《海燕》教学设计
《海燕》教学设计 教学目标：
1 ．引导学生领会作品中海燕形象的象征意义。
2 ．培养学生感情朗读的能力。
3 ．赋予“海燕”新的时代意义，激发每一个学生都具有热爱生活直面困难的“海燕”精神。
课时安排：一课时 一、出示自学目标：
领会作品中海燕形象的象征意义 二、围绕目标自学（一）：
1 ．学生自由朗读。
2 ．在诵读的基础上整体感知海燕形象，要求学生根据自己的理解，为《海燕》添加一个副标题。
生生互动，教师引导，可以添加为：“勇猛的斗士”、“反抗上天的精灵”、“渴望暴风雨的勇士”、“迎接暴风雨的先驱者 ”、“胜利的预言家”、“无畏的革命者”、“革命的先驱者”、“划破乌云的利剑”等 三、围绕目标自学（二）：
1 ．跳读描绘海燕的文字，细读细品，欣赏海燕形象。
2 ．用自己的语言深情赞美海燕。
海燕 美。
海燕因为 而更美。
教者从正面描写和侧面描写两个层面引导学生概括。例如：
海燕姿态美 海燕色彩美 海燕叫声美 海燕的挑战精神美 海燕的大无畏精神美 海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美 海燕因为暴风雨和海浪的衬托而更美 美 3 ．选读自己认为写得最为精彩的句子，表情朗读并稍作分析。
（要求学生扣紧关键词语和修辞手法探究。）学生自主学习后，小组内交流，教师相机点拨。
如：（1）海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
可以和学生讨论：用黑色的闪电来形容海燕，好在什么地方？（2）而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
可以提问：用“歌唱”好，还是用“唱歌”好？ 四、围绕目标自学（三）：
反复诵读课文，联系具体历史背景，解读“海燕”的象征意义。
1 ．教师介绍历史背景：
高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶 级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4 岁丧父，10 岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。
在 高尔基写这首诗是在 1901 年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧 了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
这篇文章中，海燕的形象就是当时俄国第一次大革命期间的无产阶级革命先驱者的形象。这种方法叫象征。而海鸥、海鸭、企鹅则是象征着当时不敢斗争、假斗争的一类人。而乌云密布、雷声轰鸣、波浪冲天的大海正是当时整个局势的象征。
2 ．小组合作探究：
（（1））海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表达了作者怎样的思想感情？（（2）课后《研讨与练习》三 试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。
