理想风筝教学设计（共8篇）

第1篇：理想的风筝教学设计

理想的风筝教学设计

宁夏吴忠市利通街第二小学

李

娜

一、文本解读

《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，采用倒叙的写法，以学生的口吻回忆了自己的小学老师刘老师。通过四件事例将乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执著的追求的人物形象跃然纸上。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

本文篇幅较长，作者将叙事与抒情融为一体，文笔生动细腻，刻画人物特点鲜明，描写既直白又含蓄，处处是抓手，又处处无抓手，有独特的行文特色。从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大教育价值是意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。从工具性方面看，是通过具体语言文字的学习，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。基于此，就作者如何通过具体的语言文字，采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等是需要教师在本课的教学中相机适时点拨指导学生的。

二、设计理念

《理想的风筝》是一篇写人记事的文章。对于六年级的学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点。因此，结合文本特点，依据本单元的训练重点“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情” 以及《语文课程标准》针对高段阅读教学：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法” 的要求等，教学中我打算摒弃繁琐的内容分析，以“突出重点的训练目标——把握文本特点，体会思想感情”为突破口，拟采用以下教学环节：先整体感知行文特点，梳理文章脉络；接着通过品词析句，了解人物特点，渗透“体会文章思想感情”的方法指导；最后进行课文补白。这样的设计力求凸显“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，更是突出当前“我们的教学应由知识课堂向能力课堂转变”的理念。

三、学习目标：

1.正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

四、教学重难点：

重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

五、教学准备：

学生：熟读课文，自学生字词。教师：自制多媒体课件。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，板书课题。 1.谈话导入。

介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

（二）把握特点，理清文脉。

1.初读课文，整体感知文章特点。

2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。 引导概括四件事（师相机板书）：

笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】

（三）体会情感，梳理方法。

1.引言导入，出示自学提示。（课件出示）2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

3.抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。 重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”

（1）生谈体会，随文识字“翩”。

（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······ 4.师生共读，升华情感。

【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

（四）迁移练习，加深感悟。

根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。课件出示：刘老师，我深深地想念您…….想念您

； 想念您

； 想念您。

【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】

（五）回归总结，布置作业。

1.总结学法，提出下节课学习要求。 2.布置作业。

⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。

【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】

七、板书设计

26 理想的风筝

笑谈残腿

激情上课

倾听发言

放飞风筝

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

2.理解课题和课文内容的联系。 3.了解景物描写的作用。教学过程：

一、回顾课文，确定目标。

1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）

笑谈腿疾

上历史课

倾听发言

放飞风筝

3.回忆上节课梳理的学习方法

通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

二、品味细节，感受人物。

（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。 1.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。2.学生自主学习，教师巡视。3.全班交流

（预设一）品悟外貌

⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。⑵师相机引导

（预设二）品悟“谈腿疾”

⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。⑵师相机引导。⑶指导朗读。

⑷抓住写作者感受的关键句品读。

（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”

⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。⑵师相机引导

（二）突破难点，理解课题

1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？ 2.反复引读课题。

（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

三、体会景物描写的精妙

文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）师引导学生了解景物的衬托作用。

四、总结全文，感情升华（播放音乐）

师引读生接读读

2、3、10、11、12自然段。

五、布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.写写给自己留下印象最深的老师。

阅读课：理想的风筝

实况介绍 宁夏：李娜

阅读系列(语文S版 六下)

理想的风筝

执教： 宁夏 李娜

课前谈话：欣赏图片（校园活动照片），最后一张照片特别说一下，在习主席旁边的丁雍。最有纪念的意义。看了刚才那组图片，能不能勾起你的回忆呢？你准备毕业了，有没有什么人和事给你留下了深刻的回忆呢？ 生自由发言。在你的六年回忆中，有没有哪位老师给你留下深刻的印象？

在我们六年中也许美术老师、音乐老师、语文老师等等给我印象很深刻。老师这样一说也许会有老师跳入你的脑海里。不能一一说，分享就到这里。整理学习用品，准备上课。教学过程

一、直接导入，板书课题。

1.今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题）

这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。

2.读第六单元的导读——校园创想。

读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？

这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。

二、初读文章，理清脉络。

1． 请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）

初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？ 生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书）生2：坚强

生3：爱学生（师板书）

2.同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求：

出示读前要求：（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。生汇报：

生1：讲课幽默

老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。（4段）

刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。生2：鼓励学生

在第六段，你来说说原因吧。生3：讲历史课

生4：放飞风筝

7、8、9、10段讲放风筝。 我们就是这样快速的浏览课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上。

三、体会感情，梳理方法。 1.引言导入，出示默读提示： 默读7-10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习）我们一起来分享刚才的读书收获。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文）看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？ 生：悲伤、悲痛

2.抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。 但是我们的刘老师故意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚强？

抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。

请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意老师可见上标出符号的词语。这段话当中有我们难忘的刘老师，还有很多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读）课题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。

四、迁移练习，升华情感。 时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：刘老师，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。交流。

五、小结：今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。

第2篇：理想的风筝——教学设计

苏教版小学语文六年级下册22课

《理想的风筝》教学设计

昆明市五华区文林小学 毕雪燕

一、教材分析

《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，作者苏叔阳以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师意志坚强、乐观自信，对生活充满了强烈的爱和执著的追求。

本单元的主题是“师恩难忘”，三篇文章中的三位老师各有各的特点，让学生在学文中体会、学习老师的精神品质是编者的意图。选编《理想的风筝》这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神。而与其他两篇文章不一样的是作者独特的表达方法。因此，学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法是本课教学的重点。本文主要写的是刘老师的故事，课题却是《理想的风筝》，理解课题“理想的风筝”的含义是教学难点。

二、学情分析

六年级学生已有一定的语文学习能力，对文本已有不同程度的理解，在学生自读自悟后引导学生互相交流，进行思想的启迪碰撞，从而让他们体会到刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神。

三、教学目标：

1.知识与能力：

学习本课生字，理解由生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。2.过程与方法：

自读自悟，合作探究，学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。3.情感和态度：

有感情地朗读课文，体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神。

四、教学重点及难点

学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法是本课教学的重点，理解课题“理想的风筝”的含义是教学难点。

五、教学设计

第一课时

一、整体感知 走近人物

1．出示文字，感知人物。

“他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。”

齐读。他给你留下了怎样的印象？ 2.板书课题，齐读课题。

3.出示原文片断，进行人物对比，初步感知刘老师的生活态度。

二、研读“笑”字 ，走进人物

（一）快速浏览课文，找找热爱生活的刘老师在工作和生活中，展现给同学们最多的是什么表情？请认真读文，勾画出写刘老师笑的语句，并在旁边写上自己的体会。

（二）汇报交流。

第一次“笑”

只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。” 1.听了刘老师笑谈残疾的言语，你现在是什么心情？为什么？ 2.你感受到刘老师是一个怎样的人？

3.小结写作方法，并指导朗读。

第二次“笑”

他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

1.读句。比较“漾”和“浮”。你觉得哪个词用得好，好在哪里？说出自己的理由。2.指导朗读。

第三次“笑” 他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来!” 1.读句子，你从“笑着、叫着、拄着、蹦跳着、喊着”这一系列的动作中，你感受到他是一个什么样的人？

2.这风筝他亲自做，亲自放，亲自捡，这很平常、甚至司空见惯，作者却说它让刘老师“感到了生命的强壮和力量”，你怎样去理解这句话？ 3.指导朗读。

写板书

1.用心读一读这段话，刘老师在写板书时的哪一个动作打动了你的心？ 2．哪些词语让我们感受到了刘老师每写一次转写板书的不容易？为什么？ 3.指导朗读。

三、写法迁移，拓展延伸

1.小结本文写作方法。 2.你认识了一位怎样的刘老师? 3.在无数个日子里，他还会做哪些事，来表现他生命的顽强和对生活的爱与追求呢？

出示说话练习：

许多个日子里，他依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，他会————，他会————，他会————，他会————，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。4.汇报交流。

四、品味心声，真情表达

1.介绍作者，升华情感。 2.拓展延伸，真情告白。

究竟是谁影响了他，让他学会与命运抗争？究竟是什么信念支撑着他，让他学会笑对人生？

3.完成写话练习。 4.交流。

五、总结全文，升华情感

学到这里，我们更深地明白和理解了《理想的风筝》这篇文章的深刻寓义，更加认识和领悟了作者写这篇文章的初衷。

你认为作者仅仅是看到风筝，而在回忆爱放风筝的刘老师吗？这风筝代表的是什么？ 这是一位令人敬仰的老师，这是一篇令人震撼的文章，它让我们深深懂得了在生活的道路上怎样去（指学生回答板书后的词语）笑对人生，永不言败！

板书设计：

笑谈残疾 幽默乐观

理想的风筝 艰难板书 敬业奉献 笑对人生，放飞风筝 热爱生活 永不言败！

(板书上的词语根据学生回答而变化)

第3篇：理想的风筝教学设计

【教师简介】

李娜，女，任教于宁夏吴忠市利通街第二小学。1980年出生，小学高级教师。近年来，多篇教学论文、教学设计在全国、自治区、市、区级评比中获奖。2007年8月，在小学科学全国优质课竞赛中荣获一等奖；2010年10月，执教的《满山的灯笼火把》一课在“全国著名教育专家西部行”教学研讨会上，被评为优秀精品展示课；曾三次获得宁夏吴忠市小学语文教师素养大赛特等奖；2014年获第六届小学语文教师素养大赛暨首届全国小学语文青年教师教学观摩活动宁夏赛区一等奖。被中共宁夏吴忠市委、吴忠市人民政府授予“优秀教师”、“吴忠市骨干教师”、“吴忠市名师”荣誉称号。

理想的风筝教学设计

宁夏吴忠市利通街第二小学

李

娜

一、文本解读

《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，采用倒叙的写法，以学生的口吻回忆了自己的小学老师刘老师。通过四件事例将乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执著的追求的人物形象跃然纸上。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

本文篇幅较长，作者将叙事与抒情融为一体，文笔生动细腻，刻画人物特点鲜明，描写既直白又含蓄，处处是抓手，又处处无抓手，有独特的行文特色。从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大教育价值是意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。从工具性方面看，是通过具体语言文字的学习，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。基于此，就作者如何通过具体的语言文字，采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等是需要教师在本课的教学中相机适时点拨指导学生的。

二、设计理念

《理想的风筝》是一篇写人记事的文章。对于六年级的学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点。因此，结合文本特点，依据本单元的训练重点“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情” 以及《语文课程标准》针对高段阅读教学：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法” 的要求等，教学中我打算摒弃繁琐的内容分析，以“突出重点的训练目标——把握文本特点，体会思想感情”为突破口，拟采用以下教学环节：先整体感知行文特点，梳理文章脉络；接着通过品词析句，了解人物特点，渗透“体会文章思想感情”的方法指导；最后进行课文补白。这样的设计力求凸显“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，更是突出当前“我们的教学应由知识课堂向能力课堂转变”的理念。

三、学习目标：

1.正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

四、教学重难点：

重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

五、教学准备：

学生：熟读课文，自学生字词。教师：自制多媒体课件。

六、教学过程 第一课时

（一）谈话导入，板书课题。 1.谈话导入。

介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

（二）把握特点，理清文脉。 1.初读课文，整体感知文章特点。

2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。 引导概括四件事（师相机板书）：

笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】

（三）体会情感，梳理方法。

1.引言导入，出示自学提示。（课件出示）2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

3.抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。 重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”

（1）生谈体会，随文识字“翩”。（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

4.师生共读，升华情感。

【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

（四）迁移练习，加深感悟。

根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。课件出示：刘老师，我深深地想念您„„.想念您

； 想念您

； 想念您。

【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】

（五）回归总结，布置作业。 1.总结学法，提出下节课学习要求。2.布置作业。

⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。

【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】

七、板书设计

26 理想的风筝 笑谈残腿 激情上课 倾听发言 放飞风筝

第二课时 教学目标：

1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

2.理解课题和课文内容的联系。 3.了解景物描写的作用。教学过程：

一、回顾课文，确定目标。

1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）

笑谈腿疾

上历史课

倾听发言

放飞风筝

3.回忆上节课梳理的学习方法

通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

二、品味细节，感受人物。

（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

1.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

2.学生自主学习，教师巡视。 3.全班交流

（预设一）品悟外貌

⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。⑵师相机引导

（预设二）品悟“谈腿疾”

⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导。⑶指导朗读。

⑷抓住写作者感受的关键句品读。（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”

⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导

（二）突破难点，理解课题

1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？ 2.反复引读课题。

（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

三、体会景物描写的精妙

文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）

师引导学生了解景物的衬托作用。

四、总结全文，感情升华（播放音乐）师引读生接读读

2、3、10、11、12自然段。

五、布置作业 1.有感情的朗读课文。

2.写写给自己留下印象最深的老师。

阅读课：理想的风筝

实况介绍

阅读系列(语文S版 六下)

理想的风筝 执教： 宁夏 李娜

课前谈话：欣赏图片（校园活动照片），最后一张照片特别说一下，在习主席旁边的丁雍。最有纪念的意义。看了刚才那组图片，能不能勾起你的回忆呢？你准备毕业了，有没有什么人和事给你留下了深刻的回忆呢？

生自由发言。

在你的六年回忆中，有没有哪位老师给你留下深刻的印象？

在我们六年中也许美术老师、音乐老师、语文老师等等给我印象很深刻。老师这样一说也许会有老师跳入你的脑海里。不能一一说，分享就到这里。整理学习用品，准备上课。

教学过程

一、直接导入，板书课题。

1.今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题）

这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。

2.读第六单元的导读——校园创想。

读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？

这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。

二、初读文章，理清脉络。

1． 请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）

初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？ 生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书）生2：坚强

生3：爱学生（师板书）

2.同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求：

出示读前要求：（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。

生汇报： 生1：讲课幽默

老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。（4段）刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。生2：鼓励学生

在第六段，你来说说原因吧。生3：讲历史课

生4：放飞风筝

7、8、9、10段讲放风筝。

我们就是这样快速的浏览课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上。

三、体会感情，梳理方法。 1.引言导入，出示默读提示：

默读7-10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习）

我们一起来分享刚才的读书收获。

生1：“有一次，他故意撒手„„”（9段后四句）

他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文）

看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？ 生：悲伤、悲痛

2.抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。 但是我们的刘老师故意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚强？

抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。

请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意老师可见上标出符号的词语。

这段话当中有我们难忘的刘老师，还有很多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读）

课题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。

四、迁移练习，升华情感。

时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：刘老师，我深深的、深深的想念您„„文章的最后一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。

交流。

五、小结：今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。

第4篇：理想的风筝教学设计

《理想的风筝》教学设计

临湖第二中心小学

语文团队

教材简析：

《理想的风筝》是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。设计理念：

文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。学情分析：

六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学生互相交流，进行思维的碰撞，从而体会作者对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神，应该说都能顺利完成。但是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问，如为什么以“理想的风筝”为题？理想的风筝与刘老师有什么联系？等等这些问题，需要老师点拨，借助搜集到的资料进行适时补充，同学间互相讨论交流的基础上完成。教学目标：

1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

3、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。教学重点：

1、让学生“披文入情”，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

2、抓住细节描写，揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。 教学难点：

理解“理想的风筝”深刻的含义。教学时间：2课时 教学准备：

1、教师制作多媒体课件

2、学生搜集有关苏叔阳的生平资料。

第一课时

教学目标:

1、掌握本课的生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 教学过程：

一、揭示课题，了解作者

1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这美好的季节里，我们不由自主想起了古诗《村居》中的——“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）

2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。

3、板书课题——“理想的风筝”，指导学生读好课题，尤其是“筝”是后鼻音，在这里应读成轻声。

4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。

二、初读课文，读通读顺。

1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。出示要求：

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。

（2）读完课文后，划出生字词，联系上下文理解。

（3）找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。

（4）了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。

2、学生根据自学要求朗读课文。

3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？ （1）重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。（2）指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。

三、再读课文，整体感知

1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？

2、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。（三件事：谈腿疾、写板书、放风筝）

3、指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。）

第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。第二段（4—9自然段）：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。第三段（10、11自然段）直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。

4、请学生再次默读课文，思考：最感动你的是哪件事和哪个细节（哪个画面）？刘老师给你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。

四、学习第一段。

1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者 “不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？

2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。（渗透“睹物思人”的写作技巧）

3、指导学生有感情地朗读课文第一段。

五、作业设计：

读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。

六、板书设计

理想的风筝

谈腿疾

写板书 放风筝

第二课时

教学目标：

1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

2、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。

3、理解“理想的风筝”深刻的含义。有感情地朗读课文。教学过程:

一、激情导入，感悟“思念”

1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》；师板书：刘老师）

2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的——思念之情。

3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“……”品读感悟浓浓的思念之情。

二、品悟细节，体验“思念”

1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读4—9自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。

2、组织交流：

预设一：在 “谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。

当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。

① 指名读这段话。② 哪些词句让你感受最深？

③ 着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟： 放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”

同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？

出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为

。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为

。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。

（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）

多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（板书：细节描写；同时指名读，并及时评价）

④ 身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。

当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容： “他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课……而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。”一段话。

①建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。

②细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，从这一细节中你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）

③一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次……这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。

①放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。

②组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。

③让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）——出示：

● 每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝）

● 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞）

● 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（亲自追线）

品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。

品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活

④ 虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

三、品味心声，升华“思念”

1、感悟“理想”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么——（人生的理想、榜样——做一个乐观顽强、热爱生活的人）

2、师述：虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清——理想的风筝。（学生读题）饱含深情地读——理想的风筝；充满激情地读——理想的风筝。

3、这样的刘老师让人感动，让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯若比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齐读。

四、拓展延伸，放飞“思念”

1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板书：……）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？

刘老

师

呀，思

念您

2、学生交流并及时评价。

五、习得方法，迁移“思念”

1、思念，也是一种缘分。苏叔阳不见刘老师近30年，而你们不见自己的启蒙老师陈顺娣也近3年了。从你们迈进小学的第一天起，陈老师就用她的智慧与心血陪你们走过了两个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师那样抓住细节描写（小结并板书：语言、动作、神态），课余写一写你们的陈顺娣老师，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。

2、利用休息时间阅读：魏巍《我的老师》、海伦·凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》。

板书设计：

理想的风筝

事例

刘老师

细节描写

谈腿疾

乐观幽默

语言 写板书

顽强执着

动作 放风筝

热爱生活

……

神态

第5篇：《理想的风筝》教学设计

《理想的风筝》教学设计

教材分析

这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。学情分析

这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念

一．教法：自主学习。二．学法：合作交流。教学目标

1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习生字新词。 教学重难点 了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。

体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。教学准备

多媒体课件 教学过程

一、激情导入。

1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗？ （可能有许多同学不知道）

2008年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《理想的风筝》.2、学生质疑： 学生可能提出的问题 为什么叫理想的风筝？ 这个老师到底是一位什么样的老师……

二、学生带着质疑的问题自由读文。

三、读后交流。

通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质

四、再次读文，深入探究

1、自学生字新词。

2．读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究

(1)本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？(2)你还可以提出哪些问题？ 3．默读课文，思考：

课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。

（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？

②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？ ③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

⑵、按照提出的问题自学探究，讨论交流。

①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。

③、刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

五、品读课文

课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？

1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。

3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。

4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

六、总结

1、感情读文。

2、谈读后感。

七、作业

搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

附：板书设计

14、理想的风筝

教学反思：

这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。

这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。

上历史课

热爱学生、热爱工作

放风筝

顽强执着、热爱生活

第6篇：理想的风筝(教学设计)

理想的风筝（第一课时）

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。

3、初读课文，理清脉络，整体感知课文内容，初步感受人物形象。

二、教学重点

学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。

三、教学难点

通过朗读使学生初步感知刘老师是一个乐观、顽强、热爱生活的人，从中感 受浓浓的师生情。

四、教学过程：

（一）谈话导入：

1、同学们，从幼儿园到现在，教过你的老师有很多，你喜欢哪位老师？为什么？ 是啊！生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一些事情，让我们难以忘怀。30年过去了，每逢春天来临，著名作家苏叔阳就会不由自主地想起他的刘老师，想起刘老师放风筝的情景。

（二）、揭示课题

1、这节课，我们一起学习第22课--《理想的风筝》。（板书课题：22 理想的风筝）

最后一个字，读(),是后鼻音，再读（）,在这个词中，读轻声，读（），齐读课题。（）

2、作者要写的是刘老师，为什么以“理想的风筝”为题呢？学完这篇课文后，你一定会找到答案。

（三）、初读课文

1、请同学们打开课本，自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练练。（生自由读，师行间巡视）

2、这些词你会读吗？（多媒体出示词语）

连翘花 小喇叭 吹奏

眯起来 慈祥 膝下 圆木拐杖 撑地 跳跃 旋转

撒脱手 蹦跳 追赶 翱翔盘旋 翩翩起舞 扶摇直上 ⑴、先练练。（自由读。）⑵、谁先来？ 指名读第一组。

A、“翘”字正音，齐读，还可以组成“翘首”“翘望”.它还有另一个读音“qiào”,学生组词。B、出示连翘花的图片：

你能用刚才的一组词说说所看到的连翘花吗？ 文中怎样描写连翘花的？请你试着读一读。

C、第二自然段除了描写连翘花，还写了哪些景物？请你读一读。你能紧扣刚才的读书要求来评价一下他的朗读吗？你能读读吗？

从这些语句的描写中，你感受到了什么？ D、看着这段文字，我想起了宋代朱熹的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 同学们，你想到了哪些诗句？谁也来吟诵吟诵？

E、多美的春景呀！让我们一起再美美地读！⑶、指名读第二组词语 这组词与什么有关？

（出示图片）看，这就是刘老师。谁来描述一下刘老师的外貌？ 指两名同学说说。

齐读：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。

C、指名读第三组词语 ① 预设：“转”的读音：

这是一个多音字，在文中多次出现，找找在哪里？（多媒体出示课文语段：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。）

到底读什么？当我们没办法确定时，怎么办？（查字典）

对，通过查字典了解字义，来确定读音，的确是个好办法。老师课前也查了字典，发现转”字有两种读音，当表示改变方向时读“zhuǎn”，如转身、旋转、等；另一个音则读

“zhuàn”,如转圈、打转等。

下面，我们就再来看看这段文字，一位同学读，老师演，让我们一起来琢磨文中的“转”字表示什么意思？该怎么读？

试着读一读。指名读。

② 这段话主要描写了怎样的情景？（写板书）

从这组词中，你觉得刘老师写板书时很＿＿。你能读出这种感觉来吗？ D、指名读第四组 ① “撒”字正音

②看到这组词，我们仿佛看到了什么？

③让我们也走近刘老师，跟着刘老师一起来放放风筝。你能找出刘老师放风筝的画面来读一读吗 ？

④你觉得此刻的刘老师怎么样？请你带着感情读一读。

3、不见刘老师已经近30年了，倘若他还健在，这时候也许……（引读最后两小节）

“倘若”是什么意思？

读了这两个自然段，能谈谈你的感受吗？ 请带着感情读一读

（四）再读课文

3、请同学们迅速地把书合上，然后想一想，课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生把句子说通顺，说完整，说简洁并板书。 [板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝] 这三件事都是作者的回忆。

4、其实这篇课文很长，但只要我们抓住了主要的事情，就可以把长文读短，这是读书的一个好方法。

D、你能试着概括一下文章的主要内容吗？

五、总结全文

发生在刘老师身上的事情很多很多，作者为什么只写谈腿疾、写板书、放风筝这三个事例呢？通过这三个事例，我们感受到刘老师是个怎样的人？理想的风筝与刘老师又有什么联系呢？下节课我们将继续学习。

1、同学们，春天来的时候，你发现大地上有什么变化？

2、课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读。

3、文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？哪些词语把春天给写“活”了？

4、我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。

5、每逢这个时候，每当看到天上的风筝，作者就会不由自主地想起了他的刘老师。为什么作者不想起别人，而是一而再，再而三地想起刘老师呢？看来，刘老师这个人很值得我们去研究。[板书：刘老师：]

五、披文入情，感受人物。

1、请大家默读课文第4自然段，画出课文中写作者感受的句子。

2、在第4自然段中，哪些句子是写作者感受的？

[课件出示] “但笑过之后，每个学生心时都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”

A、课文中同学们为什么笑？在“女娲氏”前面为什么要用一个省略号？ B、作者笑过之后为什么会有“酸涩”的感情呢？

3、[课件出示] “他有一条强壮的后腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。”

A、读着这样的句子，你心里有着什么样的感受？读读看。

B、刘老师站立、行走靠的是什么？这样的站立，这样的行走，会有什么样的感觉？你带着这样的感觉读读这句话。

C、教师创设情境，让学生体会刘老师生活的艰难。

D、“酸涩的感情”究竟是一种什么样的感觉？读出这种酸涩的感觉来。

E、师生共同揣摩残疾人的心理。但是，刘老师还笑着给同学们讲女娲造人的传说！从这里，我们感受到了刘老师是一个样的人？ [板书：坚强、乐观、风趣……]

F、读出对刘老师的尊敬之情。

六、重温春景，景中赞人。

1、在学完了第4、5自然段后，当我们重温第2自然段的时候，你一定会有新的发现？

2、在这一自然段中，从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？ “连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么

六、巩固拓展

1、熟读课文，用钢笔认真描红生字。

2、搜集一篇写老师的文章，想想文章通过哪几个事例来表现人物形象的？

七、板书 谈腿疾

理想的风筝 写板书

（刘老师）放风筝

理想的风筝（第二课时）

教学目标：

1.通过涵泳文字，揣摩文字的表达效果，（笑、泛、酸涩、尊敬、浮、漾）带领学生触摸到文字背后藏着的刘老师那颗伟大的心，体会他乐观开朗、身残志坚、认真负责、积极向上、执着追求的人生态度。理解课题“理想的风筝”的含义。

2.用多种方法带领学生品味文中语言、动作、神态的细节描写，体会细节描写对于反映人物品质，塑造人物形象起到的作用；学习课文通过典型事例写人的方法。

一． “一溪初入千花明，万壑度尽松风声”——在“情情相通”里开课

1.今天这节课，我们继续学习著名作家苏叔阳的回忆性散文，一起读课题——《理想的风筝》。

2.这是一篇通过典型事例来写人的文章，作者深情回忆了刘老师的哪些典型事例？ 3.小结、板书： 笑谈腿疾 旋转板书 放飞风筝

4.同学们，这几件事在作者心中打下了深深的烙印，真可谓刻骨铭心啊！所以30年过去了，当作者回忆往事时，依然从心底发出了深情的呼唤（刘老师啊···）：

二． “多少不平多少怨，皆付一语笑谈中”——让一颗坚强的心在“笑”里显现 1.解读“笑”字

一个残疾人最忌讳的，就是别人提到他的残疾，因为这是他内心的伤痛。而刘老师是怎样说自己的腿疾的（同学们，哪个字）？（板书：笑）

有一次，当刘老师谈到自己的腿时，是这样说的：“女娲氏~~~ 范读笑谈的片段。

这是真的吗？(不是)所以同学们听了这风趣幽默的故事后，教室里腾起一片笑声，但是笑过之后～～～（屏幕出示、引读）

点出“酸涩”，①什么叫酸涩（第一课时讲清）？②刚才还哈哈大笑的同学们为什么会感到酸涩呢？③课文是用哪个字表达出同学们这种酸涩的感情的？泛④你觉得这泛字可以换成哪个字？涌⑤为什么用泛而不用涌呢？

一个“泛”字准确地写出了同学们慢慢产生的，淡淡的，难过的，那种充斥整个身心的感情。谁来读出这种感觉？

在外人看来都觉得是酸涩的事，刘老师竟能笑着面对，请你静静地、仔仔细细地默读课文第四自然段，你认为刘老师这一笑，是怎样的笑？

乐观――一个能笑对缺陷的人，拥有一颗乐观的心 坚强――一个能直面残疾的人，是无比坚强的 一颗勇敢的心

评价：刘老师所有的坚强，乐观，豁达全都在这幽默的一笑中表达了出来（全都在这一笑之中啊）。

这怎能不引起同学们的尊敬呢？我们一起试着读好这段话。在这件事中，刘老师幽默的语言，刘老师乐观的神情，（板书）特别是那一个笑字给我们留下了难以磨灭的印象，难怪30年后作者发出了这样的呼唤````````````）

三． “弦凝指咽声停处，别有深情一万重”——将一个伟大的魂在“写”中闪耀

就是这位自称被女娲甩掉一条腿的生命，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。（出示从“逢到要写板书”开始）

1.解读动作

请大家静心默读第五自然段刘老师写板书的内容，把刘老师写板书的每个动作划下来。用心读读这些动作吧，想一想，你能从中感受到什么？

我看到同学们大多都划出了这些动作：（撑地、离地、一转、转向、写、转向）

看着刘老师写板书的这六个动作，我们仿佛看到了六个镜头——第一个镜头是（大家一起说）他～～，第二个镜头是他～～，然后他～～，接着他～～～，随后～～～,最后～～～～

2.从这些动作中，你能感受到什么？ （艰难、吃力、危险，是啊，稍不留神就可能狠狠摔一跤，你能把这种艰难，危险读出来吗）在你心里这是多么惊心动魄的一转啊！我听出了你的担心与难过。

3.有人也许会这样问刘老师，刘老师，你写板书这样艰难、这样吃力，那你上课时就少些点板书，或者不写板书？学生也能听懂啊。

（对孩子，对事业负责的老师）

请你们再看看，为了事业，为了孩子，刘老师一天要这样这样跳跃旋转多少次？一年呢？十年呢？读到这里，你又产生了怎样的心情？（课件结尾放进去）

感动。感动于什么？（敬业爱生，追求事业）点拨：知道你们对他而言，意味着什么吗？ 你从一连串的动作中读到了一个执着的刘老师啊。尊敬。尊敬于什么？（身残志坚）评价——这就是你激动的心跳。

读好这段话，让你的感动充盈在字里行间，好吗？ 这是多么动人心弦的一转啊！

c.刘老师在黑板上写下的，不仅仅是一个个粗壮的粉笔字，更写下了对教育事业的执着，对学生的爱，写下了自己自强不息的人生！）

尊敬——一起恭恭敬敬地齐读。（开头、结尾全放进去）多么荡气回肠的一转啊！3．教师小结：

作者这朴素而感人的语言，平实而令人怦然心动的几个动作描写，（板书：动作）一次次强烈地冲击着我们的心扉。让我们感受到了刘老师的敬业与执着。难怪，30年了，作者回忆起往事，依然在心底深情地呼唤：

四． “晴空一鹤排云上，便引„激‟情到碧霄”——任一腔炽热的情在“追”中放飞

（一）放风筝的片段

1.师诵：30年了，留给作者印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。（出示第七小节）北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。

在写人们心情时，这个“浮”字用得特别传神，谁来品品这个“浮”字，它好在哪里？ 解决“浮”：是呀，在漫长的冬季里，人们的心仿佛也快要被冻结了，春天来了，带来了惬意舒服，人们的心渐渐融化了，那些被压抑许久的那些对生活的爱，从心底慢慢升起来了。

点拨：请你联系上文，想想浮的意思来理解好吗？ 齐读。

引读：当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

2.课文的第8、第9小节写的是刘老师放飞风筝的情景，写得非常精彩，请同学们和学习前两个事例一样，抓住人物的动作、神态、语言等细节来细细阅读品味，然后写下你的感悟，下面开始。

（时间为5分钟左右）。

3.好。我们一起来交流。我们先交流第8自然段。

A.风筝多、漂亮（心灵手巧）评价：一个连走路都不便的老师，竟然做出了各式各样的风筝，这心灵手巧就源自对生活的热爱，刘老师比常人更渴望得到快乐！

B.点出：决不肯——不放弃每一次快乐。评价：拥有和正常人一样追求快乐的权利！你从这个“决不肯失去”能感受到什么？强烈的爱生活。

C.点出：漾（浮现、显露第一课时）从漾字中能体会到什么？（快乐是从心底出来的）一直漾到哪里？（感染了学生）

4．重点抓“他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。” A.指名读。

B.同学们看过电影中的定格镜头吗？定格镜头的虽然是静止的，但它所表达的意义确是深远的这段话就像一个定格镜头，让我们联系上下文，细细地品味这个镜头。注视着那飞翔的小燕，此时此刻的刘老师究竟想到了什么，（想到了谁？）竟会漾出这样甜蜜的笑？

⑴刘老师渴望自己能像小燕～～～

评价：对呀，翅膀虽然断了，可心儿还是会飞翔。

评价：连走路都有困难的老师，却有一个远大的理想，就是像风筝一样自由飞翔。——这风筝寄托着他自己追求自由、追求幸福的理想啊。（体态语点题）

⑵渴望学生～～～

评价：这风筝寄托着他希望自己的学生能像小燕一样自由翱翔，健康成长追求美好人生的理想啊？（体态语点题）

C.让我们再次走进这画面吧，在这个定格镜头中，有高远深邃的碧空，有翱翔盘旋的小燕，有刘老师那甜蜜的笑，你的目光会久久停留在哪里，为什么？

再次读。齐读这段话，让我们通过朗读让这感人的镜头常驻每位同学的心间。

（二）．追赶风筝的片段

1.追赶风筝这段，又给你留下怎样的印象？

下面，我们继续交流大家对第9自然段的读书体会。交流时，打出第9自然段1.2句。出示。

点：为了得到～～，刘老师是故意撒脱手的，故意（做给学生看、证明自己），刘老师为什么要故意撒脱手，还要喊着“你们不要管～～～”？ “你们不要管，我自己来”看出了什么？――挑战自我极限，证明自我 所以这是怎样的笑？怎样的叫？怎样的蹦跳？

请你把挑战自我的豪情读出来！（评价，你读得豪情满怀）

谁能把这份超越自我的感觉再读出来？（你读得畅快淋漓）2.理三大板块的幸福

是的，在作者的记忆中：

刘老师亲手制作了那各式各样、寄托他着对生活热爱的风筝。那时候，他会觉得幸福而充实。

刘老师手持线拐，不断拉动手中的线绳，那寄托着他理想的风筝便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他注视着那风筝在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑。那时候，他一定感到了幸福而充实。

刘老师笑着，叫着，蹦跳着追赶线端，终于气喘吁吁地抓住了寄托自己理想的风筝，脸上现出得意和满足的神气。那时候，他会感到更加幸福而充实。

五．“此处无声胜有声，课终谙情情未了”——在感同身受中结课 1.引读最后第二段

出现“那些给了我～～～～”指读

介绍苏叔阳的事例。理解刘老师对苏叔阳的影响。这样说，这样做。回到“那些给了我～～～～”

现在你读懂这句话了吗？（苏叔阳也是当年刘老师放飞的一只风筝啊）扣题。齐读。

所以，当苏叔阳在刘老师的影响下顽强地战胜病魔时，他一定会在心底默默呼唤：刘老师啊～～～

2.作者思念刘老师的什么呢？（音乐）

思念他幽默的语言，思念他动人心弦的板书，思念他放飞风筝的幸福；更思念这些细节背后隐藏着刘老师那顽强的生命力，那热爱学生热爱生活的心！这一切的一切，就包含在这简简单单的省略号中。

一个标点，就是作者的一段心声，一个标点，胜似千言万语，让我们最后一次和作者一起包含深情地呼唤：

六．课后作业：

1.阅读作者苏叔阳的其他作品。

2.选取几个典型事例，并运用一些细节描写，写一个自己熟悉的人。 板书： 理想的风筝 细节

笑谈腿疾 语言

刘老师 旋转板书 神态 放飞风筝 动作

第7篇：《理想的风筝》教学设计

《理想的风筝 教学过程：

一、导入新课

春天到了，正是放风筝的好时节。田野里，公园中到处都能看到人们放风筝的身影，让我不禁想起小时候背过的一首古诗《村居》。同学们爱放风筝吗？放风筝时你心情怎样？让我们带着这愉悦的心情来写这个“筝”字（提醒是后鼻音，第一声，在和风组成“风筝”一词后它读轻声。学生读词）

有一位叫苏叔阳的当代作家，每逢看到那一只同蓝天白云戏耍的风筝就会不由自主地想起刘老师，想起刘老师放上天空的风筝。请看他离开这位老师近三十年后写的一篇文章——理想的风筝（补充板书）（齐读课题）

读了这个题目，你有什么想法？或问题？——学生提出问题 相信学完本课，你的问题就会找到答案。

二、初读课文，提出自读要求。

1、读准生字字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。

2、划出生字词和不理解的词，能自己解决的尽量自己解决。

3、标出自然段序号。

三、检查学生读书情况，相机正音，联系上下文来理解词语。

1、连翘花（出字图片）

2、扶摇直上

3、翱翔盘旋

4、气喘吁吁

5、功德无量

四、理清文章脉落

1、这篇文章是写谁的？（请快速浏览课文思考）

写人的文章我们都知道要用典型事例来描写人物形象，刻画人物性格特点。课文写了刘老师的几件事？

分两步完成：

（1）请你用简单的话概括一下。指名概括。

（2）再将每一件事分别用一个词概括出来，指名概括。（3）相机完成板书： 笑谈腿疾

艰难板书

开心放风筝

2、课文1~3节写什么？（板书：忆起老师）

课文10~11节写什么？（板书：思念老师）3．根据板书说说文章的主要内容。

五、品读1~3节

1这是一篇写人的文章，作者写景导入，很有特色，齐读1~3节。

2、指导第2节的朗读，读出春天的生机和活力

第二自然段写了几种景物？把它们当成什么来写的？

文中的句子与这个句子比较：柳枝绿了，连翘花开了，风筝飞上天了。（文中的句子好在哪里？）

3、哪些字词表达了作者对刘老师的思念？（又，每逢，不由自主）指导品读

1、3节。 4．指名读一读这几小节。读出景美、情美来。

六、品读

10、11节

1、自由轻声读10~11节，体会作者对老师那深深的思念，感受他们浓浓的师生情谊。

2、请一位同学朗读。

3、师介绍苏叔阳生平材料，点出他的学业，工作、品性都深受刘老师的影响。

其实，苏叔阳一生都深受刘老师的影响，他在一篇回忆录里说：高中毕业后，受小时侯教历史的刘老师的影响，他报考了中国人民大学历史学专业，毕业后留校任教。

文革开始了，他由一名大学教授变成一位伞厂工人，每天受到非人的折磨，就在他快要绝望时，是刘老师的积极向上的人生态度让他笑对命运。

就在他事业蒸蒸日上时，灾难又一次降临了。他的身体接连遭受病魔的袭击。1994年他因肾癌切除了左肾，2001年癌细胞又转移到肺部，手术后不久，又发现他脾脏内有肿瘤。躺在病床上的苏叔阳再次想到刘老师那顽强的生命和对生活的热爱，于是他一次次与癌魔抗争，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”抗癌十几年中，他仍然笔耕不辍，写作300多万字，创造了人类战胜病魔的奇迹。

4、再请同学读10~11节。

5、教师引读：

面对命运不公不低头，是谁影响了我——（刘老师）面对病病魔不倒下，是谁给了我力量——（刘老师）

所以在文章最后作者喊出了自己的心声——（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„”

苏叔阳把自己对刘老师的思念、感激、敬意都包含在这深切的呼喊声中——（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„” 那一声声深切的呼唤饱含着苏叔阳对老师无尽的思念。

刘老师究竟有怎样的魔力，能让他一直在作者的记忆中“行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝”？下节课我们将从其生动细腻的细节描写中去感悟刘老师的性格特点以及影响作者一生的人格魅力。

七、小结课文

这节课我们初步感知了课文，通过笑谈腿疾、艰难板书开心放风筝这三个典型事件，我们认识了生命顽强、热爱生活的刘老师，也让我们感受到了苏叔阳对刘老师的绵绵思念之情。下节课，我们将继续跟随作者走进课文，从生动细腻的细节描写中去感悟刘老师生命的顽强和对生活的热爱，去体会他们那浓浓的师生情，去品味那在我们心中升腾起的一只只理想的风筝。

《理想的风筝》教学设计 教学过程：

一、回顾课文

1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——

2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：

出示： 问题

文中讲了刘老师的哪几件事？

2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白：

出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的是什么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。

二、品味细节，感受人物。

出示：学习小提示：

1、小组内自选感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。

2、小组内交流读书感受。 过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？

（一）笑谈腿疾

1、师生交流：

①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。

②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣

坦然面对自己的残疾。师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。

2、感情朗读：

师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？试读——指读——评价——再读。

③刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。

出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”从中你体会到了什么？ ▲师生交流：

同学们对老师丢腿感到非常惋惜。„„

▲出示：教室里腾起一片笑声，是因为

。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为

。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。

（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）

▲同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗？（指名读，并及时评价）

3、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示：

生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

过渡语：又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？继续

（二）旋转板书

1、学生交流令自己感动的细节。

①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦）

②“一个年过半百的老师、、、、多少次”（体会敬业执着）(刘老师的坚强；他对工作的热爱)③一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。

师：④一个残疾人能这样笑对人生，的确很坚强，我们可以用一个词来表达，那就是“身残志坚”

2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱

乐观与自信等）

3、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱也就是后文所说的：他是一个功德无量的圆木棍。所以——（引读：他每转一次„„激动的心跳。）这心跳源于（对刘老师的担心;这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。

4、感情朗读：

②这心跳里包含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这一小节.出示：第五小节

②师：你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景。

4、是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，引起同学们一阵阵激动的心跳，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）（2）放追飞风筝

过渡语：刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。谁来说说又有哪些细节打动了你？

1、学生交流令自己感动的细节。 8自然段

（1）刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好。（2）“他的风筝各式各样、、、最精妙的是黑燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧

热爱生活

乐观。（他能扎出这么精妙的风筝，一定是个热爱生活的人。）

（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）

（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）

（4）“他总是手持线拐„„在风中翱翔盘旋。”

交流感受。体会到刘老师的乐观坚强

出示： 语言文字训练。

此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想————————————————（预设：

1、这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。

2、风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。

师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？ 他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。

他还会想着什么呢？(他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞；

师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）

（5）是的，当他把风筝送上蓝天的时候，“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”

A、体会到刘老师对生活充满了爱与追求。（热爱生活，童心未泯）

B、告诉学生（5）是的，当他把风筝送上蓝天的时候，“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。” 当我读到这句话的时候，我似乎看到了刘老师那张洋溢着快乐与满足的笑脸，我也为他感到快乐。

2、感情朗读。那么就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。指名读。

2、（9自然段。）

①“故意撒脱手”（挑战自我自信自强）

②“笑着

叫着

蹦跳着

喊着”这一连串的动作让我感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。

3、整合：同学们的感受都非常真切、朴实，让我们把记忆的镜头拉得更近些！带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。

课件出示A、（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实；（做风筝）

B、他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实。

C、他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候他一定觉得幸福而充实。因为他感到了、、4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——

出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

5、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。

6、（出示作者照片及资料：）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。

出示课文插图A、同学们，此时，再看到这张插图，你们要说点什么呢？每个人都想一想，然后举手，与大家分享。（学生自由畅说）

三、升华情感

1、是呀，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风筝。

同学们，不见刘老师已经30年了！可作者对刘老师的思念绵绵不绝，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读： 出示：刘老师啊，您在哪里？ 我深深地、深深地 思念您„„

四、拓展延伸，放飞“思念”

1、（多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？作者思念刘老师什么呢？ 思念您——————思念您——————思念您——————

学生可能说：是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？

2、学生交流并及时评价。

老师指着板书说：是呀，作者念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！

同学们，思念，是一种牵挂，也是一种关爱。从你们迈进红旗小学的第一天起许多老师用他的智慧和心血陪你们走过了六个春秋。时不待我，你们即将毕业，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。

第8篇：理想的风筝教学设计

22《理想的风筝》

教学设计

山东财税希望小学

赵小峰

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的细节描写感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3、揣摩文章的表达效果，学习课文选取典型事例、抓住细节进行描写的写作方法。

4、理解课题“理想的风筝”的含义。 教学重点和难点：

1、抓住文中的细节描写感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。揣摩文章的表达效果，学习课文选取典型事例、抓住细节进行描写的写作方法。

2、理解课题“理想的风筝”的含义。 教学过程：

课前交流：通过昨天的交流，同学们聪明、好学、善思，给老师留下了深刻的印象。相信这节课，同学们会表现的更好。

一、回顾导入：（限时2分半）

师：这节课我们继续学习第22课《理想的风筝》。齐读课题。

1、出示词语：捏泥人

丢腿

酸涩

撑地

旋转

跳跃

撒脱

蹦跳

追赶

谁来读一读文中的这些词语？（读后要评价。如：声音洪亮；读出了词语蕴含的感情。）同学们，这些词语会让你想起刘老师的哪些事情？

根据学生回答板书：谈腿疾

写板书 放风筝

2师：这三件事也让我们初步感受到作者苏叔阳对刘老师的（思念）之情。因此，作者在文章最后这样写道：

课件出示最后一段话：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„（提示学生在这里“啊”要变音为“呀”。）

二、品味细节，感受人物形象。

1、师：此时作者苏叔阳不见刘老师已近三十年了，但刘老师的音容笑貌仍然深深地烙印在作者的脑海里。下面请同学们再来读一读这三件事，想一想刘老

师为什么会让作者这样的刻骨铭心，终生难忘。在文中找出有关的词句，划下来，并在所找句子旁边简单的写一写自己的感受。

2、生自主标划句子，写感受。（最多6分钟）

（如果有的同学，读书时没拿笔，师提示：老师发现会读书的孩子都拿起了笔。）

3、交流。

师：老师看到同学们认真读书的样子真不忍心打断大家，但时间有限。接下来我们交流一下。谁来谈一谈自己的感受？

（一）、生读刘老师谈腿疾的句子。（限时7分钟）

1、师:刘老师在说这番话时始终在——笑。（师板书：笑）你从中感受到什么？

学生应该能从“刘老师笑着谈到自己的身残”读出他的乐观、幽默。（板书：乐观、幽默）

师：失去一条腿已是人生的一大不幸，刘老师的这条残腿肯定有一个让人心酸的故事。而刘老师却笑着谈他内心的痛处，从中还读出了什么？（坚强）

师：短短的一段话，大家读出了这么多感悟，同学们真会读书。这是多么豁达、乐观的人生态度啊。谁能带着这种感受再来读一读这句话。

（如果学生读的不到位，则评价读的通顺流利，谁在来读一读这句话。也可以让学生评价，再问：你能把刘老师的这种乐观读出来吗？读的不到位的学生要学着另一个学生再把这句话读一读。）

2、这是一个听起来很有趣的故事，听完刘老师的话，同学们有什么反应？——（齐读）

（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

师：谁来谈一谈对这句话的理解？

预设：（1）学生为什么笑了？（2）“酸涩”是什么意思？为什么会有这种感觉？（酸涩：心酸、难受。为刘老师的不幸遭遇而同情。）（3）为什么更加尊敬刘老师？尊敬他的什么？（乐观，幽默、坚强）

师：让我们再来读一读刘老师的这段话，再次感受刘老师的乐观与坚强。

3、师小结：是啊，刘老师那笑对人生，笑对苦难，乐观坚强的人格魅力深深地折服了每一位学生。因此，虽然分别近30年，作者还是如此的思念着刘老师——

课件出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„（生齐读）

（二）、在旋转板书中感知刘老师的坚强。（限时4分钟半）

1、这样一个身有残疾的老师又是怎样来给我们上课的呢？生读：“逢到要写板书的时候„„再转向讲台。”

师：同学们，好好看一下这句话，刘老师上课时的哪些动作深深的打动了你？找一找，谈一谈。

（扣住“撑地”——体会刘老师写板书时的艰难，费力。

“离地” “急速”——体会刘老师这样做的危险，进一步体会刘老师对工作的热爱与执著。

三次“转”等词语感悟。）

重点处理“转”。师：刘老师板书时有一个最大的特点，那就是——转。（教师板书：转）师：同学们，刘老师写板书时的动作作者描写的是如此的具体，以至于让我们感觉仿佛亲眼看到似的，这种写法叫做细节描写。（师板书：细节描写）

师：为了一次板书，年过半百的刘老师竟要做上这么多艰难的动作，可以想象，一天之中他不知要这样跳跃旋转多少次！就这样日复一日，年复一年，刘老师又要跳跃旋转多少次呢？从中你体会到什么？（板书：顽强执著）

师：谁来带着这种感情再把这句话读一读。

2、师小结：刘老师这每一次的旋转都撞击着孩子的心，所以30年来，作者永远无法忘记他顽强执着的刘老师，一直在深深地思念着刘老师——

课件出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„生齐读

（三）在放风筝中感受刘老师对生活的热爱。（限时5-6分钟）

1、过渡：然而，留给我印象最深的，还是——刘老师每年春天放风筝的情景。又是一年春来到。望着天上那翩翩起舞的风筝，作者又想到了什么呢？谁来说一下你找到的句子。

2、交流句子

句子1： 在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

哪儿打动你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧； 精致的手工艺品。他制作的风筝各式各样：„„有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。多心灵手巧呀！）

师：你从中又读出了什么？（教师可适当提示：一个只有对生活充满希望的人，才会有这样的灵感制作出如此各式各样的风筝。从而感受到刘老师对生活的热爱。）来，把你的这种感受读出来。（生读。亲手制作的，读出那种自豪。）

句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（自然、不便于、决不肯失去、亲手、送、快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）

师：再把这句话读一读，读出他的渴望，他的热爱。

句子3：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。

理解漾：“漾”就是„„（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？（本文指刘老师放风筝的时候十分投入，已经完全沉浸在那小小的风筝带给自己的快乐之中，完全忘记了自己是个残疾人，内心的欢乐不由自主地流露出来。）

句子4：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

师：你被什么而打动？（生自由说）谁也被这句话打动？再来说说（学生补充）

（预设：我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。„„ 从哪儿看出他的顽强不屈、自信？学生找出关键词 笑着——不畏困难，乐观 叫着——心中的欢快 拄着——身残志坚

蹦跳着——高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。有着同我一样的一颗永不泯灭的童心。

追赶——对目标的不懈追求，永不放弃„„ 喊着——兴奋

“我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信

师：怎么读？你来读（生读，教师要提醒学生喊时要注意笑着。）“你们不要管，我自己来！”

谁能吧刘老师的自信读出来？你再来（生读）咱们一起来（齐读）

从这三句话中，我们能看出来刘老师自己放飞亲手制作的风筝，如果线段脱手了，还要自己去追赶，我们可以用一个“自”字，自放风筝。从中我们也感受到刘老师对生活的热爱。板书：自、热爱生活。

3、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩。刘老师对生活的这种热爱让作者又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤——

课件出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„生齐读

（四）体会写作方法（限时2分钟）

师：大家再回过头来看一看这三件事情，应该说刘老师的事情还有很多。作者为什么选取了这三件呢？你发现了什么？

（既有表现工作的，也有表现生活的。一个人的一生中既要工作又要生活，作者这样写能更全面的展现人物的特点。）

师：这种写法叫做选取典型事例，通过典型的事例来全面的展现人物的内心世界。（师板书：选取典型事例）

三、品味心声，深化风筝（限时2分钟）

同学们，刘老师每年春天都要放飞、追赶风筝。可是，他放飞、追赶的仅仅是一只风筝吗？（不是，还有理想）你觉得刘老师的理想会是什么呢？

预设：

（1）、生：他在想这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由！

师：对！此时，他多么希望自己像燕子一样能在蓝天自由翱翔，他多么希望自己能像正常人一样自由自在的生活。他的理想还会是什么呢？

（2）、生：他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。师：你说得很好，刘老师通过自己的言传身教，把这些理想的种子（指着板书）潜移默化、悄然无声的撒播在学生们的心中，在每个学生的心中升腾起一只只——理想的风筝（指着课题）。

四：拓展延伸，升华情感（限时6-7分钟）

1.师：下面请同学们迅速默读大屏幕上的资料，读完后想一想苏叔阳给你留下怎样的印象？

出示资料：苏叔阳（1938～ 至今）当代剧作家、作家、文学家、诗人。1993年不幸身患肾癌，1994年4月切除左肾，2001年癌细胞转移到肺部，又切除了一叶左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤„„面对癌魔的一次次挑战，他始终顽强的抗争着。“心宽一寸，病退一尺。”是苏叔阳在十多年抗癌路上最主要的体会，“要把病当朋友看，善待他们。但这个朋友不请自来，还有点小脾气，必须耐心地安抚它。”每次去医院，苏叔阳都不是说去看病，而是说“看老朋友来了”。他还幽默地说到自己化疗的后果：“我的左胸有两条刀疤，一条是长江，一条是黄河，我们的两条母亲河的倩影留在我身上，所以我的生命很充实。” 抗癌14年来，苏叔阳几次三番从癌魔的指间飞过，依旧笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出了7本书，创造了人类战胜病魔的奇迹。他说“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”（指名回答：乐观，豁达、坚强）

师：正如苏叔阳自己所说：“他之所以这样乐观坚强，是深受刘老师的影响。”难怪苏叔阳30年来一直在心中一遍又一遍地呼唤着——

课件出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„生齐读 2．通过这节课的学习，我们认识了刘老师和作者苏叔阳。老师相信你们的心灵也已被深深地触动。此时此刻，你想对自己说点什么呢？

（指明回答，对学生的回答要加强评价）五：课堂总结

通过同学们的回答，老师发现同学们更加乐观，更加坚强了。老师也相信同学们在今后的人生道路上无论遇到什么样的困难和挫折，都会像刘老师和苏叔阳那样笑对苦难，笑对人生！

六：布置作业

课下搜集并阅读名人成功的故事或搜集有关理想的名言警句，相信同学们读后收获会更多。

1.（附板书）

笑谈腿疾

乐观幽默坚强

理想的风筝

思念

转写板书

顽强执着

（选取典型事例）

自放风筝

热爱生活

（细节描写）

2 让学生搜集一些战胜困难的名言警句。

3 熟悉学生时先让学生猜一猜苏叔阳会是一个什么样的人？

《理想的风筝》教学设计通用

《理想的风筝》第二课时教学设计

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