话题作文教学设计
第1篇：话题作文教学设计
教学目标：
1、知识与技能：通过讲评，培养学生写作话题作文的能力，文章力
求创新，追求个性化表达。
2、过程和方法：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
3、情感态度和价值观：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善
于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。
四、教学重点：掌握为文章制造亮点、张扬个性的方法，并灵活运用
于写作实践。
五、教学难点：结合具体方法进行自评、互评。
六、教学方法：讨论法
七、学法：合作探究法
八、教具：小黑板
九、教学过程
（一）、导入：
同学们，你们正经受着写作的困扰吗？你们想不想写好作文？这节课我们将通过对上次作文的点评，进一步探讨提高话题作文水平的方法。有的同学可能一直都很困惑，什么样的文章才能称得上好文章呢？我觉得好文章应该做到如下几方面：立意上要有独特的感悟，选材上要有独到的眼光，构思要别具匠心，语言要有独特的魅力，题目要新颖、简洁，开头、结尾要精、美。在下面的作文讲评中大家可以畅所欲言地谈谈这些作品中哪些地方值得你学习，哪些地方处理的不好，下面，我们先来回顾一下上次的作文内容与要求。
（二）、话题回放
亲情，是一种奇妙无比的力量；亲情是一个永不褪色的话题；亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永，是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵的丝绸，细腻光滑……
亲情就是亲人之间的感情,是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲，长者对幼者的疼爱……
请以"亲情"为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。
（三）、话题分析与写作指导：
亲情，顾名思义是“亲人的情义”，它与友情、爱情、乡情、师生情、同志情、爱国情等是有区别的。在审题时，应注意分清，不能混淆。
在选材上，应注意着重选择自己亲身经历的事情来写，可写自己与父母、兄弟、姐妹、爷爷、奶奶、外公、外婆、亲戚之间的或亲人之间的生活经历，情感波折，动人故事，感人真情。写作时应充分调动自己的生活积累，情感积蓄，而不能一味地叙述或编造别人的故事。有些同学，自己明明生活在江南水乡，却偏偏要写山沟里山娃子山妹子的生活；自己明明坐在窗明几净的教室里读书，却硬要编造南方都市里打工妹打工仔的故事：尽管写的是亲情，但给人的第一感觉就是矫揉造作，虚假不真实，造成的后果就是不能感动上帝——读者，作为考试作文怎么可能得高分呢？
在立意上，可以写拥有亲情时对亲情的褒扬，可以写失去亲情时对亲情的渴望，可以写亲情被遗忘时对亲情的呼唤，可以写亲情被践踏时对亲情的正视与珍视。当然，如果有较深的文学功底，较强的文
字驾驭能力的话，还可以另辟蹊径，颂扬不是亲情却胜似亲情的人间真情，但在写作过程中必须始终注意提醒自己不能远离或偏离“亲情”这个话题。
“亲情”是一个抽象的概念，在写法上要注意化虚为实，使之具体化，形象化。针对这一话题，在文体上我们可尽量避开议论文文体而选择其他的文体如记叙性散文、随笔、小说等文体来写。可以记述一段故事，也可以描写几个片断，语言要富有形象性，避免通篇是平板单调的叙述性语言。要使语言富有形象性，很重要的一点是要在文章中学会运用描写这种表达方式，要学会综合运用语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、环境描写、细节描写等来写人记事，传情达意。同时，还可以运用一些常见的修辞如比喻、排比、拟人、引用等来增强文章的感染力。
（四）、请同学范读作文并开始互评：
我在本次作文中精心选择了几篇优秀的文章作为范文进行讲评，为了收到更好的教学效果，我把几篇文章印发下来，保证同桌一篇文章，优秀作文的作者到讲台上朗读自己的作品，然后其他同学进行互评，既谈优点，也要指出不足，并进行修改。在整个课堂教学实践中教师只起到导引和点拨的作用，把课堂真正还给学生，让学生写出个性化作文，说出自己独到的见解。
（五）、总结：
同学们，爱心，是照耀世界的温暖阳光；是维系心灵和心灵之间的坚韧纽带„„如果人的一生中，能够充分地享受到美好而完美的亲情，那么，他可以称得上是世界上最幸福的人；否则，就是有缺陷的人生。希望大家广泛收集、广泛练习，写出更多、更好的亲情类文章
来，用心去感悟亲情、体会真爱。
（六）、练一练：
一节课的探讨之后，大家一定认为写文章其实没有那么难了，可能有些同学们心中早已是千言万语涌上来，急待用文字来抒发自己的感情了，那么，就请同学们以“真心换真情”为话题，写一篇作文。相信同学们都能写出一篇成功之作。
要求：
1、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生。
2、提倡写散文，能有亮点，真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语。
3、题目自拟，不少于600字。
十、板书设计：
立意：独特的感悟
选材：独到的眼光
话题作文构思：别具匠心
创新技巧语言：独特的魅力
题目：新颖、简洁
开头、结尾：精、美
第2篇：话题作文教学设计
话题作文“取舍的智慧”教学设计
主备人
李志文
训练重点：
一：训练创新思辩能力。
二：写议论文，材料充实，有说服力。
教学过程：
（一）、引言：人生的漫漫长路，无非是几个重要的选则点，甚至偶然的一次不同的选择，就会决定不同的人生。选择就意味着取舍，有时候鱼和熊掌不可兼得，选择就要勇敢的放弃，不过只要是忠于心灵的选择，就要永远无怨无悔。
（二）、引出作文题目——话题“取舍的智慧”
你向往山居的清净，就必须放弃都市的繁华，你仰慕奋斗的成功，就必须放弃安逸闲散的生活„„，生活要求我们学会争取，也得放弃。
请以“取舍的智慧”为话题，写一篇不少于600字的文章。
（三）、确定写作范围
1、请用话题中的句式，每人仿写两个句子。
你向往山居的清净，就必须放弃都市的繁华，你仰慕奋斗的成功，就必须放弃安逸闲散的生活。
2.选择取舍时，一定要坚持为人最根本的东西。思想健康，符合正义，公理和良心，不要为了虚名小利，放弃了做人的“尊严”，“责任“，所以，我们选择“平和、认真、理智、执著、责任、感恩、乐观„„
用下列句子 仿写句式：“有人选择做人民的公仆，为民请命，受到人民的爱戴。”
例：“有人选择两袖清风，为民谋利，得到心灵的富足。有人选择一视同仁，秉公执法，得到灵魂的升华。有人选择淡泊名利，兢兢业业，这一生别无遗憾。
从反面：“有人选择做金钱的奴仆，纸醉金迷，丢弃了做人的尊严。” 有人选择投机钻营，贪得无厌，丧失了心灵的宁静。有人选择醉生梦死，沽名钓誉，消耗时间，浪费生命。
通过仿写句式要求学生确定写作范围。
3、教师用孟子的话做总结
①富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能移
②舍生而取义
（四）、立意（确定全文中心）
第3篇：话题作文教学设计
a教学目标：
1、引导学生认识话题作文的特点。
2、学习和运用话题作文的写法。
教学重点：让学生懂得研读提示语，拟好标题，确定体裁，筛选写作。教学策略:
1、利用多媒体教学
2、点拨指导，探究归纳 教学时数：一课时 教学步骤：
一、导入：写作能力是语文素养的表现。一篇考场作文可以说是集考生思想认识、品德情操、审美情趣、生活经验、知识积累以及专项技能之大成.而话题作文给同学们很大的自由：题目、文体（除诗歌外）、内容、主题、写法不限，可以自由自在地想象、海阔天空地谈话。但同学们在写作时，也许“太自由”了，反而不好把握。为此，这节课我们一起来就”生命”这一例题来探讨话题作文的一些写作技巧。
二、分析话题作文的特征：
（一）活——写什么由考生自己来定，怎么写也由考生自己决定。
（二）宽——对考生的要求非常宽，限制性要求很少。
（三）广——只要是在话题范围之内，围绕它怎么说都行。
三、与学生探讨话题作文的写作技巧：（投影显示）
（一）、话题作文的构思步骤。 以话题作文“生命”为例：
地球是一个和谐的生命大家园.每一个生命都是神圣的,应该受到尊重;每一个生命都是美丽的,值得我们去景仰;每一个生命也都是脆弱的,需要我们去呵护.请以”生命”为话题,写一篇600字左右的作文,文体不限.1．审明题意——审材料、审话题、审要求、审提示。（就是要准确全面地理解题意，即对作文题各个部分的内容逐项揣摩，重要部分要逐字逐句地审读，确切地理解它的含义。）对话题中“生命”一词应如何理解？（教师引导）“生命”可以是现实中的人，还可以是超越时空界限的人；可以是活生生的个体，也可以是一个群体，更可以把大自然的一切都认定为是有生命的。总之一句话“一切皆有生命”。
2．确定文体——话题作文的文体（除诗歌外）不限，并不是不要文体。其实从提示语中会有许多有关文体的“暗示”。如“故事”、“思考”、“知识”分别预示着记叙性的、议论性的、说明性的。写作时，可以尽情发挥但不能变成没有文体的闲言碎语。为此，应指导学生选择最能驾驭的文体，与材料统一起来，灵活得“体”。3.拟定题目——角度要小，切入要准，表述要精当。（题好一半文，不应简单地以所供话题为题目，而应通过自己的快速思维，或比较，或分析，或综合，或联想，或想象，从生活或学习的积累中，筛选出符合这次考试要求的写作素材，在这个基础上，提炼出文章的题目来。）结合写作技巧，师生归纳： 拟定标题可以参考以下形式: 前加式(热爱/尊重/珍惜/善待/敬畏/感悟/生命或我们只有一次生命/假如我们有N次生命/花也有生命„„)后加式(生命的意义/价值/重要/残缺/四季/轨迹/或生命需要顽强„„)前后皆加式（拥有生命是一种幸福/善待生命，收获快乐/给生命一个出口/当生命濒临绝境„„）
变化式（一只蜗牛也值得尊重/给生命一个出口/人类，反思吧/阳光总在风雨后/斑虎和雪兔的故事/不灭的信念„„）
4.确定中心——准确、新颖（也叫立意，经过快速敏捷的思维所搜索到的写作素材，需要有一个中心来统帅，又需要围绕这个中心再次筛选、恰当处理素材。这时所确定的中心才可能是准确的，一个有创作个性的学生，其立意也往往是新颖的。）投影演示:《当生命濒临绝境》全文(学生分析以下内容，教师归纳)文章体裁:议论文
文章中心:当生命濒临绝境,求生的本能可以使人的潜能最大限度的发挥出来。
写作素材:①.当死亡的阴影直逼眼前时,7岁的刘洋竟然突破了先天性的语言障碍,对父亲喊出了自己的心声:”我要活下去!”
②.当穷凶极恶的抢匪要火烧梅尔龙的轮椅时,求生的本能竟让他一个残疾人变的箭步如飞。③.社会现象:水因高压而成为壮观的喷泉;柔软的泥因高温而成为坚硬的砖头;平凡的铁因千锤百炼而成为锋利的宝剑„„ 5.谋篇布局——掌握“黄金结构”
“黄金结构”就是利用标志性的句子，组成排比段，一般不少于三个，或再现三种情景，或推出三个人物。只要有这样的结构，开头、结尾再加上简洁凝练、恰到好处的点题的话，作文得分一般不会太低。
“黄金结构”的优点：思路清晰，一目了然，极利于读者把握文章内容。
“黄金结构”把文章的结构和主题“暴露“出来吸引你，甚至是将暴露出来的东西，硬塞进你的视野。这样做，客观上满足了阅卷老师在紧张繁重的阅卷工作。如一位学生在《感悟生命》中就分别用“生命，是一种体验”“生命，是一种宁静”“生命，是一种美德”领起文章的内容，也是对“黄金结构”的灵活运用。
（二）一篇好文章除了有好题目、新颖的构思还不够，还需要在开头出奇制胜。 开头有以下几种写法:（投影显示）1．开门见山式:《不灭的信念》
蒙蒙胧胧中,感觉到躯体周围的水在细细的流淌,我顿时醒来,伸了伸脚,根便扎入了已经被雪水浸软的泥土里。啊,我期盼已久的那天来了。我贪婪的吮吸着融化后甘美的雪水,尽情的向上伸展着柔软的身躯,土壤一变的松松软软,而冻僵在土壤中的害虫也变成了我成长的养料。2．排比式：《生命的四季》
冬，裹着颓废的大衣，揣着温暖的心，储存力量，等待生命的呼唤；春，微笑着甜蜜，催生着希望，以勃勃生机展望生命的里程；夏，热烈着那似火的轮回，红透天边的晚霞，绚烂了理想„„
3．欲扬先抑式：《生命的顽强》
生命看似十分脆弱。手轻轻一折，花草就凋零枯萎了；脚轻轻一踩，蚂蚁就粉身碎骨了；武器随便一挥，人或动物就很快死亡了。生命是如此的弱不禁风，可是大自然的另番景象却让我们看到了生命的顽强：大兴安岭火灾后，火林带剩下一棵棵烤得焦黑的老树干。一些林业专家判了它们的死刑。但谁知来年春天，焦黑的树干都绽出了新芽。4．题记式：（略）
四、小结：
“放飞心灵，放飞个性，放飞文采！”应该是中考作文命题遵循的一个原则。相应的，写好考试作文必备的心理素质应该就是：满怀信心，充满激情。但是，话题作文和命题作文、材料作文一样，都有审题、立意、选材、构思、语言运用、规范体式、书写行文等方面的具体要求。因此，要熟悉掌握话题作文的步骤，规范话题作文的行为，才能写出感人肺腑，动人心弦的话题佳作。
五、作业：
近来，街头兴起“抱抱一族”，在北京、在广州、在宁波，都有不少年轻人积极响应。他们手举写着中文“抱抱”“来自陌生人的关怀”“拒绝冷漠”以及英文“FREEHUGS”的纸牌，与来自街头的陌生人拥抱。虽然这种做法并不为大众所肯定，但是，让我们感受到一种社会情绪的弥漫。也许，你也会深受感染。请以“拥抱”为话题，写一篇作文。文体自定，题目自拟，不少于600字。要求：不得出现真实的人名、校名、地名。板书设计：
前加式(热爱/尊重/珍惜/善待/敬畏/感悟/生命或我们只有一次生命/假如我们有N次生命/花也有生命„„)后加式(生命的意义/价值/重要/残缺/四季/轨迹/或生命需要顽强„„)前后皆加式（拥有生命是一种幸福/善待生命，收获快乐/给生命一个出口/当生命濒临绝境„„）
变化式（一只蜗牛也值得尊重/给生命一个出口/人类，反思吧/阳光总在风雨后/斑虎和雪兔的故事/不灭的信念„„）
第4篇：话题作文教学设计
脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。
漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。
秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。
寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。
啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》……
亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片蓝天碧水，我们祈求一个安宁的家园。
第5篇：青春话题作文教学设计
青春”话题作文教学设计
教学目标：
1、学生深入理解青春的内涵。
2、学生认识到选择不同的角度还可以写成记叙文、议论文、抒情散文，甚至寓言、童话、诗歌等多种形式。写作形式的指导，以渗透点拨的方式融合到对青春的理解过程之中。
3、积累一些与青春有关的优美的或哲理的语言，这一目标的实现渗透到课堂教学的各个环节中，包括阅读材料甚至是教师的课堂语言。 4、培养学生健康向上的人生观和生活态度。教学重点难点：教学目标1 教学流程设计： 一、故事导入
1、在古希腊神话中有这样一则故事：一个名叫斯芬克斯的人面狮身的女妖，坐在忒拜城附近的一座悬崖上，凡是想由此路过的人都必须猜她提出的一个谜语，若猜不出来就要被她吃掉，结果无数人为此而丧生。这个谜语是（出示课件）什么生物早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路？最后一个名叫俄狄浦斯的人猜出了谜语，女妖正想仓惶逃跑，被俄狄浦斯一下杀死。忒拜人为了感谢俄狄浦斯为他们除害，就让他当了忒拜国的国王。这是一个很著名的故事，你知道谜底是什么吗？（谜底是“人”）2、教师追问：为什么是人呢？（学生回答）
3、教师小结：这个谜语是用一天来比喻人的一生，早晨指幼年时候，中午比喻青壮年，晚上指老年时期。
4、我们看这样一个作文题目：（出示课件）——我们步入青春，可以说开始用“两条腿”走路了。请以青春为话题，写一篇作文。
5、歌德说过，会读书的人用三只眼睛读，两只眼睛看着文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是要读懂文字的深层含义。6、理解：作文题目中的“用两条腿走路”仅仅是指生理上、身体上的直立行走吗？（精神上、思想上的成长与独立）说我们开始用两条腿走路了，是在提醒我们要用自己的头脑思考青春，用自己的语言来表达青春。
（此环节的设计意图在于：用故事和谜语激发学生的学习兴趣，同时故事和谜语又含有深刻的人生哲理，有助于帮助理解作文要求中“用两条腿走路”的内涵。引用歌德名言既能帮助学生理解作文要求，也向学生渗透深入思考、独立思考的意识。）二、初拟提纲
1、教师提示：为了避免在写作文时随意性太强，在写作文前，我们应该用几分钟来构思、拟拟提纲。（出示课件）2、学生拟提纲，教师巡视发现问题。
3、学生说自己的题目、体裁和主题（或论点）。 4、学生说在刚才构思时遇到的困难。
5、预想主要的问题应该是打不开思路，在点评归结中过渡到下面的环节，针对学生的困难进行指导。
（此环节的设计意图在于培养学生快速构思的能力，培养其拟写作提纲的良好写作习惯。这既是新课标中写作要求之一“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，”同时也是教师了解学生“原认知”的有效方法，以便在下面的课中有针对性地进行指导。）三、思维发散训练，并进行散文思路指导。
1、我们先完成这样一个训练：（出示课件）著名语文教育家夏丏尊先生曾说过：在语感敏锐的人心里，“赤”不仅指红色，“夜”也不只是昼的反义语。见了“新绿”二字，就会感到无限的希望，就会想到自然的生机、少年的气概等等说不尽的旨趣。请大家展开联想，从下列问题中任选一个，用尽量诗意的语言回答出来。
（1）你觉得青春是什么颜色的？为什么？（2）你觉得青春是什么味道的？为什么？
（3）见了“青春”二字，你想到了什么声音？句式不限，顺序不限，字数不限。2、给半分钟让学生在稿纸上稍微写写。3、学生发言交流
4、下一个问题：（出示课件）看到青春二字，你会想到哪些事物呢？（能说出理由更好；暂时不能说出理由也没关系，有时间再慢慢想。）5、学生自由发言。
6、小结并进行写法指导：（出示课件）青春是有声有色、有形有味、生动鲜活、多姿多彩的。如果把我们对青春的联想和思考再深化一点、具体一点，然后连缀起来，围绕着某一个主题有条理地连缀起来，你也许会得到一篇篇关于青春的优美散文。7、学生齐读理解。
8、好文荐读《青春ABC》,教师提示：作文本身是次要的，但我觉得作者那善于发现的眼睛和善于思考的大脑应该能带给我们很大的启示。指名读学生喜欢的片段。
（本环节设计意图：“青春”是一个很常见很概括很哲理的词语，学生在写与此有关的散文时容易写得大而空。散文应该是通过形象抒情的，通过思考提到青春想到的是什么颜色、什么味、什么声音、什么事物，便把青春具体化了，实现了发散思维的训练，帮学生打开了思路。最后的写法指导是在前面思考讨论基础上的顺势点拨，比戴帽式的空洞指导更容易被学生理解和接受。好文荐读既丰富学生的语言，有启发学生的思维，充分体现了读写结合的思想。）
四、继续深入理解青春的含义，并进行记叙文思路指导。
1、同学们接着想，（出示课件）提到青春，你会想到什么人呢？
2、引导学生想到自己身上。然后（出示课件）提到青春，你想到了自己（可以是你个人，还可以是你的群体或你的集体）的哪件事或哪些生活片断呢？
3、学生自由发言。 4、教师总结并提示教法：（出示课件）我们青春的足迹丰富无比。如果我们能用源自心灵的语言，把这些青春的见证具体地生动地叙述出来，该是多么具有生活气息的符合这次作文要求的记叙文啊！当然，最好能从这些人和事中对青春思考些什么，感悟些什么。
（设计说明：写作是对自我的审视，对情感的陶冶，对思想的升华。正值青春年华的初中生本身就是青春的缩影，他们的举手投足言谈思绪都是青春的印记。本课中的这一环节恰恰是引导学生认识自我、促进学生自我发展的过程。由于记叙文的写作学生经验较丰富，因而只点如何深化一下主题，其他不做指导，否则容易束缚学生的思维。）五、议论文思路指导
1、（出示课件）青春是美好的，青春是宝贵的。有人说这是一道令老年人羡慕、中年人留恋、少年人向往的亮丽风景线。我们已经步入了青春的大门，难道你不想提醒同学和自己一些什么吗？你最想提醒的是什么呢？ 2、学生自由发言。
3、估计学生的提醒可能思路比较窄，教师提示：我觉得，面对青春这个话题，我们大家需要提醒的还有很多方面。字典上对青春的解释是“青年时期”，同学们往深里想一想，难道青春仅仅指人生的一个时期吗？ 4、学生讨论
5、教师小结（出示课件）青春不仅是人生的一段时期，更是心灵的一种状态。 6、也就是说，青春是一些精神的代名词。英国浪漫主义诗人拜伦曾说：“乐观的人永葆青春。”你能不能模仿这个句子填空，还有什么样的人可以永葆青春呢？（出示课件）乐观的人永葆青春。——拜伦（）的人永葆青春。（所填字数不限）7、学生自由回答。
8、教师总结，点拨写法：无怪乎古往今来青春一直是圣人先哲、文人墨客笔下的宠儿，原来它涵盖了这么多美好的精神。歌德有名言说，谁能保持永久的青春，他便是个伟大的人。（出示课件）为了让你的同学朋友能永葆青春，你是不是应该针对他们的需要选择某种精神来提醒他呢？为了让他能接受你的提醒，你是不是应该摆事实讲道理动之以情晓之以理呢？把你的提醒写下来，不就是一篇以青春为话题的议论文吗？
9、课前我搜集了一些关于青春的名言，也许对你写作文会有帮助，自由地小声读一读。（读打印材料）
10、（读完后）提示：这些名言不仅可以用到议论文中作论据，还可以用到记叙文中深化主题。
（设计说明：如果说前面的两个环节使学生的思维发散开了，作文的思路打开了，那么这一环节则将学生的思维引向深入。这里充分体现了教师的主导、指导作用。议论文的写作对于初中生来说是难点，但在这里议论文的写作指导得深入浅出。读名言的过程仍然是充分体现读写结合的环节，既为学生积累了观点论据等语言材料，读关于青春的名言本身也是使学生的思想深刻起来的有效途径。）
六、继续深化对青春的理解。
1、同学们，通过刚才读名言你有没有受到启示，难道仅仅人才有青春吗？
2、出示李大钊的名言（课件）为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙——李大钊
3、想像讨论：什么样的家庭才是青春之家庭？
4、青春之国家什么样呢？发给大家一首诗读读也许你会有更深一层的认识。读《青春中国颂歌》
5、读完这首诗以后再问：只有人才有青春吗？（出示课件）不仅人有青春，宇宙中的万事万物都有青春。我们在写作文的时候，也可以把思路放开一点，我们眼中的万物，应该是青春之万物；我们眼中的青春，也应该是万物之青春。有时间同学们可以尽情想像一下青春的世界是怎样的世界，青春的宇宙又是怎样的宇宙。
（设计说明：在这一环节中由由《青春中国颂歌》引出郭沫若的诗性思维方式，向学生渗透了泛神论的思想，渗透一种人与自然的和谐思想。使学生对青春的理解由深刻而拓展到宏大——我们眼中的万物们，应该是青春之万物；我们眼中的青春，也应该是万物之青春。至此真正实现了至此真正实现了学生对青春的认识由空到实，由窄到宽由窄到宽，由浅入深，由小到大的思维过程。新课标指出学生“有自己的感受和认识。”当学生对于要写的内容有了丰富而深刻的认识之后，必然能够写出丰富而有个性的作文来。）七、课堂小结：
通过将近一节课的思考和讨论，我们现在回顾一下对青春有了哪些认识（出示课件）：
1、青春是有声有色、有形有味、多姿多彩、生动鲜活的。它就在我们身上、我们身边、我们的生活中。
2、青春不仅是人生的一段时期，更是心灵的一种状态。
3、不仅人有青春，宇宙中的万事万物都有青春。青春几乎成了一切美好事物的代名词。
从写作文的角度看：
1、以青春为话题的作文，可以写成散文，抒情散文或说理散文。
2、可以写成记叙文，记叙一件完整的事情，或将一些生活片断连缀成篇。 3、还可以写成议论文、童话、寓言、诗歌等其他形式。
（设计说明：通过小结使学生对本课的内容有一个整体上的把握和更清晰的认识。）
八、结束语： 这节课就要结束了，在此，我衷心地祝愿我们正处于花季的每一位同学，用你真诚的心灵，用你奔放的激情，用你的美德和学识，将青春化作人生永恒的彩虹。
第6篇：小学话题作文教学设计
小学话题作文教学设计
[教学目的]
“感恩”是全人类的行为，也是爱的一种表现。一个人要是对大自然、对生命没有一点感动，那将是很可怕的。从“感恩”入手，让大家明白今天的一切来之不易，从而培养尊重他人、尊重自己的好品格，树立自立、自强、自尊、自爱和乐于助人行善的思想。
一、感悟“感恩”，明确“感恩”含义。
（一）播放《感恩的心》手语操
（二）出示“羔羊跪乳”、“乌鸦反哺”、“狐死首丘”的课件图片
教师讲解引生入境。俗话说“受人滴水之恩，当涌泉相报”。昔日“王祥卧冰求鲤”、“关羽千里单骑护嫂”、“诸葛孔明鞠躬尽瘁，病死军中”„„无不为“感恩图报”。可以说，知恩图报是中华民族的传统美德。如此佳话何止千万？
二、探究现象，分析原因，领悟道理。
阅读下面材料，并从材料出发，发表你的看法，领悟道理。材料1：
一位年轻的姑娘因为生活的不幸，跳河自杀，结果被一位撑船的老人救了起来。
老人说：“我出一千元买你的双手可以吗？”姑娘拒绝了。老人又说：“我出一万元买你的双脚，可以吗？”姑娘没有答应。老人又说：“我出十万元买你的双眼可以吗？姑娘依然不同意。” 老人这时叹息说：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，为什么要寻死呢？”
姑娘有所醒悟，她感谢了老人，重新回到属于自己的生活里。
1、姑娘为什么要跳河自杀？【生活的不幸】
2、为什么不愿意出卖自己的器官？【受之父母，问心有愧，并无死心。】
3、“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可贵，心生感恩。】
4、这件事情告诉我们什么道理？
怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，你将会发现自己是多么快乐。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。
材料2：
上世纪90年代初，某地开展了“温暖大家庭冬令营”活动，区政府各部门、街道居委会、以及社会各界人士向全区43名孤儿伸出援手，免去他们的学杂费、医药费，几笔补助金、捐款和日用品也陆续进到了他们家中。昔日的孤儿如今长大了，他们或事业有成、或结婚生子，可他们似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人。43个孤儿中，只有2个人去探望过曾经与之结对帮助的热心人。那位工作人员说，他曾在马路上遇到过一个当年结对的孤儿，但对方故意绕道躲开了。或许他们是怕难为情，怕被人知道曾经接受帮助“不光彩”的过去，但从那孩子的眼神里，我根本看不到一丝愧意，相反，他是满不在乎地冷漠地离开了。”
1、孤儿们为什么似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人？ 【有些人总以为上苍欠他的，父母的呵护、师长的关爱、朋友的真情似乎是理所当然的。他们视恩情如草芥，背信弃义却毫无愧疚之意，感恩之心早已荡然无存。】
2、这件事情告诉我们什么道理？
感恩是为人的基本准则，拥有感恩之心才能不断荡涤灵魂；同时感恩之心又有如玫瑰，需要细心栽培与呵护。
三、联系现实，落实行动。
（一）秋天了，成熟的果实却低下了头。它不是孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了„„
既然成熟的果实就知道感恩风的吹拂，感恩雨的滋润，感恩光的照射，感恩热的考验„„那么，我们这些不断成长的学生呢？你该感恩谁呢？感恩什么呢？
（联系自己说说）
●父母的呵护、哺育；●老师的指导、教诲；
●朋友的关心、提醒；●自然的恩赐、赋予；●失败的鞭策、启迪；●„„
自然界五彩缤纷的美，给人身心的享受，值得我们感恩； 朋友推心置腹的提醒，让自己精神上永远清醒，需要我们感恩； 父母无微不至的呵护，在给自己物质上坚实的支撑的同时，还给我们精神上无尽的安抚，我们必须从内心深处去感恩„„
天天拥有感恩之心是多么幸福、清净的境界
（二）请具体地描述感恩必须做到的是什么？ ●父母生病时——送水拿药 ●朋友苦恼时——沟通安慰 ●环境污染时——关注整治 ●身处逆境时——坦然进取
（三）感恩应该远离冷漠，拒绝自私„„ 对父母辛苦的无动于衷
对老师付出的漠然置之
对花草受伤的冷眼相待
对别人危难的缺乏同情
对民族忧患的缺乏关注 „„
四、小结：
“感恩”不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感谢亲人、感谢朋友、感谢反对者、感谢陌生人，感谢集体、感谢国家、感谢人类、感谢自然。有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。那么，请你用自己的智慧，去品味多彩的生活，怀一颗感恩的心，去感受生活中的美。
有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉；如果我们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉；如果我们曾感动于羔羊跪乳、乌鸟反哺、落红护花、落叶归根‘那么，请你用自己的智慧，去品味多彩的生活，怀一颗感恩的心，去感受生活中的美。
五、出示作文题目
请同学们选择其中一件，用“感恩生命”的主题和情感贯穿，进行一次精巧的构思，并结构成文。写一篇500字以上的文章,题目自拟，文体自选。
【写作提示】
题目涵盖的范围很广，这就要求作者打开思路，拓宽选材空间，同时又要注意注入真情实感，避免流于空泛。可选择余地很大。每一种行为都会让你有所触动。你选择其一，把最真切的感受表达出来。在表达时注意体现你的健康的生命情感。
注意：
1、立意自定；
2、文体自选；（3）题目自拟；（4）不少于500字。
审题点拔：
1、感恩不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种善于发现美并欣赏美的道德情操；
2、忘恩原是天性，它像随地生长的杂草，感恩则犹如玫瑰，需要细心栽培及爱心的滋润。
