初中历史试卷讲评课教学设计（共8篇）

第1篇：如何上好初中历史试卷讲评课

如何上好初中历史试卷讲评课

在初中历史教学课改进行的如火如荼的今天，教师们对新课的课堂把握已经比较娴熟，但是习题课怎么讲，我们并没有一个比较成熟的想法。

今天要评讲试卷，该怎么评，是仅仅让学生对对答案，还是采取其它方法，课前我反复思考这个问题，最后我做出一个决定，不做全面讲评，只针对出错率比较高的题做一评讲，除了讲这道题的正确答案，更主要的是针对这种题型到底该怎么思考，怎么做，然后举一反三，那就是要教会学生做题的方法，这比简单的只让学生知道正确答案效果要好得多。我把这种方法理解为“授人以鱼不如授人以渔“。

我按照这个思路备好课，结果一堂课下来，学生掌握情况非常好，课堂效果和教学目的均达到。为了及时总结经验，现把具体过程总结如下：

一、课前选出出错率较高的题；

二、课堂讲解：

1、选择题题型方面，首先看题干，找出题干中的关键词，比如时间、地点、人物、大事件等，再看备选项，针对题干中的关键词（或叫有效信息）排除若干选项。另外具体题型再做具体分析，比如找根本原因时往往选择经济方面的选项，或者起决定作用的选项。最后再选一个同类型的题让学生回答。

2、做问答题的方法：仍然先从材料中找出有效信息，再分析问题，找出问题中的关键词，这样就不会出现所答非所问。在书写答案时，要注意做到(1)书写工整；

（2）标识清晰，比如一道题有两问以上，书写时就要标清所答的是原因还是作用或其它问题。

（3）一个问题的答案有两个以上要点时要写上序号。这样会使阅卷老师一目了然。

三、及时总结反馈，做好课后反思。

第2篇：试卷讲评课 教学设计

六年级数学试卷讲评流程设计

【教学内容】北师大小学六年级数学上册期中测评试卷 【教学目标】

1.通过课上学生独立订正，教师总体分析，师生互动，评析六年级上册期中测评试卷，解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展。

2.通过重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法，培养学生良好的考试、主动改错习惯。

3．激励学生认真好学、勇于竞争，让其体会其成功的喜悦。【教学重点】

重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法。，【教学难点】

培养学生良好的考试、主动改错习惯。【教学过程】

一、考试习惯和纪律评析 板书课题：试卷评析

二、学生独立订正 按以下要求自行改错。要求

1.会做但因粗心等造成的错误，用“！”标注出来警醒自己，并改错； 2.考题有难度，仍不会解答的问题，用“？”标注出来，等待帮助； 学生独立订正，教师巡视指导。

三、合作互动

小组合作交流，解决刚才带“？”和“！”的问题。要求：

1、把仍不会解答的问题向组内同学请教，并改错。

2、通过讨论都不懂的，准备举手全班交流。 教师巡视指导

四、重点题目分析及知识拓展 1．小组汇报不懂的问题 教师做好记载。

2．教师展示错误较多的题及错因分析 展示错题，指出错因。3．依次进行点拨交流。

教师先重点分析错得较多的题，然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。

4.重点题目分析

五、全课小结

第3篇：试卷讲评课教学设计

试卷讲评课

学习目标：

1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。

2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。

3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能力。

一、导入： （略）

二、整体介绍

本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分严重的是现代文阅读和作文。得分情况：本班得优秀（81分）以上的有9个；上线的（70分）有13人；60---70之间的有20人；不及格的有27人。

三、自我矫正：

（发挥学生的主体作用，用5—8分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。）第一步：错题分类。大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。第二步：分析错因，及时纠正。第三步：记下不会的问题。

四、评讲“积累运用”部分： 积累与运用—------准（记准、答准）

（一）教师传授方法：平时多积累，记准确。

2、病句修改：第2小题。

初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）

教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）【句子仿写：仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；

③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。】

3、语境题要根据语境谈观点，说理由。

答题要求：即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。

（二）

1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。

2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

五、评讲“古诗文阅读”：（略）

六、评讲“现代文阅读”-----活（活学、活答）

（一）原则：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。

除客观性的、已限制字数的、“概括”的外，尽量活答、多答（特别是联系生活实际的）。

（二）技巧：

1、用原文答题法：抓住文本，扣住主题，针对性的找文段。

2、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是2分，答案可能就有2个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。

【理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。】 【阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用。

做此类题：第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头?中间？还是结尾？如果是在开头，则有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中心、深

化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整„„

第二步：答题格式可固定为：在内容上，起到„„；在结构上，起到„„】

当然，现代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万化，但我们答题时只要注意：（1）认真审题，弄懂题意后作答，不能望文生义，轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读知识，避免知识错误；(3)掌握一些常见的解题的解题技巧。

七、评讲作文：

作文—新（力求“人无我有，人有我新”）

1、立意：不偏题、不哗众取宠的基础上做到“人无我有，人有我新”。

2、题目：凝练、形象、吸引人。

3、首尾：讲究文采、修辞、悬念，能打动读者。

4、书写规范、字数要足、不写错别字（学会换词）。

学情分析：

诗文默写满分10分，全班总共扣了16分，得分率为94.7%，全对率为73.3%，应该讲学生默写的情况还是整体不错的。

课外文言文阅读满分6分，全班总共扣了30分，得分率为83.3%，字词解释全是由课内到课外的迁移，学生们的表现都非常不错。主要失分点仍然是重点字词的理解出现问题。还有就是对主题的分析对人物的个性还不能落实到位。

词语的积累与运用，满分9分，得分率为80.3%，这次在词语抄写上未出现抄写错误，选词连话被扣分的原因主要集中表现为所写的文字内容少连贯。

现代文阅读满分为16分，全班总共扣了61分，得分率为87.3%，本大题总共有5道题，考察了“根据拼音写汉字”、“整体理解”、“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”这样几个知识点。扣分的原因是“袒护”的“袒”字出现了N种写法，还有答题的技巧并不规范，在概括事情时，不是按照“谁+为什么+在哪里+怎样地+做了什么”这样的内容尽可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在读后感这题中，有个2分的摘抄原句的题目，也有个别学生出现抄写错误。重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。

首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，这种文章要把暗含的内容具体化。其次抓结构。说明文的结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式，通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。

第三抓重点段。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。

二、审题立意

1.拓宽

全面拓展话题

2.挖深

深刻挖掘内涵

3.立准

寻找最佳立意

三、布局谋篇

提高作文分值的“六个一”

1.一个含蓄、深刻的题目

2.一个精彩的开头

3.一个疏密有致的段落布局 4.一个优美的片段描写

5.一个完美的结尾

6.一个清爽的文面

3、句子仿写：

仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；

③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

第4篇：试卷讲评课教学设计

六年级上册期末试卷讲评教学设计

南方一小

李勤

教学目标：1、通过学生自主订正试卷，进一步巩固相关知识点； 2、通过对典型错误的剖析，掌握正确的思考方法和解题策略； 3、培养学生的合作精神，端正学习态度，养成乐学的情感。教学重点：分析错误原因，找出解决问题的思路和方法。教学难点：通过反思，总结分析、解决问题的一般规律和方法。教学准备：希沃白板5课件、小组学习单。教学过程： 一、情境导入

师：今天老师向大家介绍一个地方？请看图。出示情境图（医院）这是什么地方？这可不是一般的医院，这是“数学门诊部”。我们的期末测试就好比是一次体检，平常医院的体检是发现身体健康状况，我们“数学门诊部”的体检发现我们在数学学习的状况。今天就请我们班的同学当数学医生，对我们的期末测试做一次全面会诊。二、教学新课

（一）整体情况分析

师：我们首先到“体检中心”来了解一下我们的整体情况，一个人的身体是否健康，就需要将各项指数要与标准指数对比，我们数学体检也一样，需要与标准指数对比。我们“数学门诊部”将数学体检成绩的标准指数分为三项：平均分、分数从低到高最中间分数、与期中测试进步分数。大家对期末测试的自己的成绩已经清楚，对班级的成绩也有所了解。请大家猜一猜： 1、我们班的平均分是多少？

看到这个平均分你有什么要说的？ 2、我们班的分数从低到高排列，最中间的分数是多少？

用条形图揭示答案。看到这个成绩你想说什么？ 3、课件出示期末与期中测试进步分数条形统计图。

看到这个数据你又想说什么？（二）错题分析

师：了解了我们的整体情况，那我们就进入我们的专家诊室，数学门诊部的专家诊室有“疑难杂症科”和“常见易错科”。“疑难杂症科”指的是同学不知道怎么解决的难题；“常见易错科”指的是经常出现、看起来会做，但还是做错的题目。1、议一议 小组合作交流：

（1）组内医生会诊，我们组有什么“疑难杂症”？有什么“常见易错”。

（2）对“病症”进行分析治疗：找到“病症状况”（错在哪里）、“分析病因”（出错原因）、“治疗建议”（正确解答）。

（3）填写“病例记录”，选出组内典型“病例”进行填写。2、汇报交流

全班大会诊，各小组汇报小组合作成果。要求:讲清方法，如“解答这道题的要点和关键点是什么？”“这道题最容易忽略的地方或这道题的陷阱在哪儿？”“这道题还有其他解法吗？”

教师引导学生得出“细心”、“找关键点”、“数形结合”、“思维灵活”、“验证”等考试技巧。同时鼓励学生要“乐学”。三、全课小结

1、通过这次大会诊，你还有什么问题？ 2、你有什么新的收获？

教学反思：

试卷讲评课不同于复习课或练习课，试卷讲评课不仅是对试题的讲解更是对一段时间内学习的总结与反思。本节课我设置了一个大的学习情境：“数学门诊部”，期末测试好比是一次数学学习体检。学生在“数学门诊部”里扮演医生，对“体检”数据进行分析，对“典型病例”进行诊断，通过小组“会诊”，填写“病例”。在这样一个角色扮演中，学生的学习积极性得到调动，都能热情地投入到试卷讲评中来。

这节课我引导学生从整体数据反思自己的学习状态，让学生猜一猜班级平均分是多少？猜一猜班级成绩的中位数是多少？再通过课件直观呈现统计图表，学生将自己的成绩与班级成绩对比，或喜或悲、或惊或疑，在心里产生了一些涟漪。然后将班级学生成绩与期中成绩进步情况用条形统计图从高到低呈现出来，鼓励学生努力学习就会不断获得进步，最终都能获得成功。

从典型错题反思自己的学习方法和解题技巧。试卷讲评课的试题讲解不能面面俱到，要有重点突破；不能仅要讲清题目，更要提炼方法。我课前布置学生将试题更正好，并将自己认为比较难的、容易错的题标记找出。上课时，我放手让学生小组合作，通过小组交流、讨论，将小组内公认的难题、易错题填写至“病例记录”中，找出“病因”，提出“治疗建议”，然后班级汇报。在汇报中，学生自然的总结出“认真审题”、“细心”、“思维灵活”、“检查”等解题和考试技巧。

在小组汇报环节，课堂组织有些零乱，没有做到有序，只考虑了让更多的小组汇报，而忽视了同质、同类的汇报。应该让学生有序地汇报，先汇报“疑难杂症”，反思、小结，得出“认真审题”、“整体分析”、“数学结合”、“思维灵活”等方法，再汇报“常见易错”，得出“细心”、“检验”、“一题多解”等技巧，这样课堂将会更加有序，学生思路也会更清晰。

第5篇：试卷讲评课 教学设计

《试卷讲评课》教学设计及课件 山东省青岛第四十七中学 荆北芳

课题名称:细节优化，整合提升——期中考试试卷讲评课(第一课时)一、教学内容分析

本设计的教学主题是期中考试后的试卷讲评课～共分为两课时。第一课时重点关注一元一次不等式,组,及分式方程建立模型问题,第二课时对数形结合与分类讨论题型进行讲解～本节课为第一课时。按照《课程标准》的要求～试卷讲评课作为教学中的一种重要课型, 其教学功能主要有以下几个方面:一是查缺纠错。将试卷中表现出来的错误归类～查找原因及解决的办法并实施。二是拓展提升。帮助学生构建现有知识间联系～扩大视野～培养学生的创新能力～提升解题经验。三是激发学生学习热情。重视学生心理因素～充分肯定班级整体优势～发现学生的进步或不足～对试卷中的独到之处及时给予鼓励～帮助考试不佳者分析失败原因～使他们能正确认识自我～不断进取。四是提供教师自我反思和改进的机会。《学记》云:“学然后知不足～教然后知困。知不足～然后能自反也,知困～然后能自强也。故曰:教学相长。”～学生就是教师的一面镜子～教师通过试卷上的问题可以反思平日教学～对所存在的问题及时弥补改进～与学生共同进步。

本次试题考查内容范围义务教育课程标准实验教科书,北师大版,教材八年级下第一章第1节不等关系——第四章第4节相似多边形～包含一元一次不等式,组,～分解因式～分式及相似图形等内容～各部分

所占比例为2:1:2:1。试题以教材为载体～根据课时比例～立足基础、适当变式拓展、增加难度、增大容量～考查了数形结合、分类讨论、建立模型等数学思想～体现出灵活性、综合性～本试卷评价导向功能的作用很明显～学生的总体感觉:题型熟悉～难度适中～容量适度～但部分学生在代数建模问题上失分较多～解题方法与能力的培养有待进一步加强。所以第一课时重点关注模型问题～从注重双基、揭示知识发生过程着手～增强解题方法指导性教学～通过一题多解、变式拓展及优化解法等～重视学生对知识间的内在联系及数学思想方法的感悟～突出针对性、层次性～新颖性～激励性～使不同层次的学生均有所收获。

二、学情分析

1、学生的年龄特点和认知特点:八年级学生年龄一般在14岁左右～在日常学习中～学生通过老师的指导已有不少自主设问、编题的经历…并有了一定的观察、思考、合作探究等经验与能力～知道在现实生活中可以通过数学计算选择最优方案。本班学生共35人～优秀率54.3%,及格率85.7%,平均分90.7分。试后部分优秀学生已经发现问题～通过自主研究解决问题～从中得到乐趣～找到信心。中等同学通过课前改错或通过小组合作、探究等方式也能解决部分基础题型～而中等及偏下学生在改错过程中明确自己不是因为基础知识不牢固～而是对知识理解的系统性欠缺～数学思想方法及解题的灵活性需要进一步完善。所以结合学生试后的心理特征～存在对试卷讲评的渴求～因而不必担心学生的学习热情、兴趣。

2、学习者已有的准备:在之前的学习中～积累了初步的建立方程或不等式,组,模型解决实际问题的经验。亲身体验了列一元一次方程、二元一次方程组、一元一次不等式,组,解应用题的关键是寻找、确定其中主要的等量关系或不等关系～掌握了一些分析问题的技巧:如抓住不变的量建立相等关系、借助列图表来分析复杂问题中的数量关系等。

三、教学目标及其对应的课程标准: 1(知识目标:讲解第13、21、23题～以列一元一次不等式～分式方程解应用题为媒介～再一次体会建模方法～并对一题多解～开拓解题思路等弱点进行补救,通过对典型错误剖析矫正～使学生对前期所学加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华。2(能力目标:利用小组合作交流等方式～使每个层次的学生都有所收获,通过变式拓展～强化思维训练～激励学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测～培养学生的创新精神。

3(情感目标:鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题～增进学生对数学的理解和学好数学的信心,通过小组展示培养学生敢想、敢说、敢于标新立异的思想意识。

四、教学设计思路

苏霍姆林斯基曾说过:“在心灵深处～总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”只有通过学生的自身操作或实践才是最有效的。根

据上面的教学内容～结合这一需求～在本节课上～我采用分层次分小组～指导学生自行解决～教师辅助指导的教学方式～明确的责任分工～有助于因材施教～可以弥补一个教师教学难以顾及众多学生差异性的不足～真正体现教师为主导者～学生为主体的科学观点～实现教与学和谐发展。当遇到学生难以解决的新题型时～教师可加以指导、示范。而对学生来讲～不论对与错～都有一个思维过程～所以为了突破本节课的重难点～首先让学生课前进行试卷分析～在课堂上教师应善于有意识地引导学生回到考试解决问题的情境中～重建学生思维～进而重建或完善解题思路。并有效地促使学生进行反思与自我评价。

教学重点:通过一题多解，开拓解题思路，帮助学生再一次体会经历的一些建模类型。学生的互助及教师引导，解决学生改错后仍困难的题型。

教学难点:采用何种方式突破23,2,～使学生掌握知识间的内在联系～对已掌握的知识达到从量的积累到质的飞跃。

教学关键:重视更改试卷中的错误～并对出错的知识点进行强化巩固。关注建模过程中学生数学思想方法的培养与应用。

五、教学媒体和课前准备 针对学生:课前下发试卷及“卷后感悟”～查找自己易错题型～并完成通过努力可以改错的部分。

针对教师:应对学生得失分情况进行统计、汇总～确定讲评重点。将学生分小组～使每组内有好～中～差三个层次学生。统计解答题的得分～计算各题的平均分～以此衡量全班对此类题的掌握情况。分析学生对相关知识、及相关方法的掌握情况～对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析～找出错误根源～制订措施～并设计好针对训练题。提前搜集学生不同解法～典型错误解法～制作课件～使用实物投影仪。

六、教学过程: 〘第一环节〙:课前纠错

1、教师对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析～找出错误根源～制

定讲评措施。

2、下发试卷及“卷后感悟”～学生自主纠错。 〖设计意图〗

? 学生由于考场气氛～时间紧张等因素导致一些题目的失误～可能试后或下发 试卷时就已经明白～自己可以改正～所以应留出让学生自己领悟的时间。? 在学生错误的解题过程中～若隐含着某种积极因素～教学时可以其不明白入

手～引导学生对错误深入分析～得出正确结论。这不仅使“错”者茅塞顿开～ 还可引起“对”者的再次思考～使不同层次的学生都得到益处。〘第二环节〙:课堂讲评

一,、考试情况分析并指出存在问题, 1(试卷总体水平分析～公布各分数段的人数、平均分。2(表扬总分优异及进步的同学。〖设计意图〗德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领～而在于激励、唤醒、鼓舞。”试卷讲评课应保持和强化这些心理动机。这样～在讲评中应不断鼓励学生～及时肯定～积极点燃他们智慧的火花;对于那些本身基础不好～本次考试仍不理想的同学～教师应从他们的试卷中捕捉闪光点～对他们的卷面上反映出的点滴进步加以肯定～激发他们内在的潜能。

二,、试卷问题分析

总结出失分率高的基础题:4～5～6～9～11～13～14题。失分率高的解答题:21～23～24题。并利用表格分析试卷较集中考查的知识点及各题的通过率～确立本节课讲评重点为3～21～23题。

相 似 一元一次 分解因式 分式 不等式,组, 图 形 3 6 基础知识概念 1 5 2 8 10 数形结合 9 14 11 15 12 18 计算类 17 16 19 4 7 20 建模思想 21 23(1)23(2)技巧规律 13 22 24(1)分类讨论思想 24(2)(3)24(4)〖设计意图〗:利用表格将卷面中考查的知识及出现的错误类型交叉归类地呈现～这样～可将期中、期末考试题型多且散这一弊端有效解决～而且强化学生将题型归类的能力～指导学生今后的复习～并能自己分析试卷。同时让学生对本节课内容有大致的了解～确立本节讲评的内容重点。三,、组内互评

在教师的组织、引导、点拨下开展小组交流～明确组长与组员分工合作～总结错因及今后的方向。,注,组长职责: 1,帮助小组成员弄明白错题错在哪, 2,批他们的改错, 3,帮助他们总结今后在做此类题目时该注意的问题～必要时可求助老师。组员职责: 1,先自己找错题错在哪～再找组长讲述, 2,红笔在原题旁边改错, 3,在组长帮助下总结今后做此类题目该注意的问题～完成“改错向导” 的错题分析。

〖设计意图〗?检查作业完成情况?通过小组合作调动学生的积极性。?组长组员分工提高课堂效率。由于学生找错题或找错因时～教师一人很难解答所有学生困惑～一些相对容易的问题可由组长帮助解决～这样大大提高课堂效率～而对于学生可以解决的基础性问题～教师要引导学生在组长帮助下不仅“知其然”～还要“知其所以然”～找出错误的原因和知识的根源。在这一过程中～既培养学生的探究能力又培养学生合作精神。

〘第三环节〙典型题目讲解:,13、21、23题, 1、,试卷13小题,错题再现:

关于x～y 的方程组中～ 若未知数x, y满足x+ y >0,则m的取值范围________。,师问:***同学～考试时这道题你做错了～现在是否有了新的认识,请讲解。，,师问:在解决这道题时～还有其他方法吗，并追问这样做的原因，〖设计意图〗13题是基础题中得分率最低的一道题，而且有巧解方法，这种方法也有助于学生解决很多类似的问题，几何方面如选择第6题，建模方面如21题、23题。让中等学生口述解题思路，优化解题方法。波利亚在《怎样解题》一书中指出“一个好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法，没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做，经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己对这个解答的理解水平”。所以虽说呈现的仅仅是试卷中一道小题，但讨论的却是更为重要知识的再认识和运用，通过讲评，能让学生进一步正确处理后面的学习，提高效率。

2、变式训练

关于x, y 的方程组 中～若未知数x, y满足x, y >0, 则m的取值范围________。,师问:你们是用什么样的办法这么快就解决了这个题,它与上题之间的区别是什么， 〖设计意图〗针对13题进行强化训练～深化学生对知识的理解和应用～起到举一反三、触类旁通的作用～又可以做到拓宽学生的视野～同时还可以解决成绩优秀学生“吃不饱”的现象～提高学生学习的积极性～使学生参与到课堂的教学活动中去。这类训练立足于基础～不求难～注重合理性、渐进性的变化～教学中多一点启发引导～少一点告知讲解～让学生身临其境体会变化～总结变化～让思维渐渐拓展开阔起来。

3、,试卷第21题,考题再现: 某商厦进货员预测一种应季衬衫能畅销市场～就用8万元购进这种衬衫～面市后果然供不应求～商厦又用17.6万元购进了第二批这种衬衫～所购数量是第一批购进的2倍～但单价贵了4元～商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元, 若购进的衬衫很快售完,在这两笔生意中,商厦共赢利多少元, ,师问:,1,读完这个题～同学们首先想到的是什么，2,题目中的关键语句表达了怎样的数量关系， 找学生分析并展示其试卷。解法一、,师问:其他同学还有不同的方法吗，学生展示不同解法～并分析其思路产生的过程。

解法二、,师:老师在批卷的过程中发现咱班同学还有这样的两种不同方法～同学们分析一下与前两位同学的解题过程相比有何不同， 解法三、解法四、,师问:同一道题为什么有这么多不同的做法,它们的奥秘究竟在哪， 接下来教师引导学生总结～找出四种解题方法之间的本质联系～利用以前熟悉使用的表格形式呈现。

利用单价、数量、总价列二元方程组即解法四。单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x y 80000 第二批 X+4 2y 176000 利用数量间关系列分式方程即解法一。单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x 80000 第二批 X+4 176000 利用两次单价之间关系列分式方程即解法二 单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x 80000 第二批 2x 176000 对于解法三～是单位转化问题～简化运算。〖设计意图〗

?一般的学生在给定的应用题中找出一个或两个等量关系是不难的～在这种 情况下～就不得不去探讨两类等量关系的内在联系～此时借助表格帮助学生分析

题目中的等量关系～从点出发～以点带面地将这一类型题所考查学生的知识与能力呈现给他们～开拓解题思路。

?比较四种不同方法～让学生自己来作评判～找出优点与不足～提高学生的综合分析能力。其中解法四在解方程组的过程中体现了13题的整体代入的思想～也是一种巧算。使题目之间的衍接及知识间的联系更加紧凑。将所考查的知识网络化～系统化～使之形成知识链～尽可能地构建知识间的广泛联系～提升了教学效果。

?用问题串吊起学生胃口～学生会无意之中去动脑筋～想办法。此时教师再揭秘～以激发学生的学习兴趣和学习积极性。

4、变式训练, 某商厦进货员预测一种应季衬衫能畅销市场～就用8万元购进这种衬衫～面市后果然供不应求～商厦又用17.6万元购进了第二批这种衬衫～所购数量是第一批购进的2倍～但单价贵了4元～商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元,最后剩下的150件按八折销售,很快售完,在这两笔生意中,商厦共赢利多少元，学生思考后～教师给出正解～强调解题规范性。

〖设计意图〗此题是课本上的一道练习～用它来变式～既是强化上题中的优化解法～同时让学生明白考题都是源于课本～应注重平时的双基训练。

5、,试卷第23题,考题再现: 360名师生周末欲租车外出参观～可租用的汽车有两种:租用甲种客车若干辆刚好坐满～租用相同数量的乙种客车～有一辆将余40个空座位。每辆甲种客车比乙种客车少5个座位。,1,甲乙两种客车各有多少个座位, ,2,若学校综合车况及费用等因素～计划为这360名师生同时租用这两种客车～其中至少租甲种客车,辆～一共有多少种符合题意的租车方案, 通过上一题总结一题多解的本质～展开小组讨论～找出尽可能多的解题方法～并派代表展示。

〖设计意图〗一方面对上环节中解决此类问题的方法进行巩固～另一方面～让学生在合作学习的过程中进一步体验找出数量之间的等量关系是解决此类问题核心所在。

问题,2,是学生考试时的薄弱环节～重点讲解。首先回忆考试时解决此题的障碍所在。,师问:考试时没有做出来的同学～你们在哪里遇到了困难,在题目中你已经发现了什么，接下来展示正确解法～并找出最优的解法。

解法一、解法二、解法三、〖设计意图〗

?教师可以引导学生认真分析题目中的一些关键语句～让学生从中找出解题的突破口～认清所需选取的模型～为学生今后再做此类建模问题扫清道路～并且有助于培养学生的分析问题和解决问题的能力。

?阅卷过程中解法二的错误出现频繁～说明学生对此种解法存在误区～讲评时应尽量挖掘他们的误区所在～这样才能有的放矢的给予讲解～使其对问题的认知更加深化～所以应重点讲解 >3 的原因。

?总结不同解法的特点～从中揭示最简或最佳的解法～这并不是简单地罗列解法～而是重在思路的分析和解法的对比及优化～让学生通过自我反思性活动增强对相关知识和方法的理解水平。

?教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验作“老师”的成功感，既能激发“优等生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解。学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，将课堂气氛不断推向高潮。

6(拓展延伸

某校组织师生春游～若单独租用45座客车若干辆～则刚好坐满,若单独租用60座客车～则可少租1辆～且余30个空座位。,1,求该校参加春游的人数。,2,该校决定同时租用两种车～其中60座客车比45座客车多租1辆～这样比单独租用一种车省租金～已知两客车租金如图所示～请你帮助设计方案。

课后小组讨论完成此题第一问～学有余力的学生可继续完成第二问。〖设计意图〗学生课后通过完成此题将会产生数形结合意识～体会如何利用已知语句～图像等选取合适的数学模型并找到与之相适应的方法～使解题既准确又简捷～有助于培养学生的观察能力～分析问题和解决问题的能力～同时对下一节课关于数形结合的讲解做好铺垫。

7(中考链接: ,2008年～青岛市,2008年8月～北京奥运会帆船比赛将在青岛国际帆船中心举行～观看帆船比赛的船票分为两种:A种船票600元/张～B种船票120元/张～某旅行社要为一个旅行团代购部分船票～在购票费不超过5000元的情况下～购买A～B两种船票共15张～要求A种船票的数量不少于B种船票数量的一半～若设购买A种船票x张～请你解答下列问题: ,1,共有几种符合题意的购票方案,写出解答过程, ,2,根据计算判断:哪种购票方案更省钱, 相信通过上述几个题目的分析，同学们对解决这道题会感觉很轻松。(师问:你们找到题中的关键语句了吗,一共有几处,题中重点语句所体现的是等量关系还是不等量关系,你准备怎样设未知数,)〖设计意图〗借助此题～可总结出分析解决建模问题时的一般规律～即找出题中重点语句所表达的等量与不等量关系～选取适当未知数～理清关系数量～列出方程,组,或不等式,组,。既巩固了本节课的重难点同时使学生领悟解决问题的策略～掌握并积累了有效的学习方法。

〘第四环节〙小结,师问:在这节课中你学到了什么～你的收获有哪些， 学生总结后教师小结。

1(归纳本节课的重点——建模思想在解决实际问题的基本过程～优 化解题方法。

2(对课前存在的问题进行点评～确定今后努力方向。存在问题 努力方向 审题能力差～计算能力不过关 多练、认真消化理解

等量关系或不等关系找不准～ 根据题意考查哪一个知识点～回忆模 型～积累类型题。不能将问题很好地归类总结。

〖设计意图〗:正如《教学论》所说:“复习不是为了修补坍塌的建筑物”～而是“添建一层新的楼房”～此环节旨在拓展学生的思维空间～培养学生的学习能力。

〘第五环节〙布臵作业～开展自我评价与小组评价: 必做: 将错题收入错题本 选做: “相应练习”中选做部分 新课堂，页，题

〖设计意图〗试卷中所反映出来的问题大部分是教学过程中的重点和难点～学生不大可能一次讲评后就完全掌握。所以～讲评完后～还必须采取必要的措施使让学生消化理解讲评过的内容～以巩固课堂效果。

〘课后反思〙

1、方程、不等式、函数都是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型。本节课讲评的重点就是通过具体例子渗透函数、方程、不等式建模思想及三者之间的内在联系～帮助学生从整体上感受方程、不等式的作用。通过一题多解～变式训练～拓宽学生视野。相信学生并为学生提供充分展示自己的机会～课堂反馈效果良好。

2、《课程标准》中提出:数学教学应注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流。教学过程中要为学生提供展示自己聪明才智的机会～进一步培养学生数学语言及口头表达的能力～并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解～以及思维的误区～以便指导今后的教学。所以在课前的设计上我认为课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位～通过运用各种启发、激励的语言～以及组织小组合作学习～帮助学生形成积极主动的求知态度。

3、这节课让我更深刻的体会到～关注的对象应该是后进生～把最早的帮助给后进生～把更多的关注留给后进生。尤其在下发试卷后应给学生充分时间和空间去自主完成～因为考试后学生总能找到一些自己会但考试没有得分的题目～自

查主要是针对这一问题的～教师要引导学生去分析自己丢失分数的原因～要求学

生严格要求自己。这节课中明显感到学生的组内互评的过程时间紧张～在以后的讲评中可放到课前进行

第6篇：泉州初中历史考试讲评课教学设计

泉州初中历史考试讲评课教学设计

初一历史阶段性考试讲评课

课堂教学设计

成绩分析，鼓舞士气（2分钟）

原则：以小组为单位进行集体评价，以捆绑式评价来进一步激发学生帮学生、学生促学生的学习热情和学习积极性。

学生自主改错（8分钟）

要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在8分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考其他同学。

分组研究和准备（5分钟）

原则：需展示的题目可由老师或学生提前写在黑板的上方，但分工由教师随机进行，力争让更多的学生参与进来。

要求：

1．要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案。

2．说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。

3．由该题目所想到的其他相关知识点。

4．解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。

5．没改完错的同学不能参加展示，小组长在组织研究的同时，派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助，以帮其彻底纠错。

课堂成果展示（15～20分钟）

原则：让学生在研究的基础上充分的说和拓展，并且小组内部在研究的基础上要进行合理分工，禁止一言堂。教师在这一过程中要充分发挥其组织者和促进者的作用，既要引导学生进行充分的发散思维和批判性思维，也要避免学生走得太远。教师的点拨提升将直接决定课堂的进程。教师备课时对可能出现的问题一定要提前预料到，并且提前想好应对措施。所以在这一环节中，教师必须精备课、细备课，并且一定要不断提高自己的课堂应辨能力。

一对一检查纠错，并进行错题重考和拓展训练（8分钟）

展示完成后，必须进行一对一检查纠错，以确保彻底纠错。切忌展示完即完成任务这一做法。纠错之后的错题重考和拓展训练也是必不可少的，将直接决定一节讲评课的质量。

对重考题目集体交流，反馈矫正（2分钟）

当堂检测当堂反馈矫正是每节课都必须进行的，题目不在多，在于精，以真正实现拓展学生思维，培养学生的理解和运用能力，落实教学任务堂堂清的目的。

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初一历史阶段性考试讲评课

课堂实录

育才实验中学 陈付香

成绩分析，鼓舞士气（2分钟）

师：同学们好！

今天我们一起来进行“阶段性考试”试题的讲评分析。与前两次成绩比较，六组进步最大，二组、一组、五组一直保持前四名，七组和四组的同学应该静下心来，学习前四个小组的成功经验，研究对策，力争在下次考试中，齐心协力，改变暂时落后的局面，共创佳绩。

〔点评〕以捆绑式评价来激发学生的学习兴趣，激发了小组成员的合作精神，同时也保护了相对弱势的群体，保护了他们的学习积极性和自尊心。当然教师根据七组和四组表现不佳的情况，应该及时进行跟进研究，及时进行调控和补救，避免出现差距越拉越大现象的发生，当然也应该关注六组的变化，通过分析六组的变化，找出解决七组和四组相对较弱的“药方”。

学生自主改错（8分钟）

现在请同学们自主改错。时间：8分钟。

要求：用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在8分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考其他同学。

〔点评〕要求明确，有意识地加强了学法指导，同时体现出了分层教学的原则，把自主学习和合作学习有机地结合起来，没有自主学习为前提的交流合作应该废止。

分组研究和准备（5分钟）

师：现在我们进行小组分工。分组进行课堂研究和展示（需展示的题目老师已提前写在黑板的上方，但分工由教师随机进行）：

分工：1—20题选择题：一组；21题二组；22题三组；23题第一问，四组；23题第2、3问五组；24题第1、2问六组；24题第3问七组。分组研讨，并做好展示准备。

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〔点评〕在展示时，可以挑选出错相对较多的题目来进行展示。对学生能在组内比较容易解决的问题，可以在本组内解决，这样可以更加突出易错点，更有针对性地解决易错点，节省下来的时间可以用来进行课堂检测、巩固和错题重考。为做好这一个环节，需要教师在批改试卷时认真做好统计，为下一步的讲评展示做好准备。

要求：

1．要在本组展区内展示出所分工题目的正确答案。

2．说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键。

3．由该题目所想到的其他相关知识点。

4．解答其他小组的同学对该题目的一些质疑。

5．没改完错的同学不能参加展示，小组长在组织研究的同时，派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助，以帮其彻底纠错。

〔点评〕教师的要求具体而全面，随着课堂改进行动的深入，此处的要求可以越来越少，逐步形成一种无意识的自觉的行动。在开始实验阶段，可以把这种要求写在小黑板上或写在学案上。

（班中展开讨论，学生先是以小组为位进行集体研究，然后分工准备，有的在准备演展示的内容，有的在研究解题思路，有的在帮助同组成员纠错。气氛非常热烈）

一组研究的主要内容：

潘 琴：先讨论一下，哪一个题比较重要？

赵洪欣：我认为第1题、第8题、第14题、第12题比较重要。

马 晓：我认为第1题、第7题、第14题比较重要。

王 昭：统一答案，第1、7、12、14重要。

乔彦博：等一会儿潘琴上黑板做题讲题。

王 智：第一题为什么重要？

王 昭：第一题的时间容易与隋朝建立的时间混淆。

鞠 娟：第7题中，分封制度、南北面官制、民族分化政策、羁縻州分别是什么时候建立的？

潘 琴：分封制是西周，南北面官制是辽，民族分化是元，羁縻州是唐。

马 晓：这个题重要的原因是怕这些制度混淆。

栾成鹏：第12题从哪里看出是南宋诗歌？

王 智：“直把杭州作汴州”，杭州不是南宋都城吗？

鞠 娟：第14题的重点是会子和交子是不同时期的。

〔点评〕小组成员间的分工比较明确，教师注意了随时对学生进行观察，同时对学生的学习情况进行了必要的调控，促使每一个学生都投入到小组学习中来。

„„

课堂成果展示（15～20分钟）

师：现在我们一起将各个小组的研究成果进行集体交流，看看哪一个小组的成果

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让大家受益最大。

一组同学展示：

一女生：我们组认为第1、7、12、14题比较重要。所以想提醒大家从以下几个方面来理解这些题目。

第一题应该选C。因为隋朝建立是581年，隋统一全国是589年，隋亡是618年，唐朝建立也是618年，所以选C。

第7题应选C。因为分封制是西周时建立的一项政治制度，南北面官制是辽朝的制度，羁縻州是唐朝的制度，民族分化是元朝时的民族政策，所以唐朝政府统治边远民族的地方行政制度应是羁縻州制度，即选C。

第12题应选C。因为根据诗句中的“西湖”、“杭州”来判断，杭州指的是南宋的都城 “临安”，所以选C南宋。

第14题应该选B，因为会子是南宋时发明的，北宋的商人不可能使用会子，所以选B。

四组同学质疑：第12题，不只南宋建都杭州，别的朝代也有建都杭州，怎么就确定杭州一定是与南宋有关的呢？

一组一男生解疑：因为宋高宗投降辽后，逃到江南，定都临安，应该勤政于国，但他们却是“西湖歌舞”；把南宋都城当成了北宋都城开封，所以是南宋。

几生同时质疑：还是不很明白。（一组同学看老师）

师点拨：这个题目是这次考试中出错率最高的一个题目，错题率高达45.5％。出错的主要原因是大家对这首诗的写作背景不了解，所以不能真正读懂这首诗。其实刚才潘琴同学已经给大家展示了一种读不懂题干时该如何做题的技巧，即一定要从题干中选取关键字眼来理解题意，然后从选项中选取与之紧密相关的内容。例如诗句中的“西湖”、“杭州”已经告诉我们，这个事件一定发生在杭州，而四个选项中与杭州密切相关的历史时期就是南宋。另外老师想进一步给同学们解释一下这首诗的写作背景，这首诗的诗名叫《题临安邸》，作者是南宋诗人林升，诗中的“汴州”是北宋都城开封的别称。当时的南宋统治者偏安江南，不思抵御外族入侵，收复北方失地，只知苟且偷安，过着纸醉金迷、粉饰太平的日子，作者愤恨南宋政府的偏安、腐化，故作此诗讽刺无能的南宋政府。原诗中充分流露出作者的爱国情操，颇具深意。同学们现在再来读一读这首诗，看看能否体会出作者当时的这种感情？（生读）

〔点评〕教师对学生不能解决的问题进行了及时的点拨。当然也可以再等一等，征求一下其他小组的建议，看其他小组的同学能不能解决。这种点拨可以长话短说，注意抓住关键词、关键点进行点拨，也可以采取投影的方式，让学生自己阅读本诗的相关背景。

上面这道题的难度较大，虽然命题者想加强文史知识的融合，但诗中没有提供较确切的历史信息，学生判断起来有一定的难度，这道题给我们很好的启示：出题时应考虑全面，我们应该从学生已有的知识储备出发来命制试题，不能想当然。同时新教材对南宋偏安江南的史实涉及的也不多，故此题有点偏，不能准确地考查出学生的能力和水平，也不能起到锻炼学生思维的作用。在加强学科融合时，一定要找准切入点。

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二组同学展示：

我们小组展示的是第21题。本题目的题干是文成公主入藏，根据试题提供给我〔点评〕确切的应是简介的事件为文成公主入藏的范例，首先我们应该明确文成公主入藏的原因，是7世纪时，吐蕃首领松赞干布统一青藏高原，做了赞普，松赞干布仰慕中原文化，派使臣到唐都长安求亲。640年，唐太宗答应把文成公主嫁给松赞干布，次年由唐大臣护送入藏。其次还应该清楚文成公主入藏时带去的物品：谷物、种子、工艺品、药材、茶叶、诗文、农艺、医学、历法、工技等各类书籍。最后一点，也是最重要的一点，就是点明文成公主入藏的意义：对发展汉藏两族的联系，发展藏族经济做出了很大的贡献。这道题目的关健在于要抓住“文成公主入藏的原因——入藏的简单过程——入藏的意义”三个方面进行适当的阐述发挥。考试时我们组有些同学将文成公

主入藏时带去的物品给漏掉了，显然是没有认真阅读试题提供的范例，希望大家以后不要犯同样的错误。

〔点评〕学生的展示可以更加有条理一些，先讲解题的思路，然后再展示试题的答案。

另外我们小组同学还想提醒大家注意一下唐朝对外交流篇中的另一个重要历史事件： “鉴真东渡”。希望感兴趣的同学能够把它记下来并加以注意。

〔点评〕本组的同学能根据教师的要求，把与题目相关的知识加以联系、拓展，这种做法应该值得提倡，教师也进行了及时地鼓励和表扬。

大家有什么意见可以提出来。

（掌声）

师点拨：这个题目对我们来说是一个新题型，大家要学会这种编辑资料卡的方法。应该说二组的同学抓住了做这种题目的关键，即紧紧围绕对外交流篇中事件的内容“原因——主要的过程——意义或影响”来组织对“文成公主入藏”这一事件简介内容，做到了既简炼又全面。老师感觉他们对这个题目理解的非常好，大家认为呢？（好！）

三组同学展示：

一女生走到讲台前：我们组展示的是第22题，除看到的答案外，我们想特别提醒大家注意一下第2问，即交子的历史地位是“世界上最早的纸币”，有的同学在答题时写的是“当时最早的纸币”，还有的同学答的是“世界上最早的货币”等等，都犯了表述不准确的错误。同时我们还想提醒大家注意，《清明上河图》的作者以及它所展现的内容，不能与南宋的都城混了。如果纸币下面没有标北宋还要注意区分南宋的会子。

〔点评〕应引导学生在展示时以精炼的语言来表达自己的观点，注意条理性和层次性，如和这一知识点相关的内容还有„„、易混点是什么等，都要交待清楚，同时注意课堂语言口语化，注意语速的变化等。

组中一男生作补充：我认为我们还应该注意纸币产生的意义：即便于携带和交易，http://www.xiexiebang.com/威尼斯人/

进一步促进商业的繁荣。还应该注意南宋的会子。

师：说的有没有道理？

同学齐说：有。

师点拨提升：两幅图片共同说明了北宋商业的繁荣，在我国传统的重农抑商的封建社会里，这充分说明我国的封建经济已经发展到了一个新的水平。这种商业的繁荣使社会经济更加健康的发展。这也是北宋与以前的朝代相比发生的一大变化。另一大变化则是反映在城市布局上的突破，谁能来说一下？（一生答，略）

〔点评〕教师的点拨起到了提升历史知识的作用，应逐步培养学生的点评能力，再把“权力”放一放，让其他同学对这一问题进行点评。

师：非常好，所以北宋都城开封的城市风貌有很典型的代表意义，它既是中国古代城市的最后形态，也是中国近代城市的开端。

四组同学展示：

一女生：我们展示的是第23题的第一个小问题，即（1）隋唐时期，国家政治制度的新创置突出表现在哪些方面？试就其中的一个方面说明其作用。我们认为回答问题时，首先要明白问题问的是什么，而且要注意字眼“哪些”。说明回答时至少要答两条内容，第二个问题“试就一个方面说明作用”，就应该选择自己有把握的、会做的来答。对科举制的含义及特点也应该注意。

师：真的是一语道破了做这种题目的天机。

〔点评〕教师给学生以及时的表扬，激发了学生的学习热情，同时也肯定了一种做题的方法。

五组同学展示：

一女生：我们组要说的是第23题的第（2）、（3）题，（指黑板）这是我们小组共同研究的比较理想的成果。我们认为答第2问时应注意中央与地方，中原与边疆的关系，不要弄倒了。第二个问题应注意：南书房是康熙设立的、军机处是雍正时设立的。明朝和清朝都有文字狱。

六组同学质疑：措施为什么只答中央的措施而不写地方的？

五组同学解疑：因为它是问主要措施。所以地方措施可答可不答，当然答上也是正确的。

一组同学质疑：明朝措施大兴文字狱应改成开始兴起文字狱。

（对，学生共同呼应，质疑的同学在黑板演处加以修正。）

三组同学质疑：为什么措施产生的结果不分开写，明朝写明朝，清朝写清朝，而合起来写？

五组同学解疑：因为问题问的是这些措施产生了怎样的结果，所以应概括写。

（学生看老师）

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师问询：没问题了吗？

生：没有了。

师点拨提升：整个第23题考查的主题是我国古代唐、元、明、清四个封建王朝通过 “中央机构的设置、政治制度的创制和完善”来巩固封建统治的有关内容。实质上，统治者采取这些措施的根本目的是一样的，都是为了加强中央集权，巩固封建统治。同学们根据这一规律来理解相关问题就会容易的多。

六组同学展示：

一男生：（手指黑板演内容）我们认为在做这道题目的第一问时要注意题目的关键限制词是客观条件：由此可得出答案应是：1．民族大融合，2．南北经济发展。我们小组个别同学回答的是：1．隋朝本身的强大，2．陈朝的腐败。这显然是主观条件，所以不符合题意，因此我们在以后做题时一定要注意审题。客观条件不要跟主观条件混合。对于第二问评价和议的影响，应注意一分为二的正确的评价方法。同时还应注意绍兴和议的时间、原因、结果、影响以及民族。

另一生补充，我认为大家还要联想到其他的和议，要记住其他一些和议的签订时间，签订双方，以及原因结果影响。

六组同学：大家还有什么问题？

齐：没有了。

师：说得很不错。”

〔点评〕通过刚才学生的表现，我们认为六组的成绩之所以比较突出是因为他们都有很好的参与意识，能够主动地进行合作学习，互相补充，共同提高，组员之间的关系是融洽的。

七组同学展示：

七组一女生：（手指黑板演内容）这是我们小组同学经过讨论之后认为比较正确的答案：

明清时代，为了巩固国家统一，中国人民进行的抵抗外来侵略的战争有——戚继光抗倭、郑成功收复台湾、两次雅克萨之战、签订《尼布楚条约》。首先，大家在做题时应该看分答题。这道题大家在答的时候，都答出了非常熟悉的三个要点，但掉了第4个要点——签订《尼布楚条约》，其实，大家看分值应该能看出来，三个要点如何来分4分的分值？既然有三个要点是一定要答的，一个也不能少的，那4分就说明肯定有4个要点，所以应回答4条。但大多数同学都把签订《尼布楚条约》这一条掉了。

五组同学质疑：问题是中国人民抵抗外来侵略的战争，那签订条约是战争吗？

七组同学解疑：这是关键，大家普遍认为签订《尼布楚条约》不算战争。但是我们认为不能只把战场上打仗视为战争。签订《尼布楚条约》也算是一次谈判桌上的战争，所以签订《尼布楚条约》也是一次巩固国家主权的战争。

（掌声）

七组：还有，有这道题我组觉得还应注意的问题有——郑成功收复台湾的时间，两次雅克萨之战的时间，还有《尼布楚条约》的内容以及它的作用，希望同学们

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注意一下。

（掌声）

师点拨提升：整个第24题考查的是祖国统一问题。自古至今，统一一直是中国古代历史发展的主流。其内容一般包含三个方面：一是结束分裂局面，实现全国统一；二是防止边疆分裂，巩固国家统一；三是反抗外来侵略，维护国家主权和统一。请同学们以小组为单位，各举一例来说明这三种情况。并综观一下中国历史发展的进程，虽然有统一时期也有分裂时期，有战争时期也有和平时期，但历史发展的主流和平、统一。

（小组交流）

师：现在请各小组把你们研究的成果起来交流一下，每一个小组的二号同学起来说一下。

（生分析交流）

师：所以，作为每一个社会公民，我们都有义务也有权利维护国家的统一和主权，维护社会的安定局面，并且要敢于和善于同各种分裂祖国的行为作斗争。

师，对于试卷上的题目大家还有其他疑问吗？

生：没有了。

一对一检查纠错，并进行错题重考和拓展训练（8分钟）

师：现在我们进行一对一相互检查错题的理解和掌据，每一小组的1号检查8号，8号检查1号，以此类推。以保证纠错的彻底性。时间4分钟。然后进行错题重考。

〔点评〕一对一检查纠错的时间可以再长一些，让错题比较多的同学有一个充分地纠错的时间，错题重考的时间应该再长一些，感觉时间有太急促，可能部分学生还没有做完。

生根据需要离开原来的座位进行相互检查，之后进行错题重考。

对重考题目集体交流，反馈矫正（2分钟）

每一小组的4号起来说出自己的学习成果及做题思路。学生纠错。（略）

师针对最后一题进行点拨：社会生活是艺术创作的源泉，这也正验证了“一定社会的文化是一定社会的政治和经济的反映”这一唯物史观。所以作为我们每一个人都要做生活的有心人。做一个热爱生活和关心生活的人。

〔点评〕听完这节课后，我认为一个教师应该是一个思想者，应该大胆地去尝试新事物，把先进的教育理念转化成实际的教学行动。

附：错题重考和拓展训练（认真做，相信你是最棒的！）

一、单项选择题

错题重考：

1．“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风薰得游人醉，直把杭州作汴州。”是一首流传甚广的诗歌。该诗歌所反映的历史时期是（）（错题率：45.5%）

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A．唐朝

B．辽朝

C．北宋

D．南宋

2．唐朝的一位旅游爱好者王洪想到长安城找个旅店小住几日，你可以向他推荐的地方是（）错题率（23．63%）

A．宫城

B．皇城

C．外郭城

D．西市

拓展训练：

3．结束了自西晋以来长期的分裂割据状态的事件是（）

A．杨坚建立隋朝 B．589年，隋灭陈

C．唐朝的建立 D．隋的覆灭

4．隋朝开凿的大运河，在历史上的最大作用是（）

A．巩固隋朝统治 B．沟通五大水系

C．促进南北经济交流 D．便利了南北交通

5．曾引用古语“君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟”来告诫臣下的名君是（）

A．隋炀帝

B．隋文帝

C．唐太宗

D．唐玄宗

6．后人基本上对武则天的统治予以肯定，主要原因是（）

A．她是我国历史上惟一的女皇帝

B．他帮助有病的唐高宗处理国政

C．她善于重用一些有才能的人

D．武周政治为唐代中期的繁荣起到承前启后的作用

7．西藏正式成为中国的一个行政区域是在（）

A．秦朝

B．隋朝

C．唐朝

D．元朝

8．元政府设置管辖台湾地区的机构名称是（）

A．安西都护府

B．宣政院

C．澎湖巡检司

D．台湾省

9．某电视剧摄制组根据剧情布置了一个岳飞书房的场景，其中错误的是（）

A．书桌上摆放着一本《资治通鉴》

B．一面墙上挂着一柄宝剑

C．另一面墙上挂着一幅宋金议和后的《金、南宋对峙形势图》

D．书柜中放有苏轼的词集

10．下列历史人物中，曾经抗击外来侵略的是①文天祥 ②戚继光 ③岳飞 ④郑成功

A．①②

B．②③

C．②④

D．③④

二、识图题：

11．别下列图画，结合所学知识回答问题：

（图一：北宋东京平面示意图；图二：《清明上河图》局部）

请回答：

（1）图一是北宋（城市）的平面图，该城市商业活动的主要特点之一是

和 不再截然分离隔绝。

（2）图二是著名画作《 》的一部分，作者是当时的著名画家。

（3）结合材料和所学知识，概括指出图一中的城市与图二中画作的关系。

（4）结合上图和所学知识指出，社会生活与艺术创作之间具有怎样的内在联系？

初一历史阶段性考试讲评课

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执教：陈付香（山东省高密市）

点评：王宗彬（山东省高密市教科院）

〔点评〕

在山东省高密市教科院组织的“走校观课”活动中，我们在育才中学听取了陈付香老师的一节历史试题讲评课，给人一种耳目一新的感觉，不知不觉间40分钟的时间悄然而过，并不让人感到枯燥乏味，学生始终处在一种积极的学习状态之中。在这节讲评课中，陈老师大胆借鉴杜朗口中学的做法，在试题讲评的过程中，把时间还给了学生，让学生自主纠错、自我展示正确答案，师生之间、生生之间互相质疑，使交流更加流畅，合理地发挥小组合作学习的教学优势。应该说，陈老师在课堂改进行动研究中做出了有益的探索，为我们今后的课堂教学改进行动提供了很好的借鉴。

通过对课堂的观察，我们发现学生始终处在参与的过程中，都在积极地改错、质疑，把问题解决在课堂上，教师在课堂中起到了组织者、引导都的作用，符合高效课堂的基本要求。

当然，这种实验和探索才进行了短短的两周时间，难免存在这样或那样的不足，但只要我们持之以恒，相信一定会建成高效、自主、互动的课堂。

下面就是陈老师这节讲评课的教学设计和教学实录，通过陈老师这节课，使我们相信路在脚下，希望大家认真研究这节课，不断探索，努力建设高效课堂。

第7篇：初中生物试卷讲评课

初二生物试卷讲评方案

一、讲评内容：

初二生物2012——2013学年度第一学期期末考试题

二、讲评目标：

1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。

2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。

3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力,总结解题方法和规律。

4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。

5.训练应试技巧和答题策略。

三、讲评重点：

错误典型题、学生质疑的题

四、讲评难点：

典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化

五、讲评方法：

1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合2.问题教学

3.整理升华，总结提高

六、突破措施：

1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误

2.在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。

七、讲评过程：

（一）组织教学

（二）总结考试情况

1、优点：

选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。

2、缺点：

部分学困生，基础知识掌握较差，识图能力很不好。整体书写、卷面方面不好。

（三）分析讲评试卷

1、试卷结构

试卷情况：试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷为选择题共45分、Ⅱ卷为简答题共55分。试题分布情况：本次考试卷子里面每一章节的分值分布情况是：第一章约占30分，第二章约占40分，第三章约占30分

题型情况：选择题，简答题

得分情况：选择题最高分45分，最低分10分，简答题最高分54分，最低分9分。

试卷中集中反映的问题：

①基础知识掌握得不牢固

②语言表述不规范

③实验设计能力差

④对知识的迁移运用不灵活

⑤对问题缺乏深层次,全面思考

⑥错别字,书写不规范

⑦审题不细

2、试卷讲评

①学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。②学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解

③变式训练

④反思总结

（四）教师讲评典型错题

（五）学生纠正、复习巩固

第8篇：期中试卷讲评课教学设计

《试卷评析课》教学设计

大田二中

郑小兰

教学目标：

1、通过学生自主订正试卷，进一步巩固相关知识点；

2、通过对典型错误的剖析矫正，帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略；

2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生得到不同的发展。 教学过程：

一、考试情况简要分析：

1、班级均分：71.2分

最高分：100分

2、试卷结构

（1）填空题

(每题1分，共23分)（2）判断题

（每空1分，共5分）（3）选择题

（每空1分，共5分）（4）计算题

共31分

直接写出得数

共8分 脱式计算

共8分

解方程

共9分

列式计算

共6分（5）作图题

共6分（6）解决问题

共30分

从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题：（1）答题不规范。表现在：作图题2；列式计算2（2）运算不熟练。表现在：计算题

（3）考虑不全面。表现在：填空题

8、11；判断题2（4）概念不清晰。表现在：判断题

1、5；选择题

1、5 （5）审题不严谨。表现在：填空

9、选择

3、列式计算

1、解决问题136

二、试卷评讲：

1、学生自主订正。

自己能解决的问题在题号上打上“√”，自己不能解决的问题在题号上打上“×”。（学生课前已解决）

2、小组合作订正。

针对上一步骤中不能解决的问题，四人小组交流与合作，讨论完成。

3、学生展示。

请个别学生分析自己在做题时的解题思路。

4、教师补充。

三、举一反三，拓展提升 见展示台

四、课堂小结

通过本节课的讲评，同学们找出了自己学习的漏洞并能及时弥补，希望在今后的学习中能够灵活运用所学知识解决问题。

五、布置作业

试卷讲评课教学设计

试卷讲评课教学设计

高中化学试卷讲评课教学设计

五年级试卷讲评课教学设计

历史试卷讲评课教学设计