回忆教学设计精要
18 ．十六年前的回忆 一．教学目标：
1.学习本课生字新词，正确认读词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住描写李大钊言行的句子，体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质，感受到他不仅是一位伟大的战士，也是一位慈祥的父亲。
4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，理解这样写的好处。二．教学重点：
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
三．教学难点：
结合当时的社会背景理解本课中含义深刻的句子。
四．教学过程：
一．导入新课，检查预习：
1.教师板书课题：十六年前的回忆 同学们，今天我们一起来学习第 8 18 课，请大家齐读课题。
2.检查预习：拿出预习卡，通过预习，你有哪些收获？预设 1 1、生字词：课文中有一些难读的字词，你都读好了吗？大家看，（出示词语）谁来读？（先指名读，每人读一行，再齐读。评价：真棒，不仅字音正确，声音也特别洪亮。你很了不起，字音都读正确了。）书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 夹衣 散步 勉强 待了一会儿（读得好，字正腔圆）
指导书写：预习时写了生字，你认为哪个最难写？随机 出示。师动画演示。生在预习卡上写一遍，观察不足再写一遍。
2 2、师总结：这篇文章是李大钊的女儿李星华 3 1943 年写的一篇回忆录，回忆了父亲李大钊 7 1927 年被害的事。板书：李大钊）李大钊的资料（2 2 人简明扼要）。师补充李大钊的资料。
3 3、文章内容及叙述顺序：那么在文中，女儿回忆了父亲李大钊的哪些事呢？谁能用自己的话简单地说一说？（请同学们迅速地浏览一下课文。指导浏览方法：浏览就是快速阅读，一目十行。好，我请一位同学给大家先开个头。）教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课文内容进行理序。（你说 的这些事情发生在父亲被捕前；你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形；被捕后）师小结：作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的一个个故事。
二．独立阅读，走近人物内心 1.接下来让我们跟随李星华走进这篇回忆录，看看在女儿眼中李大钊是个怎样的人？老师教这篇课文已经好几次了，但是每读一次，我都会 被 大钊深深地感动着，同学们用心默读课文，画出能使你感动的地方，你可以用—标出相关的句子，用三角号标出关键的词语，想一想，为什么被感动？并单写下自己的体会。
2.学生自主阅读，圈点批划（教 师在巡视中：我发现了咱们班同学的读书习惯非常好，很多同学不仅画出了受感动的句子，而且在旁边写出了自己的感受，还有一些同学把关键的词语也做出了标记。
这种阅读方法就叫批注式阅读。）三．集体交流，走近人物内心
（一）师：同学们，我们来交流一下，李大钊的哪些言行令你感动呢？谁先来读一读？（指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点词句，先议后读。）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 1.学生读课文第七自然段。师：李大钊 被捕前说的一段话令你感动了。
2.同学们，我们都来看看这一段（出示课件），哪里令你感动呢？ 学生汇报：引导学生扣住段中的关键词句来谈。
——由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。((是呀，他的态度非常坚定，毫不犹豫。你能抓住关键词语来谈自己读书的体会，很好。谁接着来谈？)——由“不是常对你说？”、“哪能离开？”等反问句，对比来读，体会到不到最后关头，他是不会离开的。
（你读书多细心呀！你还关注到了这段话中的反问句，真了不起！能把最后一句话再读一读吗？“我哪能离开呢？ ”意思是说：“我不能离开。”是呀，他留下的决心是那么的坚定。）——由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。((什么时候：对革命来说是最紧张的时候，可对李大钊来说是最危险的时候。有多么重要？比自己的生命还要重要。))3.刚才同学们抓住关键词句谈出了自己受感动的原因，谁能通过朗读把你的感受读出来？（1 1）（指名读1 ,1 人）（2 2）师：谁来评一评，他读得怎么样？（谁还能像他一样来读？1 1 人）或((请你再来读一读这段话))
4.师：那同学们，李大钊在说这段话的时候到底是什么 时候呀 ?(局势越来越严重).追问：你从哪里看出了局势的严重呢？((能不能联系上下文来说一说？))A: 那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。（终日奔波、早出晚归）（你能联系上下文来读书，很会学习。谁还有补充，你还从哪里看出了局势的严重。）B: 父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。((从有问必答到含糊，这鲜明的态度对比看出了事态的严重。))C: 焚烧文件、工友被抓 师：是呀，同学们，当时反动政府 制造了“三·一八”惨案，大肆逮捕 并杀害 共产党人，李大钊等人被通缉，北京一片白色恐怖，在这样局势严重的情况下，李大钊冒着生命危险坚持留在北京工作，作为 他的朋友, , 你能不能来劝劝他？指名。师：多么诚挚的劝说啊，但李大钊却坚决的回答，生齐读。
作为他的 亲 人，也来 劝说他，指名。师：李大钊仍旧坚决的回答，生再次齐读。
见他不听劝告，作为他的妻子再也忍受不了了，哭着祈求，指名。师：不管谁来劝说，李大钊依旧坚决的回答，齐读。
：
师：
（同学们，从李大钊那坚定的话语中，我已经真切的感受到了 李大钊同志忠于革命的高尚品格。）（板书：
忠于革命）（二）1.师：在这里，作者通过对李大钊语言的描写，让我们 体会到了李大钊同志忠于革命的高尚品格。（板书：语言）其实，想写好一个人，除了语言描写，方法还有很多。除了这段话，我看到同学们还画了很多让你感动的句子，下面请同学们再细心地读一读你
画的句子，看作者又通过什么描写让你看到了一个怎样的李大钊？好，先自己读一读吧！2.师：同学们，我们来交流一下，注意先读你画的句子，再说这是李大钊的什么描写，从这里你看到了 一个怎样的李大钊？明白了吗？好，谁先来？ 预设：
（1 1）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（你从他不慌不忙的神情中读出了他的临危不惧，从容、镇定。）（板书：临危不惧）（2 2）..父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
生：我从他严峻的神情中读出了他的处变不惊、大义凛然。（如第一个学生说不好，师：谁还画了这句话，有没有不同的感受？）（师：你从他那严峻的神态描写中读出了他的大义凛然，想象着他那严峻的神情，一个高大的共产党人的形象好像屹立在我们眼 前，谁再来读读这段话？）（3 3）..父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
1 1 抓住“乱蓬蓬、没戴眼镜”生谈感受：没有乱蓬蓬就不能体现李大钊受过苦行。受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。（师：通过父亲的外貌描写让我们看到了一个经受酷刑的李大钊）师补充李大钊酷刑资料：李大钊被捕 0 10 天来，受到了多次审讯。受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的秘 密。
2.还是这一段话，你还从哪些描写中看到了一个怎样的李大钊？（神态描写）此刻，从父亲那平静而慈祥的神情中你又读出了什么？（面对敌人，他坚贞不屈，他是一个坚强不屈的共产主义战士。面对家人，他饱含着无限的关爱，他又是一位慈爱的父亲。）（板书：坚强不屈、慈爱）此刻，女儿心情怎样？带着我们的感受，谁再来读这段话。
（4.）父亲立刻就会意了，接着说∶“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。
（短短的话语让我们读出了他的 良苦用心和对家人深深的爱，他是一个慈爱的父亲。）（5 5）.父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。
（1 1）生：这是父亲的神态描写。师：刚才有同学读到了这一段，（出示课件）相信这是让很多人感动的一幕。此刻，他脸上的表情是那样的安定、沉着。他只是瞅了瞅我们，没对我们说一句话。对家人明明有着深爱，却只能默默相对，明明有这么多的嘱托，却没说一句话。可作为女儿，我听到了，我听到了他在说：
-------------。（3 3 人）（2 2）同学们说的多动情啊！我们已经走入了李大钊的内心，（出示课件）一起读 ──他的心被一种伟大的力量占据着。（齐读）补充名言和资料。
指板书读。
四．升华情感，体会写法：
1.（1 1）教师激情述说：“7 1927 年 年 4 4 月 月 8 28 日，李大钊与其他 9 19 位年轻的革命者一起奔赴 刑场。
面对死亡，他 毅然 第一个走向绞刑架，从容就义，那一年，他刚刚 8 38 岁。他牺牲后，全家人 都 悲痛欲绝。失去亲人的痛 哭，何止在那一刻，6 16 年后，当李星华拿起笔回忆往事的时候，她 对父亲的怀念还在 深深 刺痛着 她 的心。（齐读第一段）
(2)请大家 快速默读文章最后三个自然段，看看与开头有什么联系？((前后照应))师出示课件：大家看，作者在开头和结尾都提到了同样的时间和事件，这种写法就叫前后照应。那作者为什么要这样写呢？（让我们深切地感受到了女儿对父亲的怀念与敬仰。）小结：我们在写作文的时候，也要学习作者这种前后照应的写法，这样会使文章的结构更清晰，中心更突出。
正是因为这种前后照应的写法，李星华对父亲李大钊的这种深深地怀念与敬仰之情才会如此动人，才会如此的刻骨铭心。
2.师：不只是他的女儿，他的家人，直到几十年后的今天，我们依旧在深情地缅怀他。（出示课 件）这是人们在他的家乡为他设立的纪念馆，这是人们在李大钊网上纪念馆上写下的的留言。（请两位同学读）3.师：同学们，假如此刻的我们也站在这敬仰的人群中，请你也给李大钊先生留上几句话，你会 说 什么呢？（写后读 3 3 人）师：多么动情的语言啊，但纵使千言万语也表达不完我们对他的敬仰 与思念。
小结：
小结：是啊，同学们，一个民族不应该忘记历史，更不应该忘记英雄，我们今天的幸福生活，正是由一位位像李大钊同志一样坚强的共产主义战士用鲜血和生命换来的，课下让我们继续走进这段历史，推荐阅读《红岩》《铁道游击队》等革命书籍，了解革命先烈的感人故事。
还要学习运用本节课学到的体会人物品质的方法，并 找出本课中其他前后照应的句子并 进一步 体会这样写的好处。
五．布置作业：
1.继续练习有感情地朗读课文。
2.推荐阅读：《红岩》《铁道游击队》
