送元二使安西教学设计

第1篇：送元二使安西教学设计

《送元二使安西》教学设计

教学目标：

1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、掌握学习诗歌的方法，激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、师生对诗导入，营造氛围。

同学们，送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。二、理解题意，介绍时代背景和作者。

二、解诗题，知诗人。

1、师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？谁来读题？元二去干什么？生：出使安西。

2.介绍时代背景。唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。

安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题？

3.简介作者。

谁送元二？ 生：王维 师：谁了解王维？

4.出示王维简介。

王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。

三、初读诗歌，读准节奏。

了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。

1、生自由反复地读。

请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。

2、指名读。

3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！

4、师生合作朗读全诗。

不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。

好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。

味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。四、整体感知诗歌内容。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？

（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）

五、品读诗歌，入境悟情。

（一）感受送别景。

1、带着这种感觉再读读课题。生读题：送元二使安西 师：送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？

2.指名汇报并相机出示第一、二句。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

3.大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？

4.指名汇报。

5.指导朗读。

这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。

（清新 生机勃勃 清爽 明丽 欣欣向荣）师：这就是景语。

谁能把这种感觉读出来？

6.创设情境导读。

让我们走入景中，去感受渭城的美。

师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽——

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

7.渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？

8.生齐读一二句。

9.教师引导并介绍折柳送行的习俗。

师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅）师：愁的感觉。

而柳在古人眼里更是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，古人看到柳就会产生离别之意。非常巧的是，；柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。这一雨一柳搅扰着王维的情思，蒙上了淡淡的情愁。

10.配乐朗读一二句。

（二）体会送别情。

1．细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。诗中有两句直接写离别之情的，读一读，你感受到了王维浓烈的离别情了吗？

2.课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

你感受到了什么呢？从哪儿感受到的?王维为什么会这么依依不舍呢？因为这次离别可不是一般意义的离别。3.了解安西的荒凉。

（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。

（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？

（3）出示安西图。

这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。

4.体会渭城的繁华。

安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？

5．体会路途艰险。

（1）从渭城到安西有多远呢？

（2）出示唐朝疆域图。

从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。

从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。王之涣在《凉州词》中写道：

（3）出示诗句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

可见，玉门关外是何等的荒凉啊！而阳关以西是一幅怎样的画面呀？

（4）出示阳关图、沙漠图

阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。

（5）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 6.创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。

从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗?张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。

师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。

7.背景音乐中学生写作。

8.交流、评议，指导朗读。

师：这酒中饱含着你对好友的深深的祝福，来，端起酒杯对元二说，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：这酒中融入了你对好友的关心、牵挂。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：这酒中溢满了你的难分难舍之情。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：这酒中饱含着你的痛苦、无奈、忧愁。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：这酒中盛满了你对元二前途、命运的担忧，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：喝下这杯酒了吗？生：喝下了。师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？

9.指名朗读。

师：这是一杯怎样的酒？把你的感受读出来。

（痛苦、悲伤、难分难舍、祝福、牵挂、关心、友谊、难以下咽）

10．教师创设情境导读。

师：朋友，还记得我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋的快乐时光吗？可现在，我们就要分别了。怎不让人伤感呢？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：朋友，你这一去，路途遥远，千山万水，千难万险都等着你去经历，你要保重啊。来，我们再饮一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：朋友，我真舍不得你啊，出了阳关，谁陪你喝酒，谁陪你聊天？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：朋友，送君千里，终须一别，让我们就此分手吧。祝你马到成功，早日凯旋而归。来，再喝一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。现在，你理解了王维的依依不舍了吗？

六、比较送别佳句，体会不同风格。

1.谈话： 送别诗的千古名句还有许许多多，我们一起来看王勃和高适这两位诗人的诗句。

2.出示送别名句，引导比较，体会作者感情的细腻。

海内存知己，天涯若比邻。——唐 王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐 高适《别董大》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐 王维《送元二使安西》

师：读读这两位诗人的诗句，再和王维的两句诗进行比较，你有什么别样的感受？

3.指名谈感受。

师：王维的两句诗道出了我们常人的感情，所以被推为送别诗之首。

4.创设情境诵读古诗，背诵古诗。

八、总结谈话，布置作业：同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字——情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，也许，你也有一些话想对亲人或朋友说，或者你也有一个分别很久的朋友，课后，把你想对他说的话写下来。

第2篇：送元二使安西教学设计

送元二使安西

教学目标：

1.明确多音字“朝”“舍”的两个读音及意思，学会借助字典，以意定音。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2.借助注解，想象画面理解“浥”“更尽”等词语的意思，进而理解整首诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗词的好习惯。 教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊 教学用具：

多媒体教学课件 教学方法：

情景渲染学习法 对话交流学习法 自主合作探究学习法 课时安排：1课时 教学过程：

一、课前谈话，小诗导入。

1.上课之前，老师有一首清新的小诗送给大家，谁想为大家读一读？

（配乐）

爱之歌

爱是阳光，给人温暖；

爱是鲜花，给人芬芳；

爱是雨露，滋润万物；

爱是火炬，传递力量。

2.（老师为你声情并茂地诵读竖起大拇指）2.这是一首歌颂什么的小诗？

是的，爱是人类最美好的情感，从古至今留下了许多颂扬人间真情的古诗，今天，就让我们一起来学习一首表现朋友间深情厚谊的送别诗，——齐读诗题《送元二使安西》。

二、知诗人，解诗题。

1、解释诗题。

诗题是古诗的眼睛，读了诗题，你明白了什么？（元二是个人名，名元常，在家排行老二，人称元二。出使：就是受朝廷之命去某个地方做官。这首诗中，指的是谁受朝廷之命到哪去做官？安西在哪儿？(出示地图：新疆维吾尔自治区库车县)是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。你是怎么读懂诗题的？（多读、结合注释学习古诗）再齐读。（评价：读得很有节奏。）

2、简介作者。

诗题读懂了，那你对诗人王维又有多少了解？（课件出示王维介简：王维，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。他擅长写优美的山水诗和抒情小诗，苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗。”）

3.指名读。师：苏轼评价王维的诗，说他“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们来读读王维的这首《送元二使安西》，看看这首诗中藏着一幅怎样的图画。

二、初读，读准读顺、读出节奏

1、请同学们打开书101页，自由朗读古诗，要求：把古诗读正确、读流利。 2.指名读，正音，评价。

这首诗中的两个多音字你们读得特别准确，大家一起读读这两句。课件出示“朝”“舍”，知道’“朝”的两个读音吗？给他组个词语。“朝”可以组成“朝霞”，朝霞中的朝是什么意思？那诗中的“朝雨”是什么意思呢？当“朝”表示早晨的意思的时候，他就读，像这样根据字的意思来判断字的读音的，叫以义定音。再来看“舍”，两个不同读音，组词。（教师组好两个：宿舍）那你知道诗中的“客舍”的“舍”为什么读第四声了吗？当“舍”表示房屋的意思时，他就读第四声。

3.咱们一起来读读这首诗。

4.古诗和音乐一样也是有节奏韵律的，我们读诗的时候不仅要字正腔圆，还要读出诗的节奏韵律来。像七言诗它的节奏一般是223，老师把节奏给它标上，同学们再读读，诗的韵律节奏就出来了。自己试试吧！

5.指名读。齐读。

三、品诗句，明诗意。

1.苏轼评价王维说他“诗中有画，画中有诗”，同学们，你们从一次次的朗读中看出画来了吗？请拿起笔，在诗中圈一圈，这幅画中都有哪些景物？

2.交流：雨、轻尘、客舍、柳（课件出示前两句，景物用圈圈出）3.诗中出现了雨、轻尘、客舍、柳这些景物，它们构成了一幅怎样的画面呢？谁能用自己的话说说。预设一：渭城的景

生回答 ① 老师听出了你读出了画中有雨。什么时候下的雨？这是怎样的雨？你是怎么知道的？能把你体会到的带到朗读中来吗？（回答的学生读前两句）（你的朗读仿佛把我带到了那个飘着细雨的早晨)指导朗读：就是这样一场绵绵细雨，在渭城的早晨，轻轻地湿润了路面的尘土，你能读出雨的轻柔吗？指名读，齐读。

2.你还看到了怎样的画面？

预设：你看到了画面中的客舍和柳树，从“青”和“新”你感受到了什么？指导理解“青青、新”。（古时的房屋多以青瓦做顶，被雨水冲刷后的屋顶显得更青，更干净了。）你能够读出雨后的清新吗？指名读，齐读。

4.好一幅“朝雨客舍柳色图”（贴板书）

过渡：就是在这样一个细雨绵绵的早晨，王维要送别他的友人元二，送别的场面是怎样的呢？齐读最后两句。5.说说你读出了怎样的送别画面？

过渡：在同学们的描述中，我看到了两位朋友举杯共饮，不忍分别的画面。

6.你们瞧，此时的王维和元二正在春意盎然的渭城，而元二要出使的安西，距离渭城大概3000多公里，横穿了大半个中国。古时候，没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马，也要用上半年时间。从渭城到安西要经过阳关，过了阳关的路程是怎样的呢？你们看，就是这样的路，出示图片，（配乐）曾经有位诗人这样描述这条路“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”说说这是一条怎样的路？（艰难、坎坷、布满沙石。。。）

7.走过了这样一条崎岖、艰难、布满砂石的路，到达的安西又是怎样的呢？出示图片，说说安西是怎样的？（荒凉、没有人烟的）

8.元二既要历经跋涉的艰辛，又要饱受路途的孤独，到达千里之外的安西却满目荒凉，一片萧条。此时此刻，如果你就是王维，你有什么话想对元二说？ 9.是呀，说不完的离愁别绪，千言万语汇成一句话——（引读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。道不完的深情厚谊，千言万语化作一杯酒（引读）劝君更尽一杯酒，，，，10.王维和元二只喝了一杯酒吗？你怎么知道的？（更尽）

11.是啊！一杯接一杯啊！这喝下去的还只是一杯一杯的酒吗?（还是朋友间的祝福、牵挂、不舍、留恋。。。）带着王维的留恋，女生一起读，带着王维的祝福，男生一起读。这正是“美酒故人相送情”（板书）

四、悟诗情，赏读诗

1.就在与元二分别六年后，王维去世了，渭城一别锤炼出了千古名句，竟也成了两人的永别。让我们配着音乐深情地读读这首诗，来纪念两人那深厚的友情吧！（配乐）

2.消息传到安西，当元二再次读起王维当年为他所作的这首诗时，心中一定有别样的情感。让我们深情地背出这首诗，铭记这段以酒相送的千古佳话吧！（配乐）

五、拓展自学《别董大》

1.从古至今流传下来许多送别诗，今天我们再来学习一首送别诗《别董大》。 2.按照自学提示自学这首诗，完成自学提示里的问题。3.指名读读自学提示。

4.交流自学所得。

六、作业

搜集表现朋友间深情厚谊的其他送别诗。板书设计

送元二使安西

唐 王维

朝雨客舍柳色图

美酒故人相送情

别董大 唐 高适

千里黄云白日曛（xn，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

注释

1.董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家 。在兄弟中排名第一，故称“董大”。2.黄云：天上的乌云。3.白日曛：太阳黯淡无光。4.谁人：哪个人。5.君：你，这里指董大。

自学提示：

1.读读这首诗，结合注释大概读懂诗句的意思。 2.诗中写的是谁送谁？哪两句表达了朋友之间的情意？和《送元二使安西》的后两句相比，你有什么不一样的感受？

第3篇：《送元二使安西》教学设计

送元二使安西

教学目标：

1、认识和会写2个生字： 舍、君。

2、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学过程：

一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景

1、导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首王维的《送元二使安西》

2、知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？交流。

3、解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”?

4、简介时代背景。

知道元二为什么要去安西吗？王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。

那么王维又是怎么送别朋友的呢？

二、初读，读准音，读出节奏

1、请大家，自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字，争取把它们读正确。

2、指名读，读准生字、多音字。

3、请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。

4、全班读一读。听配乐朗读。

5、那我们学着他的样子，再读读。

6、小结。

三、想象画面，领会诗意，体味别意

过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。

1、学习前两句，领会诗意

（1）交流。读懂诗意，体会美景。

在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？

你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。

我们说王维的诗，“诗中有画”,那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？

①雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨？

②客舍

③柳树：什么样的柳树？

那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。

（2）指导朗读

这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。

2、品读后两句，体味别意

过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。

（1）体会路途的艰辛

读了这两句，你又仿佛看到了什么？我们再来读读这两句话。齐读。想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？

他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？

那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。

此去不仅路途遥远，而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起去看看。刚才你看到了什么？想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？

（2）创设情境，读出诗情

①指导读（引读）指名读、再指名读

②如果你是王维，你还会说什么呢？

③如果你是元二，你又会说些什么呢？

（3）总结升华

①是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读。劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。

②再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离--师引读 齐读后两句

③多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。--师引读 齐读后两句

就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是--（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）

四、会读，有感情

是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）

可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）

今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）

根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！

（齐读全诗）

五、课外拓展

离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。

六、课后作业 背诵课文。

第4篇：送元二使安西教学设计

送元二使安西

教学目标：

1、会写“舍”“君”两个字。

2、引导学生理解诗句的意思，背诵古诗。

3、通过想象画面，体会诗人离别的惆怅、惜别之情。

重点难点：

1、理解古诗，背诵古诗。

2、通过想象画面，体会诗人离别的惆怅、惜别之情。

教具准备：

课件、《阳关三叠》曲子 课时安排：

一课时 教学过程：

一、创设情景，由曲导入。

1、师：同学门喜欢音乐吗？都喜欢什么样的音乐？今天老师给你们带来一首很特别的乐曲，请大家静静的欣赏，看看它给你带来了什么样的感受？[放古筝曲：《阳关三叠》]

2、师：《阳关三叠》是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行，不仅由于它的旋律古朴优雅，更主要是它是根据唐代著名诗人王维的一首诗作谱而成的。

3、[出示课件]送元二使安西

读诗先读题，指读，从这个题目中，你获取了哪些信息？（解题）

4、理解了题目的意思，再来读题。凭感觉，你认为应该怎么读？（指读、齐读）

送元二 使安西

二、自读古诗

1、自读：接下来，让我们一起走进一千多年前那个送别的场景，先请同学们仔细地把诗读上几遍。

[出示课件：]①把字音读准，把诗句读通。

②借助注释解读诗句的意思，如果有不明白的地方，可以和同桌讨论解决。

2、交流：①指名读，读准字音，你认为这首古诗中哪些字的音易错。

②解读诗意，这首诗你有不明白的地方吗？谁能用自己的话说说诗的意思。

三、赏读诗句，感悟意象。

1、我们了解了诗的大意，再来读诗。不仅要把诗读正确、读流利，还要把诗的韵味和感觉读出来。这就是品诗，王维的诗该怎么品呢？宋代诗人苏轼曾说过，王维的诗有个最大的特点，“诗中有画”所以说他的诗一定要一边读一边想象画面，读出诗中的诗情画意。

2、指名读前两行诗，其他同学边听边想象，你的头脑中出现了怎样的画面？

3、交流：听了他的朗读，你的头脑中有画面了吗？你看到了什么？听到了什么？

（师板书：朝雨 客舍 柳色）

4、出示：[渭城朝雨图]这样的画面给你的直觉的感受是怎样的？（清新美丽）

5、指名读，自由读。

6、读到这里，再请联系诗题，你有什么问题吗？（写送别为什么写美丽的景）

7、介绍柳的含义。诗人王维在这里正是借柳惜别，借景抒情啊！（板：景 情）

明白了诗人笔下暗藏着的如此深意，我们再来读一读

一、二行诗，把离情荣入这美景之中。 齐读

一、二行。

四、品读诗句，以读悟情。

1、在这样一个充满诗情画意的清晨，诗人王维却要送别自己最好的朋友到安西去。

同学们你们知道安西是哪吗？（新疆）

从渭城到阳关，出阳关到安西整整三千多公里，在一千多年前的唐代，即使乘坐当时最好的工具也要足足走上半年多的时间。所以说——齐读[劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。]（板：更尽酒 无故人）

2、对比品读

①西出阳关无故人，见不到的只是故人吗？还见不到什么？ ②还听不到什么？或者尝不到什么？

③所有的一切都浓缩在一个“无”字当中，那么西出阳关之后有的又是什么呢？

3、出示[荒漠绝域图] 师：西出阳关、满目荒凉。元二不仅要历经跋涉的艰辛，还要饱尝旅途的孤独，而千里之外的安西，终年黄沙蔽日、荒芜人烟、风沙漫漫、长路漫漫，这一去何日是归期？此时此刻如果你是作者王维，你有什么话相对元二说吗？

师：说不尽的离愁别绪，道不完的深情厚谊，千言万语汇成一句话，引读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

4、送君千里，终有一别，今日一别，不知何日才能想见。所有的关切与牵挂汇成一句话。再读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：劝君更尽一杯酒，这是一杯怎样的酒？（离别、难舍难分）这样的酒喝了多少杯了？（不知道，很多杯了）你从那个词体会到的？（“更”字）

把你的体会融入到朗读中吧！齐读

5、是呀！数不清这是第几杯酒了，只知道想见时难别亦难，数不清这是第几杯酒了，只知道举杯消愁，愁更愁，数不清这是第几杯酒了，只知道天色已经不早，朋友就要起程，来，举起酒杯，（手势，起立）把所有的情谊融进这酒杯中，再送元二一乘吧！再齐读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

6、送走元二几年以后，王维就去逝了，这首诗也就成了王维送别元二的千古绝唱。

[播放《阳关三叠》合唱版]

五、课外延伸。

1、同学们，古人说：人生自古伤离别，其实并不是所有的离别都是如此伤感的，你还读过哪些送别的诗？你能背背其中印象最深的诗句吗？

2、其实古往今来，无论是伤感，还是劝慰，也无论是鼓励，还是祝福，所有的送别诗里都浸透的其实是同一个字，那就是对朋友深深的“情”。

3、人生聚散无常，我们应该常怀一颗感恩的心，好好珍惜你身边的每一个人，感谢命运让你们结缘，让你们相遇相知，让你们互相见证彼此的生命历程，如果你这样常常心存感激，那么无论你身在何方，你都会感受到爱的温暖和力量。

全体起立，让我们互道一声：[海内存知己，天涯若比邻。]

板书：

景

情

送元二使安西

——

朝雨

——

更尽酒

客舍

无故人 柳色

课后反思：

创设了多个与古诗对话的角度，仔细思量，显然单一的看每一个角度都是新颖的、独特的，为一般的老师所想不到。阅读的对话，基础在教师与文本的对话。倘若教师与文本的对话能够“见人所之未见，发人之所未发”，无疑课的成功有了一半的根基。然后或许是自己对这首诗爱得太深沉了，迫不及待地想与学生分享其中的点点滴滴。每一个“对话点”多管齐下，削减了学生多无感情的空间，最终导致了“悠然心会，妙处难与君说。”的局面。

以情感为主线构筑对话的流程，给课堂注入了浓浓的人文色彩。语文课中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三方目标的融合，感情是一个不错的平台。知识是浸润着感情的知识，过程是流淌着感情的过程，能力因了感情才有动力，方法因了感情才有灵性。可如何有效地利用“诗面的信息”来重构学生情感，让学生如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸，是否还有更适合与学生对话的切入点。

学习的过程中，融入了古曲、古画、古乐等多种艺术形式与古诗相激荡与共和。课有了活的气韵和美的意境。都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园。那如何使自由个性的抒写浓烈起来、真切起来呢。语文教育要重视精神的熏陶感染，但熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。是否真正可以做到情在读中感，理在读中悟，法在读中明呢？哎！由于发挥不是很好，效果不是很理想。

第5篇：送元二使安西教学设计

《送元二使安西》教案

一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。

1、（课前播放幻灯片《送别》）才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。在中国古典诗歌中，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。今天，我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢？

板书：送

（播放课件）

2、读题，你从诗歌题目中明白了什么？理解“使”。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。

3、初读全诗：（古诗幻灯片）请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。

找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。这几个地名跟送别有什么联系呢？让我们细细地体味这首古诗。

二、知诗人，以画解诗。

1、师：是谁送元二使安西？关于诗人王维你知道一些什么？

2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？你是从诗歌的哪几句中看到的？

雨：什么时候的雨？怎样的雨？

（板书：雨）客舍：客中送客。（板书：客舍）

柳：“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗。（板书：柳）

我们来读一读王维诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

三、品诗意，三叹“故人”。

1、师：王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中直接可以看出？（板书：故人）

2、师：再读读古诗，和同桌讨论一下，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据？

从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这里读出他们是好朋友。师：（板书：酒）（播放课件）“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？（离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒„„）

引读这是一杯（）的酒——生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

3、师：读读整首诗，再想想，元二和王维看到哪些景物，离别的愁绪会更浓？

透过客舍的窗外，他们看到了——（指板书 雨）师：女生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 透过客舍的窗外，他们看到了——（指板书 柳）师：男生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：（指板书 客舍）王维为送友人，从长安一路送到离长安城三十里外的渭城，在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。客舍，本来只是旅客的暂留之地啊，自己都漂泊在他乡，却要在这里送别朋友，怎能不伤感别离——齐读“劝君„„”。

4、师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。安西有多远？（课件显示地图）师指地图：安西在远离中原的新疆，那时的安西时局常常动荡不安。渭城又在何处？（陕西省咸阳市东北。）

阳关呢？（汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。）

从渭城经阳关到安西，有多远？（大约有3000多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。）

师：自古人生重离别。古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象？况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？

（切换到幻灯片）

师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却——黄沙满天。

也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却——满目荒凉。

渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿——举目无亲，乡音不再有。（切换到古诗课件）

师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作——生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——生读“劝君„„”

5、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，朋友之间就说最后几句话吧！快快把它写下来，可以是元二对王维说的，也可以是王维对元二说的。（背景音乐）（板书：依依惜别）

6、指名朗读依依惜别的话。

四、明古风，体会别意。

师：你在课外还搜集了哪些送别诗？

（课件别诗欣赏）人生自古伤离别——配乐诵读别诗。

第6篇：送元二使安西教学设计

送元二使安西教学设计

2016年11月10日星期四

教学目标：

1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学难点：

体会作者送别元二时的依依不舍之情。教学时间：

一课时

教学过程：

一、出示课题，谈话激趣

1、上一节课我们学习了诗仙李白的送别诗，感受到了李白与孟浩然离别时依依不舍的深厚情怀。今天，我们再感受另一对朋友之间的离别之情

2、出示课题

3、问：还记得我们上一首古诗学习的步骤吗？（出示学习步骤）懂诗题 知诗人 读诗句 明诗意 悟诗情

二、懂诗题

1、谁愿意读一读诗题？其他同学认真听一听，找出诗题中的一个人名。

2、理解元二——姓元，排行第二，作者的朋友。

3、再找出一个地名。理解安西——唐代安西都护府，今新疆府车附近。

4、还有哪个字需要理解的？使——出使。

5、谁送元二出使安西呢？（王维）

6、谁能连起来说说诗题意思。

7、读诗题，注意停顿。

三、认识诗人

1、王维是什么人？你知道吗？

2、出示王维资料。

3、看以上的资料，我们可以用两个词来形容一下这位了不起的诗人：

1 才华横溢，多才多艺。

四、读诗句

1、出示生字读音，正音

2、找出多音字 “朝、舍”，了解读音。

3、谁来用

二、二、三的读法读出诗的节奏？

4、读诗句。

五、明诗意

1、刚才在读诗句时我们顺便理解了朝和舍。但要明诗意，还有哪些字词也需要理解的？（浥、客舍、新、更尽、故人）

2、理解了词语，这诗的大概意思你明白吗？对比

一、二行诗与

三、四行诗的意思有什么不同？

3、谁来说说

一、二行诗的意思：渭城清晨的一场小雨湿润了地上的尘挨，旅店旁的柳树显得更加苍翠欲滴。板书：渭城雨

润轻尘

4、从这两句中，我们知道了什么？（送别地点、时间、环境。）

5、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗”那么我们来想象一下渭城的春景，你能用哪些词语来形容一下？（杨柳依依、万紫千红、繁花似锦、春光明媚、满目青翠、生机勃勃„„）板书：客舍青

柳色新

6、谁来说说下两行诗的意思：朋友，请再喝完这杯醇香的美酒吧，因为你西行出了阳关之后就再也没有一个交情深厚的老友了。

7、出示阳关图片，你又能用哪些词语来形容阳关外的环境呢？（万里黄沙、荒芜人烟、寸草不生、„„）

8、齐读古诗，把渭城之美读出来。

六、悟诗情

1、理解王维以柳入诗的意图。

2、老朋友之间的分别是常有的事，为什么作者那么舍不得呢？（上节课学习过程中我们知道，古代交通不便，离别有可能是几年、几十年。而王维跟元二分别不久就与世长辞，这一别就是永别。）

3、虽然杨柳依依，却挽不住朋友的双手，虽然春雨蒙蒙，却留不下朋友的脚步。

4、出示渭城与阳关图，渭城是那么的美丽，但陪伴朋友的却是阳关外的一路严寒和无尽的荒漠。那么王维是怎样劝朋友喝酒的？

朋友，请再喝一杯吧，出了阳关，你再也看不到渭城（），陪伴你的只有（）。朋友，请再喝一杯吧，当你看到阳关外（）请记住渭城中（）。

5、喝酒的喝了一杯又一杯，劝酒的，劝了一次又一次，为的是什么呢？（千言万语无从表达，只凭薄酒暂时留住朋友离别的脚步）此时的酒是离别的酒，那么人是什么人？板书：离别酒

伤心人

6、这样的酒，你品出了什么感情？板书：依依不舍

7、来吧，一起带着依依不舍之情朗读后两行诗，送一送元二吧。

8、整首诗该怎么读？齐读

七、背诵诗歌。

八、作业

2 如果你是元二，面对王维的深厚情意，你会怎么对他说？

板书设计：

送元二使安西

清晨雨 润轻尘

客舍青 柳色新

离别酒 伤心人

依依惜别

《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》改写

《送元二使安西》赏析

《送元二使安西》教学设计（通用16篇）