虐的火海中,外层被灼焦的蚁国英雄们至死不放弃自己的岗位,肝胆俱裂也要保护内层蚂蚁的勇于献身的精神.第二课时 一,回顾导入
第 1 页 1,上一节课学习了《蚁国英雄》一文,直到现在,我的耳边仍回荡着外层蚂蚁被烧焦后发出的爆裂声,我还仿佛看到蚁团冲进河里升腾起一层薄薄的烟雾蚂蚁用自己卑微的生命谱写出生命的壮歌令人感人肺腑.现在咱们一同学习课文中令一个故事《生命桥》.教师板书课题:《生命桥》
来,咱们一起来读课题,桥大家都见过,可是在这儿是——,生命桥,这座桥是用什么铸成的呢为什么称它为生命桥我想每位同学读完课文以后,对课题都会有自己的理解和感受.来,打开书,翻书92页,让我们大声地,自由地朗读课文.注意把字音读准,把课文读通读顺.想一想,课文向我们讲述了怎样的一个故事,好,开始.二,初读课文,整体感知.1,有谁能简单地说说课文向我们讲述了一个怎样震撼人心的故事
听你刚才说的话,让我看到了这样的情景,这就是悬崖,这就是年轻的羚羊,这就是(老羚羊),看到这样的画面,有谁能用简单的话说一说课文向我们讲述了一个怎样的故事.三,聚焦重点,自读课文,与文本静心对话.1,听到你的发言,又把我带到了那惊心动魄的一瞬间,那你们刚才在读这个故事的时候,文中的哪几个自然段令你感动,令你心惊肉跳,甚至惊心动魄呢,有吗快,一样的没关系,你
第 2 页 你你看来,咱们的心是相通的.当老师读这两个自然段的时候心中也感到久久不能平静.看来,这几个自然段,咱们非读好它不可,是不是
2,好,让咱们静下心来,仔细默读这几段话.看看,从这几段话中,你看到了什么你又想到些什么一边读,一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线,还可以在句子的旁边做批注.试一试,你能行!3,学生自主阅读,一边读一边尝试在书上圈点,做批注,静心与文本对话.教师相机给予读书方法的指导.4,没有写完没有关系,咱们现在换一种方式,把你的所思所想说给大家听,好吗 四,精读课文,细细品味
1,当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断了翅的鸟,笔直地坠入了山涧.读到这儿,你看到什么你想到些什么 A:断了翅的鸟,笔直坠入山涧
如果鸟儿没有翅膀会是怎样的由此你想到了什么 老羚羊为了年轻的羚羊即将失去生命,坠入万丈深渊,此时此刻我们的心被紧紧地揪着,你能把这一部分读一读吗 ③通过刚才他的朗读,你们对他读的这一部分还有新的想法
第 3 页 吗你能再将这一部分读一读吗老羚羊明知道自己会死去,仍勇敢地向悬崖飞跃,为的是以自己的死换来年轻羚羊的生.这是何等的伟大
B,读到这段话,你们还看到什么有什么想说的吗 C,(心甘情愿)从你刚才的发言中我注意到了这样的一个词心甘情愿,你你怎么会有这样的感受从这段话的哪些字里行间你看到了老羚羊的心甘情愿 刚好
刚好是怎样的从这一段话中你看到了怎样的情景说明它们是刚好的呢还有吗(理解:猛蹬,升高并轻巧,笔直坠入)羚羊为什么能做到刚好呢这可是羚羊飞渡成功的关键,请大家自由地读课文前面的内容,说一说你从中看到些什么你又想到些什么
笑,你将课文又给我们读了一遍,可我还是不明白它们为什么能做到刚好,你们明白吗你能不能跟大家说一说,从你读的这几句话中你怎样看出,他们能做到刚好原因呢 你给我们讲到了年轻羚羊和老羚羊配合刚好需要一前一后,仅仅只有这个原因够吗还有吗
它们为什么能配合得如此默契,怎样就能知道对方的想法,做到恰好是一前一后,一高一低呢(理解:应声)正是由于一老一少配合得刚好,所以这一刹那间让我们看到了是当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了……(引读第第 4 页 二节)试跳成功!同学们,试跳就意味着有怎样的可能这一老,一少,两只羚羊知道有这样的结果吗请同学们再一次地读一读课文第一自然段,看到此时此景,你又有什么新的想法 a你猜一猜这一老,一少,一叫,一应,会说些什么呢 b是呀,这叫出来的年轻羚羊也许就是老羚羊的孩子,它们是在用生命为羚羊群探一条生存的路.D,看到这样的情景怎能不令人感动,你们能通过朗读把这样的心情表达呢
在剩下的部分你们还看到什么,想到什么 方案一: 2紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃.从文章中那里可以看出羚羊们秩序井然
(书写:井)同学们,你们看!这二多么像那宽宽的悬崖,羚羊们是自觉地分成两队,一队是年轻羚羊,一队是老羚羊,它们没有,没有,秩序井然,快速飞跃.这段文字中,从那里可以看出羚羊们是那么的秩序井然 3,顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥.那情景是何等的神圣.为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作生命桥
第 5 页 这座桥不是用钢筋,水泥,是用什么做成了桥墩
对,是老羚羊用自己的死亡做桥墩托起了年轻羚羊的生命,它是一座生命桥,这情景我们何曾见过,想去看一看吗(课件)它们明明知道前面就是悬崖峭壁,可我们分明看到的是 它们明明知道这样会坠入山涧,可我们分明看到的是 它们明明知道会被摔得粉身碎骨,可我们分明看到的是 师:是呀,看着这么可贵的生命,看着这么悲壮的一幕,我们的心灵被深深地触动了,老羚羊用自己的生命做桥墩,在生与死之间为年轻的羚羊搭建了生命桥,这是世界上最伟大,最神圣的桥——生命桥,难怪猎人们个个是惊得目瞪口呆,一个个都放下了猎枪.咱们一起再来读一读这一段话.方案二: 1,顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥.那情景是何等的神圣.①为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作生命桥 ②这座桥不是用钢筋,水泥,是用什么做成了桥墩对,是老羚羊用自己的死亡做桥墩托起了年轻羚羊的生命,它是一座生命桥,这是何等的壮烈.谁愿意将这一句读给大家听一听.③除此以外,你还看到了什么
2紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井
第 6 页 然,快速飞跃.①从文章中那里可以看出羚羊们秩序井然
②(书写:井)同学们,你们看!这二多么像那宽宽的悬崖,羚羊们是自觉地分成两队,一队是小羚羊,一队是老羚羊,没有,没有,秩序井然,快速飞跃.③老羚羊用自己的死亡为桥墩,在生和死之间为年轻羚羊搭建了生命桥,排在后面年轻羚羊冒着被打死的危险,把生的希望留给别人.多么悲壮!想去看看吗(出示课件)它们明明知道前面就是悬崖峭壁,可我们分明看到的是 它们明明知道这样会坠入山涧,可我们分明看到的是 它们明明知道会被摔得粉身碎骨,可我们分明看到的是 这种情景我们何曾见过.连猎人都惊得目瞪口呆,放下了手中枪.让我们齐读这两节.四,总结全文,感情升华,课外延伸
1,多么壮烈,多么神圣,看到此时此景,有谁不会产生心灵的震撼,有谁不被老羚羊那为求群体生存,甘愿垫脚的高尚精神所打动,羚羊为自己,也为人类唱响了一曲悲壮的生命之歌.当老师读完这篇文章时不由的想到这样的一个真实的故事.那是一个秋天.阳光明媚,一对夫妇带着他们的两岁孩子去旅游,他们非常高兴地上了高空缆车,由于是节日,缆车上的第 7 页 人特别的多,当缆车行驶到50米的高空时,意想不到的悲剧发生了.缆车运行到中途突然坠落,在接近死亡的一瞬间,爸爸妈妈不约而同地用双手托起自己两岁的儿子,随着一声震彻山谷的巨响,爸爸妈妈倒在了血泊当中,永远离开了他们的孩子,而由于力的缓冲作用,孩子成为唯一一位幸运者存活了下来.有一位歌手,将这个真实的故事写成了一首歌,来,让我们一块听一听.同学们,生命对每一个人来说是宝贵的;生命对每一个生命的个体来说也是宝贵的.人的生命,动物的生命都是生命,都是最可宝贵的.当生命受到威胁,当种群遇到灭顶之灾,斑羚尚且以慨然赴死相拯救,这的确令万物之灵的人类汗颜,警醒!善待生命,敬畏生命,关爱一切生命,让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园(来,让我们再一次地读题)第三课时
回顾全文体会课文中两个小故事与课题之间的联系.选择其中一个小故事背下来.第 8 页
第5篇：四级语文：生命的壮歌教学设计
《生命的壮歌》教学设计
四年级语文教案 【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本课9个生字，绿线内9个字只识不写。理解生字组成的词语。3、读懂这两个故事，了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。
【教学重难点】感悟两个故事中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。【教学时间】两课时 【教学准备】课件 【教学过程】
第一课时--《蚁国英雄》教学
一、主题交谈，情境导入
课前活动：对于“生命”（板书）这个词，你是怎么理解的？
过渡：有人说，生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历尽沧桑的山石；而我，我要说，生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首荡涤心灵的雄壮之歌。（板书：壮歌）
1、情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。（故事简介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴，在猎人犹豫的一刹那，他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————）
2、启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于一种本能。也有人说，动物和人类一样，他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震颤，心神荡漾。
3、师读————《生命桥》 4、生读————《蚁国英雄》
二、品字析句，走进文本
1、引导交流阅读感受。
师：在《生命桥》一文中，我读懂了一个词语————“神圣”（板书）课文中是这样写的，“那情景是何等神圣。”相信同学们在《蚁国英雄》中一定也读出了什么？
2、学生交流阅读感受。
[英雄——“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”]板书“英雄”
3、引导交流阅读感受。
但当我读到《生命桥》中“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉”这一句时，我心中满是担心（板书：担心），这些无辜的羚羊该怎么办呢？当读到“年轻羚羊下坠时，奇迹出现了——”，我的心头不免一阵惊叹（板书：惊叹），惊叹于羚羊们的团结协作，更惊叹于羚羊们的无私！
4、学生交流阅读感受。 [惋惜——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”惊讶——“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙……”]板书“惋惜”、“惊讶”。
5、教师结合板书小结。
《生命桥》从担心到惊叹，从惊叹又走向神圣的情景，《蚁国英雄》从惋惜到惊讶，从惊讶到心中的英雄，这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员，和大家一起来研究研究有趣的语言文字？（首先研究第一个故事《蚁国英雄》）
6、揭示研究方法：（1）读，细细读，不放过一个字、一个标点；（2）画，画出自己感兴趣的字词、句子、语段；（3）写，写出自己的理解或者体会，也可以是自己的困惑；（4）说，说说自己的研究成果。（课件
第6篇：《生命的壮歌》教学反思
《生命的壮歌》这篇课文有两则故事：《蚁国英雄》、《生命桥》。虽然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面，但都蕴含了同样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的可贵精神，共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。
在教这篇课文时，我一直立足于“感动”，展开教学。
一、找感动
文中蚂蚁们抱团突围，外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感动，老羚羊为了让小羚羊得以生存，做桥墩摔下悬崖让人感动。我让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找感动，并说说为什么感动，让学生边找边看图边感受外层蚂蚁和老羚羊的无私奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。
二、读感动
在找感动的过程中，读是不能少的。没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。学生的表情告诉我，他们被感动着，震撼着。
三、说感动
在学习课文的基础上，我让学生说说自己的学习体会，学生们表达了自己内心的真实感受，让我感到孩子们长大了。
第7篇：生命的壮歌 教学感想
《生命的壮歌》教学感想
【摘要】生命是可贵的，每个人只有一次生命，我们不能延长生命，但我们可以决定生命的宽度；我们不能左右天气，但我们可以改变心情；我们不能选择容貌，但却可以展现笑容。团结合作能让生命创造奇迹，爱能让生命更美好。本文从《生命的壮歌》这篇课文中的两个小故事——“蚁国英雄”和“生命桥”两则小故事来谈谈自己对生命的感触。
【关键词】生命 创造奇迹 生命更美好
【正文】什么叫生命呢？我的理解是：每个人来到这个社会上，从出生到死去，走完或完成了整个的过程，这就是人们常说的生命。一个人，无论生命的长短，无论其职位的大小，无论从事何种职业，皆如此。
一、生命是可贵的蝼蚁尚且偷生，何况人呢？每个人的生命只有一次，不能重来。因而，生命是世上最宝贵的，每个人都没有权利结束自己的生命，更不能为了达到自己的目的不择手段甚至扼杀别人的生命。有时，个人必须牺牲的自己的生命以保全大局，他们的牺牲重于泰山，而有的人的生命逝去得却轻于鸿毛。
二、团结合作能让生命创造奇迹
生命是脆弱而可贵的，而且也是坚强不屈的，凡是坚强的人，她的生命一定能创造出令人意想不到的奇迹。
《蚁国英雄》通过讲述一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量，聪明的扭成一团，在外层的蚂蚁的舍身保护下逃出火海的故事，赞扬了蚁国英雄英勇献身、至死不渝的伟大精神。
熊熊大火在逼近，蚂蚁又是如此之多，一场可怕的惨剧即将发生。事情的发展，作者从视觉和嗅觉两方面入手，写一群蚂蚁被火包围，形势十分危急。但蚂蚁们在危险面前异常沉着和团结，他们迅速扭成一团，香河对岸图为，速度不断加快，不断有外层的蚂蚁死去，但蚁团依旧是那么大......这种以个体的牺牲来换取种族的生存，是多么悲壮的一幕啊！
外层的蚂蚁为了保证蚁团里的的蚂蚁的安全，宁愿自己被烈火灼焦也好不松动分毫，肝胆俱裂也依然坚持自己的岗位，真正是把生的希望让给了别人，把死亡的危险留给自己，表现出一种英勇献身，至死不渝的精神，确实无愧于“蚁国英雄”。
在作者细腻的笔触下，此时，我和台下的学生们仿佛置身于熊熊烈焰旁，耳边传来的是烈火中蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，鼻孔中弥漫着焚烧中的焦臭味，眼前看到的是区区弱者用生命生存的壮举，我的心被他们如此高尚的举动深深感动。这样的场景，我们怎么能不感动，怎么能不为之顿生钦佩之情呢？
无论什么样的的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这一群“蚁国英雄”们用自己的宝贵生命和可贵的精神谱写了一曲“悲壮的赞歌”。
故事的结局是蚁群突围成功，冲进了河流，滚向了对岸。这样的结果引人深思：那随着烟雾逝去的是外层蚂蚁宝贵的生命，但他们的献身精神将永不磨灭，他们用谈们弱小的生命创造出惊人的奇迹。
正如本文作者所说，这个故事让芸芸众生中的我感到原先那种认为“蝼蚁之
命，何足挂齿”的想法，实在是无知，浅薄之至。让我自此以后，每每看到小小的蚂蚁，都不禁肃然起敬！小小的蚂蚁，其重量不足毫克，但他们的这种舍车保帅的精神，却是重于泰山。然而，在人类遭受重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定，团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的“机警”，又是如此无以复加的的感人，怎能不发人深思，油然生成崇敬的情感来呢？怪不得作者用了形象的说法“蚁国”，提示我们：蚂蚁家族可不是松散的组合，在他定的时刻，“人人”都会为这个群体做出贡献。作者将“英雄”这一光荣称号赋予蚂蚁，暗示他们有着不同寻常的表现，饱含赞颂之情。
生命的壮歌另一篇文章《生命桥》，通过讲述一群无辜的羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，领头的老羚羊用自己的血肉之躯架起生命之桥，让年轻的羚羊秩序井然的飞跃悬崖以求生存的故事，歌颂了老羚羊的沉着冷静，勇于牺牲的精神，面对猎人的追捕，越在后面跳的羚羊越危险，但它们竟然能做到“没有拥挤，没有争夺，秩序井然”，是因为羚羊心中想着同伴，心中想着集体，他们身上可贵的献身精神和团队精神，多么令人感动！面对死亡，他们表现得那么从容，那么镇定。
这让我不由得想起新闻上报道的踩踏事件。
在危急关头，老羚羊和年轻羚羊冷静配合，团队合作，竟以老羚羊下坠的身躯为跳板，巧妙地让一只只年轻羚羊“飞跃”悬崖。这样的场景是猎人们意想不到的，他们情不自禁地放下了手中的猎枪，可能是出于对动物这种求生本能的震惊。一只只老羚羊以自己的死亡支撑起了年轻羚羊的生命，他们为了种族的延续，顾全大局，自我牺牲的献身精神令人肃然起敬。面对这种神圣而又悲壮的场景，面对这些羚羊们在困境中临危不乱、义无反顾的精神，猎人们个个惊得目瞪口呆是因为“神圣”，油然而生的敬意让他们不由得放下列猎枪。
许多人的生命就不会失去生命。一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命，此刻老羚羊就像断翅的的鸟，老羚羊很伟大，它原本可以跃得更高，尽最大力也许可以落到对面的悬崖边，但它没有这样做，他为子孙后代献出了宝贵的升生命。它用自己的死换来年轻羚羊的生。它对死的无所畏惧的献身精神深深打动了我们每一个人。看到这悲壮的一幕，我们的心都被震撼了，那亲眼目睹一切的猎人们会无动于衷吗？不，不能。即使铁石心肠也不能忍心伤害这可敬可佩的生灵。猎人被感动了，我们被感动了。
其实令人感动的场景还有“试跳成功”，因为是试跳，没有足够的把握，他也有牺牲的可能。也正因为有了它们的试跳，才给后面的羚羊以勇气和力量。
三、爱让生命更美好
我们在震撼与感动的同时，也该有深深的思索，让我们记住本文作者沈石溪先生的话吧：
我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱他们，为他们创造出自由的生存环境。让它们的生命不会受到威胁，让自己的生命，也让动物的生命更加美好。
老羚羊用自己的生命为我们谱写了一曲生命的壮歌，让我们在震撼与感动的同时，更应该牢牢记住：“善待这世上所有的生命吧！因为生命是宝贵的，更是神圣的。神奇的大自然给予了万物生命的力量，几乎每一种生物它们都曾经顽强地活着。“野火烧不尽，春风吹又生”，这是诗人笔下的小草。文中的蚂蚁和老羚羊，为了使自己的幼辈和种族活着做出了最后一搏。它们的爱让它们的生命更加
美好，我们为这种美好心颤，感动......让我们牢牢记住“关注生命，珍重生命！”也让我们牢牢记住生命中特有的符号——“团结、合作、奉献”，这正如课题《生命的壮歌》中所蕴含的，这既是一首悲壮的赞歌，更是一首激昂雄壮的歌！
蚁国的英雄们，一批批，一团团葬身火海，却换来了集体的新生；一只只老羚羊架起了生命之桥。这种会舍小“我”顾全大“我”的可贵精神，值得我们永远讴歌。
其实，震惊的不仅仅是《生命之桥》里的猎人们，还有我和讲台下的学生们。相信我们的心灵都受到了强烈的震撼，好似灵魂得到了极大的升华。
这两则故事的题材不同，主题却极为相似。作者以细腻的笔触，饱含深情的语调、向善的心灵，像特写镜头一样，为我们再现了自然界弱小的生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻表现出来的“崇高”——可贵的精神和大无畏的献身精神。无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，还是《生命桥》上的羚羊的以死之作为桥墩的从容不迫。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”，从容赴死的壮举，读来震人心魄，扣人心弦。
身为小学语文教师，我在教学中重点引导学生反复朗读，深入理解，体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。正因为老羚羊对幼羚羊的挚爱，才让学生觉得它的生命更加绚烂。我不禁想起前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，而且儿童的认知活动一旦有情感参与，他们认识世界就会更加生动、丰富、深刻。所以，这让我们这些被赋予了“人类灵魂的工程师”的教育工作者们背上了神圣的责任与使命，那就是最大限度地利用已有的资源，去教育，授予学生正确的人生观和价值观，去启迪人类的向善的心灵。
笔者曾经看过一篇题为《比虚构还要离奇的真实爱》的文章，讲的是南极洲的企鹅的故事，它能更好的诠释“爱能是生命更加美好。”
母企鹅去很远的深海中觅食，让企鹅父亲照看尚未孵化的小企鹅。冰天雪地上找不到任何一丁点食物，在挨饿了近4个月后，已经受伤很严重的企鹅父亲仍然还能最后一搏，通过惊人的自我消耗，为下一代吐出最为关键的生命的营养“企鹅奶”，这种“应急”食物里面含有丰富的蛋白质和脂肪，能让小企鹅迅速长大，坚持到母企鹅带回食物的那一天。企鹅父亲们这种自残式的“育儿”怪招，在整个动物界都堪称神奇。
无独有偶，还有一种比企鹅父亲更为离奇和惨烈的“育儿”怪招，它就是生活在非洲肯尼亚的“黑蜘蛛”。这种非洲黑蜘蛛生命极其短暂，每一只最多能活一年。为了帮助又在们成功的完成它们一生中最为关键的时刻——第一次“蜕皮”，母黑蜘蛛们毅然决然的选择了一种最为惨烈的“育儿”办法——将自己贴到孩子们的身上，让他们的嘴正好对准自己的各个关节缝隙处，然后迫使他们吮吸自己，把自己体内的所有营养和血肉都输送给他们，直至最后自己被吸干而亡！
我不由的感叹：动物们对自己子女的“真实爱”，比虚构还要离奇，这种无私而伟大的爱，让他们的生命更加美好！
我们是战斗在第一线的小学教育工作者，教书育人是我们的本职工作。笔者平时经常收看的电视栏目《新闻夜班车》或《第一直播间》里面的一些内容让我看了触目惊心，比如：某电动车女子遭遇交警堵截盘查，竟然扔下自己年幼的孩子弃车而逃》。”“男子为了骗保险而亲手溺死自己的亲生女儿。”“某男子与妻子离婚后，无能为力抚养儿子，竟然打算卖掉自己的亲骨肉。”老人摔倒在地，好
心人帮忙救治，竟遭讹诈。”……一幅幅真实的视频图像出现在我们眼前，让人看了感慨万千，国人的道德素质，对生命的态度沦丧到了如此的地步，居然如此践踏别人的生命，令人揪心！怪不得有人说，雷锋出国了。
因此，在笔者看来，我们这些培育祖国花朵的“园丁”们，应该把教书育人的“育人”提到首位。因为提高人口素质，应该从儿童抓起。每个人都应该珍爱生命，不管是自己的，亦或是别人的，不管是动物的，亦或是植物的……这是《生命的壮歌》一文带给我们的启示。所有的人类，特别是教育战线上的同仁们，大家携起手来，肩并着肩，心连着心，共同行动起来，满怀虔诚的心灵，教育孩子，教育世人，珍爱生命，尊重生命。
参考文献：《小学教师用书》
新闻栏目《新闻夜班车》、《第一直播间》
《比虚构还要离奇的真实爱》
地址：云南省昆明市宜良县匡远镇南羊片区花园村委会花园村 收件人：刘海玉
第8篇：《生命的壮歌》教学反思
《生命的壮歌》一课中的《生命桥》是一篇激情讴歌生命的篇章。在教学时，我引导学生与作品对话，感受生命的激情，接受精神的洗礼，促使情感的升华。
一、未成曲调先有情
我先让学生观察羚羊，体会其生命的可爱。然后作了如下的描述：在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了悬崖。（随着描述，多媒体屏幕上展现出相隔的两壁悬崖）悬崖是这样高耸入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊无论如何不能跳到对面崖上。同学们你们认为接下来会怎样呢？这时，学生纷纷举手各抒已见，没有一个学生是猜想羚羊摔下悬崖或是被猎人杀死了（他们实在于心不忍），他们确实入情了。这时再让学生朗读课文，学生神情是那么专注、那么投入——未成曲调先有情了。
二、大珠小珠落玉盘
珠玉落盘，清脆亮丽之声不绝与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。
师：说说文章和你们原先猜想的一样吗？你有什么感受？
生：太感动了！
生：老羚羊真伟大！
生：老羚羊为救年轻羚羊牺牲自己，真可敬！
师：的确，文章写得太感人了，然而哪些地方特别让你感动呢？为什么令你感动呢？
同学们自由朗读你最受感动的语段——读后在小组内交流一下。接着，教师又组织各组交流、竞读，同时用多媒体展示斑羚飞渡那悲壮场景。以强烈的声响画面的推波助澜，使学生的情感达到高潮。
三、此时无声胜有声
当学生走进课文，走进作者心灵，受到强烈震撼之际，他们已经深深感受到了文章的丰富内涵，这时不妨留一点空白，让学生自己去思考，去想象，去探索。在学生沉思之后，让他们说说是否想呼唤些什么时，学生的回音是：
——让我们爱护动物，世界会更美好！
——保护珍惜动物，不要让他们灭绝！
——珍爱生命，保护自然！
……
讴歌生命的篇章，要生命去撞击，学生体会其中的内含，思想也就得到了升华。
