模拟教学设计
第1篇：《模拟应聘》教学设计
《模拟应聘》教 学 设 计
铜川市耀州区高级职业中学 闫军玲
【教材】：中等职业教育国家规划教材语文（基础版）第三册 【课时】：1课时 【教学设计理念：】
本课设计我重在营造一种氛围，重视情景的创设，促使学生主动参与，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展，在感悟中得到提升，轻松愉快的学习。在教学中随时关注学生的活动和体验，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为知识构建的主体，课堂教学的主要活动者，积极的认知者。本课用一课时完成。【学情分析】：
中职学生的学习基础普遍较差，语言表达能力不强，在答问或交谈中，有的声音低小，发音不准，有的结结巴巴，语无伦次。此外，学生大多未能走出中考失败的阴影，自卑而消沉，学习的积极性和主动性不高。但这年龄段的学生好奇心较强，对新事物、新信息非常敏感，为语文实践活动提供了有利条件。因此，本课选择一个学生感兴趣的话题，充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，发挥学生的主观能动性，体现“以学定教”的高效课堂。【教学目标】：
（一）、知识与技能
1．了解求职应聘的过程与注意事项。
2．掌握基本的面试技巧。
（二）、过程与方法
1．创设情境，让学生在模拟应聘中获得求职面试的经验，学会在面试中突出自身的优势。
2．通过语文综合实践活动，加强学生语文基本技能的训练，提高口语表达能力，从而培养语文的应用能力。
（三）、情感态度与价值观
1．在小组活动中，增强学生的合作意识和团队精神。2．培养学生的职业理想和职业情感，为将来的就业做好准备。
【教学重点】：
1.从学生实际需要出发，引导学生掌握求职面试的技巧； 2.在教学过程中加强语文基本技能的训练，培养语文的应用能力。【教学难点】：
引导学生在模拟应聘中突出自身优势，提高口语表达能力，为将来的应聘做好思想准备。
【教学方法】：模拟体验法，练习法，讨论法，多媒体辅助法。【学法指导】：
1、在教学过程中教师示范点拨，充分发挥学生的主体作用。
2、在演练中引导学生自主探究、体验。
3、通过讨论，评议等形式让学生在互动中学习交流。 【教学过程】：
（一）激发兴趣，导入新课
利用多媒体展示几幅招聘会的图片，引导学生从观察图片认识到面对现代社会人才济济，竞争激烈的现实，要实现自我价值，就要善于展示自我，推荐自己。“应聘”就是展现自我的舞台，也是步入社会，走上工作岗位的必经之门。用图片来渲染气氛，唤起学生的求知欲，强化学习动机，从而导入新课。此环节用时2分钟。
（二）小组合作，探究问题
1、面试礼仪
（1）先让学生观看《面试礼仪》视频，要求学生记录要点，随后小组讨论，交流。
（2）出示几道思考题：
1、面试前应准备什么？
2、面试过程中应注意哪些礼仪？围绕思考题小组讨论，指名作答，教师引导学生归纳，并用多媒体展示相关内容。
（3）拓展：展示案例一，分析王利在面试中出现了哪些问题。学生分析案例，小组交流，在练习中巩固理论知识。
2、面试着装
（1）出示几张服装图片，让学生辨别图片上的着装是否适合面试。
（2）组织学生讨论：面试时的着装有什么要求？
（3）师生共同归纳，多媒体展示。
3、自信应对
（1）展示案例二，思考：你若是那个外国人，你会选择哪一个进入公司？为什么？
（2）组织学生讨论：如何在面试中展示自信？
（3）教师小结：面试时要和面试官始终保持用眼神交流。从一开始开始就要留心自己的身体语言，特别是眼神，全神贯注应对面试，把自己的目光始终聚焦在面试官身上，这样在不言之中，展现出自信及对对方的尊重。
4、巧妙应对
在探究了前三个知识点后，同学们认识到面试时应准备充分，礼仪服装得体，自信应对，这时，教师提醒学生，面试时一项对话艺术，我们在语言应对上应注意什么呢？让学生带着这样一个疑问进入探究四。
（1）教师提前针对学生所学专业特点，设计几个招聘方可能会提问的问题，要求学生针对问题畅所欲言，发表见解，教师适时引导。
（2）展示两位应聘者对同一问题的不同回答，小组交流，比较两位应聘者的优劣，教师引导点评。
通过比较两位应聘者的回答，探讨面试中的说话技巧，培养正确的求职心态。同时，培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
（三）创设情境，模拟应聘
这一环节我给学生这样一个情景设定：威海一家酒店招聘水电暖工，你作为一名应聘者前来面试，你将怎样把握这次机会呢？
将全班分成两组，每组选派两名学生上场，抽调四名同学担当面试官，其他同学和教师注意观察应聘者的表现，进行评议。
给学生提供一个自主、探究、体验的平台，通过情境中的实践活动，提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。
（四）课堂小结
教师提问，引导学生总结本课内容，特别强调面试中的应对技巧问题。
（五）布置作业（二选一）
1．写一份学习心得，谈谈自己在这次语文活动课上的收获。2．在报刊或网上找一份招聘广告，运用所学的应聘知识，为自己找一份假期兼职。【板书设计】：
面试技巧：
技巧一：礼仪得体 技巧三：自信应对 表情自然，动作得体，礼貌有加 全神关注，展现自信 技巧二：着装得体 技巧四：巧妙回答 大方，得体，稳重 灵活应对，把握时机
【教学反思】：
我这堂课基本达到了“寓教于乐”这样一种快乐式的教学方法，既有理论学习，又有实践活动；既有现实的自主学习，又有师生的合作探究。由于一节课时间有限，很多学生精心准备的应聘小品没有时间展示给班上同学看，因此，还应再多一些实践方面的活动课。
第2篇：教学设计模拟试卷
《教学设计》模拟考试题
一、单选题(每题1分，共10分)
1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面．他们是指（）。
A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设汁 B．学校教学系统设计、单元教学设汁和课堂教学设汁 C．学校教学系统设计、学科课程教学设汁和单元教学设计 D．学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
2．学校教学系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面。A.教、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容 C.教务部门、教学部门、学、教材D.校长、教师、教室、学生
3.依据教材中的观点．教学系统在运行过程中具有比较明确的()特点。A.目的性、可控性、适应性B.组织性、高教性、先进性D.可控性、灵活性、适应性
4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是()。A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C.学校教学系统的宏观功能主要表现在，教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
5．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（）：
A.工具B.方法论C.理论D.模式
6.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（）。A.认知领域．情感领域、动作技能领域和行为领域4个 B.认知领域、情感领域和动作技能领域3个 C.认知领域、情感领域和行为领域这3个
D.认知领域．情感领域．行为领域和原认知领域4个
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架，行为领域包括（）5个层次的目标。A.获取、同化、适应、施行、达成B．获取、同化、理论、施行、模式 C.获取、同化、方法、施行、达成D.获取、同化、方法、模式、综合8．对每一类的学习，能够识别出导向学习的有效条件。识别最佳导向条件构成处方性教学理论的基础．其公式是：要得到x的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是（）
A.设汁学习活动的行为主义原则B.设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点D.设计学习活动的情境认知观点
9．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究．可以发现原则并加以应用：这是（）。
A.设计学习活动的行为主义原则B.设计学习活动的信息加工观点 c.设计学习活动的建构主义观点D.设计学习活动的情境认知观点
10．当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是（）。
A.设计学习活动的行为主义原则B.设计学习活动的信息加工观点 C.没计学习活动的建构主义观点D.设计学习活动的情境认知观点 二、多选题（每题2分，共20分）
1.教学系统在其运行过程中有着以下特点（）。A、目的性B、可控性C、适应性D、可变性E、灵活性 2．教学设计的基本特征有（）。
A、指导性B、整体性C、操作性D、创造性E、艺术性 3．分析学习需要的基本步骤包括（）。
A、计划B、收集数据C、整理分析数据D、撰写分析报告E、访谈 4．学生学习动机的来源有（）。
A、好奇心B、成就感C、自我效能感D、生理内驱力E、意志努力 5．凯勒认为学习者要有学习动机必须满足的四个条件是（）。A、注意力B、针对性C、自信心D、好奇心E、满足感 6．教学目标的基本取向有（）。
A、普遍性目标取向B、行为目标取向C、形成性目标取向D、表现性目标取向 E、终结性目标取向
7．教学目标的主要来源有（）。
A、学习者的需要和兴趣B、国家建设的需要C、当代社会生活的需要D、学科的发展E、全球发展的趋势
8．现代信息技术教学的主要功能体现在以下几个方面（）。A、再现功能B、集成功能C、交互功能D、虚拟功能E、形象功能 9．良好的教学情境的一般方式有（）。
A故事化情境B活动化情境C生活化情境D问题化情境E游戏化情境 10．教学媒体具有以下特性（）。
A、可适应性B、可利用性C、低成本性D、高效能性E、广泛性 三、简答(每题5分，共25分)
1．为什么说学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带? 2．教学过程最优化理论包含哪些基本思想? 3．教学方法有哪些内在本质特点? 4．在设计教学情境时，需要注意哪些问题 ?5．现代教学环境具有哪几项功能? 四，论述题(每小题15分，共30分)
1．试述激发学习动机的技术。2.阐述教师选择教学方法的主要依据。五、实践题(15分)
1.结合教材的内容分析自己的学习风格。 《教学设计》模拟考试题（2）一、判断题(每题1分，共10分)
（）1．教学就是以课程内容为中介，学生在教师指导下共同开展的学习活动。（）2、（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为短期计。
（）3、课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。
（）4、学校教学的物质环境是一种无形的"软环境"。
（）5、教学媒体包括教和学两个方面，它是在教与学的过程中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介。
（）6、多媒体就是多种媒体的组合。
（）7、教学过程最优级理论中的"最优"不是一个理想的概念，而是一个开放的动态概念。
（）8、广义的教学环境是指学校教学活动的场所、各种教学设施、校园文化和师生人际关系。
（）9、单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学性设计。
（）10、1954年，美国学者威特金首先提出了"学习风格"的概念。二、多选题（每题2分，共20分）
1.有四个方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较大的影响，它们是（）。
A、一般系统理论B、建构理论C、传播理论D、学习理论E、教学理论 2．教学媒体设计的心理学依据有（）。A、注意B、知觉C、情感D、记忆E、概念形成 3．选择教学媒体的经验方法主要有（）。
A流程图法B问题表C矩阵选择表D经验之塔E算法型 4．网络时代的新媒体包括（）。
A、多媒体B、超文本C、超媒体D、虚拟真实E、卫星定位系统 5．行为目标的表述一般包括四个要素（）。A、行为主体 B、行为动词 C、行为条件 D、行为结果 E、表现程度
6．学习结果评价的主要内容有（）。
A、学习目标评价B、技能测试C、书面测试D、成绩认定E、行为考察 7．多媒体教学设计常常采用的教学模式有（）。
A、抛锚式教学B、支架式教学C、随机通达教学D、协作教学E、合作探究学习8．设计教学情境应该注意以下问题（）。
A、全面性B、全程性C、发展性D、真实性E、可接受性 9．物质教学环境由以下因素构成（）。A、教学设备 B、教学信息 C、教学组织形式 D、教学评价 E、教学管理
10．教学心理环境由以下因素构成（）。A、人际关系 B、课堂心理气氛 C、教与学的形式
D、师生之间的相互作用
E、学生与学生之间的相互作用
三、简答(每题5分，共25分)
1．简述教学设计对设计者的基本要求。2．学习需要分析中需注意哪些问题？
3．教学内容选择的取向主要有哪些?
4．简述运用问题探究式教学方法的主要步骤。5．简述教学情境的设计方式。四，论述题(共25分)
1．试述教学情境对学生学习意义和功能。（13分）2.试述教学媒体设计的心理学依据。（12分）
五、分析评述题：（20分）
试述多元智能理论的主要内容及其评价观。结合实际谈谈多元智能理论的评价观有何现实意义？
《教学设计》期末模拟考试题答案
答 案：
一、填空题
1．途径 2．中介 3．纽带 4．皮亚杰 5．感知运动
6．自我 7．训练 8．回忆 9．整体 10．概念 11．使用 12．书写 13．设疑 14．情境 15．学生 二、单选
1．A 2．A 3.A 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A 10.A
6．A 7．A 三，简答
1．(1)学校教学活动过程中通过多门课程使学生获得的系统性的知识，系统性的知识是人类长期积累的总体认识的成果，这些成果是人类长期以来在探索世界过程中智慧的结晶，人类这些智慧的结晶通过教育与教学的加工凝结成为教学中的知识。
(2)学生的学习过程也是向自己智慧挑战的过程，学生通过充分调动自己的智慧，发挥自己的个性特长和潜在的能力，理解、掌握和运用知识。
(3)在长期的学习过程中，学生个体性的认识逐渐有效地汇聚成为人类的总体认识。2．(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。
(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。
(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。
3．(1)教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。一方面，确定的教育与教学观念，在一定的程度上影响和决定着教学方法的选择、运用；另一方面，一定的教育与教学价值观念，又是依靠相应的教学方法得以实现和达成的。
(2)教学方法受到特定的教学内容的制约。在学校的教学活动中．教学方法与教学内容有着一定的统一性。教学方法总是特定的教材内容的方法，教材内容也总是方法化的。真正有效地发挥教学方法的作用，必须在教学活动中把教学方法与教材内容有机地结合起来。因此教学方法的运用．不能是机械的、教条的；除了其它的方面之外，还必须结合具体学科内容的思维方法、研究方法、研究手段、进行灵活和创造性的运用。
(3J教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。在教学活动中，不同的教学组织形式，不可能运用统一的教学方法。当然．教学方法确定之后．教学的组织形式也要受到
一定的约束和限制。很显然．在学校教学活动中，班级集体教学的组织形式与个别化教学的组织形式所采用的教学方法是不一样的。
4．(1)情境作用的全面性(2)情境作用的全程性(3)情境作用的发展性(4)情境的真实性(5)情境的可接受性
四．论述题
1．(1)引起并维持注意力的技术。如：变化材料的呈现方式、用具体的事例说明以使概念具体化、清晰化、使用类比的方法，似是而非和令人惊奇，用各种方法使教学材料中包含一些矛盾、冲突和惊奇等。
(2)加强针对性的技术，如；学习内容与学习者已有的知识经验联系起来以降低所呈现的新学习材料(内容)的生疏程度．向学习者说明正在学习的知识、技能和态度等的现有价值、让学习者当的学习与学习者爱好的．感兴趣的活动联系起来．逐步使学习者相信现在所学习的东西对将来有价值。儿童通常都怀有对于未来生活或活动的目标．在引导学习者学习知识、技能时，将这些知识、技能与他们未来的目标联系起来，让他们意识到这些知识、技能对未来的价值，意识到对这些知识、技能的掌握是达到未来目标所需要的。
(3)建立自信心的技术。如：清楚明确地向学习者阐明学习目标，学习者一般都希望知道学习目标，即希望预先知道学习结束后要掌握什么，这会形成一种心理定势，这种心理定势在整个学习过程中都能发挥重要的作用，激发学习者的学习动机。课堂教学和学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌握。如果通过排序，使得各项学习任务能够循序渐进地排列起来，而且这些任务都能保证准确地得到执行，那么这将会增强学习者的自信心。允许学习者不断提高自我控制学习进程和达到成功结果的程度。如果给学习者以控制教学过程的适当的权限，那么他们的自信心将能得到维持与增强。可以允许或鼓励学习者自己决定某一步骤做什么，选择什么新的任务，通过这种自主性决定来控制行为和反馈。如果这一过程进行得审慎，那么允许学习者判断自己所掌握的程度和估计可能存在的难度，这有利于学习者形成自信心。而且，通过自我控制的一系列活动，学习者还能够掌握自我管理的策略，增强自我管理的能力。
(4)产生满意感的技术。如：对学习者的学习业绩提供反馈。当学习者完成某一学习任务，达成某一学习目标时．就给他们提供适当的反馈．那么就能够向他们展示他们所形成的能力．使他们产生满意感，从而推动他们的进一步学习，反馈应该是及时的，才能得到最佳效果。反馈应该显示学习者有关的行为反应是正确的，接近正确的还是不正确的，如果不正确，则需要告诉学习者为什么不正确，并给他们指出一条能够得出正确答案的途径。鼓励做出概括并迁移。当学习者掌握了一种技能之后，鼓励他们将这种技能加以概括并迁移到类似的或新的情境中去，有助于他们形成满意感，并进而强化学习动机。
五．实践题
1．举例：我的学习风格分析 每个人都有自己的学习方法，不同的人学习风格不同。所谓学习风格是指对学习者感知不同刺激．并对不同刺激作出反应后这两个方面产生影响的所有心理特性。根据美国教学技术专家克内克等人于 1986年提出的有关学习风格的内容及其分类框架，本人归纳下自己的学习风格如下：
（1)沉思的风格
我是一个理科生，常用理性的思维去思考问题。对学习过的教材内容，我都把它归纳起来，这样有利于掌握课文的结构，也有利于复习。归纳时要分重点、难点和疑点，有针对性地进行学习，比较容易理解记忆。遇到难题，我都进行思考，而不急于去问老师，当自己经过思考能够独立地解决问题时，都会有一种成就感。
(2)独立学习的风格
我学习的环境与一般人不同，不易受干扰，注意力容易集中。我喜欢一个人学习，不喜欢和同学们一起学习，人越多我的学习效果越差。
(3)受情绪影响的风格
在这方面，我的学习常受情绪的影响，高兴时学习效果较好，受到鼓励和安慰，总觉得自己的努力得到别人的肯定，心里十分踏实。反之．遇到烦恼时，学习的兴趣很小，自我控制情绪的能力不高，易受情绪影响。
(4)社会性需求的风格
我学理科，理由很简单，因为理科容易找工；我学教育技术，也因为教育技术是一门新的专业，社会性的需要较大。认为学习的专业应和社会性的需求联系在一起，使学有所用，适应设会发展的要求，又和自己的兴趣联系在一起，这样，学习才有动力，学习的作用才有所体现。
(5)刺激感官的学习凤格
不知从何时起，就喜欢一边学习一边听音乐，而且，这样并不分散我的注意力，反而促进我的学习效果。同时．我也喜欢多媒体教学这样的感官刺激学习很适合我。
2009年《教学设计》 模拟试卷 一
一、填空题（共30分）
1、学习、研究与应用教学设计，需要树立________、_________、_______、和________四个重要理念.
2、教学设计的根本特征是_____________。它的基本问题是：确立目标、_________目标、______ 目标。
3、加涅的五种学习结果分别是言语信息、__________、____________、______和_____________。
4、教学任务分析的两种主要方法是____ __和__________。
5、梅里尔的业绩-内容矩阵分类，对认知学习结果分别采用一维是____、二维是____、的矩阵形式。
6、五星教学模式倡导在"__________"的宗旨下，由不断重复的________、________、__________、和______________、四阶段循环圈组成。再辅以"指引方向、________、________、________、四个教学环境因素的配合。
7、依据心理学和生理学的研究，大脑对信息加工的过程体现了_______网络、______网络和_______网络。
8、常用的测试题类型可分为三类，分别是：________测试类、________测试类、________测试类。
9、CLEs问题包括________、________、和________三个组成部分。 10、学习维度理论最核心的观点是________、________、和________。二、选择题（每题3分，共30分）
1、按照教学评价的目的，教学评价可以分成下列哪四种？A、教学后评价B、形成性评价C、总结性评价D、诊断性评价
E、教学前评价 2、三种学习结果是：A、无效学习B、有效学习C、机械学习D、意义学习
3、教学设计强调哪三个要素？A、教学目标B、教学活动C、教学评价D、教学结果 4、程序性知识包括：A、概念B、规则C、原理
5、数字媒体的优势：A、多样性B、可变性C可标记D网络化
6、思维具有下列的哪些性质？A、批判性B、创造性C、可行性D、调节性
7、下列哪几项是问题解决迁移的的三个主要条件？A、技能B、元技能C、情境D、愿望（动机）
8、选择最有效的评价工具标准是：A、高效度B、高信度C、高效率D、高效果 9、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：A、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择
10、"直导教学"比较适应下列哪几种内容教学？A、内容较具体的课程。B、结构性较强的课程C、强调主观价值评估的课程
D、知识技能松散的课程 三、简答题（共40分)
1、教师如何提高教学总体成果？（5分）
2、教师如何学习、应用和研究教学设计？(8分)3、五星教学模式的有哪些价值？（5分）
4、简述加涅的九大教学事件。（9分）
5、读了盛群立教授主编《教学设计》一书，请你谈谈一堂好课的标准？（13分）
参考答案：
一.填空(1)实现减负增效、运用系统思维、努力以教促学、加速自身成长。(2)如何创设一个有效的教学系统。导向、评估。(3)智力技能、认知策略、动作技能、态度(4)信息加工分析、信息加工分析中所确定的步骤进行先决条件分析(5)业绩、内容。(6)聚焦解决问题、激活原有知识、展示论证新知、尝试应用练习、融会贯通掌握、激发动机、协同合作、多向互动 (7)识别、策略、情感。(8)认知、态度、表现性。(9)问题情境、问题表征、问题操控空间。（10）能学懂、会学习、想要学。
二、选择题
1.BCD 2.ACD 3.ABC 4.ABC 5.ABCD 6.ABD 7.ABD 8.ABC 9.ABC 10.AB 三、简答题
1.答案要点： 强调从以下四个方面达成教学总体成效：（一）、教学有价值、（二）、教学有效果、(三)、教学有效率、(四)、教学有魅力。
2.答案要点： (1)、掌握教学方法，(2)、实现知识交叉、(3)、关注教学实践(4)、善用网络资源。
3.答案要点：
（一）区分"信息"与"教学"的差异，聚焦于实现教学的功能，（二）歉收并蓄。博采众长，推动教学设计和教育技术的发展。（三）五星教学模式本身是一个开放的结构。（四）五星教学模式不仅关注教学的过程，同时更关注学习的过程。（五）实施五星教学模式同改造教学模式是分不开的。（六）五星教学模式的研究实际上是一种教学结构或教学模式的研究。
4.答案要点：
（1）引起学习注意（保持警觉）（2）交代学习目标（建立预期）（3）回忆相关旧知(提取到工作记忆)（4）呈现教学内容（选择性知觉）（5）提供学习指导(编码)（6）引发行为表现(反应)（7）给予信息反馈.(强化)（8）评估行为反馈（再强化）（9）强化保持与迁移（提示提取）。
5．.答案要点:
（1）、80%的学生达到80%的具体目标。（2）、任务定位准确、目标具体完整并向学生有所交待。（3）、目标、策略（方法）练习与测试对应匹配。（4）、了解学生情况，利用学生已有的经验。（5）、学生参与度大，师生或生生交往力度强，学生在课堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、课的结构合理完整，进程有序。（7）、教学有吸引力，激起学习者继续学习的愿望。
《教学设计》 模似试卷 二
一、名词解释。（21分）
1、自我学习教学策略：--是一种运用"知己知彼"的方式来提高学习成效和学习能力的学习方式能力的学习方式的总称。
2、教学设计:--教师对自己课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一种概括，用来对环境作出心理内部的符号表征及发生互动。
4、教学评价：--根据一定的价值观对事物作出评判，在教学情境中，评价也就是把获得的学生学习的信息与评价标准进行比较，作出判断的过程。
5、直导教学：--由教师直接介入或主动介入的教学方式就被称为"直导教学"。
6、教学序列：--是一组一搬的事件，教师凭借这些事件组成教学过程，从而使得教学的时空条件得以最大程度地促成学习者学习的真正发生。
7、问题表征：--在头脑中构建问题，并对问题进行初步理解。二、填空题。（31分）
1、良好的思维习惯具有_____批判性________、____创造性。__
和 调 节 性。2、学习维度模式强调所有的学习都发生于学生的__ _态度与感受__________和_____运用良好的思维习惯___________。
3、通用学习设计的基本有规则：（1）、支持____识别________学习，提供多元的，灵活的呈现方法。（2）、支持_____策略_______学习，提供多元的，灵活的呈现方法。（3）、支持______情感。______学习，提供多元的，灵活参与选择性。
4、自我学习教学策略有的特征有：（1）学习者有选择运用策略（2）根据学习效果对学习行为作出反馈（3）积极主动地寻求各种学习机会
5、教学评价的整体过程：（1）评价准备（2）信息获取（3）作出判断
（4）后续措施。
6、讲授课的步骤：(1)
1激发兴趣（2）陈述目标（3）联系新旧（4）展示论证（5）概括总结。
7、知识可以分为（1）程序性 知识（2）陈述性 知识（3）策略性。知识。8、计算机和人均有六种功能：输入、输出、存储、复制、_____建立符号系统_____和 条件性迁移。
9、教学任务分析方法有：（1）归类 分析法（2）信息加工 分析法（3）先决条件 分析法（4）学习层级 程序分析法。
10、言语信息的四种具体形式是__称呼___ __、____事实、______、__有组织的事实________和言语索链。
三、选择题 （5分）1、下列哪项教学理念是系统教学想要达到的总体效果。A、减负增效B、系统思维C、以教促学D、加速成长
答案A
2、下面哪种网络不是神经系统科学发现的三种网络A、识别网络B、策略网络C、情感网络D、通用网络
答案D
3、关注学习者的特点与偏好，提供恰当明晰的信息和练习机会，允
许学习者创造性地调整所学内容。这是下列哪个学习模式的特点;A、通用学习模式B、意义学习模式C、建构学习模式
D、自然学习模式 答案D
4、五星教学模式由下列哪位教育心理学家近年来大力倡导的。A、梅耶B、梅里尔C、威金斯D、马扎诺
答案 B
5、短时记忆的维持的时间是A、2秒左右 B、1分钟左右C、18秒左右D、2分钟左右
答案 C
五、简答题填空题 （43分）
1、学习结果有哪三种状态？导致这三种类型的学习条件是什么？（5分）
答案要点: 三种学习结果分别是：（一）、无效学习（二）、机械学习（三）、意义学习。导致这三种类型的学习条件分别是：
第一，教学必须帮助学习者选择相关的信息。第二，组织信息。第三，整合信息。
三种学习结果实际上是三个条件的满足程度不同。
2、简述影响教学过程的总体因素主要有哪些？（6分）
答案要点：
1 教学操控 2 学习者的特点 3 学习情境 4 学习过程 5 学习结果 6 业绩表现。3、简述STAR学习循环圈的各个步骤。（8分）
答案要点：
（一）前瞻筹划 (二)初始挑战（三）形成想法（四）观点分析（五）研习探究(六)检查理解（七）公开交流(八)反思提高。
4、形成良好的思维习惯要求学生做到哪些？（6分）
答案要点：
（1）帮助学生理解习惯，如舆论宣传、课堂讨论、树立榜样、同伴示范等。
（2）帮助学生明确形成良好思维习惯相关的策略。如"边想边说"、同伴分享、与人交流和专门训练等。
（3）在学习环境中创造一种文化来促使思维习惯的形成并给予积极强化，可以通过示范、展示、提供线索等促进学生在日常生活中养成习惯。
5、简述实施信息加工分析的一般步骤。（18分）
答案要点：（1）尽量广泛阅读与收集相关目标所涉及的任务与内容的信息，通过设问的方式熟悉知识技能。
（2）将目标转换成测验题的方式。
(3)向有关懂得如何去做这一任务的人提一些问题或完成一些活动。(4)复习书面的步骤或重播录像。
(5)如果两个以上的专家重复第三步和第四步，应该找出这一步骤的因素。(6)指明可能要求较复杂路径或较多步骤的因素。
(7)选择最佳匹配目标的环境，包括简单路径与复杂路径。(8)列出步骤以及适合你的目标的决策点。(9)与其它专家一起分析。一、选择题
1." 写出教学设计的一般定义 " 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。A.领会 B.知道 C.分析 D.运用
2." 用自己的语言来说明教学设计的概念 " 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
A.领会 B.分析 C.运用 D.综合3." 写一篇关于环境保护的议论文，要求符合议论文的格式，中心明确、段落合理、文通句顺、说理清楚 " 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
A.领会 B.应用 C.分析 D.综合4." 对给出的文章，写出各段的中心意思，文章类型格式，分析文章的前后逻辑联系、是否得当和描述方面的优缺点 " 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
A.领会 B.运用 C.分析 D.评价
5." 测量、计算并绘画出学校的平面图。" 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
A.领会 B.运用 C.分析 D.评价
6." 应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章 " 的学习属于加涅提出的学习结果中的（）的学习。
A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.动作技能
7.布鲁姆的目标分类与加涅的学习结果分类的相同处是（）。
A.对学习结果的学习条件及层次关系的说明 B.在三大领域的划分上 C.指导教师的教学和学习者的学习上
D.在内容表达的用词上
8.下述陈述中不属于马杰的行为目标三个条件的选项是（）。
A.说明通过教学后，学生能做什么(或会说什么)B.规定学生的行为产生的条件 C.规定符合要求的作业的标准 D.规定学生的条件
9." 通过比较英语中的 O 和 OU 的发音，从而区分两者 " 这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
A.辨别 B.具体概念 C.定义性概念 D.规则 10." 已知三角形中的两个角的数值推导出第三个角的数值，证明三角形的内角之和为 180 度的规则 " 这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
A.高级规则 B.具体概念 C.定义性概念 D.规则
11." 通过将一辆小轿车倒入车行道来执行一项任务 " 这属于学习结果中（）的目标陈述。
A.言语信息 B.认知策略 C.动作技能 D.态度
12." 通过综合可应用的规则，创作一段描述个人处于害怕情景下行为的文章 " 这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
A.高级规则 B.具体概念 C.定义性概念 D.规则
13." 宣讲 1919 年中国的重要事件来陈述历史问题 " 这属于学习结果中（）的目标陈述。
A.言语信息 B.认知策略 C.动作技能 D.态度
14." 通过说出典型性植物的根、茎和叶子来确认它们 " 这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
A.高级规则 B.具体概念 C.定义性概念 D.规则 15." 运用定义方式，将植物概念族分类 " 这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
A.辨别 B.具体概念 C.定义性概念 D.规则
16." 采用谐音法记忆圆周率多位小数 " 这属于学习结果中（）的目标陈述。A.言语信息 B.认知策略 C.动作技能 D.态度 17." 选择报名中国武术培训班作为个人的业余爱好 " 这属于学习结果中（）的目标陈述。
A.言语信息 B.认知策略 C.动作技能 D.态度 18." 学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在讨论会上谈自己的观后感 " 这属于（）。
A.表现性目标 B.5 个成分目标 C.内在心理状态与外显行为相结合目标。D.行为目标
19.简答、填空测试题，例如 " 请说出什么是 ' 超媒体 ' ？ " 这些题目属于（）。A.结构化回答题目 B.回忆性题目 C.识别性题目 D.综合性题目 20.多项选择、配对和判断正误等测试形式的题目属于（）。A.结构化回答题目 B.回忆性题目 C.识别性题目 D.综合性题目 21.问答题、作文、动手实验等测试形式的题目属于（）。A.结构化回答题目 B.回忆性题目 C.识别性题目 D.综合性题目
22.下述陈述中，不属于对好的教学目标的基本要求的是（）。A.教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等，而不应陈述教师的行为。
B.教育目标应反映学习的类型，如言语信息、认知策略、智慧技能等。即使在同一学习类型中，也还应反应学生掌握的水平，如智慧技能学习的教学目标应反映辨别、概念、规则、高级规则、问题解决五个层次。
C.教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
D.成功地开发出好的测试工具主要取决于学习目标阐明的质量，如果目标没有确实地反映出教学的意图，那么以目标为基础的评价也是不适当的。
23." 用自己的语言（100 字以内）阐述 CPU 的功能 " 这属于学习结果中（）的测试题目。
A.言语信息 B.认知策略 C.动作技能 D.态度
24.下列陈述中，属于智力技能范围的评价内容的是（）。
A.动作技能中的动作成分需要用一种不同的方式进行评价。一般来说，可以通过让学生演示或完成动作来评价。用检查表或等级量表的形式评价学生的行为。
B.概念的评价分为两个层次：具体概念和定义概念。概念目标的评价是看学生是否能确认给定概念的例子和能否自己举出给定概念的例子。
C.间接自我报告是指所设计的问题不是直接问学生对某事的态度，而是设计一个一个情形，让学生做出反应，从而间接获得学生对问题或事物的态度。
D.用于评价情感领域目标的方法有三类：直接的自我报告、间接的自我报告以及观察。前两种方法类似于识别性题目，后一种类似于结构化回答题目。每种方法都有其优点和缺点。
25.下述关于教学策略的设计的陈述中，存在问题的是（）。A.教学策略的设计包括对教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体 4 方面内容的选择、决策、开发和整合。
B.系统方法是进行教学策略设计的总方法。
C.教学策略设计的操作方法是 " 先分解后综合 "，即运用系统方法，适当选择教学的模式、方法、组织形式和媒体等，并有机地整合在一起。
D.能设计同时实现多种教学目标的最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况。
26.下述关于班级教学的基本特点的陈述中，存在问题的是（）。
A.以 " 课时 " 为单位，大至一个学年、学期，小至一个学周、学日，以至一节课的教学过程，都是以课时为时间核算基本单位的。教师同时面对全班学生上课，有统一的起止时刻。
B.以 " 课 " 为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在 " 课 " 上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。
C.班级教学是把学生编成有一定人数的班级，使用的教学计划和课时数可以按课程进行情况自行调整，采用复式教学活动的教学组织形式。
D.以 " 班 " 为人员单位，学生在班级中进行学习，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同。
27.下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）。
A.小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。
B.小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。
C.在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。
D.教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。
28.教学设计成果评价使用的三类主要工具是（）。A.测验、实验、文献检索 B.调查、问卷、试验 C.实验、测验、观察 D.观察、访谈、问卷
参考答案：
一、1.B 2.A 3,D 4.C 5.B 6.B 7.C 8.D 9.A 10.D 11.C 12.A 13.A 14.B 15.C 16.B 17.D 18.A 19.B 20.C 21.A 22.D 23.A 24.B 25.D 26.C 27.C 28.C 二、教学设计
完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案 4 部分内容。请大家根据自己的学科去体会去写
教学设计试题一答案 2009 08 07 一、填空题（每题3分，共30分）
1、教学模式是指在一定的___________、教学理论和____________指导下，教与学活动中各要素的____________相互结构组织形式。
2、形成性练习是指按照_____________而编制的一组练习题，它是以_________考核学生对本学习单元的基本概念和要求的_____________。
3、教学设计应用_________________分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的______________、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和________________。
4、系统ID模式的发展经历过两代，是以___________作为分代原则，第一代ID模式的主要标志是以___________作为理论基础，第二代ID模式的主要标志则是以_______________作为理论基础。
5、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是___________、B是_______、C是条件、D是_____________。
6、在教学内容分析方法中，_________________适用于具有分类学特征的内容分析；___________适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；_______适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。
7、现代信息技术教学应用的特点：信息显示的________，信息处理的________，交互界面人性化，信息传输的_____________。
8、著名教学设计专家_________________提出"为学习设计教学"。
9、面向教学模式的教学设计原则：强调_____________；重视______________；重视教学过程的动态设计；重视_____________。
10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：___________、____________、_____________。
二、选择题（每题5分，共30分）
1、根据AECT'94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面 A、教学系统设计 B、学习者特征 C、教学策略 D、讯息设计 E、教学目标设计 2、"史密斯--雷根模式"在策略设计中提到三种策略，这三种策略是： A、组织策略 B、传递策略 C、评价策略 D、管理设计
3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括：
A、记忆 B、运用 C、发现 D、知识
4、影响教学系经统设计的变量主要包括：
A、教学条件变量 B、教育方法变量 C、教学模式变量 D、教学结果变量 5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：
A、社会的需要 B、学生的特征 C、学科的特点 D、媒体的选择 6、在编写教学目标是应注意的是：
A、教学目标的主体是教师 B、教学目标的表述要用教学的结果来表述 C、教学目标的行为词必须是具体的 D、教学目标的表述可以是内外结合的 7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点 A、理论依附性 B、动态性 C、可扩充性 D、系统性 8、学习环境的特征主要表现在：
A、情境性 B、建构性 C、操作性 D、动态性
9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是： A、体现知识内容的关系 B、体现学科教学的规律
C、体现知识教学的策略 D、体现知识结构的功能 10、协作学习活动的基本特征有：
A、以小组活动为主体 B、强调小组成员的合作互助 C、强调目标导向 D、强调总体成绩作为激励 三、是非题（每题1分，共8分）
1、教育技术研究的具体内容是"学习过程"和"学习资源"的"设计"、"开发"、"利用"、"管理"和"评价"等五个方面。
2、教学设计就是对教学过程的设计。
3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。
4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。
5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。
6、自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。 7、协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。8、布卢姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。四、匹配题（每题4分，共12分）
1、请将左栏学习者的认知表现和右栏的认知风格进行配对： 认知表现 认知风格
（1）学习欠主动，由外在动机支配 A、场独立型（2）倾向于深思熟虑，错误较少 B、场依存型（3）独立自觉学习，由内在动机支配 C、沉思型（4）很快的检验假设，做出反应较快 D、冲动型
2、信息技术在教学应用中有三种类型,分别对应不同的教学模式,请配对 信息技术的应用方式 教学模式
（1）把信息技术作为学习对象 A、"情境--探究"模式
（2）把信息技术作为教师教学辅助工具 B、"专题探索--网站开发"模式
（3）把信息技术作为学生学习的认知工具 C、在中小学开设"信息技术"课程，在课程教学中引入其他学科课程知识
3、多媒体教学软件有六种基本类型，它们具有各自的特点，请配对： 多媒体教学软件的基本类型 多媒体教学软件的特点
（1）课堂演示型 A、借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，便于学习者进行模拟实验
（2）学生自主学习型 B、只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要用于课堂上的辅助教学
（3）模拟实验型 C、为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，主要用于课堂演示教学
（4）训练复习型 D、通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力
（5）教学游戏型 E、具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价
（6）资料、工具型 F、主要通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力
五、简答题（每题10分，共20分)
1、假如你是一位教师，你会采用哪些教学策略实施网络环境下《教学设计原理与方法》课程教学?
2、请你选取教学设计课程中的某一内容用Webquest模板（前言、情境、任务、过程、结果和评价）设计网络探究学习。
一.(1)教育思想 教学理论 学习理论(2)教学目标 练习的形式
(3)系统方法 教学策略 操作程序(4)行为主义学习理论 认知主义学习理论
(5)对象 行为 标准(6)归类分析法 程序分析法 图解分析法
(7)多媒体化 数字化(8)加涅(9)教与学的结合 学习环境的设计 可操作性(10)以"产品"为中心的层次 以"课堂"为中心的层次 以"系统"为中心的层次 二、选择题（每题5分，共30分）
1.ABCD 2.ABD 3.ABC 4.ABD 5.ABC 6.BCD 7.ABD 8.ABCD 9.ABD 10.ABCD 三、是非题（每题1分，共8分）1.对 2.错 3.对 4.对 5.错 6.对 7.对 8.对
四、匹配题（每题4分，共12分）
1.（答案：1B、2C、3A、4D）2.（答案：1C、2A、3B）3.（答案：1C 2E 3A 4F 5D 6B）
五、简答题（每题10分，共20分)
1.答案要点：首先说明《教学设计原理与方法》课程性质，这是一门方法论的学科，这门课的教学强调理论与实践的紧密结合，那么要实现这一目的必须采用相应的教学策略。
其次，说明什么是教学策略，网络环境下的教学策略有哪些，如情境创设、基于解决问题的教学策略、任务驱动教学策略、自主学习策略、协作学习策略等等。
最后，阐述《教学设计原理与方法》课程网络环境下应采用哪些策略，如案例学习、专题研讨、设计实践等。
2.答案要点：首先要对所选取的单元内容做简要介绍，说清楚是哪个单元，包含了哪些知识内容，要达到哪些教学目标。
然后，按照webquest的要求，用文字详细描述每个模块的设计内容(前言，情境，任务，过程，结果和评价)，如，情境模块，要说明具体用什么来创设一个怎么的学习情境；结果模块，要说明学生的学习结果用什么形式表现，是Word、还是ppt还是网站；评价模块，要给出形成性评价的形式，可以是练习题也可以是评价量规。
第3篇：教学设计模拟题三
一、教学设计题
1．请认真阅读下文，并按要求作答。
问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(15分)问题(二)：根据拟定的教学目标，设计新授部分的教学流程，并简要说明理由。(25分)【参考答案】 问题(一)： 1．教学目标
(1)知识与技能目标：通过经历“提出问题一估算一口算一笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化地进行笔算乘法。
(2)过程与方法目标：在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中学会掌握笔算乘法的书写格式和算理。
(3)情感态度与价值观目标：培养问题意识和多策略解决问题的能力，培养联系生活学数学的思想。2．教学重点
学会通过列乘法算式计算乘法。问题(二)：
一、猜想结果，方法验证 师：估计一下，12×3大约等于几?解说一下，你是怎样估计的? 师：用什么方法就得到l2×3正确的结果呢?同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：
第4篇：教学设计模拟题九
一、教学设计题(本大题有2小题，请任选1小题作答。全部作答只按前1小题计分，40分)1．请认真阅读下文，并按要求作答。
问题(一)：如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(15分)问题(二)：根据拟定的教学目标，设计例1部分的教学流程，并简要说明理由。(25分)【参考答案】 问题(一)： 1．教学目标
(1)知识与技能目标：掌握除数是整数的小数除法计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
(2)过程与方法目标：①通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。②具备一定的分析能力和推理能力。
(3)情感态度与价值观目标：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。2．教学重点
理解并掌握小数除以整数的计算方法。问题(二)：
一、复习准备 1．学生独立计算： 224÷41236÷12 完成后集体订正，让学生说一说l236÷12这道题是怎么算的。(强调除到哪位商哪位，不够商1，0占位)2．同时提问：整数除法的计算法则是什么? 3．填一填：
0．32里面含有32个()。1．2里面含有12个()。0．25里面含有()个百分之一。2．4里面含有()个十分之一。8里面含有()个十分之一。
二、创设情境，导入新课
1．用多媒体课件出示例l的情景图，引导学生观察并说出图意。2．师：同学们，你们有谁坚持晨练?晨练对身体有什么益处? 3．请看屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息。
4．思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米?怎样解决这个问题? 5．学生独立列出算式：22．4÷4 师：为什么用除法解决?帮助学生理解小数除法的含义。
三、自主探索
1．独立思考：除数是小数的除法怎样算? 2．把自己的想法在小组里与同伴交流一下。
3．在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢?谁来说一说你的想法?(教师可以随学生的回答做以下板书)22．4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5．6千米
4．讨论：怎样列竖式计算22．4÷47商在竖式上怎样表示呢?(重点突出：余下的2与o．4合起来，表示24个0．1，商6是表示6个0．1，应在商的个位与十分位之间点上小数点。在整数商完后，在个位的右下角点上小数点。然后再接着往下商)5．想一想：用这种方法计算的结果和把22．4千米化成米计算的结果相同吗?说明了什么?观察竖式中被除数和商的小数点，你有什么发现? 6．比一比：和我们前面准备题中的224÷4相比，你发现22．4÷4与224÷4哪些地方相同?哪些地方不同? 7．小结。
(1)按照整数除法的方法除。
(2)计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。8．完成书上“做一做”。(展示学生作业，并让学生说一说自已是怎么计算的)
四、练习
1．算一算，比一比。42÷3 4．2÷3 2．用竖式计算。38．7÷9 7．26÷6 16．5÷15 43．5÷29 3．《新编童话集》共4本，售价28．6元，平均每本售价多少钱? [设计理由]在教授计算方法时，先抛出问题，使学生通过自主探索的方法，寻找解决例题的方法，并比较方法之间的不同，这一过程使学生成为学习的主体，变被动接受为主动学习，增强了学生学习的积极性。
