教学设计特色
第1篇：特色教学设计
特色教学设计
数一数
课例分析：
本节课内容是北师大版小学数学教材二年级下册第四单元“生活中的大数”第28~31页的内容。本课是学习万以内数的基础，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。本课在教学时，首先通过实例，使孩子体会生活中有大数，并结合具体情景，让孩子实际感受“千、万”的具体含义，知道“10个一百是一千、10个一千是一万”之间的关系；再通过“摆一摆”、“估一估”等活动，对大数产生具体的感受，发展数感。因为本课的内容主要是让孩子通过充分感受、体验身边的大数，贴近生活，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了百以内数的基础，学起来轻松，但也由于孩子平时接触大数不是特别多，生活经验可能也不够丰富，所以在“百、千、万”这些大数的具体运用上还存在一定的困难。教学内容：
北师大版小学数学二年级下册第28~31页“数一数” 教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，认识新的计数单位千、万；
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系；
3、培养学生参与教学活动的积极性，养成仔细认真的学习习惯。 教学重难点：
重点：认识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系。难点：理解并掌握计数单位之间十进制关系。教具准备：
教学课件，大、小正方体。教学过程：
一、创设情境，建立数感
1、同学们，你们看，它是谁？（课件出示：小刺猬图片）小刺猬到各处去旅游，给我们寄来了四张图片，我们去看看吧！（课件出示教材四幅图片）
提问：图中画的是什么？看完之后你们有什么发现？同桌在感受画面的基础上讨论一下。
2、这些图片让我们了解了很多新知识。找一找生活中还有哪些大数。（小组交流）
各小组推选一位代表汇报。
师：今天我们就一起来感受生活中的大数。（板书：数一数）
二、合作探索，学习新知
师：
1、出示一个由一千个小正方体组成的大正方体。
让学生猜一猜这个大正方体是由多少个小正方体搭成的呢？学生猜一猜。师：
你们愿意数一数？到底有多少个呢？你打算怎么数？学生独立思考。
2、组织学生进行学具操作。
3、组织10个小组将100个小正方体一层一层地放到讲台上。
4、以一千个小正方体为单位，出示图片。 生：
1、数一数一共有多少个正方体。
2、小组合作，边摆边数。
（1）每人准备2条小正方体，每条有10个小正方体。（2）5人一组，摆出100个小正方体。（3）全班交流，说一说怎样数出来。
3、一层一层地数，得出10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）
4、一千一千地数，得出10个一千是一万。（板书：10个一千是一万）
三、感受一千、一万有多大
师：
1、出示10本100页厚的书。
2、出示小学生敬礼图。 生：
1、观察感受一千页的书有多厚。
2、感受像这样的10所学校有多少人。
四、运用新知，体验数位
1、填一填，认识数位顺序 师：
（1）出示数位顺序表。
（2）根据学生的回答来板书。（万、千、百、十、个）生：
（1）独立填写。
（2）汇报填写结果，一起读一读。
2、说一说，感受万以内的数 师：
（1）提问：10个一是几？10个十是几？10个一百是多少？10个一千是多少？
（2）出示（1）小题。
（3）出示（2）（3）（4）小题。生：
（1）对出答案，在一起说一说。（2）直接说出有多少个小正方体。
（3）仔细观察，汇报有多少个正方体，并说一说是怎样数的。
3、涂一涂 师：
1、出示方格纸，讲清要求：涂出的小方格要让大家一眼就能看出二百三十八。
2、巡视、展示不同的涂法。 生：
1、仔细观察：用红线围成的正方形是一百个小方格，正方形中的每个长条三十个小方格，独自涂色。
2、上台展示介绍。
五、本课小结：
通过今天的学习，我们已经认识了五个计数单位：个、十、百、千、万。它们的用处非常大，希望大家能和它们成为好朋友。板书设计：
数一数 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万
教学反思：
本节课教材是让学生认识生活中的大数，对万以内数有具体的感受。因此，我在教学设计中应特别关注学生已有的生活经验，从生活实例入手，让学生感受生活中有大数，与同伴交流自己在生活中发现的大数；再借助正方体模型，让学生动手摆一摆，数一数，涂一涂，让学生对一千、一万有具体的感受。
特色教学设计
认识角
课例分析：
本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第1课时.本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。角在生活中随处可见，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但是让学生抽象出角的过程，说出角的特点，会比较困难，有可能混淆生活中的角和数学意义上的角，例如可能会跟笔尖、钉子尖等相混淆，因为那些东西摸起来也是尖尖的，也很扎手。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动来加深对角的认识和掌握角的基本特征，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角。教学内容：
北师大版小学数学教材二年级下册第67~70页“认识角”。教学目标：
1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角和钝角；
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会数学来源于生活实践的思想；
3、在小组活动的过程中学会团结合作，在各种活动中培养学习兴趣。 教学重难点：
重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。
难点：理解角的大小与边的长短无关。教具学具：
教具：课件、三角尺。
学具：一副三角板，两根硬纸条，图钉。教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：
小朋友，今天我们要认识图形王国里的一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那我们先来欣赏一些图片，它就藏在这节课体中，请小朋友仔细观察，看看它是谁？
1、课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分。
2、它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。（板书：认识角）
二、组织活动，探索新知
1、在图中找角
找一找自己的周围，哪些物体上有角，看谁有一双会发现的眼睛。小组内交流并互相指一指自己找到的角。
2、折角 师：
（1）引导学生折角。（2）展示学生折的角。（3）引导学生说出角的特点。
（4）在黑板上面画出角，根据学生的叙述来逐一介绍角的各部分名称，表示方法和读写方法。
（5）巡视、指导。
（6）课件出示练习八第1题各图。（7）课件出示“练一练”中的各图。（8）听汇报、指导。生：
（1）拿一张不规则的纸折一个角。（2）展示折的角。
（3）摸一摸，说一说：角有什么特点？（4）听教师介绍，根据自己的经验理解记忆。
（5）同桌互相说一说：指着自己折的角，说说角各部分的名称，并用“∠”标出角。
（6）看课件，说出第1题中角各部分的名称。（7）练一练：用铅笔画出“练一练”各图中的角。（8）汇报交流。
3、比较角的大小 师：
（1）引导学生做活动角。（2）巡视，指导。
（3）引导学生从活动中发现角大小的变化规律。
（4）课件出示大小不同的两个角，引导学生讨论比较两个角大小的方法。
（5）听汇报，课件展示。生：
（1）动手做活动角。
（2）小组活动：每人用活动角拉出一个角，再比一比角的大小。（3）观察、思考、小结出角的大小变化规律。（4）小组讨论：怎样比较两个角的大小。（5）汇报、交流。
（6）两组学生分别动手操作比较，其他同学观察思考，你发现了什么？
三、课堂练习
让学生独立完成。
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们认识了角以内各部分的名称，知道了角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短是无关的，希望同学们在生活中做一个有心人，课后再去找一找，看生活的哪些地方还有角。板书设计：
认识角
顶点
教学反思：
∠
边
边
记作：∠1 读作：角1 整个教学过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生才是学习的主人。另外，还应该让学生从身边的物体上去找的，使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会到数学就在日常生活中，数学与生活中有着密切的联系。这也是评课标准观念的体现。
第2篇：特色教学设计[优秀]
17 李时珍夜宿古寺
第二课时
课时目标：
1、熟读课文，并能简单的复述课文。
2、通过品读文中有关环境描写的语句，感受李时珍的高贵品质。
3、学会给文章划分段落。
重点难点：
1、通过品读文中有关环境描写的语句，感受李时珍的高贵品质。
2、了解环境描写与塑造人物形象的关系。 教学工具：课本插图
教学流程：复习导入——感悟课文——启发运用——合作探究——作业设计 教学过程：
一、复习导入
1、听写回顾所学生字、词语，加深对所学生字、词语的掌握。
2、学生默读课文，说说课文写了什么？
教师黑板出示关键词语：察访、古寺、喝、啃、品尝、记录
学生根据关键词语交流：课文主要写了——李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。
二、感悟课文
1、学生朗读课文，找出课文中描写时间变化的词句。 眼看太阳渐渐下山、夜幕渐渐降临了、皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子内、圆盘似的月亮，慢慢移到了中天
2、学习根据时间的变化来记述一件事的方法。
学生使用：天刚蒙蒙亮、山头泛出太阳的光芒、太阳完全爬上了山顶等描写时间变化的词句，写一写早上这段时间发生在自己身边的事。
3、学生根据文中描写时间变化的词句给文章划分段落，并概括段落大意。
4、再读课文，说说你心目中的李时珍形象？
不怕吃苦、治学认真严谨
学生可能会答到于此相近的词，引导概括得出。
5、从文中找出能体现李时珍不怕吃苦的词句。
①饥餐渴饮
②晓行夜宿
③已经走了好几个月
④李时珍轻轻推开门······蜘蛛网。
⑤师徒俩找来些枯枝杂草······一边啃干粮。
⑥“嗯，长年累月地奔波······值得的。”
6、着重感受古寺的破败
⑴学生思考：哪个词最能反映出古寺的特点？——破败 ⑵从哪里可以看出古寺的破败？ 灰尘、青苔、蜘蛛网
⑶闭上眼睛想象一下古寺的破败，并与我们家中的生活环境做对比，说说哪里生活更舒适？——感受李时珍的能吃苦。
7、思考：李时珍为何要吃这样的苦？引导学生齐读第7自然段。 万民得福与个人吃苦作比较——感受李时珍的奉献精神。
8、找出最能体现李时珍治学认真严谨的语句。 它们的叶子十分相似······生嚼无涎······
讨论：李时珍亲自品尝药草的后果？——体会危险性 思考：李时珍为何要亲自品尝？——感受他的认真严谨
9、你想对李时珍说些什么？ 给李时珍写一段自己的心里话。指名跟大家分享。
三、启发运用
师读文章最后一个自然段。讨论：课文为何以描写寺外景物的语句作为结尾？
探讨景物描写与塑造人物形象的关系。
四、合作探究
李时珍经验丰富，知识渊博，察访过程中，为了辨明一些药物的药性，他经常冒着危险，用亲口品尝的方法来鉴别。讨论：你认为这样做值得吗？
引导学生体会李时珍为了给天下百姓造福，不顾自身危险，甘于奉献的高尚品质。
五、作业设计
学生根据提纲，尝试复述课文。提纲：投宿荒凉的古寺——啃食干粮——借月光记载草药——冒险品尝草药
第3篇：教学设计及特色
Unit5 Nelson Mandela---a modern hero
一、整体设计思路、指导依据说明
语言教学，特别是外语教学，内容意义的理解是第一位，语言形式的学习是第二位。因此阅读教学应采用整体教学模式，也就是要求教师充分利用课文提供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意，语言形式和篇章结构，在处理各个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。
阅读教学设计，要以任务推动学习，以任务贯穿学习。
《高中英语课程标准》强调高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
高中英语课程还强调要使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
同时，高中英语课程关注学生的情感，引导学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
基于以上说明，本课将Warming-up和Reading进行整合，旨在帮助学生提高阅读能力，帮助学生更好地、更全面地了结伟人的优秀品质，并进一步学习曼德拉作为领袖人物的非凡魅力，提高自身的品格修养；同时，本课设计了各种活动，让学生进行自我探究和分组合作，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，最终达到提高学生自主学习能力的目的。
二、教学背景分析
本单元是人教版新课程标准试验教材中必修第一册的第五单元，中心话题是“伟人的品格”。本课内容是“伊莱亚斯的故事”，借穷苦的黑人工人伊莱亚斯的口吻，叙述发生在他身边的纳尔逊·曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙式，因此在教学过程中，要让学生能从伊莱亚斯普通的话语中感受曼德拉的伟大。课文是词汇、语法和文化的载体，文章中大量定语从句的出现，也给初步学生留下了直观的印象，为后面的语法学习奠定了良好的基础。
学生们对曼德拉都有所了解。因此，教师要利用学生的已知引出更多的未知，并通过对文章的分析，引导学生从更深的层次去理解曼德拉的伟大之处。
阅读文章中关于南非黑人当时的工作和生活的情况介绍，可以让学生联想到当今中国的一些社会问题，尤其是时下的一个热点话题---农民工的问题，从而增强学生的社会责任感。可以使学生学习伟人的优良品质，树立正确的人生观。并引导他们关注社会，学会尊重、关心、公平公正地对待他人，并与他人友好相处，共建和谐社会。
学情分析：高中年龄段的学生对周围的食物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的知识和信息。因此，应结合学生的实际情况，鼓励学生通过体验、讨论、合作和探究等学习方式，开发和利用课程资源，让知识从课内走向课外，从书本走向实践。
-1After the students’ presentation，show them a picture of another great person-Nelson Mandela.Ask them what they know about him and show some information about him.He spent 67 years struggling for the equal rights of the black，including 27 years in prison.He won the Nobel Peace Prize in 1993.He was the first black president of South Africa.July，18th every year is International Nelson Mandela Day.设计意图：用几幅学生熟知的人物图片导入文章，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。
步骤3：阅读理解（30’）
1.Read paragraph 1 and predict the general idea of the paage： A.Mandela’s growing experience.B.Elias’ working experience.C.How Elias changed with Mandela’s help.设计意图：通过读第一段预测大意的任务，让学生了解多数情况下文章的结构，以及如何快速获取文章大意。学生们读完第一段后，并不给出答案，让学生带着问题继续学习。
2.Read paragraph 2 quickly and find out the topic sentence： Answer： I needed his help because I had very little education.From Elias’ bad situation，draw a conclusion that black people’s situation was bad.Show some pictures about black people’s life and introduce more.设计意图：在利用主题句来总结此段段意的同时，让学生了解伊莱亚斯的状况；在此基础上，让学生进一步了解在斗争胜利前整个黑人群体的悲惨遭遇，从而从侧面理解曼德拉的伟大。
3.Read paragraph 3&4 carefully and fill in the form.There are many long and difficult sentences in these two paragraphs.Before reading the two paragraphs，help the students learn how to analyse long and difficult sentences.设计意图：这两段中的长难句比较多，因此在学生阅读前应该先指导学生如何分析长难句，为阅读扫清障碍。
a.The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progre，…
Paraphrase this sentence： In the last thirty years，there have been a great number of laws stopping our rights and progre，… Exercises：
（1）The golden week has seen a sharp increase in tourists.答案：In the golden week，there has been a sharp increase in tourists.（2）Last thirteen years has seen big changes of Han Han.答案：In last thirteen years，there have been big changes of Han Han.设计意图：旧词新意是学生无法理解句子的关键原因。在这里不仅要讲解词义，关键是要把含有该词的句子变为另外一个简单的句式，使学生更容易接受。通过看图片变句式的情景训练让学生学以致用，进一步掌握并巩固新方法。图片
-3What kind of person is Nelson Mandela？ What can we learn from him？
Some adjectives will be offered to help the students： determined； wise； active； generous； brave； selfle； devoted； active.设计意图：语言表达部分是本节课的升华部分。首先，播放潘基文在曼德拉国际日发表的演讲，让学生回顾曼德拉一生感人的事迹；然后通过这节课的学习，让学生说出自己对曼德拉的认识，以及自已的收获。目的是：
1.把语言知识和励志教育结合在一起。激励学生要有远大理想，胸怀国家，并为理想努力拼搏。
2.指导学生积累语言知识。 步骤5：布置作业（1’）
1.Must： Retell the story of Elias using the third person.Tips：
Who was Elias？
How did he meet Nelson Mandela？ What did he do later？ Why did he do that？ 2.Optional： Make a poster about Mandela by yourself using what we’ve learnt.设计意图：必做作业的目的是为了总结和巩固课内所学知识，力求将所学知识内化为实际的语言运用能力。选做作业是为那些学有余力的学生准备的，扩大并加深他们对曼德拉的认识。
六、教学评价设计
评价内容：学生在课上所表现出来的文章理解的具体情况；学生对曼德拉伟大品质的理解情况，以及能否具体清楚的表达出来；学生是否发挥了主体意识，学习任务的完成度、小组活动的参与度以及表达交流能力。
评价方法：课堂过程中教师对学生的评价，学生之间的评价，学生的自我评价。特色分析：
这个教学设计课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计和教学反思等内容完整。都能在教案中能够找到达成知识目标、能力目标和情感目标的具体活动。尤其是能力目标和情感目标。
学习活动具有明确的目标, 而且活动目标针对本单元学习重点，并且都是围绕目标展开的。并且向学生展示了学习目标，让学生明确学习任务，有助于提高学生的学习效率。教学活动有一定的趣味性，有助于使学生体验到英语学习与自己生活之间的联系, 提高学习的积极性, 避免学习活动枯燥乏味引起的厌学情绪。活动形式多样，能满足不同学习风格学生的需要, 调动学生的积极性。学习活动的安排应按照由易到难、符合语言学习的规律。课堂组织分格多样能使所有学生都能参与。设计遵循了先输入后输出的原则，并能给与学生及时的反馈。
教学重点和教学难点把握地很准确。，重点和难点的确立既从课程标准出发，站在本节的教学内容上，也考虑到了本节在本章、本单元的地位和作用。充分考虑到了了学生的基本情况，在设计教学步骤时完全是根据学生的真实情况来设计的。时间把握的恰到好处，没有浪费一分钟也没有拖堂一分钟。课程引入精彩，用几幅学生熟知的人物图片导入文章，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。能达到“收心”的效果。学生的注意力很快的转移到课堂中来，转移到教师身上。还可以激发学生学习和探究的热情，为后续教学埋下伏笔。为后面的学习做好准备。在重难点的突破和处理上，教师把难点分散成几个简单部分逐个解决。这里
